浅谈初高中生物课程的区别与联系

浅议初、高中生物课程

标准的区别与联系

陕西省铜川市耀州区教育局教研室( 727100)

党全明

新世纪之初, 我国的基础教育课程改革正以令人

瞩目的迅猛之势在全国推进。我们知道, 初中生物教

学是高中生物教学的基础, 高中生物教学是初中生物

教学的深化与提高, 那么两者的课程改革有什么区别

与联系呢? 下面仅以初、高中生物课程标准加以

说明。

基础教育课程改革纲要( 试行) 指出: 要大力

推进基础教育课程改革, 调整和改革基础教育的课程体系、

结构、

内容、

构建符合素质教育要求的新的基础

教育课程体系, 新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。基础教育的 3 个阶段是一脉相承的, 课程标准的设计是统一的。高中生物课程标准的设计充分考虑了与初中课程标准的衔接, 笔者认真研读了初、

高中的生物课程标准, 现就两者的区别与

联系分析如下。

1

课程理念的区别与联系

初、

高中的生物课程理念都包括了提高生物科

学素养, 面向全体学生、

倡导探究性学习 3 个方面, 可

见初、

高中课程在指导思想上具有统一性。在此基础

上, 高中生物课程增加了注重与现实生活的联系的理念, 以体现高中生物课程标准的特点和更高要求。2

课程目标的区别与联系

在知识方面, 初中以人与生物圈为主线, 选取

生物学宏观方面的知识, 高中则选取向宏观和微观两

方面纵深发展的知识。在能力方面, 初中要达到能够使用常用的实验仪器, 具备一定的实验操作能力, 能够初步收集和利用图文资料及其他信息功能, 初步学会生物科学探究的一般方法。而高中则要求学生具有掌握采集和处理实验材料的能力, 能够用多种媒体收集信息, 并学会鉴别、

选择、

运用和分享信息, 对科

学探究能力提出了更高的要求, 要求通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、

可以探究的问题, 分

析问题, 阐明与研究该问题相关的知识, 确认变量, 作出假设和预期, 设计可行的实验方案并实施, 能利用

数学方法处理、

解释数据, 并作出合理的判断, 能用准

确的术语、

图表介绍研究方法和结果。

3

课程内容的区别与联系

中学生物学课程内容可以概括为十大方面。其中生物多样性、

生殖和发育等内容侧重在初中阶段完

成, 而像细胞、

物质与能量、

遗传与进化、

生物与环境、

生物技术等较为抽象的内容, 则安排在初、

高中两个

学段完成。可见生物学的核心内容在两个学段都有

安排, 但在内容层次上是递进的, 如细胞这一内容, 初中侧重于细胞的显微结构, 而高中则侧重于细胞的亚显微结构和功能, 细胞的各种生命活动, 突出了活

细胞的特性, 加强了物质和能量代谢的内容, 研究的

内容深入到分子水平。如生态学内容, 初中主要是个体生态的内容, 而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入的要求。这样初、

高中生物教学内容,

既符合学生的认知规律, 又减少了不必要的重复。

4

教学建议的区别与联系

初、

高中的教学建议都提出了落实课程目标、

组织

好探究性学习、

加强实验教学和落实科学、

技术、

社会相

互关系的教育等五方面的要求。初中的探究性学习,要求教师向学生提供更多的机会, 让学生亲自参与和实践。而高中的探究性学习, 要求都是让学生亲历思考和探究的过程, 领悟科学探究的方法。高中的教学建议除了以上五方面的要求外, 还提出了深化对课程

理念的认识, 注意学科间的联系和注重生物科学史的学习。加强学科间的横向联系, 有利于学生理解科学的本质、

科学的思想方法和统一的科学概念和过程, 建

立科学的自然观, 逐步形成正确的世界观。学习生物科学史, 能使学生沿着科学家探索生物世界的道路, 理解科学的本质和科学研究的方法, 学习科学家献身科学的精神, 这一点更有利于提高学生的科学素养。

总之, 整体熟悉和把握初、高中的课程标准, 特别

是初、

高中课程标准之间的区别与联系, 对于我们整

体把握基础教育的生物教学目标, 进行课堂教学设计都是非常重要的。所以说初中生物教师有必要了解

高中生物课程标准, 高中生物教师有必要熟悉初中生物课程标准, 这样才能使我们的教学具有连续性和前瞻性。

中学生物教学

课改研究

2004. 12

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