美术学科教育学

美术学科教育学

绪论

1913年鲁迅在教育部做干事，发表《拟播布美术意见书》。

许多发达国家将美术学科列入12年制基础教育的核心课程之中，给予艺术教育以重要地位。

幼儿园、9年义务教育至高中，都将美术列入必修课。

一美术学科教育学的界说

1.美术学教育学的概念

2.美术学科教育学是一门新兴的教育科学学科

1986年国务院学位委员正式将“教材教法”更名为“学科教学论”，确实其科学地位。

3.研究对象与学科名称的界定

作为科学学科的美术之教育，它包括社会、家庭、学校三类不同场所的美术教育；包括人生从幼儿到老年不同年龄阶段的美术教育，而这些美术教育又都存在传艺与育人两类价值的取向。

普通学校中又以基础教育阶段的中小学校设置的美术学科，进行的是全面综合性的“教育美术”，而不是从美术中有所选择地进行专科或专题的美术教育。

二美术学科教育学研究的领域与任务

1.美术学科教育哲学的研究

2.对美术学科教育的构成要素的研究

课程目标、教材、教学设备与环境，相对教师与学生是美术教育的硬件。

教师，学生是美术教育全过程中最富于变化的最活跃的两个因素，是教学过程运动的“两条腿”。

学生是学习的主体。

3.美术教育整体运动规律的研究

4.纵向理论的研究

5.横向领域的研究-比较美术教育

6.教育管理，教学资源开发领域的研究

三美术学科教育学与其基础学科的关系

1.美术学是美术学科教育学研究的学科理论基础

美术学包括美术技法与创作以及美术史论的综合学科。

2.美学是美术学科教育学研究美育的理论基础

美学是什么？其创立者鲍姆嘉通（1714-1762，德）认为美学是研究美的，是研究感性认识的完美。

3.教育学是美术学科教育学的教育理论基础

4.心理学为教育过程的科学化提供理论依据

四美术学科教育学的研究方法

1.唯物辩证法是研究美术学科教育学的方法论基础。

2.美术学科教育学研究的具体方法：

（1）美术教育的历史研究法

（2）美术教育的调查研究法

其研究方法是通过观察、问卷调查、访谈、测试、个案分析等，以获得资料并对其整理分析。

（3）美术教育比较研究法

（4）实验研究法

第一章美术学科教育的本质

作为美术学科教育学的哲学思考，回答美术学科教育是什么，就要研究美术学科教育的本质，研究它的属性与特质等根本问题。

一决定美术学科教育属性的两大因素

二基础教育本质对美术学科教育本质的规定性

1. 美术学科教育于基础教育本质的从属性

（1）教育目的的依从性

（2）教育方针的依从性

（3）教育观念的依从性

美术学科教育在“应试教育”模式下问题也很多，有的课堂教学重视“教养”而无视“训育”；有的只重视对报考美术专业学校的学生的格外培养

而忽视课堂教学；有的因美术学科不是升学的考试科目，而无人问津课堂教

学情况，有的美术教师自身就放松了质量要求等。现在，由于素质教育的提

出和教育方针对美育的重新确定，美术学科教育模式必须转向素质教育的轨

道，以培养创新精神和实践能力为重点，注意“教养”与“训育”的统一，

使学生在提高美术文化素质和美术实践能力的同时在道德，情感，情操，意

志，创新精神与创造力，责任心，自尊心等诸多方面得到培养。这样，美术

学科教育在培养未来社会所需要的人才中，才能真正成为有分量的组成部分。

2. 学校教育赋予美术学科教育与其同一的本质属性

（1）教育是传递人类文化的社会实践

（2）教育是有目的的促使个体社会化的社会实践

三美术本质对美术学科教育本质的制约性

1.美术是美术学科教学内容的本源

我国对美术学科曾几易名称，1904年称图画课，1923年一度曾改称形象艺术科，1928年改称美术课，1956年又改称图画课，“文革”期间与音乐合称“革命文艺课”，

1979年至现在又定名为美术课。

在欧洲，“艺术”和“美术”这两个概念，直到文艺复兴时期才确立并被公认。

“艺术”作为一切艺术门类的总称，按空间艺术、时间艺术、时空艺术分类。

“美术”仅作为“艺术”的一个门类，是空间艺术。

2.美术的本质决定美术学科的本质

美术的本质为：（1）美术是人类意识的物化的可视形象

（2）美术是人类创造的审美对象

（3）美术是人类文化的造型载体

四美术学科教育的本质

美术学科教育的本质，概括地说就是传递美术文化与育人相统一的社会实践活动。

第二章美术学科教育的特点

一中小学教育赋予美术学科教育的特点

1.全体性、质量性与素质教育性

（1）全体性

（2）质量性

（3）素质教育

对学生进行全面综合的美术教育，在美术学科教学中，不可单打一地进行绘画教学或美术某项专业技能的教学，也不可以只侧重理解美术文化的教育而

忽视美术表达技术与美术应用能力培养的教学，而应是包括绘画、工艺、欣赏

等的美术基础知识、基本技能的综合教育教学，亦即美术技能与创作、美术评

论、美术史与美学等基础知识的综合教学。

2.美术学科是对学生进行美育的重要途径

美育，亦称审美教育、美感教育，是指用美的观念和美的形态感染人、陶冶人的情感，提高人的审美素质和精神素质，使人格内在情感高尚的一种教育。

20世纪初，我国引进西方美育思想和康德、席勒的美育理论。

3.基础性

（1）美术课程内容的基础性 a. 传授美术学科的基础知识与基本技能

b. 为学生打下学习美术兴趣的基础

c. 为学生形成健康的审美情趣和提高审美能力奠定基础

d. 培养学生的美术能力，为其发展打下基础

（2）育人内容的基础性 a. 授业与传道的统一

b. 为学生形成创新精神与实践能力奠定基础

c. 为学生形成独立自主、自尊自强的个性品质奠定基础

d. 民族传统与面向世界、面向未来的国际性结合

我国美术学科教育，自1904年《奏定学堂章程》颁布之日始