家常便饭也需精心准备———谈提高数学“常态课”教学的有效性
常态下如何提高数学课堂教学有效性
思 能 力 的 培 养 和 教 师 同等 重 要 ，这 样 能 促 进 学 生 创 新 思 维 和 大 胆 质 疑 能 力 的 提 高 ，也 使 课 堂 教 学 更 具 实 效 。 因此 ，在 教 学 中 ，教 师 要 训 练 学 生 经 常 对 学 习情 况 进 行 反 思 ，使 学 生 在 不 断 反 思 中 学
了此 类 问题 的 思考 方 法和 解 答 方 法 ，也 有 利 地 妙 的运 用现 代 教 育 手段 ，不 仅 帮 助 了学生 理 解
维 ，使教 学难 点 得 到 很 好 的 解 决 ，从 而 发挥 了现 代 教 育 手 段 的优
习 数 学 ，掌 握 知 识 ，并 运 用 实 践 。
在 教 学 《 识 平 行 四 边 形 》 时 ， 在 课 堂 总 结 阶 段 ，我 设 计 认 这 样 一 个 再 普 通 不 过 的 问题 ：“ 学们 ，今 天 这 节课 我 们 学 习 了 同 什 么 内 容 ？ … 认 识 了平 行 四 边 形 。 那 你 们知 道 什 么样 的 图形 …
Ｋ Ｇ Ｙ Ｊ Ｉ Ｅ ＡＩ ＡＮ Ｉ Ｕ 课改研究
常态下如何提高数学课堂教学有效性
■ 谈 建 国 江 苏 省 江都 市 仙 女 镇 花 园 小 学 ２ ５ ６ ２２７
摘 要 要从课 堂的有效教学 出发 ，从学生的 自身发展 出发 ，通过合理运 用现代教 育技术、 引入 生活 大事 、渗透德 育、 质 疑问难等教 学手段 与环节 ，使 数学课堂教 学富有实效 ，发挥 新课程理念在 常态下的小 学数 学课 堂的指导作用 ，从 而
才 是 平 行 四 边 形 呢 ？ ” 学 生 甲 ：“ 组 对 边 分 别 平 行 的 四 边 形 叫 两
个 多媒 体 课 件 来 帮助 学 生理 解 ，运 用 多媒 体 课 件 中 “ 动” 的 画 面来 帮助 思 考 “ 来 … ‘ 走 ” 和 “ 下 ” 三 者 之 间 的 关 系 。在 原 借 剩
小学数学论文：浅谈数学常态课的有效教学
朴实无华才是真——浅谈数学常态课的有效教学【内容摘要】随着课改的不断深入，要求我们教师不但要注重课改的“形”，更要注重课改的“神”。
而真实、扎实、朴实的常态课堂是最有效的教学途径。
强调常态课的有效教学，可以使我们更加关注学生的学习过程，关注常态课堂教学的时效，关注教学的设计与改进，关注教师自身素质的提高，促进教师不断反思自己的教学实践，促进教师的专业成长，努力使我们的数学课堂更加焕发出生命活力。
【关键词】数学常态课有效性随着课改的不断深入，我们欣喜地发现如今的教师不再是高高在上的传授者，学生的主体地位受到了重视，自主、合作、探究的学习方式空前地得到体现。
但欣喜之余，我们也不难发现一个新问题，那就是我们过于注重课改的“形”，却忽视了课改的“神”。
如一些教师因创设了与教材内容并无多大关联的情境，让人有舍本逐末之感；又如一些教师课前做了过多的预设，忽略了学生的自主生成，使教学沦为信马由缰的活动……显然，以上种种情况并非是我们当前教学所需，而真实、扎实、朴实的常态课堂能更深层次的体现“以学生的发展为本”课改理念，实实在在地让学生领悟原汁原味的数学知识，扎扎实实地提高课堂教学效益。
一、常态课的基础——简洁有效的情境创设创设情境是我们广大教师屡屡使用的教学技巧之一，但这一技巧如果没有运用得适时适度，不考虑教材内容的实际以及学生的需要而盲目滥用，不仅对于课堂教学无益，而且会让人有无病呻吟，画蛇添足之感。
如我两次在教研课中执教《比例的意义和基本性质》一课，第一次教学时，我从对同时同地的人影与身高的关系讨论中引入，第二次教学时我提供了《跟我学数学》这本书的相关信息，让学生感知单价不变中引入新课的教学。
第一次情境的创设把学生的注意力引向了人影和身高的关系中，他们就回答了一些与教学内容全然无关的话题，最后还是我自己绕回到课题，学生显然不知我煞费苦心究竟意欲何为，也使“比例的意义”的教学显得生搬硬套。
而在第二次教学时，由于教学情境贴近学生生活，学生马上领悟了由于单价不变可以写成一个等式，也举一反三地说出了生活中存在的一些比例，比例意义的教学水到渠成。
精心备课,提高小学数学教学的有效性
精心备课，提高小学数学教学的有效性
小学数学是一门基础性学科，是培养学生科学素养和数学思维的重要一环。
而教学是数学学习的关键，而教师的备课则是确保教学质量的重要保障。
因此我们要精心备课，提高小学数学教学的有效性。
首先，备选教材要具有科学性和启发性。
科学性包括教材的内容是否准确和全面，教材是否符合本学科的课程标准等。
而启发性则要反映教材的趣味性和易懂性。
因为小学生思维和语言表达能力还不是很成熟，因此启发性的教材可以帮助他们更好地理解知识点。
其次，制定详细周密的教学计划。
教学计划应该明确课程教学目标，确定授课方式和时间轴，设定教学重难点，并设计好课程体系和总结性内容，以确保课堂教学的有效性和覆盖面。
第三，教学方式要多样化，以满足学生的不同需求。
在课堂上，老师可以通过板书、演示、讲解等方式，为学生提供不同的学习方式。
另外，互动性教学也十分重要，可以通过答疑、讨论等形式，让学生参与到教学中来，增加他们的参与度和兴趣。
第四，注重教材的联系性。
小学数学知识点之间的关联较大，教师应该注重教材的联系性，引导学生将学习到的知识点进行联系和结合，以便更好地理解和掌握所学知识。
第五，注重教学反思。
对于每一堂课，教师应该要认真进行反思，总结授课效果和教学难点，并及时调整教学策略，以便在下一堂课中更好地进行教学。
综上所述，小学数学教学的有效性取决于教师的教学态度和备课水平。
教师要精心制定教学计划，选好合适的教材，多样化的教学方式和注重教材联系性等方面，以确保小学数学教学的有效性。
浅谈提高数学课堂教学的有效性
浅谈提高数学课堂教学的有效性一、提高学生学习积极性要提高数学课堂教学的有效性，首先要激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的积极性。
学生学习数学的兴趣一般是从学生对数学的初步认知开始培养的，所以教师在数学课堂上要尽可能地将抽象的数学知识转换成生动有趣的教学内容，激发学生学习数学的兴趣。
比如可以利用一些趣味数学游戏进行数学教学，以此来吸引学生的注意力，提高学生对数学的兴趣。
教师还需根据学生的实际情况，提供个性化的辅导，引导学生从数学的实际应用中找到学习动力，促进学生主动学习数学，提高学生学习数学的积极性。
教师还需要注重激发学生学习数学的动力，学生的自主学习动力往往是学习的最大动力。
因此在数学课堂上，教师要注重引导学生自主探索学习，提高学生的学习动手能力。
可以设置一些实践性的数学问题，让学生动手解决，提高学生的实践动手能力；还可以利用课外拓展活动，激发学生学习数学的动力，让学生在课外进行相关数学知识的学习和探索，提高学生学习数学的动力。
二、提高教师教学水平提高数学课堂教学的有效性，除了要提高学生的学习积极性外，还需要提高教师的教学水平。
教师的教学水平直接关系到数学课堂教学的有效性，所以提高教师的教学水平是关键。
教师要注重提高自身的数学水平和数学教学能力，不断提升自己的教学水平。
教师要不断学习、自我反思、总结经验，不断提高自己的数学水平和数学教学能力。
只有教师不断提高自己的数学水平和数学教学能力，才能更好地开展数学教学工作，提高数学课堂教学的有效性。
教师还要注重提高教学方法，不断改进教学方法，提高教学效果。
教师在数学课堂教学中，要根据学生的实际情况，选用合理有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
教师还要考虑学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法，让不同类型的学生都能受益匪浅。
教师还要注重提高班级管理水平，促进良好的教学环境，提高数学课堂教学的有效性。
良好的班级管理可以让学生在积极、轻松的氛围中进行学习，促进学生学习积极性，提高数学课堂教学的效果。
精心备课,提高小学数学教学的有效性
精心备课，提高小学数学教学的有效性
作为小学数学教师，我们必须精心备课，为教学提供更加有效的支持。
下面是一些有
助于提高小学数学教学效果的有效方法：
1. 熟悉教学大纲和标准：
首先，我们应该认真研读教学大纲和标准，了解每个年级的课程目标和教学要求。
确
保我们的教学方案和课件与教学大纲和标准一致，以确保我们的课程可以有效地传递知识
并帮助学生达到预期目标。
2. 使用多媒体教具：
在小学数学教学中，多媒体教具是一种非常有效的辅助教学工具。
利用多媒体教具可
以大大提高学生的视觉体验和学习兴趣。
例如，使用动画、漫画教学视频等来让学生了解
概念，提高学习效率。
3. 考虑学生的学习能力：
在备课过程中，我们应该考虑学生的学习能力和学习需求，并为学生准备不同的教学
策略。
我们应该为学生提供有针对性的问题，评估他们的学习进度。
调整我们的教学策略
或方法，以确保每个学生都能参与到教学中来。
4. 给学生提供足够的练习机会：
5. 利用案例：
在备课过程中，我们可以利用案例式的教学方法来加深学生的理解和记忆。
通过案例
教学，可以使学生更容易理解概念和规则并掌握相关技能。
同时，案例教学还可以激起学
生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
总之，小学数学教学必须精心备课，以确保学生能够充分理解和加深记忆相关概念和
知识，并能够更好的掌握相关技能。
同时，我们必须适应学生的不同学习能力和学习需求，并提供丰富有趣的教学策略，以使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
精心备课,提高小学数学教学的有效性
精心备课，提高小学数学教学的有效性小学数学教学是培养学生数学思维、提高数学素养的关键时期，也是数学知识基础建设的关键时期。
为了提高小学数学教学的有效性，老师们需要精心备课，根据不同学生的特点制定出针对性强的教学方案，注重培养学生的数学思维，最终达到提高教学效果的目的。
一、掌握学生的学情在备课前，老师需要深入了解学生的学情。
通过课前调查等方式，了解学生的数学基础、学习习惯、兴趣爱好、学习成绩等方面的情况，有针对性地为学生制定合适的学习计划。
同时，需要认真分析教材，明确教学重点和难点，制定出详细的教学计划。
二、注重培养学生的数学思维在教学过程中，老师要注重培养学生的数学思维能力。
可以通过以下方式来实现：1. 引导学生思考式学习。
在教学中，老师不仅要让学生了解解题的方法，更要引导学生多角度思考问题，自主探究解决问题的方法，养成良好的思考习惯。
2. 运用PBL教学法。
PBL是一种以问题为中心的学习方式，可以帮助学生自主学习，发挥创造性、探究性思维。
老师可以借助问题情境，让学生在问题中探究、发现并解决数学问题。
3. 进行思维导图。
老师可以利用思维导图，帮助学生分类、概括、归纳数学知识，激发学生的思维，并提高学生的记忆力和理解力。
三、注重实践教学小学数学知识抽象性较强，学生很难理解和掌握。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，老师需要注重实践教学。
可以通过以下方式来实现：1. 利用具体事例讲解理论性概念。
例如，在讲解几何图形时，老师可以多使用实际的图形，让学生可以观察、摸索、感受，从中总结出相应的概念，从而加深对该概念的理解和掌握。
2. 利用游戏等活动，让学生在实践中掌握数学知识。
例如，在讲解计算面积时，可以让学生利用仿真情境进行实践，让学生在实践中掌握面积的计算方法。
四、注重多样化教学方式1. 利用多媒体设备，呈现丰富的图像资料，让学生更加直观地理解数学概念。
2. 利用故事、例子等便于学生理解的事例，让数学知识更加接地气，发生感染力。
提高数学课堂教学的有效性
提高数学课堂教学的有效性教学效果不尽如人意。
因此，提高数学课堂教学的有效性是改变当前“高耗”“低效”教学现状的需要。
只有通过有效的教学方法和手段，才能让学生更好地理解和掌握数学知识，提高研究成绩，更好地适应未来的研究和工作。
因此，提高数学课堂教学的有效性，向40分钟要质量，已成为每个数学教师必须面对的挑战。
二、提高数学课堂教学有效性的具体措施1.合理的课堂设计合理的课堂设计是提高数学课堂教学有效性的关键。
教师应该根据教学目标和学生的实际情况，制定合理的课堂计划，安排合理的教学内容和教学方法。
要注意把握教学重点和难点，让学生在课堂上得到更好的指导和帮助。
同时，要注重课堂的互动性，让学生积极参与课堂讨论和互动，从而提高课堂教学的效果。
2.多种教学方法的运用采用多种教学方法，如情景设置、动手实践、主动探究、合作研究、多媒体教学等，可以更好地调动学生的研究积极性，激发学生研究数学的兴趣。
同时，教师也可以针对不同的学生，采用不同的教学方法，让每个学生都能够得到更好的教学效果。
3.精讲练精讲练是提高数学课堂教学有效性的重要手段之一。
教师应该认真研读教材，掌握教材的重点和难点，结合教学实际，精心设计练题目，让学生在课堂上进行练和巩固，从而提高学生对数学知识的理解和掌握。
4.课后作业的布置和批改课后作业是巩固课堂教学效果的重要环节。
教师应该根据学生的实际情况，合理布置课后作业，让学生在课后进行巩固和拓展。
同时，教师也要认真批改作业，及时反馈学生的研究情况，让学生得到更好的指导和帮助。
总之，提高数学课堂教学的有效性，向40分钟要质量，需要教师在教学实践中不断探索和创新，不断改进教学方法和手段，注重学生的研究情况和个性化需求，让每个学生都能够得到更好的教育和成长。
课程标准》，认真研究教材，把握教材的核心内容和难点，同时也要超越教材，注重培养学生的综合素质和创新能力。
教师应该灵活运用多种教学方法和手段，让学生在探究中研究，在实践中掌握知识和技能，发现问题并解决问题，以此提高数学课堂教学的有效性。
上好小学数学常态课提高课堂教学效率
上好小学数学常态课提高课堂教学效率作者：王荣森来源：《辽宁教育·教研版》2017年第07期作为教师，千好万好，不如常态课上得好。
数学常态课是家常便饭，教师的课堂教学绝大部分课型都是常态课。
所以，上好每一节常态课不仅是教师最基本的工作，也是提升教学质量，提高课堂教学效率的根本。
要想上好常态课，必须得先知道什么是常态课。
常态课与公开课不同，简单地说，公开课准备时间长，经教研组教师共同备课，多次试讲、反复探索，具有表演性，是常态课无法做到的高水平的研究课。
而常态课则要求教师在现有的教学条件下，在短时间内由教师针对教学内容和本班学生的实际情况独立完成教学设计，并在教室里按照事先设计的流程，对本班学生进行施教。
那么，怎样才能上好常态课呢？我认为主要取决于三个方面：即读懂教材，读懂学生，读懂课堂，只有做到这三个“读懂”，才能做到有的放矢，常态课才能上得精彩。
一、读懂教材，让教材活起来俗话说，开车就怕路不熟，上课就怕教材不熟。
要想上好课，就要读懂教材。
教师只有读懂了教材编写意图，才能做到创造性地使用教材，才能做到照教材教而不是教教材，才能真正地在课堂上唤醒学生的思考和学习的欲望，让课堂焕发出生命的活力。
（一）要用整体联系的观点研读教材教材都是按照循序渐进、螺旋上升的互联原则进行编排的，也就是说各册教材、各单元教材之间有较为严密的知识体系和承上启下的关系。
教师要读懂教学内容在本单元知识体系结构中的位置，读懂教学内容在整个教材体系中的源与流，读懂教材背后知识间存在的内在联系。
只有读懂了知识之间的内在联系，在课堂教学时教师才不会任意降低或拔高教学目标。
教师才能既着眼于本课时的教学，又能放眼于后续知识的教学，形成大的数学教学观。
比如，数学教材里每一册都有统计这方面的内容，那么统计教学在每一册中的目标是什么？要教到哪个程度？每一册之间有什么联系？这些教师都应该了如指掌。
再比如，教学北师大版《义务教育教科书·数学》五年级上册“分数的再认识”一课时，教师在读懂教材的基础上，就会知道本课教学内容是学生在三年级学习分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母（分母小于10）分数加减法及解决与分数有关的简单实际问题基础上学习的。
精心备课,提高小学数学教学的有效性
精心备课，提高小学数学教学的有效性作为小学数学教师，如何提高教学的有效性是我们一直在思考和探索的问题。
精心备课是提高教学效果的重要保障之一。
通过充分的备课，我们可以准确把握每个知识点的要点，找到学生容易出错的地方，设计出有针对性的教学内容，提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的求知欲和好奇心。
下面就从备课的准备内容、备课的方法和备课的技巧等方面，谈谈如何通过精心备课来提高小学数学教学的有效性。
一、备课的准备内容1. 教材分析首先要对教材进行深入的分析和研究。
仔细阅读教材中每一个知识点的教学要求和相关内容，了解每一个知识点的难易程度和学生容易犯错的地方。
要深入了解教材的结构和内容，掌握教材的脉络和难点，为教学内容的选取和整合提供参考。
2. 相关资料搜集备课时，还要广泛搜集与教学内容相关的资料，包括教学参考书、教学视频、教学案例等。
通过资料的搜集，可以为备课提供更多的参考和依据，有利于教学内容的深入和丰富。
3. 教学目标明确在备课之初，要明确教学目标。
只有明确了教学的目标，才能有针对性地备课，为教学目标的实现提供有力的保障。
二、备课的方法1. 教学策略规划在备课时，要针对每一个知识点设计相应的教学策略。
对于一些难点和重点的知识点，可以采用启发式教学、探究式教学等灵活多样的教学策略，提高学生的学习积极性和参与度。
2. 教学资源整合备课时还要合理整合教学资源。
可以通过多媒体教学、课件展示、实物展示等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
还可以借助互联网等现代化教学手段，开展网络教育，让学生在课堂之外也可以进行知识的学习和巩固。
3. 教学内容设置在备课时，要巧妙地设置教学内容，使之符合学生的认知规律和学习特点。
可以通过故事情节引入、实例引导等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学的吸引力和趣味性。
三、备课的技巧1. 教学知识精讲在备课中，要做到对教学内容的精讲。
要深入地了解每一个知识点的内涵和外延，对其进行全面地解析和阐述，让学生明白每一个知识点的来龙去脉，掌握其基本原理和运用方法。
如何提高数学课堂教学有效性
如何提高数学课堂教学有效性引言数学课堂教学的有效性对于学生的研究成绩和兴趣培养至关重要。
一个好的数学教学环境能够激发学生的研究热情，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
本文将探讨如何提高数学课堂教学的有效性。
提前准备- 教师在上课前应充分准备，清楚掌握课程内容，准备好教学用具和教学辅助工具，以提供生动有趣的数学教学。
设置学生参与环节- 在课堂中引入互动环节，鼓励学生参与到课堂讨论和问题解答中来。
可以通过小组活动、游戏或案例分析等方式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
创造多样化的研究体验- 通过多样的教学方法，如探究式教学、故事化教学、实践性教学等，创造多样化的研究体验。
这有助于激发学生的研究兴趣和创造力，并加深他们对数学知识的理解。
制定明确的研究目标- 教师应在课前制定明确的研究目标，并在课堂上向学生传达。
这样可以帮助学生更好地理解研究内容，并明确自己的研究重点。
提供个性化的指导- 针对不同学生的研究差异，教师可以提供个性化的指导和辅导。
这可以通过布置不同难度的作业、进行个别辅导等方式来实现。
反馈和评价- 教师应及时给予学生研究成果的反馈和评价，鼓励他们在研究上的进步。
同时，教师还应关注学生的研究困难，给予相应的帮助和支持。
结论通过以上措施，我们可以提高数学课堂教学的有效性。
学生将更有动力投入研究，提高数学素养和解决问题的能力。
教师也将更好地满足学生的研究需求，促进他们的全面发展。
以上就是如何提高数学课堂教学有效性的一些建议，希望对您有所帮助。
常态下数学课堂教学有效性 数学课堂教学有效性
《常态下数学课堂教学有效性数学课堂教学有效性》摘要：同时,教师也应该关注学生,尽量让教学情境富有童趣,尽量为新知识铺路,降低学生认识新知的难度,巧妙的导入新知识的学习,以激发学生学习的兴趣,实现情境教学的有效性，新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，沉闷、严肃的课堂气氛易抑制学生主体作用的发挥,从而影响教学效果的提高如何在新课程理念下合理、巧妙地运用和安排各种教学手段与环节,才能使常态下数学课堂教学更能凸显其有效性呢? 一.制定有效的课堂教学目标教学目标是一堂课的指导思想,是上课的出发点和归宿,也是教学的灵魂,它决定着教学的成功与失败,因此必须制定明确、恰当、合理的教学目标。
有了合理的目标,教师的教学才不是肓目的,学生的学习才是有目的的。
它就像大海里航行的灯塔;象永远指着北方的北极星,让人不会迷失方向。
二.创设生动有效的学习情境构建生动的问题情境,可以真正引起学生的学习兴趣,从而促使他们全身心地投入学习活动;有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式,参与到解决问题的活动中来,从而实现问题的解决。
在教学中问题情境的创设要有现代气息,要将现实生活中发生的与科学学习有关的素材及时引入课堂,以增强教学的时代性。
同时,教师也应该关注学生,尽量让教学情境富有童趣,尽量为新知识铺路,降低学生认识新知的难度,巧妙的导入新知识的学习,以激发学生学习的兴趣,实现情境教学的有效性。
三.设计合理有效的教学方法新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此在课堂中,教师应该留给学生活动的时间和思维的空间,同时还需精心设计学生活动前的指导,并根据学生的活动进行合理的概括,以提升学生的思维能力,从而达到促进学生发展的目的。
教师必须指导学生学“会”学习,使他们能主动的、积极的、创造性的学,教师要摆正自己在教学中的位置,真心诚意的把学生当作学习的主人,恰当发挥主导地位,要努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑,多一点引导、激励,少一点讲解、分析、提问,彻底改变那种牵着学生走的状况。
浅谈常态课教学的有效性
浅谈常态课教学的有效性作者：郭岩岗来源：《读写算》2012年第86期随着新课改的推进，课堂教学发生了翻天覆地的变化，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式：尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验，让学生自始至终参与知识形成的全过程。
使学生学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，可以说，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
下面，我就以《认识几分之一》为例，结合本节教学中的几个环节的设计，从四个方面谈谈我对常态课有效教学的认识。
一、有效教学需要透彻理解数学知识的本质。
大家都知道，一名优秀的数学教师首先必须有深厚的数学素养，这个论断十分精辟，只有透彻理解小学数学知识的本质，才是实施有效教学的前提，只有透彻理解了，我们才能用孩子最能理解的语言，最经济有效的方式来描述数学知识。
仔细检查一下，不难发现小学数学中很多内容我们只不过达到了“会做”的水平，而在理解的“精纯”上是很成问题的。
例如，除法竖式为什么与加、减法、乘法的竖式不一样；解决问题的策略——“列表”的价值真的只是在反映信息方面吗，在辅助思考方面的价值是什么，等等。
因此在教学中，我们要深入的挖掘教材，找出知识的本质，我觉得认识几分之一的本质用最简单、最直接的话语，就是平均分之后，几份中的一份就是几分之一，只要学生理解了这个本质，教学就变的简单了。
二、有效教学需要十分清楚教学目标的主次我们不能脱离“执教者确定的教学目标是否合理。
来空谈教学目标的达成度。
小学教学虽然内容简单，有的时候要确定具体的教学目标还真不是件容易的事。
本课的课题就是“认识几分之一”当然总目标就是认识几分之一，然而，什么是“认识”？这个总目标有哪些子目标？哪些子目标主要，哪些子目标相对次要？这些是我们在确立教学目标时，应充分考虑的问题，所以，我们在确立教学目标时，必须遵循以下两个步骤：第一步：分解教学目标根据我们现在使用的人教版教材的内容，我们在教学时，一般都是在学生学习一个蛋糕的二分之一后，就要孩子们完整叙述：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一；折纸得到二分之一后，就要孩子们完整叙述：“把一个长方形平均分成2份，每份是它的二分之一”；学了三分之一后又马上要求孩子完整叙述。
注重数学课效率提升教学有效性
注重数学课效率提升教学有效性数学课是学生学习过程中非常重要的一门课程，它不仅对学生的认知能力和逻辑思维能力有着极大的提升作用，而且对学生的学科学习和未来的发展都有着重要的影响。
在教学实践过程中，我们也经常会遇到一些问题，比如学生对数学课的兴趣不高，课堂效率低下，学习效果不佳等等。
为了提升数学课的教学有效性，我们需要采取一系列措施，注重数学课效率提升教学有效性，使得学生在数学课上能够更好地学习，更好地发展。
一、培养学生的数学兴趣学生对数学课的兴趣是学习数学的动力，是促使学生愿意主动学习数学的内在因素。
我们在教学过程中，应该注重培养学生的数学兴趣。
我们可以通过设计生动有趣的教学内容，激发学生学习兴趣。
在数学课上，我们可以通过举实际例子，引导学生去发现数学的魅力，从而引起学生的兴趣。
我们可以通过举办数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生学习数学的兴趣。
通过这些活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣。
二、优化数学课教学方式提升数学课效率，必须改变传统的教学方式，采用更加优化的教学方式。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行数学课教学。
通过多媒体教学，可以丰富数学课的教学内容，凸显数学知识的实用性，从而提升学生的学习积极性。
我们可以采用问题导向的教学方式来进行数学课教学。
通过这种教学方式，可以让学生更好地理解数学知识，培养学生的解决问题的能力，从而提升数学课的教学效果。
我们还可以采用合作学习的方式来进行数学课教学。
通过合作学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，从而提升数学课的教学效果。
三、注重数学课的实践性实践是学习的最佳方式，通过实践，学生可以更好地理解和掌握数学知识。
在数学课教学中，我们需要注重数学课的实践性。
我们可以通过课外实践活动来巩固课堂所学知识。
我们可以组织学生到实际环境中进行数学知识的运用，通过实践活动，让学生更好地理解和掌握数学知识。
我们可以注重数学课的案例分析。
如何提高数学课堂教学的有效性
如何提高数学课堂教学的有效性如何提高数学课堂教学的有效性如何提高数学课堂教学的有效性1<数学课程标准>中指出:"有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践主动探索和合作交流才是学习的主要方式."重视学生主动参与,勇于实践探究.在课堂中只有给学生创设开放、自由、和谐的教学环境,才能真正提高数学课堂教学的有效性.在教学中,教师应致力于从数学的'角度出发,做到"以数学的眼光观察事物,以数学的思维探究现象,以数学的方法解决问题."大力培养学生的创新意识,让数学课堂教学创新、真实、有效.作者：于爽作者单位：彰武县前福兴地乡九年制学校,辽宁阜新,123224 刊名：湖南中学物理·教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)：20xx ""(12) 分类号：G623.5 关键词：如何提高数学课堂教学的有效性2一、构建和谐民主的师生关系古语曰：“亲其师，信其道。
”这句话说明了良好的师生关系在教学中的重要性。
初中阶段的学生已经有了主见，对各方面的认知也不断成熟，而且正处在心理叛逆时期。
如果学生对某位教师有偏见或者敌对情绪，他可能会表现出不喜欢听这位老师所上的课，或者与老师作对。
因此，在平时的数学教学中，我们教师应注重与学生进行沟通，学会和学生交流，从多方面了解学生的个性特征和情感需要，争取做到因材施教、有的放矢。
此外，在初中数学教学中，教师还要充分尊重学生、相信学生，用真诚的心和平等的位置来对待学生，做他们的好朋友。
这样，学生在亦师亦友的环境中就能对教师产生亲近感，而且对于老师的教学理念和教学方式更容易接受和认可。
在和谐民主的教学氛围中，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，更有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。
因此，和学生建立民主、和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件。
精心备课,提高小学数学教学的有效性
精心备课，提高小学数学教学的有效性数学是一门需要逻辑思维和基础扎实的学科，对于小学生来说，学习数学不仅可以帮助他们培养逻辑思维能力，还能够提高他们的数学能力和解决问题的能力。
为了提高小学数学教学的有效性，教师们需要进行精心备课，从教学内容的设计、教学方法的选择到教学资源的准备，都需要有系统的计划和充分的准备，以确保教学质量和学生学习效果。
一、教学内容的设计在备课过程中，教师首先需要对教学内容进行合理的设计。
数学教学内容应该符合小学生的年龄特点和认知水平，遵循学科的发展规律，同时也要符合教学大纲的要求。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况，设计符合学生学习特点的教学内容和教学策略，使学生更容易理解和掌握知识。
教学内容的设计应该注重知识点的扎实性和逻辑性，因此教师需要深入了解教材内容，抓住重点和难点，为学生提供有针对性的教学。
教师还应该注重知识点之间的联系，让学生在学习过程中能够建立起知识之间的逻辑关系，形成完整的知识结构。
二、教学方法的选择教学方法是教学过程中最为关键的环节之一。
选择适合的教学方法可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
教师在备课过程中需要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
针对小学数学教学，教师可以采取多种教学方法，比如讲解法、示范法、练习法等。
在选择教学方法时，教师要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保教学方法符合学生的学习需求。
教师还可以借助多媒体教学、教学游戏等方式，增加教学的趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣。
三、教学资源的准备在备课过程中，教师还需要准备好相应的教学资源，包括教学课件、教学用具、教学素材等。
教学资源的准备可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以根据教学内容和教学方法的需要，准备相应的教学资源。
针对数学教学中的具体知识点，教师可以设计相应的教学课件，配以示范和练习，让学生更加直观和深入地理解知识。
教师还可以准备一些生动有趣的教学素材，比如教学实验、教学游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
浅谈如何提高数学课堂的有效性
浅谈如何提高数学课堂的有效性浅谈如何提高数学课堂的有效性阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。
以下是店铺帮大家整理的浅谈如何提高数学课堂的有效性，欢迎大家分享。
一、学生学习的兴趣，使课堂“沸腾”起来。
激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。
“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生“学习兴趣进行培养”极其重要。
新课标上的课堂不再是教师的一言堂，而是教师和学生共同拥有的相互学习、相互促进、相互提高的课堂，是以学生为中心的开放型课堂。
由于课堂的开放，学生的思维及各方面能力都会相应提高，课堂也会变得不“安分”起来。
古语云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在这样的课堂中，学生有话要说，有话能说，有话敢说，作为教师，应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、共同学习、让课堂充满情意。
二、以学生为主体，强化参与数学课堂教学活动中，教师要当好导演，精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕课堂目标积极主动地进行数学思维和实践，把思维的权利还给学生，把稳的权利交给学生，把做的过程让给学生，避免一切有老师包办代替，以培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力。
让学生登上课堂教学的舞台，使他们真正成为课堂教学舞台的主角。
三、语言的艺术性，激情引趣课堂教学是通过语言来进行的，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，他直接影响着教学的效果。
要提高数学课堂的效率，就必须研究数学课堂的'语言艺术。
教师的语言要准。
数学教学的语言不能模棱两可，要准确无误，不能是学生产生疑问和误解。
语言要有准确性、逻辑性、科学性。
教师的语言要有趣。
幽默是语言的较高境界，教学语言要幽默风趣，通俗易懂。
家常便饭也需精心准备--谈提高数学“常态课”教学的有效性
家常便饭也需精心准备--谈提高数学“常态课”教学的有效性林山蓉
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2014(000)047
【摘要】学生的数学素养是在常态课中形成的，而不是靠一两节公开课能造就的。
为此，如何提高常态课教学的有效性，使学生尽可能多地提高数学素养，形成良好的数学学习能力就显得尤为重要了。
本文以人教版二年级下册《平移与旋转》一课为例，谈谈如何提高数学常态课教学的有效性。
【总页数】2页(P117-117,118)
【作者】林山蓉
【作者单位】福建省莆田市涵江区埭里小学，福建莆田 351100
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.阅读教学需“量体裁衣”--谈科学处理教材，提高教学的有效性 [J], 陈志
2.谈提高小学数学课堂教学的有效性策略 [J], 孔庆盛
3.谈提高小学数学课堂教学的有效性策略 [J], 朱山
4.谈提高小学数学课堂教学的有效性策略 [J], 温锦花
5.谈提高小学数学课堂教学的有效性策略 [J], 朱荣
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家常便饭也需精心准备———谈提高数学“常态课”教学的有效性
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家常便饭也需精心准备———谈提高数学“常态课”教学
的有效性-中学数学论文
家常便饭也需精心准备———谈提高数学“常态课”教学的有效性
林山蓉
（福建省莆田市涵江区埭里小学，福建莆田351100）
摘要：学生的数学素养是在常态课中形成的，而不是靠一两节公开课能造就的。
为此，如何提高常态课教学的有效性，使学生尽可能多地提高数学素养，形成良好的数学学习能力就显得尤为重要了。
本文以人教版二年级下册《平移与旋转》一课为例，谈谈如何提高数学常态课教学的有效性。
关键词：平移与旋转；教学有效性；数学
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0117-02
一、着眼学生水平，合理制定要求
数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
”学生的学情是教学的起点，我们教师要有意识地进行换位思考，自觉站在学生的角度上设计教学，而不能用我们成人的思维去看待学生、要求学生，课程标准要求“了解”的，我们决不能要求“理解”或“掌握”；要求“感受”的，我们决不能要求“体验”或“探索”，真正做到以学定教。
如教学《平移与旋转》一课，平移的基本特征为“图形移动前后每一点与它对应点之间的连线互相平行（或者重合），并且相等”。
这是一个比较难懂的物理概念。
课程标准对此要求仅为“感受平移、旋转现象，探索这两种运动的过程等”，没有要求学生用书面语言归纳其特征。
在教学过程中，如概括数学课本平移特征时，
学生只要能说出与“课本移动方向是直的”、“课本的方向没有改变”、“课本从左边移到了右边”等类似的答案我们就给予肯定和鼓励，不但能有效地突破教学的重难点，还能丰富学生获得成功的体验，增强学生克服困难的信心，形成牢固的平移（旋转）表象。
二、领悟教材意图，科学预设教学
科学预设是课堂高效的前提，是全面准确地理解教材，客观透彻地分析教材，真正弄清教材的本义，尊重教材的价值取向，找准教学起点，突出重点，科学突破难点，做到“巧把金针度与人”，教学预设才是科学的，有价值的。
如《平移与旋转》一课，我制定的目标如下：（1）结合实例及学生的生活经验，初步感知平移和旋转现象，能判断、区分这两种运动现象。
（2）通过观察、比较、分析等活动，使学生学会在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出沿水平或竖直方向平移后的图形，发展学生的空间观念。
（3）感受图形变换中数学的美及平移旋转现象在生活中的应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
为了找准学生学习的起点，我从学生身边的事例———推拉窗户引入平移，从玩溜溜球引入旋转，接着通过让学生再推（再玩）三推（三玩）的方式，在游戏中引导学生发现并总结出平移（旋转）的特征，使学生在经历知识生成的过程中形成牢固的平移旋转的表象，接着通过举生活中平移与旋转的实例，并说明判断理由等一系列活动来自然而然地突出教学的重点。
最后，为了有效突破教学难点———数物体平移的距离，我在领悟教材编排意图的基础上，组织学生进行座位移动游戏，通过让学生分别开展“有方向有距离”、“有距离没方向”、“有方向没距离”这三种不同的移动游戏活动，使学生在亲力亲为的游戏活动中经历物体移动的整个过程，体验确定物体移动所必需的基本要素：移动的方向和移动
的距离，并成功感悟出数物体的移动距离时要采用物体上的同一个点来确定的方法，使教学难点的突破顺理成章，水到渠成。
三、立足生活现状，自然引入教学
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术对数学教学的辅助作用日趋显著。
然而现实中的农村小学大部分学校都没有多媒体教室，作为常态课，每一节都使用多媒体课件教学是不现实的。
那么，如何立足生活现状，创设“未成曲调先有情”的导入情境，打破没有多媒体无法演绎直观的思维定式呢？这就要求我们教师要在数学课程标准的指导下，善于用数学的眼光挖掘现实生活中各种有价值的教学资源，更加科学自然地引入教学。
在设计《平移与旋转》一课的教学设计时，我没有将自己的思维局限在利用多媒体的导入上，而是直接利用孩子身边熟悉的事物———教室的推拉窗的推拉来导入新课，然后通过初推窗户———发现平移，再推窗户———感知平移，三推窗户———体验平移等这一系列活动使学生轻松愉快地学习了平移的有关知识，同时也大大拉近平移这个知识点与学生生活之间的距离，可能收到了比使用多媒体更加感性的教学效果。
四、掌控课堂动态，巧妙处理生成
课堂的生成特性，要求我们教师要有高度的“软着陆”平台，从而机智地筛选生成，巧妙地运用生成，略施巧力便尽得课堂风流，使得课堂生成呈现“能探风雅无穷尽”的处理境界。
如教学《平移与旋转》一课时，在问及学生“在你生活的周围有哪些现象是平移？”时，有个学生回答“升国旗”，我眼前一亮，这是多么有价值的资源啊！一个现象涉及了两个知识———国旗在平移，滑轮在旋转。
可是怎样才能在没有多媒体的辅助下，让学生获得更直观的感知呢？直升国旗吧！不可能，而且滑轮在国旗顶端，学生用肉眼是看不清楚的。
怎么办？我
灵机一动，让学生拿出跳绳和溜溜球，然后将溜溜球当滑轮固定在讲台上，再轻轻拉动粘有厚纸板（当国旗）的跳绳，举行了别开生面的“升旗”仪式，使学生真正经历了升国旗中国旗平移和滑轮旋转的动态过程，获得平移与旋转的牢固表象，增进学生学好数学的信心。
使学生学会用数学的眼光观察游戏、观察生活，密切数学与生活之间的联系，使错误得到纠正，精彩得到延伸……
五、讲究课堂总结，完美实施收官
一篇精彩的文章，大家会用“凤头”、“猪肚”、“豹尾”来比喻好的开头、主体、结尾。
开头精彩靓丽，引人入胜；主体丰富充实，跌宕起伏；结尾响亮有力，回味无穷。
写文章如此，其实我认为一堂精彩纷呈的数学课亦是如此，但不少老师能做到精心导入新课，课堂主体丰富充实，却在课堂的结尾处草草收场，甚至因时间不够没有总结就下课了，整节课由于结尾的处理不当而造成遗憾。
“编筐编篓，重在收口”。
因此，我们要重视课堂教学的总结，力求让学生从美的享受开始，又在美的陶冶中结束。
一节课结束前的几分钟正是学生的大脑处于疲劳的状态，此时需要教师精心设计一个新颖有趣的课堂总结，让课堂教学的结尾也像文章的结尾一样能让人回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。
如《平移与旋转》一课的总结，师问：“这节课，你有什么收获？”学生回答后，教师继续说：“快下课了，如果课间十分钟让你玩平移的活动，你想玩什么呢？如果玩旋转的游戏，你又玩什么呢？”学生热烈地回答，想玩的花样还真多呀！平移的活动有：运球、接力赛、搭桥过河等；旋转的游戏有：转呼啦圈、丢手绢、跳绳、转陀螺等。
师笑呵呵地说道：“好，祝同学们玩得快乐哦！下课！”在课的结尾，教师让学生回答想玩什么样的平移或旋转的游戏，不仅加深了学生对平移和旋转两个概念的理解，还让学生能在课后的游戏中体会平移和旋转的奇妙。
课结束了，但学生对平移、旋转的知识理解和运用没有停止，对生活中处处有数学的体会也就更深了。
可见，精心巧妙地设计好课堂总结，能使课堂教学真正实现“凤头、猪肚、豹尾”，圆满完成教学任务的同时让学生感受学数学是一件乐事，好的课堂总结就是能达到“事半功倍”的效果。
常态课虽不必如公开课那样精雕细琢，但同样要精心准备，把数学常态课打造成百花齐放的园地，才能引得学生像孜孜不倦的小蜜蜂一样来到数学这块乐园辛勤地采蜜，这才是师生们都想要的素质教育吧！
参考文献：
[1]张文森.数学常态课也可精彩无限[J].新课程研究（基础教育），2010，（12）。