让情感之花在品德课堂绽放——小学思想品德教学中情感教育的渗透

中 国心》 等 歌 曲 来 创 设 一 个 良好 的 情 感 环境 ， 让 学 生 在 这 种 情 境 中 逐 步 内化情感 ， 增 强认知 ； 教师也 可 以
苏霍姆林 斯基 曾说 ： “ 把 知 识 加 以运 用 ， 使 学 生 感 到 知 识 就 是 一 种 使 人 变得 崇 高起 来 的力 量 ， 这 是 兴 趣 的重要 来源 。 ” 在 对 小 学 生 进 行 思 想 品 德教 学 时 ， 为 了 达 到 情 感 教 育
的必然要求。
一
保 持 昂扬 的精神 状 态 ， 使 用 充 满 感 情 的语 言 ， 这 样 才 能 调 动 学 生 学 习 的情绪 ， 让 学 生 处 于 兴 奋 的状 态 ， 不 仅能 发挥 情 感导 向的作 用 ， 而 且 对 提 高 教 学 效 率 也 具 有 重 要 作 用 。 例
案例 ， 也 可 以 通 过 向学 生 展 示 地 震
来自百度文库过设置各 种情 境 ， 引进各 种实例 ， 通
过 扮 演 一 种 学 生 朋 友 的 关 系 进 行 教
育教学。 二、 传递 情感语 言 。 架 设 师 生 沟
通 桥 梁
可 以 对 音 乐 和 多 媒 体 等 手 段 加 以 利 用， 将一 些小故事 、 事 件 栩 栩 如 生 地 展 现在 学 生 的面前 ， 让 一 些 抽 象 的 概 念变 得形 象 生动 ， 学 生 则 能 够 更 加 直 观 地 感 受 到 其 中深 邃 的 思 想 和
如， 在教授 五年级上 册《 我 是 自己 的 主人》 一课 时 ， 教 师 可 以 结 合 自身 的 经历 ， 获取 引用媒体 或身边 的案例 ，
众， 树 立 积 极 独 立 思 考 的 情 感 的 有
、
营 造和谐气 氛 ， 引 发 师 生 情
感 共 鸣
声 情 并 茂 地 向 学 生 传 导 避 免 盲 目从 生 自 己 发 表 对 情 感 教 育 的 看 法 ， 从 他 们 的 讨 论 中 总 结 出 自 己教 学 中 存
要 在 小 学 的 思 想 品 德 教 学 中 实 施 情感 教 育 ， 还 要 求 教 师 采 用 灵 活 多 变 和 形 式 多 样 的教 学 方 法 。 因 为
只有采 用 不 同的教 学 方法 ， 才 能 使
课 堂 环境 更加 生动 活 泼 ， 学 生 的 学 习环境 更 加愉 快 ， 他 们 的 情 感 也 能 更 加 丰 富 。 小 学 思 品教 师 可 以 在 教 学 的过程 中， 把课 堂让给学 生 ， 让 学
趣 环节 ， 让 学 生 在 自主 学 习 之 中 缩 短情感距离 ， 增加学习激情。 五、 利用现代 技术 。 创 设 学 生 情 境 体 验
小 学 思 想 品 德 课 程 在 教 学 中 也
交朋友》 时， 教 师 不 是 以命 令 或 者 恐
吓 的 口吻来 实施 教 学 ， 也 不 是 用 涣
散 的态 度进 行 生硬 的劝告 ， 而 是 通
比 较 关 注 的 事 件 或 事 例 进 行 筛 选 和
呈现 ， 让 他 们 结 合 书 本 知 识 感 悟 和 分 析 案例 的背后 含 义 ， 寻 求 师 生 互 动 的 多维 渠 道 ， 从 而 激 发 他 们 在 情 感 上 的积 极 体 验 ， 使课 堂活跃 起来 ， 让 课堂充 满关怀 、 洋 溢温情 、 放 飞希 望， 增 强情感 教育 的有效性 。例如 ， 在 学 习 四年 级 上 册 《 我们 的合 作 》 时， 教 师可 以放映一 些关于“ 团 队合 作 促进成 功 ， 孤家寡人 导致失 败” 的
关知识， 让 学 生 自然 地 迁 移 到 自身 生活当中 ， 感 悟 自我 的存 在 与价 值 。
三、 贯 穿情感事 例 ． 寻 求 师 生 互 动 渠 道
水 平 的提 高 ， 达 到 情 感 教 育 的 效 果 。例如 ， 在学 习五年级上 册《 让 我 们 寻根》 这一课 时 ， 教 师 可 以通 过 播 放《 中国人》 《 龙 的传 人 》 或 者《 我的
的 目的 ， 教 师 可 以 在 课 堂 上 对 学 生
习， 这 样 不 仅 能 使 他 们 感 受 到 亲 切 和温 暖 ， 也 能 使 他 们 的 情 绪 与 情 感
被 调 动 起来 ， 课堂也会更具活力。
例如 ， 在 教学六 年级上册 《 不 和 烟 酒
通 过 排 练 一 些 小 品 或 游 戏 等 作 为 激
学 离 不 开 师 生 之 间 感 情 的 沟 通 和 心
四、 运 用 多种 方 法 。 增 强 学 生 情
感认 知
所 以 教 师 在 授 课 时 应 该 杂生 理 现 象 ， 要 想 使 学 生 拥 有 健 全 灵 的 交 融 ， 的人格 ， 确 立 正 确 的人 生 观 、 价值 观， 就离 不开情感 教育 ， 对 小 学 思 想 品德 教 学来 说 ， 尤 为 如 此 。 小 学 思 想 品 德 是 学 生 健 全 人 格 及 正 确 人 生 观 和价 值 观 的土壤 ， 在 小 学 思 想 品 德 教 学 中 实 施 情 感 教 育 是 教 育 教 学
在 的缺点 和不足 ， 并及 时改正 ， 能 够 更 好 地 促 进 思 想 品德 教 育 教 学 工 作
教 师 在 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 学的过 程 中， 自身 应 该 带 着 积 极 、 亲 切 的情 绪 ， 这 样 才 能 主 导 整 个 课 堂 的气 氛 ， 营 造 轻 松 的 课 堂 氛 围 。 教 师 走 进 教 室 时 必 须 保 持 微 笑 和 喜 悦， 这 种 积 极 的 情 绪 能 够 感 染 学 生， 让学 生在轻松 、 快 乐 的 状 态 下 学
Ｐｒ Ｉ ｍａｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｔｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａｍｈ
让情 感 之花 在 品德 课 堂绽 放
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小 学 思 想 品德 教 学 中情 感教 育 的渗 透
江苏南通开发 区实验小 学 高妤娟
情 感 向 来 是 一 种 难 以捉 摸 的 复