小学五年级下学期语文第25课自己的花是让别人看的PPT课件课件PPT
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第25课《自己的花是让别人看的》课件ppt
走过任何一条街，抬头向上看 ，家家户户的窗子前都是花团锦簇 、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起 ，汇成了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不暇。
花团锦簇
姹紫嫣红
走过任何一条街，抬头向上看 ，家家户户的窗子前都是花团锦簇 、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起 ，汇成了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不暇。
走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前 都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人 如入山阴道上 应接不暇
• 找出文章中描写民族奇特的句子，说 一说让人感到奇特的理由是什么。
自学提示二：
家家户户都在养花。他们的花不像 在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽 种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在 屋子里只能看到花的脊梁。
人人为我，大家共同创建了 这样如画的景象： 走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前都是 花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗 子连接在一起，汇成了一个花 的海洋，让我们看的人如入山 阴道上，应接不暇。
我走在街上，抬头一看， 又是家家户户的窗口上都开满 了鲜花。
变年过去了 美丽 依然没有改变 家家户户 依然_____ __ 都在养花 迎接我们的主人 依然____________ 莞尔一笑 满街的窗子前 依然_____________________________ 花团锦簇 姹紫嫣红 汇成花的海洋 这境界 没有改变 依然_____________ 人人为我，我为人人 那就是______________________
联系生活实际说说“人人为我， 我为人人”的含义 学生轮流值日打扫教室卫生、寝 室卫生等等，都是人人为我，我 为人人。
• 小练笔：
• 假如我是一位刚做完作业背着书包放学回 家的小学生，走在这如花的街头，我会 ―― • 假如我和同学们发生了矛盾，异常烦闷的 时候，看到这怒放的鲜花，我会――
【人教新课标】五年级下册语文：8.25《自己的花是让别人看的》课件(共16张PPT)
1.写一篇《自己的花是给别人看的》的读后感 2.推荐阅读季羡林爷爷《留德十年》
姹紫嫣红
五彩缤纷 五彩斑斓 百花齐放 万紫千红 繁花似锦 娇艳欲滴 争奇斗艳 花红柳绿 百花争艳
家家户户的窗子前 都是花团锦簇、姹紫 嫣红。
许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋， 让我们看的人如入山阴 道山上阴，道应接不暇。
走过任任何何一一条条街街，抬头向上看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！
走过任何一条街，抬头向上 看,家家户户的窗子前都是花团 锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连 接在一起，汇成了一个花的海 洋，让我们看的人如入山阴道 上，应接不暇。
山阴道
每一家都是这样，在屋子里的时 候,自己的花是让别人看的;走在街上 的时候,自己又看别人的花.人人为我, 我为人人.我觉得这一种境界是颇耐 人寻味的.
自己的花是让别人看的
季羡林
我国著名的 国学大师 ,学 贯中西，融汇 古今，精通12 国语言。
年轻时曾留 学德国十年， 后著有留学回 忆录《留德十 年》。
温馨提示：
• 温馨提示：（1）大声朗
读课（课文1文），大读准声字朗音源自，读课通文，读准字音，读通句子。（2）边读边思考：再次来到德国，作者发 出怎样的赞叹？用“——”划出来。
jǐ liang
脊 梁 耐人寻味
jǐn
chà yān
花团锦簇 姹紫嫣红
wǎn
xiá
莞尔一笑 应接不暇
多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！
走过任何一条街，抬头向上看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不暇。
人教版五年级语文下册课件：语文第八组第25课自己的花是让别人看的精品课件(28张)
花团锦簇 花团锦簇
姹紫嫣红
走过任何一条街，抬头 走过何一条街 向上看，家家户户的窗子前 都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成 了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不 山阴道上 暇。
家家户户都在养花。他们的花 不像在中国那样，养在屋子里，他 们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到 花的脊梁。
1．积累优美词句。
这篇课文描写奇丽景色的句子，既准确又生动，让我们 体验到了语言描写带来的美，请大家摘抄并背诵这些文字。 2．小练笔。 文中说“人人为我，我为人人”是一种耐人寻味的境界。
在生活中有很多类似的事例，你对此有何感想呢？与同学交
流交流，以《我看“人人为我，我为人人”》为题，联系生 活 实际，发表一下你的真实感受。
给 予 如果你给我一条鱼， 我就让你看到整个海洋； 如果你给我一朵花， 我就让你看到整座花园； 如果你给我一片树叶， 我就让你看到整片树林。 如果你给我一抹微笑， 我就让你得到爱的阳光， 让快乐和幸福永驻你心间。 人人为我， 我为人人。 让我们每个人都绽放成最美的风景， 在自己的心里， 也在别人的眼里。
是让别人看的
四、五十年以前我在德国留学的 时候，曾多次对德国人爱花之 感 到吃惊。家家户户都把花栽种在临街 窗户的外面。在屋子里只能看到花 的 。在这里，走过任何一条街， 窗子前是 、 ，让 人 。如此，人人 ，我 为 。这种 颇 。
四、五十年以前我在德国留 学的时候，曾多次对德国人爱花之 真切感到吃惊。家家户户都把花栽 种在临街窗户的外面。在屋子里只 能看到花的脊梁。在这里，走过任 何一条街，窗子前是花团锦簇、姹 紫嫣红，让人应接不暇。如此，人 人为我，我为人人。这种境界颇耐 人寻味。
自己的花是让别人看的
语文人教五年级下册人教版小学语文五年级下册《25自己的花是给别人看的》PPT
一、 把词语补充完整 花（ ）（ ）簇 耐人（ ）（ ） （ ）紫（ ）红 应（ ）不（ ）
二、读句子，回答括号里的问题。 （1）人人为我，我为人人。我觉得这一 种境界是颇耐人寻味的。（为什么说这种 境界“耐人寻味”?生活中你有没有感受 过类似的境界？） （2）变化是有的，但是美丽并没有改变。 （你是怎样理解“美丽并没有改变”的？
25 自己的花是让别人看的
1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、 姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的 意思。 2、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点， 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句， 从中受到启示与教育。 3、有感情地朗读课文，背诵课读准字音， 边读边想一想： 作者先后几次踏上德国，德国人养花给他留下 了怎样的印象？ 2、朗读课文，一边读，一边把让你感到奇特的 句子画下来，并想一想奇在什么地方（他们养花和 我们中国人养花有什么不一样）。
我们是喜欢花的人才在家里养花， 他们是----- 家家户户都在养花。 我们是把花养在屋子里， 他们是----------把花都栽种在临街窗户的外面。 我们在屋子里看着一朵朵争奇斗艳的花， 他们是------- 花朵都朝外开，只能看到花的脊梁。
所以，德国人——自己的花是给别人看的
每一家都是这样，在屋子里的 时候，自己的花是让别人看的； 走在街上的时候，自己又看到 别人的花。人人为我，我为人 人。我觉得这一种境界是颇耐 人寻味的。
谢谢
演示结束！
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感谢聆听！
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１． 听录音欣赏。 ２． 揭示板书，引导背诵。 ３． 指名背诵，师生评议。 ４． 同桌交互背。 四．写字指导。 五．作业
１． 抄写字词。 ２． 比一比，再组词。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
３． 写出带有下面偏旁的字。
心（
）（
）（
）（ ）（ ）（ ）
）（
）
艹（ 讠（ ４. 送给盲婆婆的蝈）蝈（
教学目标：
）（
１． 学会本课生字），（认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 ２． 能正确、流利）、有感情地朗读课文、背诵课文。
３． 激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。 教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。 教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。 主要 板书安排：
4．送给盲婆婆的蝈蝈 送蝈蝈
户的窗口上 都开满了鲜 花。
多么奇丽的景色！｛
花团锦簇 姹紫嫣红
多么奇特的民族！｛
人人为我 我为人人
“奇丽的景色”是指家家户户的窗口 上都开满了鲜花的美景；“奇特的民 族”是指德国人“人人为我，我为人 人”的精神境界。
我做了一个花的梦。做了一个 思乡 的梦。
你猜猜季羡林大师做了一个什么样 的梦？（尽量用成语、比喻的修辞 来描述梦境。）
色彩斑斓 多姿多彩 绚丽多姿 亭亭玉立
五彩缤纷 争奇斗艳 绚丽多彩 芳香四溢
色彩缤纷 竞相开放 婀娜多姿 万紫千红
品析
每一家都是这样，在屋子里的时 候，自己的花是让别人看的；而走在 街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。我觉得这
一种境界是颇耐人寻味的。
你是怎么理解“人人为我，我 为人人”的？在你的生活中，有 过这种体验吗？
皮（ ） 主（ ） 夕（ ） 披（ ） 往（ ） 多（ ） ３． 在括号里填上表示颜色的词语。 （ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的太阳
１． 抄写字词。 ２． 比一比，再组词。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
３． 写出带有下面偏旁的字。
心（
）（
）（
）（ ）（ ）（ ）
）（
）
艹（ 讠（ ４. 送给盲婆婆的蝈）蝈（
教学目标：
）（
１． 学会本课生字），（认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 ２． 能正确、流利）、有感情地朗读课文、背诵课文。
３． 激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。 教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。 教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。 主要 板书安排：
4．送给盲婆婆的蝈蝈 送蝈蝈
户的窗口上 都开满了鲜 花。
多么奇丽的景色！｛
花团锦簇 姹紫嫣红
多么奇特的民族！｛
人人为我 我为人人
“奇丽的景色”是指家家户户的窗口 上都开满了鲜花的美景；“奇特的民 族”是指德国人“人人为我，我为人 人”的精神境界。
我做了一个花的梦。做了一个 思乡 的梦。
你猜猜季羡林大师做了一个什么样 的梦？（尽量用成语、比喻的修辞 来描述梦境。）
色彩斑斓 多姿多彩 绚丽多姿 亭亭玉立
五彩缤纷 争奇斗艳 绚丽多彩 芳香四溢
色彩缤纷 竞相开放 婀娜多姿 万紫千红
品析
每一家都是这样，在屋子里的时 候，自己的花是让别人看的；而走在 街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。我觉得这
一种境界是颇耐人寻味的。
你是怎么理解“人人为我，我 为人人”的？在你的生活中，有 过这种体验吗？
皮（ ） 主（ ） 夕（ ） 披（ ） 往（ ） 多（ ） ３． 在括号里填上表示颜色的词语。 （ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的太阳
人教版五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》课件ppt
• 为什么说“人人为我，我为人人” 这种境界颇耐人寻味？ • 因为德国人爱花，他们将花栽种 在临街窗户外面，将最美的花给 别人看，而自己走到街上又享受 别人为自己创造的美，这种民族 风情的境界是高尚的、无私的、 实实在在的，人人都能享受到的， 因此耐人寻味。
正是这样，也确实不错。走过任何 一条街，抬头向上看，家家户户的窗子 前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子 连接在一起，汇成了一个花的海洋，让 我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自 己的花是让别人看的；走在街上的时候， 自己又看别人的花。人人为我，我为人 人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
每一家都是这样，在 屋子里的时候，自己的 花是让别人看的；走在 街上的时候，自己又看 别人的花。人人为我， 我为人人。我觉得这一 种境界是颇耐人寻味的。
•“人人为我，我为人人”的意思 是说每个人心中要有他人，要有 责任感，要用实际行动为大众着 想，为社会尽自己的义务。如果 大家都这么想，这么做，就必然 会换来“人人为我”的结果，只 有“我为人人”尽到责任和义务， 才会实现“人人为我”的美好愿 望。
• 季羡林（1911年8月6 日——2009年7月11 日）是我国著名的语 言学家、教育家，是 一个被称为“国宝级 学者”的大人物。 1935年，他留学德国 哥廷根大学，十年学 成之后，于1945年回 到朝思暮想的祖国母 亲的怀抱。时隔三十 五年（1980年），他 重返被他称为第二故 乡的德国。
德国风光
花团锦簇
姹紫嫣红
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前都是花 团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连 接在一起，汇成了一个花的海洋， 让我们看的人如入山阴道上，应 接不暇。
描写民族奇特的句子
家家户户都在养花。他们的花不 像在中国那样，养在屋子里，他们 是把花栽种在临街窗户的外面。花 朵都朝外开，在屋子里只能看到花 的脊梁。
新课标人教版小学五年级语文下册：25 自己的花是让别人看的PPT、优质教学课件
为什么称之为“奇特”的民族？
自读课文，从哪些语句可以体会到“奇 丽的景色”？用直线标画；哪些语句可 以体会“奇特的民族”用曲线标画，并 且在重点词语旁边批注感受。
品析
家家户户都在养花。他们的花不像 在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽 种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在 屋子里只能看到花的脊梁。
季羡林
他 ,学贯中西， 融汇古今，精通 12国语言。年轻 时曾赴德国哥廷 根大学学习，后 著有留学回忆录 《留德十年》。
走进背景林
德国位于欧洲中部，气候温暖，四 季分明。德国的首都柏林是世界上 著名的大都市之一，街道宽阔，高 楼林立，绿化程度很高。德国的文 化源远流长，每年德国各地都举办 国际性文艺节，包括古典乐到摇滚 乐的音乐节，电影戏剧节，小型艺 术节以及综合艺术节等。
哥廷根是德国的一所城市
美丽的哥廷根市：位于德国中部，人口约有13万人。
这是德国的城市哥廷根。这个城市因一
座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。 这个大学已经孕育了三十多位诺贝尔奖的得 主。早在1935年，我们中国也有两位有志青 年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷 根大学。其中一位就是我们今天所学课文的 作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀 雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才 回归祖国。1980年，也就是三十五年后，当 他再次踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。 后来，季老先生写下了这篇课文。
解题
自己的花：指德国人自己养 的花。
让别人看：是说让他人欣赏， 含有为他人无私奉献的意思。
季羡林（1911-2009），著名语言学家、散文家、东方文化 研究专家。
1935年9月，赴德学习，在哥廷根大学学习。1945年10月 回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学 代表团重访哥廷根市。
自读课文，从哪些语句可以体会到“奇 丽的景色”？用直线标画；哪些语句可 以体会“奇特的民族”用曲线标画，并 且在重点词语旁边批注感受。
品析
家家户户都在养花。他们的花不像 在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽 种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在 屋子里只能看到花的脊梁。
季羡林
他 ,学贯中西， 融汇古今，精通 12国语言。年轻 时曾赴德国哥廷 根大学学习，后 著有留学回忆录 《留德十年》。
走进背景林
德国位于欧洲中部，气候温暖，四 季分明。德国的首都柏林是世界上 著名的大都市之一，街道宽阔，高 楼林立，绿化程度很高。德国的文 化源远流长，每年德国各地都举办 国际性文艺节，包括古典乐到摇滚 乐的音乐节，电影戏剧节，小型艺 术节以及综合艺术节等。
哥廷根是德国的一所城市
美丽的哥廷根市：位于德国中部，人口约有13万人。
这是德国的城市哥廷根。这个城市因一
座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。 这个大学已经孕育了三十多位诺贝尔奖的得 主。早在1935年，我们中国也有两位有志青 年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷 根大学。其中一位就是我们今天所学课文的 作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀 雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才 回归祖国。1980年，也就是三十五年后，当 他再次踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。 后来，季老先生写下了这篇课文。
解题
自己的花：指德国人自己养 的花。
让别人看：是说让他人欣赏， 含有为他人无私奉献的意思。
季羡林（1911-2009），著名语言学家、散文家、东方文化 研究专家。
1935年9月，赴德学习，在哥廷根大学学习。1945年10月 回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学 代表团重访哥廷根市。
五年级下册语文课件-自己的花是让别人看的∣人教新课标 (共28张PPT)
~人~~~不~~~可~~~思~~~议~~~的~ 是，直到二次世界大战结束，德国也
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~没~~~有~~~发~~~生~~~一~~~起~ 砍伐无记号树木的事，每一个德国人
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
_____________________________________________
一、按查字典的要求完成表格。
查加点
除去部首
音序 部首
的字
还剩几画
应取字典 中的解释
脊·间的骨头；脊柱。
嫣· 然
Y女
莞·尔一笑 W 艹
十一 七
容貌美好。 形容微笑。
二、拼写专家。(看拼音，写词语)
···· 境界”指___人__人__为__我__，__我__为__人__人___。加点词的意思是 __意__味__深__长__，__值__得__仔__细__体__会__琢__磨___________________。
4. 联系上下文，请谈谈你对“人人为我，我为人人”的 理解。【方法】
____自__己__种__花__让__别__人__看__，__别__人__种__的__花__让__自__己__看__。__自__己__为___ _别__人__着__想__，__别__人__也__为__你__着__想__。_________________
······· 思是( ②) ①“我”到来的目的没有改变。 ②德国人那种“人人为我，我为人人”的风俗习惯依然美 好。
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们
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~没~~~有~~~发~~~生~~~一~~~起~ 砍伐无记号树木的事，每一个德国人
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
_____________________________________________
一、按查字典的要求完成表格。
查加点
除去部首
音序 部首
的字
还剩几画
应取字典 中的解释
脊·间的骨头；脊柱。
嫣· 然
Y女
莞·尔一笑 W 艹
十一 七
容貌美好。 形容微笑。
二、拼写专家。(看拼音，写词语)
···· 境界”指___人__人__为__我__，__我__为__人__人___。加点词的意思是 __意__味__深__长__，__值__得__仔__细__体__会__琢__磨___________________。
4. 联系上下文，请谈谈你对“人人为我，我为人人”的 理解。【方法】
____自__己__种__花__让__别__人__看__，__别__人__种__的__花__让__自__己__看__。__自__己__为___ _别__人__着__想__，__别__人__也__为__你__着__想__。_________________
······· 思是( ②) ①“我”到来的目的没有改变。 ②德国人那种“人人为我，我为人人”的风俗习惯依然美 好。
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们
新课标人教版小学五年级语文下册：25 自己的花是让别人看的PPT、优质教学课件
“花团锦簇、姹紫嫣红”写出花开 得很旺盛，色彩缤纷。“花的海洋” 突出花的多。
山阴道上 应接不暇
《世说新语》里王献之有一句话：“从山阴 道上行，山川自相映发，使人应接不暇”，写 出风景连绵不断的美丽。
花团 锦簇
花团锦簇
姹 紫 嫣 红
姹紫嫣红
姹紫嫣红
花团锦簇
山阴道
还可以用那些词来形容这些花？
品析
我仿佛又回到了四五十年前，我做
了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
作者曾在德国留学十多年，他在留学期间 时常思念家乡，思念亲人，思念祖国。现 在时隔四五十年，作者有来到德国，见到 家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情， 仿佛进入梦乡，有回到了四五十年前的留 学生活时期，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉 浸于思乡情绪之中。
哥廷根是德国的一所城市
美丽的哥廷根市：位于德国中部，人口约有13万人。
这是德国的城市哥廷根。这个城市因一
座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。 这个大学已经孕育了三十多位诺贝尔奖的得 主。早在1935年，我们中国也有两位有志青 年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷 根大学。其中一位就是我们今天所学课文的 作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀 雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才 回归祖国。1980年，也就是三十五年后，当 他再次踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。 后来，季老先生写下了这篇课文。
导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度 。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
山阴道上 应接不暇
《世说新语》里王献之有一句话：“从山阴 道上行，山川自相映发，使人应接不暇”，写 出风景连绵不断的美丽。
花团 锦簇
花团锦簇
姹 紫 嫣 红
姹紫嫣红
姹紫嫣红
花团锦簇
山阴道
还可以用那些词来形容这些花？
品析
我仿佛又回到了四五十年前，我做
了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
作者曾在德国留学十多年，他在留学期间 时常思念家乡，思念亲人，思念祖国。现 在时隔四五十年，作者有来到德国，见到 家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情， 仿佛进入梦乡，有回到了四五十年前的留 学生活时期，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉 浸于思乡情绪之中。
哥廷根是德国的一所城市
美丽的哥廷根市：位于德国中部，人口约有13万人。
这是德国的城市哥廷根。这个城市因一
座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。 这个大学已经孕育了三十多位诺贝尔奖的得 主。早在1935年，我们中国也有两位有志青 年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷 根大学。其中一位就是我们今天所学课文的 作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀 雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才 回归祖国。1980年，也就是三十五年后，当 他再次踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。 后来，季老先生写下了这篇课文。
导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度 。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
小学五年级下学期语文第25课自己的花是让别人看的PPT课件
（2）“变化是有的，但是美丽并没 有改变。”你是怎样理解“美丽并 没有改变的？
答：作者说是德国沿街的奇丽风 景没有改变，德国人那“人人 为我，我为人人”的美好境界 也没有改变。
了解作者
季羡林是中国著名古文字学家、历 史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会 科学部委员、北京大学副校长、中国社科 院南亚研究所所长 。
季羡林1911年生于山东省清平县 （现并入临清市）。1930年考入清华大 学西洋文学系。1935年考取清华大学与 德国的交换研究生，赴德国入哥廷根大学 学习梵文、巴利文和吐火罗文等。1941 年获哲学博士学位。
人生境界有以下四种，你会选择哪一种境界生活呢？
A、损人利己
B、不损人只利己 C、利人利己
D、毫不利己只利人
九、结构图示
自己的花是让别人看的
十、中心思想
本文通过描述德国人爱花 和养花的与众不同，表达了对 德国奇丽风景和与众不同的风 俗习惯的赞美之情，并用精炼 的语言点明了“人人为我，我 为人人”的哲理。
十一、写作特点：
在景物描写中 ，借景抒情明 理。
十二、课后练习
（一）看拼音cù piān pō
jǐ liá ng
chàzǐyān hó ng
yì ng jīe bùxiá
（二）辨字组词
脊（）莞（）姹（）嫣（）暇（） 瘠（）婉（）咤（）焉（）瑕（） 遐（） （三）课文理解。
一、生字
jǐ
脊
脊梁 脊柱 脊髓
瘠（贫瘠） 挤（拥挤） 皖（皖南） 宛（宛如）
wǎn
莞
莞尔 莞尔一笑 莞然
jǐ n
锦
花团锦簇 锦绣 锦上添花
棉（棉花） 谨（谨慎）
chà
姹
姹紫嫣红 姹女 玉姹
新课标人教版小学五年级语文下册：25 自己的花是让别人看的PPT、优质教学课件
季羡林
他 ,学贯中西， 融汇古今，精通 12国语言。年轻 时曾赴德国哥廷 根大学学习，后 著有留学回忆录 《留德十年》。
走进背景林
德国位于欧洲中部，气候温暖，四 季分明。德国的首都柏林是世界上 著名的大都市之一，街道宽阔，高 楼林立，绿化程度很高。德国的文 化源远流长，每年德国各地都举办 国际性文艺节，包括古典乐到摇滚 乐的音乐节，电影戏剧节，小型艺 术节以及综合艺术节等。
７． 个人练读。 ８． 指名读。
９． 齐读。 二．写字指导 三 ．作业
１. 描红练习。
２. 比一比，再组词。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
３.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（
），有的（
（
）。大家（
），多开心呀！
），有的
２.夕阳真美 教学目标： １. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 ２. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３. 感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重 难点：识字、写字；读背课文。 教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。 主要板书安排：
—— 板书课题，齐读。 二．指导看图，解释题意 出示投影
１. 图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？ ２. 太阳周围的云有哪些颜色？
３. 太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？ 由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 ５． 小 结图意。 ６． 学习课题里的生字。 四．初读指导
解题
自己的花：指德国人自己养 的花。
让别人看：是说让他人欣赏， 含有为他人无私奉献的意思。
季羡林（1911-2009），著名语言学家、散文家、东方文化 研究专家。
五年级下册语文课件-25 自己的花是让别人看的｜人教新课标 (共29张PPT)
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前 都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人 如入山阴道上 应接不暇
我为人人，家家户户都在养花：
家家户户都在养花。他们的花不像在中 国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在 临街窗户的外面。花朵都朝外开放，在屋子 里只能看见花的脊梁。
人人为我，大家共同创建了这样如画的 景象：
走过任何一条街，抬头向上看，家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海 洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不 暇。
我走在街上，抬头一看， 又是家家户户的窗口上都开满 了鲜花。
变化是有的，但 是美丽并没有改变。
四五十年过去了 美丽 依然没有改变
家家户户 依然__都__在_ 养_花_ 迎接我们的主人 依然__莞__尔__一__笑____ 满街的窗子前 依然__花__团__锦__簇___姹__紫__嫣__红___汇__成__花__的__海_ 洋 这境界 依然__没__有__改__变_____ 那就是__人__人__为__我__，__我__为__人__人____
自学提示一：
• 找出描写景色奇丽的句子，画 出能体现景色奇丽的词语。
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
花团锦簇
姹紫嫣红
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
五年级下册语文课件- 25.自己的花是让别人看的 人教新课标共17张PPT
学习提示（三）
奇丽的景色和奇特的民族风情，又 有什么关系？
四人组讨论。找出课文中描写 奇特的句子，说一说奇特在哪里？
（双横线画出）
家家户户都在养花。他们的花 不像在中国那样，养在屋子里，他 们是把花栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到 花的脊梁。
每一家都是这样，在屋子里的时 候，自己的花是让别人看的；走在街 上的时候，自己又看别人的花。人人 为我，我为人人。我觉得这一种境界 是颇耐人寻味的。
季羡林：
（1911.08.06—2009.07.11）
中国著名文 学家、语言学 家、教育家和 社会活动家， 翻译家，散文 家，精通12国 语言。
自学提示（一）
用自己喜欢的方式读课文， 注意读准字音，读通句子，了 解课文的主要内容。
Pō 颇 jǐn cù 花团锦簇 xiá 应接不暇
jǐ 脊梁 chà yān 姹紫嫣红 wǎn 莞尔一笑
每一家都是这样，在屋子里的时 候，自己的花是让别人看的；走在街 上的时候，自己又看别人的花。人人 为我，我为人人。
我走在街上， 抬头一看，又是 家家户户的窗口 上都开满了鲜花。
Hale Waihona Puke 多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！
自学提示（二）
找出描写景色奇丽的 句子，标记句子中体现景 色奇丽的词语。（画横线，圆点）
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹 紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成 了花的海洋，让我们看的人如入山阴 道上，应接不暇。
花团锦簇
姹紫嫣红
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹 紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成 了花的海洋，让我们看的人如入山阴 道上，应接不暇。
新课标人教版小学五年级语文下册：25 自己的花是让别人看的PPT、优质教学课件
(2)看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（
）向盲婆婆表示自己的心意。
（
）给盲婆婆送蝈蝈。
（
）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
（
）相信会使盲婆婆满意。
(3)指名学生填写。 (4).小结。
(5).分 4 组读课文，每组读一节。 ５． 齐读课文
第二课时 一． 精读训练 １． 看图。
(1) 图上画了什么人？ (2) 戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的？ (3) 盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？ (4).小结图意。 ２． 分小节学习。 第一节
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。
解题
自己的花：指德国人自己养 的花。
让别人看：是说让他人欣赏， 含有为他人无私奉献的意思。
季羡林（1911-2009），著名语言学家、散文家、东方文化 研究专家。
1935年9月，赴德学习，在哥廷根大学学习。1945年10月 回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学 代表团重访哥廷根市。
(1) 指名读。 (2) 这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎 样？他
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
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教学模式
（一）简介背景，导入新课 （二）通读全文，画出含义深刻的句子 （三）重点研读，感悟“美丽” （四）教师小结，升华情感 （五）集体讨论，付诸行动
我采用这种教学模式和教学方法，遵循“以读为本” 的教学原则和“以生为本”的教育理念，把课堂真正 还给学习
方法，同时新课程标准指出，阅读是学生个性化 的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主 阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的 组织者和合作者。因此，我坚持以“读”为主， 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 2、讨论法
学生通过集体讨论，把“人人为我，我为人人” 的思想落到行动中，从身边小事做起。
季羡林是中国著名古文字学家、历 史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会 科学部委员、北京大学副校长、中国社科 院南亚研究所所长 。
季羡林1911年生于山东省清平县 （现并入临清市）。1930年考入清华大 学西洋文学系。1935年考取清华大学与 德国的交换研究生，赴德国入哥廷根大学 学习梵文、巴利文和吐火罗文等。1941 年获哲学博士学位。
家家户户与众不同的养花。
′ （二）通读全文，画出含义深刻的句子(8 )
1、我用在中央电教馆资源库下载的课件 朗读全文，让学生画出自己认为含义深刻的 句子。
2、利用多媒体出示同学们画出的句子。 3、请同学们以自己喜欢的方式讨论含义 深刻的句子，谈谈对某一句的理解。
（三）重点研读，感悟“美丽” （20′）
通过多种学法的综合运用，努力构建开放而有 活力的远程网络学习语文的语文新课堂。
网络为主、优化流程
（一）简介背景，导入新课 （4′）
上课伊始，我饱含深情地说：“每个国家，都有 让国人引以为豪的东西，如锦绣山河、传统文化等， 今天我们就同季羡林老先生一道到德国哥廷根去看一 看，欣赏一下异域文化。”然后我出示两张图片分别 介绍哥廷根和季羡林。然后问学生：“在哥廷根除了 闻名于世的哥廷根大学之外，还有什么是当地人引以 为豪的？”同学们会异口同声的回答“花。”“为什 么？”“因为他们种的花是让别人看的。”板书课题
①教学第二自然段时，我先让学生一 边听老师的朗读，一边思考：从哪里看 出德国人爱花？他们爱花的独特之处是 什么？
再让学生重点研读这一句，讨论作者 所要表达的意思。（出示练习）
指导朗读，要读出对德国人爱花之真 切感到吃惊的语气。
他们的花不像在中国那样，养在 屋子里，他们是把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵都朝外开，在屋 子里只能看到花的脊梁。
他们为什么要把花种在临街的窗户外?
A、怕弄脏房间，在窗外容易打扫。
B、为了在屋子里的时候，自己的花是让 别人看的；走在大街上的时候，自己又 看别人的花。
人民教育出版社 小学语文第十册
自己的花是让别人看的
说课流程：
一、前后联系 简说课文 二、以生为本 选择教法 三、培养能力 指导学法 四、网络为主 优化程序 五、板书设计 直观形象 六、回顾全文 叙述设计理念
简说课文
《自己的花是让别人看的》一课是义务教育 课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25 课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多 姿多彩的异国风情画卷。在25课中，我国著名 语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留 学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见 德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自 己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境 界颇耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和 与众不同的风俗习惯的赞美之情。
以生为本 选择教法
学生是学习和发展的主体，教法的选择必须根据 学生身心发展和语文教学特点而定，倡导自主、合作、 探究的学习方式和“大教材”、“大学科”观。我根 据五年级学生具有一定的朗读感悟能力，在学生对重 点语句进行多次朗读的基础上再讲解，让学生感悟文 章的意蕴。因此我采用巧引——探究的教学模式设计 的教学流程
这样我充分利用网络资源，激发学生学习的热 情， 创设情境，给学生以直观形象感受，通过一问一答的
方式引出了课题。
了解作者
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哥廷根简介
这是德国的城市哥廷根。这个城市因 一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大 学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖 的得主。早在1935年，我们中国也有两位 有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求 学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天 所学课文的作者──季羡林──当时他才 二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留 学十载，1945年才回归祖国。1980年，也 就是三十五年后，当他再次踏上这块土地 ──第二故乡，感慨万千。后来，季老先 生写下了这篇课文。
学习目标
• 知识目标 学习7个汉字，理解词语。正确朗读课文，培养
学生的阅读能力，并体会德国民族养花的与众不同 。 • 能力目标
培养学生抓住课文的主要内容和含义深刻的语 句的能力。。 • 德育目标
体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受 到潜移默化的教育
教学重难点
理解德国人养花的与众不同，体会 “人人为我，我为人人”的境界，从中受 到潜移默化的教育。