幼儿园课程内容

1、表现：
❖ 按照成人的经验选择内容
2、如何课程内容远离幼儿生活？
❖ 调整对幼儿学习的认识 ❖ 明确幼儿的生活也是他们的学习 ❖ 关注幼儿的生活 ❖ 课程内容随幼儿的生活经验的变化而变化
第三章·第三节
三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 （四）课程内容偏向本本
1、表现：
❖ 课程内容的选择局限于各种版本的教材内容。
2、如何防止课程内容偏向本本？
❖ 对现成的教材进行筛选，考察教材的可操作性、适宜性。 ❖ 关注幼儿的现实生活
第三章·第三节
三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 （五）课程内容缺乏提升
1、表现：
❖ 课程内容仅仅是对幼儿经验的简单重复。
2、如何提升课程内容？
❖ 对课程内容融会贯通，对孩子进行点拨，以利于幼儿完善 经验、迁移经验。
经验中心倾向
课程内容则是指学生通过实际的教学过程和 教学环境应该获得的认识、态度、行为方式
等。它们存在学生参与的教学活动中。
第三章·第一节
一、对课程内容的理解
❖ 课程内容的成分构成： 1、客观世界的知识；
——这个世界是什么？为什么是这样的，一些事 实、 原理、规律、关于客观事实的知识。 2、活动方式的经验； ——一种经历到的、实际体验到、习得的东西 3、创造性活动的经验； ——自己独特的活动结果，发挥你的想象和创造去 解决某个问题，这样的一种经验 4、对待世界和客体的情感／评价态度的经验 ——情感体验
❖ 2、幼儿掌握的基本知识包括： （1）生命活动必须的知识。 （2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识 （3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。 （4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 （5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识
判断以下知识属于幼儿掌握的基本知 识中的哪一类？
1、与幼儿的健康、安全有关的知识。 2、基本的社会行为规则、规则的意义等。 3、基本的数、量、形、时间、空间概念、
第三节 幼儿园课程内容的选择
编制方式 选择的原则
幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
第三章·第三节
一、幼儿园课程内容的选择编制方式
❖ (一) 分科课程方式（以科目为单位）
分学科组织 分领域组织
❖ (二) 核心课程方式（以生活中的主题）
代表：主题综合课程
❖ (三) 活动课程方式（以活动为中心）
代表：方案教学 探索性主题课程
第三章 幼儿园课程内容
第一节 幼儿园课程内容的概念 第二节 幼儿园课程内容的范围及类型 第三节 幼儿园课程内容的选择
第一节 幼儿园课程内容的概念及意义
课程内容的理解 幼儿园课程内容的概念
第三章·第一节
一、对课程内容的理解
•对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。
学科中心倾向
课程内容指的就是学科中待定的事实、观点、 法则等，它们主要体现在教材之中。
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（四）兴趣性原则
❖ 含义：
幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。
❖ 如何去落实这一原则？
1．教师要善于分析、发现关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣 的事物中选择教育价值丰富的内容，及时将它们纳入课程。
2．将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣。
第三章·第三节
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（七）逻辑性原则
❖ 含义：
幼儿园的课程内容也是存在一定的连续性和逻辑性的， 要按照内容本身的逻辑顺序来选择课程内容。
❖ 如何去落实这一原则？
明确学科所存在的内在规律性
第三章·第三节
三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
课程目标流失 课程内容超载 课程内容远离幼儿生活 课程内容偏向本本 课程内容缺乏提升
❖ 如何去落实这一原则？
1．有目标意识 2．正确理解目标与内容的关系 3．考虑目标达成所需要的“关键学习经验”
思考：
可以通过选择哪些内容来达成“能进行简 单的分类”这一目标？
❖ 如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类； 动物、植物的分类；服装的分类等等。
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（二）发展适宜性原则
❖ 含义：
是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进 其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之 内。
❖ 如何去落实这一原则？
❖ 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是 选择适宜的课程内容所必须的前提。
第三章·百度文库三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（三）直接经验性原则
三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 （二）课程内容超载
1、表现：
❖ 量大，内容偏难、深，向成人世界靠拢
2、如何防止内容超载？
❖ 课程内容的选择必须遵循适宜性原则 ❖ 掌握课程内容的整合技巧 ❖ 课程内容的增加要有听证制度
第三章·第三节
三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
（三）课程内容远离幼儿生活
案
案例一：
例 分
❖ 创设情景二：
析
儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。 门口坐着一个叔叔（研究者一），背倚门框，用一只脚踩到门 框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……当有小朋友不 知道如何才能进入教室时，研究者二出现，用手按一下研究者 一的脚，并发出“叮咚，请开门”的声音，研究者让研究者二 进入教室。
观察结果：
一开始不知道如何进入教室的儿童，在研究者二的情境提醒下， 基本上都能习得研究者二的方式顺利进入教室。
案 例 分 析
案例一分析：
❖ 例中的活动目的是想发展幼儿的语用和社交 技能。
❖ 通过观察学习他人处理问题的方式学习掌握 基本技能
第三章·第二节
二、幼儿园课程内容的类型
1、按学科结构分类 ❖ 体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2、按活动对象的性质分 ❖ 健康、自然、社会、语言和艺术 3、按幼儿直接接触的经验领域划分 ❖ 共同生活、探索世界、表现与表达 4、按幼儿的心理研究成果划分 ❖ 日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育 5、按教育、教学研究成果划分 儿童生活的组织与教育、作业教学、节日和娱乐
语言等。 4、如自然和社会环境中常见事物的名称、
属性、事物之间的关系和联系等。 5、如简单的环保知知识。
第三章·第二节
一、幼儿园课程内容的范围
(二)有助于幼儿发展的基本行为
1、含义：关于基本活动方式方法的知识和经验——既所谓 “做”的知识，或称程序性知识
2、分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生活、交 往、学习等，具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、 观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基 本的方式方法、技巧技能，如社会交往的技能、语用技能、 解决问题的技能
二、幼儿园课程内容的选择原则
（五）价值性原则
❖ 含义：
幼儿园的课程内容应该具选择对儿童发展有价值的内容。
❖ 如何去落实这一原则？
对幼儿来说有价值的内容具有这四个特点，依照这三个特点去选择内容 1、贴近幼儿的生活，是他们经常接触的事物或现象， 2、有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间关系和联系 3、能够让幼儿“研究”，并有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法 4、挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题
❖ 如可以通过动物的外形特征(有无 尖齿利爪、有无翅膀等)、 生活习性(肉食还是素食，凶猛还是温顺，游、飞、爬还是 跑等)和生存环境(水里还是陆地、沙漠还是草原)之间‘的 依存关系形象地反映出来，如为什么小白兔的耳朵那么长？ 老鹰的嘴很尖、视力很好？是幼儿能够认识和理解的，因 此可以作为学习的内容。
第二节 幼儿园课程内容的范围及类型
幼儿园课程内容的范围 幼儿园课程内容的类型
第三章·第二节
一、幼儿园课程内容的范围
幼儿园课程内容
有助于幼儿发展 的基本知识
有助于幼儿发展 的基本行为
有助于幼儿发展 的基本态度
第三章·第二节
一、幼儿园课程内容的范围
（一）有助于幼儿发展的基本知识
❖ 1、含义：关于周围世界（包括自己）的浅显而基本 的知识。
第三章·第一节
二、幼儿园课程内容的概念
❖ 幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和 相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各 种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和 基本行为方式。
为什么要根据相应的学习经验来选择内容？
——因为从心理学的角度来看，有一些目标的达到 是通过积累相应的经验。
❖ 举例：比如培养幼儿的自信心，这一目标的达成 需要幼儿积累比较多的成功经验；让儿童获得较 多的成功经验，那我们在选择任何课程内容的时 候要考虑让儿童通过努力能够达到的目标，从而 让她获得经验
❖ 含义：
幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使 幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为 自己的直接经验。
❖ 如何去落实这一原则？
让大自然、大社会成为幼儿的“活教材”，从幼儿的生经 验中活中选择内容
思考：
可以通过选择哪些内容来完成“让幼儿了解生
物适应性”这一基本生物学规律”这一目标？
第三章·第三节
三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
（一）课程目标流失
1、表现： ❖ 选择内容时，偏重智育；偏重基本知识与技能的比重，
较少情感态度方面的内容 2、如何防止课程目标流失？ ❖ 从课程目标出发，全面选择课程内容 ❖ 将课程内容与课程目标进行比照，看看课程内容是否兼顾
了课程目标
第三章·第三节
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
❖ (一) 合目的性原则 ❖ (二) 发展适宜性原则 ❖ (三) 直接经验性原则 ❖ (四) 兴趣性原则 ❖ (五) 价值性原则 ❖ (六) 基础性原则 ❖ (七) 逻辑性原则
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（一）合目的性原则
❖ 含义：
所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实 现课程目标。
阅读以下研究实例，说说例 中的活动目的是想发展幼 儿的哪种行为技能？例中 幼儿是如何了解和掌握基 本的活动方式和方法的？
案
例
案例一：
分 析
❖ 创设情景一：
儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。 门口坐着一个叔叔（研究者），背倚门框，用一只脚踩到门框 的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处…… ❖ 观察结果： a.能用委婉的语言表达自己的思想； b.等待，然后发脾气，不能很好得进行交流和表达自己的意思； c.一直等待或采取极端方法（从叔叔的腿下爬进）
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（六）基础性原则
❖ 含义： 幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质的全面发展，
并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。 ❖ 如何去落实这一原则？
判断所选内容是否具有“基础性”的参照标准可以看 它是否与儿童现在的生活、学习有直接关系；是否必须现 在学，以后再学就失去最佳时机；是否是文化或人类知识 中的最基本成分，而且是今后学习所必需的基础；是否具 有最大的应用性和迁移性等。