幼儿体育游戏的重要性

幼儿体育运动游戏的重要性

(一)幼儿体育运动游戏的重要性

台湾教育当局于1975年十二月公布幼儿园课程中，将「健康」与「游戏」规划在课程范围六大项中的前二项（郭志辉，1991）。由此可见幼儿体育运动游戏的重要，邱金松（1982）指出，运动游戏对儿童来说是成长的粮食，在培养与锻炼儿童社会的能力、认知的能力及运动能力的发展上，具有重大的意义与任务。王纯贞（1997）指出，运动游戏可以促进运动能力的发展，并培养幼儿的体力以备将来适应现代社会，生活健康有活力。对于幼儿而言，体能活动不只是游戏，也是获得知识最直接、最有效的方法，幼儿若是缺乏体能活动，不只是在体力上退步，对其将来健康发展、社会学习、生活学习的影响更为深远（林曼蕙，2002）。根据上述几位专家学者之见解，幼儿体育运动游戏对于幼儿的成长过程之重要性可见一般。

(二)幼儿体育运动游戏的目的幼儿体育运动游戏并不是漫无目的的追﹑跑、跳、丢及攀爬，任何一种教学都有其目的的，王健次(1981)认为，幼儿体育游戏是以幼儿为对象施于运动、游戏，并引导其达到教育的目的。许义宗（1984）认为，体育游戏目的有三：增加体力、培养灵巧及养成好习惯与好态度。兵戴维（1984）认为，「运动游戏课程」是提供儿童的教育经验，并在自然的游戏活动中，启发儿童内在潜能，促进儿童身体、社会、认知等层面的发展。刘馨（2000）认为，幼儿运动游戏的目的有：1. 培养幼儿参与体育活动的兴趣；2. 让幼儿身体正常发育和机能协调；3. 发展幼儿身体素质和基本能力；4. 提高幼儿身体机能适应能力；5. 丰富幼儿知识和经验；6. 养成幼儿良好的心理质量与个性。这些年来实际从事幼儿体能教学的实务经验，以及参考坊间有关幼儿运动游戏相关的书籍与专家学者之著作，笔者认为幼儿运动游戏的目的可分成下列四点来说明：1. 强健幼儿的体魄：此所指的强健幼儿的体魄，并不是指强身报国，或是以选手般的训练方式来从事幼儿运动游戏教学；而是希望以内在加强幼儿自身的抵抗力、心肺能力、刺激体内神经的传导；外在则运用身体的协调能力将肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔软度、韵律感、瞬发力等，以及配合视觉、听觉、触觉、运动觉、前庭平衡觉等感觉统合当

中的主要项目相互结合，来学习走、跑、跳、踏、踢、丢、抛、接、拍、打、以及攀爬等简单到复杂的动作，使幼儿能有体力应付日常生活之所需。

2. 刺激幼儿智育的发展：好动与爱玩本来就是幼儿的本质与天性，学龄前的幼儿绝大部分的感觉与知觉，均是透过游戏的方式来学习，幼儿在身体的运动游戏当中，透过模仿、想象、过去的经历与实际操作的学习中，变成主动或被动的学习环境与机会，这对于幼儿脑部的发展与体内神经系统间的传导，有着很大的影响。

3. 帮助幼儿学习日后所需的技能：幼儿时期所有的学习都是透过游戏的方式来进行，在日常生活当中幼儿透过身体的操作，藉由广泛的运动游戏方式来学习日后所需的各项技能。

4. 增加幼儿对于挫折感的忍受度：我们常说现在的年青人对于挫折的忍受度不够，跌了一交以后就无法站起来，以至现在自杀的比率日渐攀升，但是在幼儿运动游戏当中，不但需要学习各种动作技巧，更要学习接受挫折；由于现在的家庭生育率越来越低，因此每位幼儿都是家中的宝，也对于幼儿的照顾更是无微不至，深怕幼儿受到伤害，但是在幼儿运动游戏中，难免都会有冲撞、跌倒、冲突等情事发生，幼儿需要从中学习保护自己与防卫他人，更要学习从一人独自玩的游戏方式到与他人共同分享与操作的游戏方式，都是让孩子有机会加强自身对于挫折感的调适与解决能力。

玩性理念创始人：林永哲为配合时代趋势，在中、港、台他是最先提出〝玩性教育理念〞就是为今天的体智能教育。林永哲（林老师）致力研发幼儿身体潜能激发与幼儿体智能游戏教育，结合出〝三变四动五化〞的教学法。他创立《体智能》的主要宗旨是-着重幼儿『体能、智能、人能』的教育开发。为的就是要让孩

子的健康与教育更充实，让孩子在社会适应能力更坚强，让父母与孩子之间的关系更密切，在校学习更有活力、更快欢乐

1、是以儿童健康运动，情感培养为主轴的学前教育课程。

2、是追求孩子拥有快乐欢乐童年之课程。

3、是运用人的玩性来教学的课程，玩出兴趣，玩出道理，玩出目的。

4、是让孩子从游戏中体验生活，生活成长的课程。

5、是着重亲子互动教育的课程

6、幼儿体能教学，就是引导幼儿潜在能力的发展，培养幼儿自我保护的能

力，增进幼儿对社会环境的适应力，以及加强对社会的抗压力与承受度。

身为父母的我们一定希望孩子能在幸福中成长而至成人﹐以致踏入社会。健康且安全的养育儿童﹐将其送入复杂的社会中﹐这是我们的责任﹐而为使其真正地健康长大﹐以迎合社会生活﹐除非加强基础教育并强化体能意志力。他的精神就是:”一切都是为了孩子。让孩子的童年更健康、让孩子的童年更欢乐、让孩子的童年更童年。