点燃学生激情,让课堂更精彩 让语文课堂更精彩

点燃学生激情,让课堂更精彩让语文课堂更精彩

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是学习活动的主导者。教师只有根据学生的年龄特点，创设适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识、发展能力、形成积极的情感与态度。一、重视学习目的教育，诱发学生的学习动机学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会学习语文的价值，诱发其学习动机。例如，学习了《学会查“无字词典”》一课之后，可以让学生多观察身边的事或者物，自己也学会查“无字词典”。学生通过自己的亲身实践，体验到语文知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的语文学习中，逐步明确学习的意义，对探求语文知识产生了兴趣，在以后的学习中，就能一直保持积极进取的态度，从而获得可持续的发展。

二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心第一，建立民主平等的氛围。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱优秀生，而对学习有困难的学生漠不关心。第二，正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。在语文教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。对学习较差的学生，教师不要过多地指责他们不努力，不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，使学生从教师的评价中受到鼓舞，增强信心。第三，成功是最好的激励。苏霍姆林斯基说：“我们要像害怕火灾一样害怕孩子的智力劳动一无所获。”在小学语文教学中，教师应该善于唤醒、激励学生，多给学生成功的体验，激励学生走向胜

利的目标。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的学习力量，它能使学生产生学好语文的强烈愿望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索语文知识的台阶，包括设计好课堂提问和课堂活动等，使不同智力水平的同学都能有问可答、有问会答，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握语文知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。三、采取灵活多样的形式，增强学习兴趣在教学中，教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。使学生感到新颖、新奇。若要培养学生语文学习的积极性，教师须努力学会求语文教学生动艺术。卢梭认为，教学艺术就是使“学生喜欢你所教的东西”。夸美纽斯认为教学艺术就是一种“教来使人感到愉快的艺术”。教师若能运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造出教学的生动氛围，那么教学就会具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，学生就会自觉培养起语文学习兴趣，自觉调动起语文学习的积极性。如教学《蒲公英》一课时，我就让学生演一演小降落伞，学生的兴致很高，而且很快就明白了课文想告诉我们千万不要被事物美丽的外表所迷惑。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。在教学中，可以组织各种比赛，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争，如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱，在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多，哪一小组在开火车时错误少，此时的学困生准确率比平时要高的多。在朗读课文时让学生比一比，谁读的有感情，回答问题时比一比谁回答的有创意，以小组为单位学生的积极性更高，竞争意识更强。同时为了激发学生的学习兴趣，比赛形式可以是多样的，如可以分小组比赛，还可以分男女同学比赛等等。要尽量使每个学生都有参加比赛并获得成功的机会。“两个人交换苹果，手中只有一个苹果；两个人交流思想，每个人就有了两种思想。”讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流来达到认识的深化；讨论，能最

大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量；讨论，能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成；讨论，还能激发学生学习兴趣，和同学一起解决难题，学会解疑。四、创设问题情境，激发求知欲望教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，引导学生积极思维，激起学生探索新知的愿望。例如，教学《高尔基和他的儿子》一课时，我问学生想不想知道高尔基和他的儿子发生了什么事？结果是什么？让我们一起走近这对父子，好吗？学生对此很感兴趣，这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，就更能引起学生的求知欲。五、运用语言魅力，激起学生的学习兴趣目前，与培养学生美感相关的朗读被重视起来，学生能直接、完整地感受课文，这样最具灵性美感的语文学习就从枯燥无味变得生动活泼起来。要培养学生学习语文的兴趣，首先要求教师在教学中充分发挥语言文字特有的感染力和说服力，动之以情，授之以趣。朗读能够感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文的天地，走得进，方能悟得多，才能思得透。当然，这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。如《做一片美的叶子》、《山行》等，如果大家都读出美感来，学生的兴趣难道不会大大地提高吗？课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，教师们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，调动学生学习积极性，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。【作者单位：昆山经济技术开发区中华园小学江苏】