学习虞永平课程游戏化有感
学习课程游戏化的心得体会范文
学习课程游戏化的心得体会范文近日，由教育局领导组织带领我们基层教师学习了《课程游戏化》的有关活动，我有幸参加并观摩学习了有关的活动。
更有幸聆听了南京师范大学教科院虞永平教授关于《课程游戏化》的讲座。
通过此次学习，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认和全新的解读。
在此之前，我认为《课程游戏化》的颁布与实施意味着旧的课程体系的结束，通过此次学习我们了解到《纲要》和《指南》和《课程游戏化》要求是一致的，是相互融合的，《幼儿园工作规程》中就已提出了“游戏是基本活动”的问题。
所谓基本活动，意味着是重要的和不可缺少的。
作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。
在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。
我们通常只是植单一的插入一些游戏。
所以在教学活动中我们常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。
通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。
幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
结合虞永平教授的讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常我在玩的过程中没能体现孩子的自主，这样的游戏往往只是在我的操控下“听我玩”！所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，只是在我的控制下被动的接受。
用虞永平教授的话来说游戏不是教学，不需要教师去“导演”和指挥，因为教师指导过头了，就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。
虞永平幼儿园课程建设读后感
虞永平幼儿园课程建设读后感第一篇嘿，朋友们！我刚读完虞永平老师关于幼儿园课程建设的书，真的是感触超多呀！一开始，我就被虞老师提到的“以儿童为本”的理念深深吸引了。
可不是嘛，咱们幼儿园的课程就得围着小朋友们转，他们才是主角呀！想想以前，有时候我们可能太注重教知识，却忘了问问小朋友们到底喜不喜欢、需不需要。
虞老师还说课程要贴近生活，这太对啦！小朋友们在生活中学习，那效果才棒呢！比如一起做个小蛋糕，不仅能学会数数、认识食材，还能体会合作的快乐。
而且呀，书中强调课程要有多样性，不能老是一种模式。
这就像每天都吃一样的菜，谁都会腻的。
唱歌、画画、做游戏，让小朋友们能根据自己的兴趣来选择，多好呀！我觉得我们老师以后得更细心，多观察小朋友们的一举一动，从他们的小兴趣、小发现里找到课程的灵感。
不能总是我们想教啥就教啥，得让小朋友们真正爱上学习。
这本书让我明白了幼儿园课程建设可不是一件简单的事，但只要我们心里装着小朋友，努力去做，一定能给他们一个快乐又有收获的童年！第二篇亲人们，我来跟你们聊聊我读虞永平幼儿园课程建设的感受哈！哇塞，读这本书的时候，我就一直在想，原来幼儿园课程有这么多讲究呢！虞老师说的那些话，句句都说到我心坎里去了。
以前我总觉得给小朋友们把课备好，把知识讲清楚就行了。
但现在我知道，大错特错啦！课程得有趣，得让小朋友们主动参与进来。
就像搭积木，不是我们告诉他们怎么搭，而是让他们自己去尝试、去创造。
还有哦，课程不能脱离实际。
比如说春天来了，就带小朋友们去花园里看看花开，听听鸟儿叫，这比在教室里讲一百遍春天的故事都有用。
虞老师还提到要整合各种资源，我觉得这太有智慧啦！家长、社区，都能成为我们课程的一部分。
大家一起努力，给小朋友们打造一个丰富多彩的学习环境。
读完这本书，我感觉自己责任重大呀！但同时也充满了动力。
我要把学到的这些东西都用到工作中，让我们班的小朋友每天都开开心心来上学，快快乐乐地成长。
小伙伴们，你们要是也关心幼儿园课程建设，真的可以读一读这本书，保证收获满满！。
游戏课程化心得体会精选6篇
游戏课程化心得体会精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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虞永平：课程游戏化的意义和实施路径
虞永平：课程游戏化的意义和实施路径虞永平：课程游戏化的意义和实施路径1．课程游戏化的意图江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，设立了幼儿园课程游戏化建设项目。
课程游戏化是什么？大家可能有疑问，因为过去对这个问题没怎么提过，或者过去课程和游戏是分开提的，当它们组合在一起，大家会有一些不同想法。
站在质量的高度，站在儿童获得完整经验的角度，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度，我们应该对课程游戏化作出一个回答。
课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。
我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。
课程游戏化项目推进的过程就是教师成长的过程，尤其是基本的教育理念、教师课程意识、教师的专业水平、专业能力提升的过程。
因此，我认为此项目是一个从小的切入点去推动整体幼儿园课程建设的过程。
我把课程游戏化看成一个质量工程，抓课程游戏化这件事不是为了项目本身，而是教育质量的抓手和切入点，这也是当前课程改革和课程建设的突破口。
抓课程游戏化最核心的是能让我们的幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。
因此，不是说幼儿园课程贴一个游戏化的标签，或者游戏活动多一点就是游戏化了。
从整体上提升幼儿园课程建设的水平，提高幼儿园课程实施的水平，提升教育质量，是我们当前面临的最根本的任务。
所以理解课程游戏化要从提升教育质量的高度来理解，要从儿童发展上来理解。
高质量的教育有赖于科学的实践，游戏化是科学实践的基本路径和指导思想之一。
当我们不能很好地理解幼儿园课程游戏化，我们的科学的教育理念就没有真正确立，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）就没有充分地落实。
这个课程实践的基本前提要求我们进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的实践中。
虞永平幼儿园课程评价读后感
虞永平幼儿园课程评价读后感第一篇嘿，朋友们！我最近读了虞永平老师关于幼儿园课程评价的东西，真的有好多话想说！一开始啊，我就被虞老师那清晰又实在的观点吸引住啦。
他说的那些关于课程要符合孩子特点和需求的话，真的太对啦！让我一下子就想到了咱们幼儿园里那些可爱的小家伙们。
你知道吗？以前我总觉得课程评价就是给个分数，打个勾勾啥的。
但虞老师让我明白了，这可远远不是那么简单的事儿。
评价是为了让课程变得更好，是为了让孩子们能在幼儿园里有更多的收获和快乐。
而且呀，虞老师还强调了观察孩子的重要性。
这可不是随便看看哦，是要用心去留意孩子们的一举一动，从他们的游戏、交流中发现他们的成长和需要改进的地方。
这让我觉得，作为老师，我们得有一双超级敏锐的眼睛，还有一颗充满爱的心。
读完之后，我就在想，以后我在幼儿园里，可不能马虎对待课程评价啦。
要真真正正地为孩子们着想，让课程像一个好玩的大乐园，让他们能在里面尽情地探索和成长。
读了虞永平老师的这个，真的让我收获满满，感觉自己在幼儿园的工作又有了新的方向和动力！第二篇亲人们，我来跟你们唠唠我读虞永平幼儿园课程评价的感受哈。
刚翻开这本书的时候，我心里还在嘀咕：能有啥新鲜的呀？结果，读着读着就被深深吸引住了。
虞老师讲的那些例子，就好像把我们幼儿园的日常都搬到书里去了。
我一边读一边就在想，哎呀，这不就是我们班的小明或者小红嘛。
他说幼儿园的课程不能死板，得灵活多变，要跟着孩子们的兴趣走。
这可太对啦！有时候咱们老师精心准备的课，孩子们不买账，原来是没对上他们的“胃口”。
还有哦，评价课程不能只看表面，得深入去了解孩子们到底学到了啥，有没有真正开心。
这让我反思了自己以前的一些做法，是不是太注重形式，而忽略了孩子们内心的感受。
我觉得以后啊，我得多听听孩子们的想法，和他们一起打造更有趣、更有意义的课程。
不能总是我在前面领着走，得让孩子们也能当主角。
读完这本书，真的感觉自己又充满了电，准备在幼儿园里大干一场，给孩子们带来更多的惊喜和快乐！怎么样，你们听我说完，是不是也有点好奇想去读一读啦？。
虞永平教师讲座有感
虞永平教师讲座有感虞永平教师讲座有感范文听后感就是听过一段演讲或者会议之后的感想。
接下来由小编为大家整理出虞永平教师讲座有感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家！虞永平教师讲座有感篇1今天上午，我们有幸聆听了南京师范大学教授虞永平教授的关于“让幼儿园课程回归经验”的专题讲座，让我们在《幼儿园教育指导纲要》颁布十年重新解读《纲要》带给我们的震撼。
在虞教授引领下，我们对课程有了更深层面的理解和思考，尤其是对课程“五指论点”比喻，我的印象尤为深刻，他把课程的之间的关系比喻为血脉相连、相互渗透、有机结合的五个手指与手掌的整体关系，非常形象，印象深刻。
听了虞教授的讲座，让我重新审视当今的原本课程还需注入那些被我们遗忘和忽视的元素，为了迎合家长，我们盲目跟风，忽略了幼儿园课程本身应该关注幼儿的经验取向；让我们从新的视角重新看待幼儿园教与学的关系；良好的课程就是儿童幸福童年的保障；应该如何保证有质量的课程；如何让幼儿已有经验与幼儿主动学习有机结合。
这些都引发我们深刻的思考和反思。
虞教授告诉我们“教师蹲下身来重要，但更重要的是要蹲下心来”，同时为我们提供了有针对性的参考书，不仅让我们知道理解《纲要》需要实践，更需要理论学习，两点都非常重要，对我们今后的工作提出了更高的'要求。
通过我们的内化、理解、升华，对我今后工作的推动必然是长期的、永久的，我相信通过全社会共同的努力今后会让更多的幼儿能感受真正幸福的童年生活。
虞永平教师讲座有感篇2虞教授提到，课程的过程意识就是经验意识，这是一种专业意识，即学前教育不同于其他教育阶段的特有的意识，也是一种入门素养。
把教学回到过程中，意味着通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现世界及自己的内心，进而获得新的经验，这就是最重要的学习，真正有价值的活动过程总是指向经验的。
同时，虞教授指出“”做事“并不就等同于“经验”，我们重视过程，但是没有结果的过程也是值得反思的，不是做所有的事都能获得新经验，也不是所有的重复都没有价值，现有经验的重组和整合有时需要再不断重复的过程中进行。
虞永平聚焦质量幼儿园课程改革的思考读后感
虞永平聚焦质量幼儿园课程改革的思考读后感篇1:哎呀，你们知道吗？我最近读了一篇超级有趣的文章，是关于虞永平老师写的关于幼儿园课程改革的思考。
哇塞，这可真是个大话题，但是虞老师写得好简单，我都看懂了呢！小明：“小华，你在读什么啊？看起来好认真的样子。
”小华：“我在看虞永平老师写的关于幼儿园课程改革的文章呢！你知道吗，幼儿园的课程就像我们玩的积木，要搭得又高又稳，才能让我们学到更多好玩的东西。
”小明：“哇，听起来好酷啊！那虞老师是怎么说的呢？”小华：“虞老师说，幼儿园的课程要像我们吃的彩虹糖一样，五颜六色，各种各样的活动都有，这样我们才能全面发展，就像我们的小手一样，每个手指都有自己的工作。
”小明：“哈哈，彩虹糖我爱吃！那课程改革有什么特别的吗？”小华：“当然啦！虞老师说，课程改革就像是给我们的玩具箱里添新玩具，要让我们在玩中学，学中玩。
就像我们玩捉迷藏，不仅要找到藏起来的小伙伴，还要学会怎么藏得更好。
”小明：“那老师和我们的关系呢？虞老师怎么说？”小华：“虞老师说，老师要像我们的大哥哥大姐姐一样，和我们一起学习，一起成长。
就像我们玩团队游戏，每个人都要出力，才能赢得比赛。
”小明：“听起来好棒啊！那我们怎么才能做到呢？”小华：“虞老师说，我们要像小侦探一样，发现问题，然后一起解决。
比如，如果我们觉得某个游戏不好玩，就要想想为什么，然后大家一起想出新的游戏规则。
”小明：“哇，这样我们就能变得更聪明啦！”小华：“对啊对啊！虞老师还说，我们要像小画家一样，用我们的想象力和创造力去描绘我们的世界。
就像我们用彩笔画画，画出我们心中的小世界。
”小明：“那我们的爸爸妈妈呢？他们能帮我们什么呢？”小华：“虞老师说，爸爸妈妈要像我们的啦啦队一样，给我们加油鼓劲。
他们要和老师一起，支持我们，帮助我们成长。
”小明：“哇，这样我们就能在幼儿园里快乐地学习，快乐地长大了！”小华：“没错！虞老师的这篇文章，就像是给我们的幼儿园生活画了一幅美丽的画，让我们知道，学习可以是快乐的，成长可以是有趣的。
课程游戏化心得体会感悟(2篇)
随着科技的飞速发展，教育领域也在不断探索新的教学方法。
近年来，课程游戏化作为一种新兴的教育理念，逐渐受到广泛关注。
通过将游戏元素融入课程教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，已成为教育改革的重要方向。
作为一名教育工作者，我有幸参与到课程游戏化的实践中，以下是我在此过程中的心得体会和感悟。
一、课程游戏化的理念与价值1. 理念课程游戏化是将游戏的设计理念、玩法和元素融入到课程教学中，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。
这种教学方式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、合作探究和创新能力。
2. 价值（1）提高学生学习兴趣。
游戏具有趣味性、挑战性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
（2）培养学生的学习能力。
课程游戏化注重学生的实践操作，通过游戏情境让学生在实践中学习，提高他们的学习能力和综合素质。
（3）促进师生互动。
游戏化教学打破了传统的师生关系，让学生在游戏中与教师互动，增进师生之间的感情。
（4）培养学生的创新能力。
游戏化教学鼓励学生发挥想象力，创造性地解决问题，从而培养他们的创新能力。
二、课程游戏化的实践与反思1. 实践（1）设计游戏化教学方案。
在课程设计过程中，充分考虑游戏元素，将游戏与教学内容相结合，使学生在游戏中学习，在学习中游戏。
（2）创设游戏化教学环境。
利用多媒体技术、虚拟现实等技术，为学生创设生动有趣的教学环境，提高教学效果。
（3）开展游戏化教学活动。
通过组织游戏化教学活动，让学生在游戏中体验知识、技能和情感，提高他们的学习效果。
（1）游戏化教学应遵循教育规律。
在设计游戏化教学方案时，要充分考虑学生的认知特点和发展需求，避免过度游戏化。
（2）游戏化教学应注重游戏与教学的融合。
游戏元素只是辅助教学手段，不能完全取代传统教学。
（3）游戏化教学需要教师具备较高的教学素养。
教师应不断学习游戏化教学的理论和方法，提高自身的教学水平。
三、课程游戏化的感悟1. 教师的角色转变在课程游戏化过程中，教师从知识的传授者转变为游戏的引导者和组织者。
虞永平聚焦质量幼儿园课程改革的思考读后感
虞永平聚焦质量幼儿园课程改革的思考读后感读后感一嘿，亲爱的小伙伴们！我最近读了虞永平老师关于幼儿园课程改革的思考，真的是感触良多啊！一开始，我就被虞老师对幼儿园课程质量的重视给吸引住了。
他说，幼儿园的课程可不是随便弄弄的，这关系到小朋友们的成长和未来呢！我就在想，可不是嘛，小朋友们就像小树苗，课程就是他们成长的土壤，得肥沃、得有营养才行。
虞老师还提到了课程要贴近小朋友们的生活。
这太对啦！小朋友们每天的小脑袋瓜里想的都是好玩的事儿，像过家家、搭积木。
如果课程能从这些他们熟悉的事情入手，那他们肯定学得更带劲！而且哦，老师不能只是教，还要会观察小朋友们的反应。
就像我们和小伙伴相处，得知道他们喜欢啥、不喜欢啥，这样才能一起玩得开心，学习也能更有意思。
读完这篇文章，我感觉自己对幼儿园的课程有了全新的认识。
以后要是有机会参与到幼儿园的教育中，我一定得把虞老师的这些想法好好用上，让小朋友们在快乐中学习，在学习中快乐成长！读后感二亲爱的朋友们，我来和你们聊聊我读虞永平聚焦质量幼儿园课程改革的思考的感受哈！哇塞，读了之后，我觉得虞永平老师简直太懂幼儿园的那些事儿啦！他一直在强调课程质量的重要性，这就好比我们做饭，得做出美味又有营养的饭菜，小朋友们才能茁壮成长呀。
他说要让课程变得有趣又有用，可不是随便说说的。
我就想到，要是课程枯燥乏味，小朋友们肯定坐不住，就像我听无聊的课会打瞌睡一样。
但如果能像做游戏一样学习，那多棒！还有啊，老师不能自顾自地讲，得听听小朋友们的想法。
小朋友们的想法可新奇了，说不定能给课程带来意想不到的惊喜呢！另外，虞老师说课程要不断改进和创新。
这让我明白，不能总是用老一套的方法，得跟上时代的脚步，用新的点子让小朋友们更喜欢学习。
读完这篇文章，我心里有好多好多想法。
真希望所有的幼儿园老师都能按照虞老师说的去做，让小朋友们在幼儿园里度过超级快乐的时光，学到好多好多有用的东西！。
听虞永平教授讲座有感——让孩子拥有幸福童年
听虞永平教授讲座有感让孩子拥有幸福童年下文是关于听虞永平教授讲座有感——让孩子拥有幸福童年相关内容，希望对你有一定的帮助：第一篇:《听陈纪英教授讲座有感》听陈纪英教授讲座有感2015年12月19日，伴随着冬日里的阳光，我与同伴们来到了本溪市第一中学的五楼会议厅，聆听了北京教育心理学研究会理事，北京大学教育发展研究中心、清华大学附属中学首席专家陈纪英教授的讲座《重视心理，提升教育工作的时效性》。
年近70 的芳华，却依然精神抖擞、落落大方，站在台上坎坎而谈，她的投入，她的激情，她与大家的交流，她的敬业精神，感染了在场的所有老师。
虽然自己年轻她二十多，但依然自叹不如。
她以自己亲身的经历，向我们诉说着对教育的热爱。
一个个鲜活的个案，一章章引人深思的提领，让我受益匪浅。
让我记忆犹新的有以下几方面：1、“不用回答我，回答你自己“不用回答我，回答你自己”这句话在陈老师的讲座中出现的频率很高，我很喜欢这句话。
我还喜欢一句格言：只要你付出最大的努力了，就是对得起自己了。
那么我就把这两句揉合起来：“你努力了吗？回答你自己，你对得起自己吗？”，这是一个反思的过程，只有反思才能让我们的知识得到系统的综合，才能在成长中做到“扬长避短，扬长补短，扬长延短。
”2、“我说清楚了吗？”。
陈老师这句课堂用语让我们体会到的是教师对听课者的尊重，强化的是授课教师自身的态度和责任，而不是听课人的态度。
平时课堂上我们总是喜欢说“你听明白了吗？你听清楚了吗？”，两个字的转换赢得的将是更多的尊重和关注。
印象最深的还有陈老师讲的一个关于如何尊重学生、注意和学生的交流的方式和方法的案例：一个小男孩忘了写作业被老师叫到了办公室，并让现场老师配合情景再现。
让我们进一步体会到了我们在教育学生是应给予的尊重。
不管是老师还是学生，应该学会倾听，学会为学生创设改正不足和错误的机会，把改正错误看作是学习成长的机会。
3、思考、思辨、质疑【听虞永平教授讲座有感——让孩子拥有幸福童年】陈老师让我们带着思考、思辨、质疑的态度，聆听她的讲座。
虞永平对游戏化课程的阐述
虞永平：课程游戏化完整诠释虞永平：课程游戏化完整诠释——意义、实质、主要内容及实施路径01“课程游戏化”的意义江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，设立了幼儿园课程游戏化建设项目。
课程游戏化是什么？大家可能有疑问，因为过去对这个问题没怎么提过，或者过去课程和游戏是分开提的，当它们组合在一起，大家会有一些不同想法。
站在质量的高度，站在儿童获得完整经验的角度，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度，我们应该对课程游戏化作出一个回答。
课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。
我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。
课程游戏化项目推进的过程就是教师成长的过程，尤其是基本的教育理念、教师课程意识、教师的专业水平、专业能力提升的过程。
因此，我认为此项目是一个从小的切入点去推动整体幼儿园课程建设的过程。
我把课程游戏化看成一个质量工程，抓课程游戏化这件事不是为了项目本身，而是教育质量的抓手和切入点，这也是当前课程改革和课程建设的突破口。
抓课程游戏化最核心的是能让我们的幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。
因此，不是说幼儿园课程贴一个游戏化的标签，或者游戏活动多一点就是游戏化了。
从整体上提升幼儿园课程建设的水平，提高幼儿园课程实施的水平，提升教育质量，是我们当前面临的最根本的任务。
所以理解课程游戏化要从提升教育质量的高度来理解，要从儿童发展上来理解。
高质量的教育有赖于科学的实践，游戏化是科学实践的基本路径和指导思想之一。
当我们不能很好地理解幼儿园课程游戏化，我们的科学的教育理念就没有真正确立，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）就没有充分地落实。
这个课程实践的基本前提要求我们进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的实践中。
再谈课程游戏化项目的核心内容——虞永平
再谈课程游戏化项目的核心内容——虞永平幼儿园课程游戏化项目是一个重要的课程改革和质量工程，旨在推进《3-6岁儿童研究和发展指南》的实施。
该项目不是要另搞一套课程体系，而是对现有课程进行优化和完善，以满足《指南》的理念和要求。
项目鼓励幼儿园从自身实际出发，形成属于自己的发展方向，而不是要让所有幼儿园都规范在一条线上。
实施以来，幼儿园对课程游戏化的理解不断深入，各项工作逐步到位，一些影响教育质量的问题得到了初步的改变，课程游戏化项目稳步推进。
在推进课程游戏化项目的过程中，也出现了一些问题。
有些幼儿园对《指南》研究不够深入，对幼儿园课程存在的问题不够明晰，对幼儿园课程游戏化的要求理解不够透彻，甚至出现了一些认识和工作上的偏差。
因此，需要重申幼儿园课程游戏化项目的基本要求，希望项目幼儿园围绕这些基本要求，结合自身实际，形成自己的工作思路和方法，不断推进课程改革和建设。
首先，明晰课程游戏化的理念。
课程游戏化的核心是关注儿童的需要和兴趣，关注儿童发展和研究的规律和特点，让幼儿园课程更具有游戏精神，变得更生动、更有趣、更有效。
幼儿园课程游戏化是与国家有关的法规和政策一致的，也是XXX等老一辈教育先驱倡导的。
因此，项目幼儿园要深入研究相关法规和政策，以及教育先驱的思想，根据自身实际，遵循幼儿的身心发展规律和研究特点，理解幼儿园教育的特质和规律，形成科学的儿童观和教育观，并身体力行。
在实践中，要不断反思总结经验，明晰教育理念，提高课程建设的水平和质量。
总之，幼儿园课程游戏化项目的推进需要明晰其理念和基本要求，以满足《指南》的要求和幼儿的需要和兴趣为核心，结合自身实际，不断推进课程改革和建设。
幼儿园课程游戏化的理念并不要求一致，只要符合《规程》、《纲要》和《指南》的精神，就是值得提倡的。
这种理念包括如何看待儿童、教育、课程、教师、教和学、环境和资源等问题。
不同的幼儿园可能会形成不同的理念体系，但总体上来说，这些理念都是为了回答以上问题。
虞永平课程心得体会
虞永平课程心得体会虞永平老师的培训主题是“幼儿园园本课程建设”，对于课程质量的评价标准，虞教授给了一个通俗易懂的定义，即教师、课程、活动、环境、资源、管理等对儿童学习和发展的促进和和支持程度，是否能让每个孩子的潜能得到最大发挥。
园本课程建设的主体是教师，服务的对象是儿童，既然教师的作用如此重要，那么对于教师专业性的评判标准是什么呢？虞老师认为，在当下的时代背景中，不应该再以传统的吹拉弹唱跳等技能衡量幼儿园教师的专业性。
作为一名幼儿园教师，具备基本的艺术素养确实能更好地引导孩子发现美、欣赏美、创造美，但幼儿园教育是全科教育，它注重学科的通识性教育，虞永平老师举了一个例子，假如在1小时或半天的时间内，对于儿童提出的问题，有3个以上都用“我们回去查找”来回答，教师这一做法本身并没有错，但这一做法却说明了教师自身的通识性知识储备不够用，教师必须具备终身学习能力和终身学习的意识。
同时，幼儿园课程不限于某一学科的教法和学法，也没有全国统一的教材和教法要求，因此，幼儿园教师的教育活动具有创新性和创造性，创造性的源头活水是儿童的经验和兴趣。
每一个地区、每一个幼儿园的儿童兴趣、经验都不同，能基于本园、本班儿童的经验和兴趣，建设出适合本园的园本课程，就是好的课程。
在此，虞教授特别提出幼儿园课程建设要破除“唯特色论”，不同于中小学在统一性课程上建立自己的特色，幼儿园课程本来就没有统一标准，因此，幼儿园基于自己的园本实际建设的课程就是自己的“特色”，一味强调特色、创新、与别人不同，那就是标新立异，博人眼球。
既然要根据儿童经验和兴趣建设园本课程，那么，园本课程的建设，对教师有什么样的能力要求呢？虞老师提出了以下几点能力要求：1.规划与设计的能力。
作为班级教师或者幼儿园教学管理者，儿童在半年、一年或三年内需要学什么，这些东西如何转化为活动，需要教师和教学管理者有一个整体的规划和设计。
在此，虞永平老师充分肯定了教案对于幼儿园教师设计能力的考验，根据儿童的学习特点和兴趣设计科学合理的活动过程、准备材料、实操践行、过后反思，就是教师的行动研究过程，因此，规划与设计的能力是幼儿园教师重要必需但具有一定挑战性的能力。
虞永平幼儿园课程评价读后感
虞永平幼儿园课程评价读后感读后感一亲爱的朋友们，我最近读了虞永平老师关于幼儿园课程评价的书，哎呀，真的是让我感触良多！一开始，我就被虞老师对于幼儿园课程的深刻理解给吸引住了。
他讲的那些例子，就好像把我直接带到了幼儿园的教室里，看到小朋友们的一举一动，感受到他们的喜怒哀乐。
书里说，课程评价不能只是表面功夫，要真正关注到孩子们的发展。
这让我想到，咱们平时是不是太注重表面的成果，而忽略了孩子们内心的成长呢？比如说，只看他们画得像不像，而不关心他们画画时的想法和感受。
而且哦，评价不仅仅是老师的事，家长也要参与进来。
毕竟孩子在家和在幼儿园的表现可能不一样。
这就需要老师和家长多沟通，一起为孩子的成长出谋划策。
读完这本书，我真的觉得自己在幼儿园教育这方面有了新的认识。
以后啊，我可得更加用心去观察孩子们，给他们更合适的教育和评价。
读后感二嗨，朋友们！今天来跟你们聊聊我读虞永平幼儿园课程评价的感受。
刚翻开这本书的时候，我心里还在想，这能有啥特别的。
结果一读进去，就完全被吸引啦！虞老师讲的那些关于课程评价的观点，真的是说到我心坎里去了。
他说要尊重每个孩子的个性和差异，不能一刀切。
这让我想起我们幼儿园里的小朋友们，有的活泼好动，有的安静内向，可他们都有自己的闪光点呀。
还有，课程评价不能只看结果，过程也很重要。
就像小朋友搭积木，也许最后搭的不是特别完美，但他们在搭的过程中思考、尝试、解决问题，这才是最宝贵的。
另外，虞老师提到评价要注重综合性。
不能只看孩子的学习成绩，还要看他们的社交能力、情感发展等等。
这让我反思，平时我们是不是太注重教知识，而忽略了培养孩子们其他方面的能力呢？读完这本书，我感觉自己像是充了电一样，有了满满的动力去改进我的教育方法。
以后我要多观察孩子们，发现他们的小进步，及时给予鼓励和肯定。
怎么样，朋友们，你们是不是也对这本书有点好奇啦？。
学习《幼儿园课程游戏化》心得体会
学习《幼儿园课程游戏化》心得体会姓名：XXX学校：XXX时间：XXX第1 页共8 页学习《幼儿园课程游戏化》心得体会随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。
而对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣，从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。
4月28日，聆听了罗园长《课程游戏化》的讲座。
我将在这次培训就这一主题展开讨论并阐述一些自己对于该问题的观点和心得体会。
几年来的教学经验告诉我，小孩子是生来好动的。
游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外部表现。
游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基础。
我们常常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。
有时我们也会发现在集体活动中，有一部分孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起兴趣，但老师说“下面开始游戏时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中去。
家长的表述，孩子的表现给我们一个信息孩子对游戏的渴望，对游戏的需要，就像我们人类对食物的需要一样，游戏可以说是孩子成长过程中不可缺少的食粮，当他们一有空闲，便会想出各种办法玩，并努力玩出新花样。
大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵；当一簇美丽的花儿开放了，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。
第 2 页共 8 页所以说呢，游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。
一、游戏可以促进孩子的认知和发展。
认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。
早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出:“游戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。
虞永平幼儿园课程建设读后感
虞永平幼儿园课程建设读后感读后感一嘿，亲爱的朋友们！最近我读了虞永平老师关于幼儿园课程建设的书，真的是感触满满呀！一翻开这本书，就好像走进了一个充满奇思妙想的世界。
虞老师说，幼儿园的课程不能是死板的，得像个好玩的游戏，能让小朋友们开开心心地参与进来。
这让我一下子就想到了咱们小时候，谁不喜欢有趣的事儿呢？书里还提到课程要贴近生活。
可不是嘛，小朋友们对身边的事儿可好奇啦。
比如每天的吃饭、睡觉，这些平常的小事都能变成学习的好机会。
就像在幼儿园里一起种个小植物，看着它长大，小朋友们能学到好多自然的知识。
而且虞老师强调了老师的角色也很重要。
老师不能只是站在那教，得跟小朋友们一起玩、一起探索。
这让我觉得老师就像是小朋友们的大朋友，一起在知识的海洋里畅游。
读完这本书，我就想啊，以后要是有机会参与幼儿园的课程建设，一定得把这些好点子都用上。
让小朋友们在快乐中学习，在学习中快乐成长！这才是最重要的，不是吗？读后感二亲爱的小伙伴们，今天我要和你们聊聊虞永平老师的幼儿园课程建设。
哇塞，刚读的时候，我就被吸引住啦！虞老师讲的东西太有意思啦。
他说幼儿园的课程得是那种能让小朋友眼睛放光的。
可不是简单地坐那听老师讲，得让小朋友们动手、动脑，全身都动起来。
就像做个小手工，或者来一场小小的角色扮演，小朋友们得多开心呀。
还有哦，课程要和小朋友们的生活紧密相连。
比如说，讲讲家里的故事，或者说说路上看到的小花小草。
这样小朋友们会觉得，学习就在身边，一点也不陌生。
我特别喜欢虞老师说的，老师要善于发现小朋友们的闪光点。
每个小朋友都有自己独特的地方，老师要是能发现并且鼓励，那小朋友得多有自信呀。
读完这本书，我感觉自己对幼儿园课程建设有了新的认识。
要是能按照虞老师说的做，幼儿园肯定会变成一个超级有趣的乐园，小朋友们每天都会盼着来上学。
我真心希望所有的幼儿园都能把这些好想法变成现实，让小朋友们拥有一个充满欢乐和成长的童年。
怎么样，你们是不是也这么想呢？。
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学习虞永平课程游戏化有感
近日，我学些了虞永平教授关于课程游戏化的一系列观点，这让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认识。
课程游戏化是我省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，设立了幼儿园课程游戏化建设项目。
一开始，我常常迷惑，课程游戏化是什么以前似乎不曾听闻，现在也没有概念。
通过对虞永平教授相关文章的拜读，现在也总算有所收益。
首先，我了解到课程游戏化的意图是提升幼儿园教育质量的抓手和切入点，是课程改革和课程建设的突破口，是为了让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和需要。
课程游戏化不是幼儿园课程改革和发展唯一的路径，课程生活化、课程经验化、课程过程化、课程情境化等也是可选择的路径，但课程游戏化更适合当前广大幼儿园教师的认知水平。
那课程游戏化的实质究竟是什么我想并非是让我们用游戏去取代其他课程活动，也不是把所有的活动都以游戏的形式开展。
游戏的精神应该是：自由的、自主的、创造的、愉悦的。
我们应该在确保幼儿的基本游戏活动的同时，能够把游戏的理念、精神渗透到课程活动中，包括幼儿的一日生活、集体教学活动、区域活动等等。
我们常常说每个幼儿心中都有颗游戏的种子，游戏也是最受幼儿喜爱的形式。
如果能将课程游戏化，必将使得课程更加丰富、饱满、有趣，也可能更贴近幼儿的内心，更促使他们投入到活动中，从而激发幼儿的兴趣。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
孩子的学习过程是获得经验的过程，是孩子实际上的学习过程。
教与学的过程是相辅相成的，但要侧重的应该是孩子的学习过程，幼儿参与的探究、操作、交往、体验、表达都是幼儿在学习过程中亲身经历的过程，这些过程不是一味地放任幼儿去玩，去过分的自由甚至是放纵的把主动权交给孩子，而是适时地、有度地进行，这就是经验指向。
我所理解的课程游戏化的最终目的是为了促进幼儿发展。
但同时，课程游戏
化的推进过程也是作为教师的我们的成长历程。
课程游戏化要求我们转变我们的教育理念，“儿童在前，教师在后”才是真正促进幼儿发展。
教师专业水平、职业素养的提升更是迫在眉睫。
我了解到课程游戏化建设的主体式教师的改变，作为一线教师的我们要不断的反思，提升自己的专业素养。
懂得赏幼儿的游戏过程，发现过程中的亮点、闪光点；学会观察幼儿的游戏，进行记录与反思；服务于游戏，为幼儿创设丰富的游戏环境、提供促进幼儿能力发展的游戏材料；对幼儿的游戏进行适宜的指导，不过度干涉。
如果能够进行有效的学习，也就意味着孩子们能有所收获。
然而，如何让幼儿主动进行学习、不断获得新经验，也值得我们反思。
我们常常发现我们虽然创设了很多的区域，但是却留不住孩子长久的驻足。
我们也许曾抱怨孩子的没耐心、不会玩，但更值得思考的是：孩子之所以不能持久玩下去的根源也许在于教师。
我们是否对区域中的材料做到时时更新材料的选择是否符合幼儿的能力与趣是否有些较有难度的材料也许还需要教师的一些启发与指导这就给我们教师提出要求：与幼儿交流，了解幼儿的想法，尊重幼儿的兴趣，引导幼儿进行经验的提升和重组。
在课程游戏化的实施中，我们更多的应该关注我们的课程是否体现了游戏精神（自由、自主、创造、愉悦，是否孩子成了学习的主人，教师是否创设了丰富的游戏环境，是否让幼儿做到了多感官学习，幼儿是否不断得到新经验等等。
幼儿的学习以直接经验为主，所以我们要注重幼儿的实际操作，要尽可能的创设生动有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿在与环境、同伴、老师开展的多样化的相互作用下获得经验，将知识还原于行动。
本次的学习让我进一步领会了《刚要》和《指南》的理念，对过程意识和经验指向有了认识和了解，让我看到我自己的不足，也让我烦躁的心沉静了下来。
学习永远是教师最关注的内容，更是教师一生的追求所在，我要利用网络资源，不断的学习，不断挑战自我，把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学行动，依此来指导自己的教学实践。
贯彻“课程游戏化”的核心理念，全心全意为孩子的发展做努力。