点燃学生激情,让课堂更精彩 让语文课堂更精彩
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
让语文课堂更精彩论文
让语文课堂更精彩摘要：文章探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，语文教学中激发学生学习的兴趣，能激发学生思维，从而有效的提高学生学习的效率，利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性，通过动手、动口来提高学生的积极性，利用幽默，提高学生的积极性，采取生动的教学形式，稳定学生兴趣。
课内外结合，发展了学生学习兴趣。
并且以形式多样的活动，提高学生的积极性，从而促进小学语文教学质量的提高。
课堂教学中发挥学生主体作用的策略，引导学生探究性学习，不断完善。
关键词：积极性；有效性；提高中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-268-02一、课堂教学中调动学生的积极性美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在课堂教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效提高学习效率。
1、利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。
计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
例如《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
如何让语文课堂激情四射
新 课 程 需 要 教 师做 什 么
自新课改开展 以来 ，各种名 目的课改活动此起 彼伏 ， 稍加 留意你就会 发现 ， 现在的语 文老 师越来越 怕“ 讲” 。能少讲就少讲 ， 能不讲 的就尽量不讲 ， 尽量 让学生去讲 ，让学生去演义 ，尽可能地让 学生 多活 动。 之所 以会出现这种状况 ， 是因为许 多老师认为新 课程要求 我们要 以学生为学习的主体 ，那教师就必 须要做到能少讲 的要少讲 ， 最好不讲 。 于是课 堂上就 出现学生 自顾 自读 ， 这被我们冠 以“ 自读 自悟 。 ” 无节 制地使用课件 ， 被说成是学会利用多媒体等等 ， 教师 想尽一切办法使课堂变得热闹 ，只注重形 式而忽略 了课 的教 学实 效 。 新课 程难道要求不让教师“ 讲” 了吗？其实不是 这样的 ， 新课程并不排斥教师的讲 ， 问题是 老师该如 何“ 讲” 。 我 国教育家叶圣陶曾说 ： “ 讲是有必要 的， 问 题是你如何看待讲 和怎样讲 。” 教材无非就是例子 ， 我们就是要靠这个 例子使学生学会举 一反 三 ，练成 阅读和熟练作 文的能力 。 因此我们要朝着学生能“ 反 三” 这 个 教 育 目标 进 行 “ 讲” ， 启 发学生能动性 ， 引导 他们 自己学会 探究 。 鉴于此 ， 新课程并不反对教师的 讲， 而是主张精讲 ， 要有利 于培养学生 的主动 性 、 创 造性 。 从传统到现代 ，我们不能从一个极端走 向另一 个极端。 要 以教育 的规律和学生身心发展 的规律 ， 仔 细地研究“ 讲” 。 正确把握讲 的作 用。 学生精彩的见解 加上教师精到的点评 ，就可 以把学生 的思维引向深 入， 学 生的探究加上老师的启发 ， 有利于培养学生的 创新能力和实践能力。所 以 ， 我们不能当讲不讲 ， 该 挖 掘 的不 去 挖 掘 ，如此 教 学 既 缺 乏 广 度 同 时 也 缺乏 深 度 ， 同样 也 不 利 于学 生 的全 面 发 展 ，思 学 生 所 未 思， 想 学生所未想是老师授课必不可少的。
语文课应点燃学生的激情
、
巧 用语 言 导 引激 情
‘
情感体验和感悟的特点。因此 ， 我们教语 文， 需要 “ 重视情感 、 态度、 价值 观的正确 导 向” 。要有情 感 ， 要有激情 ， 唯有如此 ，
我们在 教学 中才能取 得更 好的效 果 ， 才
马卡连 柯说 ： 同样的教 学方法 ， “ 因 为语言不 同， 其效果就可能相差 ２ 倍。” Ｏ 课堂上 ， 师主要用语言与学生交流 ， 教 学 生的情 感也最 易 受到教师 语言 的影响。
结。我们教语文 ， 情感 目标是很重要的教 学 目标 ，语文教师要做 文本作者 的 “ 知 音” 就要吃透教材 。吃透教材是上好课 的
育改革 与发展 的主旋 律。 当我们按照时
代 文化 的要 求重 新 审视 反 思 我 们 的 母 语 教 育 时 ，不 禁发 现 语 文 教 学 中存 在 着 种
方面入手 。
一
要 点燃 学生的激情 ，首先应点 燃教
师 的激 情 ， 么教 师 的 激 情来 自哪里 呢 ？ 那 激 情 源 于观 念 的 转 变 。 新 课 程 的语 文 教
学 ，情 感 目标 是很重要的教学 目标 ，语 《
文 课 程 标 准 》 就 强 调 了语 文学 习 具 有 重
师 生情 感交 流在 实 施情 感 教学 中的作 用。 教师在课堂教学中要有激情。 注重学 生 的情感 激发和 师生 间的情感 交流 ， 不 断适应新课 程标准要求。激发学生 内在
的 学 习积 极 性 ， 语 文课 堂激 情 飞 扬 ， 让 魅
激情源于自信。语文教师的激情 ， 源 于对文章 的深入领会 ，握其精髓 ，文章 “ 不是无情物 ” 。入选语文课本 中的篇篇优
堂 呼唤激情 ， 只有师 生注入激 情 ， 师用 教 自己的教 学激情 激发学 生的学 习热情 ，
如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？
如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。
然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。
一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。
教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。
例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。
二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。
而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。
例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。
此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。
例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。
四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。
例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂教学是教育教学活动中最为基础的一个环节，而教师在课堂教学中的激情和热情，可以直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效，成为了每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、提高教学实效和增强教师教学热情三个方面，探讨如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能够真正引导学生去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设有趣的教学场景教师可以通过改变教学环境、布置教室、利用教学道具等方式，为学生创设一个生动、有趣的教学场景，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在学习自然科学的课堂中，可以搭建一些简单的实验台，让学生通过实验亲自操作，体验科学的奥秘，从而激发学生的好奇心和探究欲。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的必备工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以播放一些有趣的英语动画片，或者以歌曲、游戏等形式引导学生进行英语学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3. 构建情境化的教学内容教师在设计教学内容时，可以将学习内容融入到真实生活情境中，让学生身临其境地感受学习内容的魅力。
在历史课堂中，可以通过讲解历史事件的背景、人物的故事等方式，使学生对历史产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高教学实效除了激发学生学习兴趣外，教师还需要不断提高教学实效，使课堂教学真正达到预期的教学效果。
提高教学实效，需要教师在教学过程中做到以下几点：1. 确定教学目标在教学之前，教师需要明确教学目标，明确要达到的教学效果。
教学目标不仅是对学生学习行为的约束和规范，也是教学的指导方向。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有的放矢，使学生的学习更加有针对性和有效性。
让语文课堂激情四射
让 语 文 课 堂 激 情 四 射
刘 侠
（ 皇 岛 市Leabharlann 经 济 技 术开 发 区深 河 中学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河
摘 要： 实验 、 究 、 结 。 探 总 多种 方 式 并 用 ， 能构 建 高 效 才 快 乐的 语 文课 堂 只 有 师 生 激 情参 与 的课 才 能 称得 上 一 节 好
０６ １） ６ ３ ８
课 。 充 满 激 情 的语 文课 ， 先 需 要 语 文 教 师 厚 积 薄 发 ， 射 自 首 进
身激 情 。 就 要 求 语 文教 师 充分 备 课 ， 求语 言丰 富 。 次 ， 这 力 其 充 满 激 情 的 语 文课 ． 该 突 出学 生 的 主体 地 位 ， 应 点燃 学 生激 情 。 关 键 词 ： 言课 堂 教 师 激 情 教 学 智 慧 学生 主 体 语 《 国教 育 报 》 有 一 篇 文 章 ， 课堂 教 学 分 为 三 个 境 界 ： 中 上 将 是 “ 效 的课 堂 教 学 ” 这 是 课 堂 教 学 的 底 线 ， 为 “ 效 课 有 ， 因 无 堂 ” 对 学 生 生 命 的一 种 浪 费 ： 是 “ 效 的课 堂 教 学 ” 即 在 是 二 高 ， 有 限 的单 位 时 间 内最 大 限 度 地 完 成 教 学 目标 ； 三是 “ 满 激 情 充 与 活力 的 课 堂 ” 师 生 在 课 堂 上 的兴 奋 度 都 达 到 最 高 ， 生 能 ， 学 够做到“ 激情 参 与 ” 。这 样 的课 ， 可 以称 之 为 “ 节 好 课 ” 就 一 。那 么 ． 么是 激 情 呢 ？ 什 激情 是 强 烈 的 情 感 ， 形 成 人 思 想 跳 跃 、 是 精 神愉悦 、 思绪 自由 的一 种 心 理 状 态 。 能 使 教 师 和 学生 都 处 于 它 种 幸 福 、 动 和兴 奋 的环 境 之 中 。 满 激 情 的课 堂能 激 起 学 激 充 生 渴 求 知 识 、 力 学 习 的热 情 ， 动 学 生 探 究 问题 的主 动 性 和 努 调 积 极 性 ， 身 心地 投 入 到学 习 活 动之 中 ， 而 有 效 地 提 高 课 堂 全 从
如何激发学习兴趣,避免语文学习枯燥乏味？
如何激发学习兴趣，避免语文学习枯燥乏味？让语文课堂活起来：激发学习兴趣，辞行枯燥乏味语文学习，是基础学科，其重要性不言自明。
但，悠久的传统灌输式教学模式，并不一定令学生只觉得枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
如何让语文课堂充满活力，增强学生的学习热情，是每个时代教育工作者都需琢磨的问题。
一、打破传统，构建多元化学习场景1.情境化教学：将语文学与现实生活紧密联系，运用情境教学法，将课本知识融入真实场景之中，让学生在体验中学习，感受语文的魅力。
例如，学习古诗时，可以设计模拟古代场景，让学生犹如身临其境地感受诗歌的意境；学习小说，也可以分组合作演绎故事情节，让学生体会到人物的性格和情感。
2.互动式学习：帮助和鼓励学生主动积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，调动学生的积极性，激发学习兴趣。
例如，学习议论文，可以组织学生进行辩论，让他们在思辨中提升语文素养。
3.科技赋能：利用多媒体技术，将语文知识融入到动画、视频、游戏等形式，让学习过程更加生动有趣。
例如，将课文改编成动画短片，让学生更容易理解并记忆；借助网络平台，组织学生进行线上互动学习，拓展学习空间。
二、关注学生需求，打造个性化学习体验1.兴趣导向：了解学生的兴趣爱好，将语文学与学生的兴趣点相结合。
例如，喜欢漫画的学生，可以让他们创作语文相关的漫画作品；喜欢音乐的学生，可以让他们用歌曲的形式演绎诗歌。
2.实现差异化教学：根据不同学生的学习特点，制定相应的学习方案，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的学习目标，鼓励他们参与更深入的探究；对于学习能力弱的学生，可以提供更细致的指导和帮助，帮助他们消除学习障碍。
3.评价多元化：采用多元化的评价方式，注重学生学习过程的评价，鼓励学生积极主动表达和认真思考，让学生能够感觉到学习的成就感。
例如，可以采用口头表达、作品展示、项目式学习等评价方式，鼓励学生展示自己的学习成果。
三、创造和谐浓厚的语文学习氛围1.阅读推广：鼓励学生泛读课外书籍，并将阅读与生活体验相结合，培养学生的阅读兴趣和习惯。
点燃学生激情,让课堂更精彩
点 燃 学 生 激 情 ，区包 桥 小 学 ， 江 苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ） 摘 要 ： 小 学语 文 教 学 要 重视 学 习 目的 教 育 ． 诱发学生的 学 习动 机 ， 还 要 采取 灵活 多样 的形 式提 高 学 生的 学 习兴 趣 。 关键词 ： 小 学语 文课 学 习兴 趣 高 效课 堂 苏霍姆林斯基说 ： “ 在 每 一 个 年 轻 的 心 里 ，都 存 放 着求 知 好学 、 渴 望知 识 的火 药 ． 就 看 你 能 不 能 点 燃这 火 药 。 ” 激 发 学 生 的兴 趣 就 是 点 燃 学 生 渴 望 知 识 的 火 药 的 导 火 素 。 我们 要创 设 适 合 学 生 学 习 的 情境 ， 促 使 学 生 主动 获 取 知 识 、 发展能力。 重视 学习 目的 教 育 。 诱 发 学 生 的 学 习 动机 学 生 学 习 目的 明 确 ， 态度端正 ， 是 对 提 高 学 习 积 极 性起 长 效 作 用 的 因素 。 教 师 要 利 用 各种 机会 ， 不 断 向学 生 进 行 学 习 重 要性和必要性的教育 ， 使 学 生 体 会 语 文 学 习 的价 值 ， 诱 发 其 学 习动 机 。例 如 ， 学 习 了《 学会查“ 无字词典 ” 》 一课之后 ， 可 以 让 学 生 多 观 察 身 边 的 事 或者 物 ， 学会 查 “ 无 字词 典 ” 。 学 生 通 过 亲 身实践 ， 体 验 到 语 文 知 识 在 生 活 中 的实 际 应 用 ， 从 而 提 高学 习 热 情 。学 生 存 长 期 的 语 文 学 习 巾 ， 逐 步 明确 了学 习 的意 义 ． 对 探求语文知识产生了兴趣 ， 在 以后 的学 习 中 ． 一 直 保持 积极 进 取 的态 度 ， 从 而获 得 了可 持 续 的 发 展 二、 发挥 情 感 的积 极 作 用 。 维持 学 习兴 趣 和 自信 心 课 堂 教学 是 师 生 的 双 边 活 动 ， 教 学 过 程 不 但 是 传 授 知 识 的过 程 ， 还 是 师 生 交 流 情 感 的过 程 。在 教 学 中 ， 教 师 可 以从 以 下 方 面 发 挥 情 感 的积 极 因 素 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 自信
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略中职语文课堂教学是注重实践性、应用性的，为了能让学生在学习过程中更有趣味性和深入性，教师们需要采用一些有效的策略来激发学生的学习兴趣，使语文课堂更加精彩丰富，下面就让我为大家介绍一些中职语文教学课堂的有效策略。
一、增加学习趣味性的策略1. 游戏化学习：在中职语文课堂中，可以通过游戏化学习的策略来让学生更好地理解课程内容。
例如，教师可以设计语文知识竞赛、语文团体PK、语文拼音接龙等课堂游戏，让学生在游戏中获得学习的知识和快乐。
2. 多媒体记忆法：让学生通过图像、音乐等多媒体形式更好地掌握语文知识。
例如，在古诗词朗诵环节中，利用多媒体技术展示优秀的视频朗诵，让学生更好地体验中华诗词之美。
3. 绘本教学法：利用绘本教学法来激发学生对学习语文的兴趣。
教师可以根据中职学生的兴趣和实际情况选择一定数量的优秀绘本，让学生在阅读故事的同时，深入学习课程内容。
二、提高教学效果的策略1. 翻转课堂（Flipped Classroom）：翻转课堂模式是在课堂外先让学生学习教师提供的课程视频、教材等，然后在进入课堂后，通过老师的指导、讲解、讨论等活动来提高学生的理解和思考水平。
2. 合作学习法：通过组织小组活动，培养学生的互动性和合作性，创造出互帮互助、和谐共处的学习氛围，提高学生的学习效果。
3. 情境教学法：教师根据实际情况和学生的兴趣爱好，创造一定的情境，帮助学生更好地理解语文知识。
例如，在古代小说的学习中，教师可以让学生尝试角色扮演，增强学生的参与性和沉浸感，提高学生的语文学习兴趣和效果。
通过以上有效策略的运用，中职语文教学课堂中可以打造出更加精彩、灵动的学习氛围，提高学生学习语文的动力，让他们能够更好地理解和掌握所学知识。
教师们也应当不断提高自身的教学水平，深化教学改革，让教学变得更加精彩、有趣，让学生在快乐中学习，从而获得更好的学习效果。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。
下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。
一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。
通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。
使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。
还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。
二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。
相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。
三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。
在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。
通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。
四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。
可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。
这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。
也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。
五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。
语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是培养学生语文素养和知识的重要场所，要想打造“活力四射”的初中语文课堂，关键在于激发学生学习语文的兴趣和热情。
下面将从教学目标、课堂氛围、教学内容和教学方法等方面谈一谈如何打造“活力四射”的初中语文课堂。
一、教学目标1.培养学生热爱语文的情感学生对语文课程的兴趣是学习的基础，只有让学生喜欢上语文课堂，他们才会用心去学，进而取得好的学习效果。
2.提高学生语文素养通过丰富的教学内容和灵活多样的教学方法，提高学生的语文素养，包括语言文字的表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力等。
3.培养学生独立思考的能力语文教学要注重培养学生的独立思考能力，让他们不仅能理解语文知识，还能运用自如，发挥出自己的创造力。
二、课堂氛围1.营造轻松活泼的氛围语文课堂要营造轻松活泼的氛围，让学生在愉悦的氛围中学习语文，不要让学生觉得语文是一种负担和压力。
2.让学生成为课堂主体教师与学生是平等的，教师不是传道授业解惑者，而是学生知识的引路人和学习的伙伴。
让学生成为课堂的主体，积极参与课堂活动，发表自己的看法和想法，培养他们的自信心。
3.鼓励学生多样化表现在课堂上，鼓励学生多样化的表现形式，可以通过诗词朗诵、小品表演、小组合作等方式，引导学生通过不同的形式展现自己的语文能力，激发他们学习的兴趣。
三、教学内容1.多样化的教学内容语文教学内容应该多样化，不仅包括语言文字知识的教学，还应该有文学作品的鉴赏、文学常识的讲解、古代典籍的阅读等，全面培养学生的语文素养。
2.贴近学生生活的内容教学内容要贴近学生的生活和兴趣，让学生通过学习语文了解生活，通过理解文学作品感受生活，激发学生的学习动力。
3.开设多种形式的课外阅读在语文课堂上，除了规定的课本内容外，可以增设一些课外阅读任务，让学生有更多的阅读选择，培养学生的阅读习惯和独立阅读的能力。
四、教学方法1.灵活多样的教学方法教师要善于灵活运用各种教学方法，在语文教学中可以采用讲授、讨论、实验、活动等多种形式，激发学生的学习兴趣。
教师应在课堂上用“激情”点燃“激情”
教师应在课堂上用“激情”点燃“激情”
葛明洪
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2011(000)011
【摘要】长期以来，语文课堂的高耗低效一直被人批评，教师缺乏激情，学生缺乏兴趣，原本应充满审美情趣的语文课堂变得沉闷压抑。
要想改变语文课堂教学的现状，最有效的方式就是激活课堂气氛。
把语文课从过去那种沉闷的教学氛围中解放出来，诱发学生的学习兴趣，从而保证教学质量，并且提高教学效率。
而要做到这一点，语文教师在课堂上的激情起到决定性的作用。
语文教师如果能够像一个激情四溢的导游一样，在课堂上“登山则情满于山，观海则意溢于海”，相信那些跟着我们旅游的“游客”一定可以在旅途中获得意想不到的收获。
【总页数】2页(P90-91)
【作者】葛明洪
【作者单位】江苏省金坛市第四中学,213200
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.点燃学生的激情——谈语文课堂上的情感教学 [J], 姚首仓
2.用教师的激情点燃学生的激情 [J], 刘萍
3.浅谈如何在高中政治课堂上点燃激情 [J], 王建欣
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5.点燃写作激情"对话"写作过程——写于浙江省优质课(作文课)评比结束后 [J], 马慧芳
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激情让语文课堂神采飞扬
激情让语文课堂神采飞扬荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣语文是一门感情丰富的学科，教师授课需要激情投入，有了激情，沉闷的课堂会变得生机勃勃；呆板的思维会被激活，授课富有激情应该是对语文教师的最基本的要求之一，那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“神采飞扬”呢？一、展示教师个性魅力，营造良好氛围。
有人说：教育是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一颗心感染另一颗心。
教师要用自己的深情呼唤学生的深情，用开放的心态给学生营造思维的空间，给学生的想象插上翅膀。
列宁曾这样说过：“语文教学是一门艺术，泯灭了其个性，就像花儿少了雨露，就像万物失去了阳光”。
语文教学的个性，是一种特色，一种风格，是教师人格的外化。
教学有个性，才能使课堂富有情趣，从而大大增强语文课堂教学特色，有的教师象涓涓流水，滋润学生的心田；有的教师象明星演员，让学生去体会其中人物的酸、甜、苦、辣；有的教师像导游，引领学生进入课文的情境。
1、把微笑与耐心带进课堂。
教学过程中教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式中的一个，也是最优秀的一个。
教师坚持“学生无错原则”，用微笑的方式与学生交流信息，学生会受到更大的鼓励，从而更加相信老师，以最佳的主体精神投入最佳的学习状态，给予老师积极主动的地反馈。
微笑还能帮助学生克服畏惧心理，一同轻松愉快地参与学习活动。
这里的微笑包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等等。
对不服从教育的学生教师需要拿出更多的耐心，付出更多大的努力去建立和谐的师生关系，要研究学生个体心理发展的特点，选择其能够接受的教育方式实施教育。
2、把民主与竞争带进课堂。
参与教学活动的师生双方都是活生生的人，他们有感情、有智慧、有性格、有人格。
在组织教学的过程中引入民主与竞争的机制，有利于帮助全班学生形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超”的良好学习氛围。
例如，设计一些“聪明题”，这种题难度不大，但趣味性浓，在教师稍作提示后，很多学生都争着要做，他们都以能做“聪明题”为荣，常常出现师教生、生教生、相互学习、共同提高的生动局面。
激情,让语文课堂魅力四射!
激情,让语文课堂魅力四射!莎士比亚说过：“世界就是一个舞台。
”而语文最具情感，语文充满灵性，当我们把语文课堂当作一个舞台的话，我们就会发现在这个舞台上会发生很多充满激情碰撞的片段。
教师迸发激情，学生流淌激情，课堂就是一个师生互动激情的舞台。
语文课堂教学就是一个师生情感流动的过程。
水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而发灵光。
课堂上，教师热情洋溢，学生激情似火，教师眉开眼笑，学生眉飞色舞，教师欢声笑语，学生莺歌燕舞……只要有了真情的付出，就会有心灵的交汇；有了情感的体验，才能与文本和作者对话，才能使学生体会到文章的深刻内涵。
那么如何创设富有激情的成功的语文课堂呢？下载论文网/3/一、让教师自身的激情迸发出来文章不是无情物，教师不是无情人。
罗曼?罗兰说过：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。
”都说一个优秀的语文教师应该是一个好的演员，语文教师走进课堂，就是一个情感的化身，站立讲台，温情如父母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。
语文教师是雪山上巍然屹立的军神，是二泉边如泣如诉的阿炳，是狂风暴雨，是清风明月，是青松的挺拔，是小草的柔嫩……在激情迸发中，语文教师讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时孩子般欢笑……倘若教师自己没有感情，就无法激起学生的感情。
教师“情”从何来，当然来自于对教材的理解。
教材是作者个体智慧与情感的结晶，浸透了作者的心思、情思，它会潜移默化地影响一个人的情感、情趣、情操，影响一个人的世界观、价值观和人生观。
因此教师要深入钻研教材，批文入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波涛。
只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣，才会让文本成为学生认识、体验、感受世界的桥梁。
当然，有了情感，还要用精彩的语言把学生的注意力吸引过来。
夸美纽斯早已指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩摘要：本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力，从而使得教学过程更为有趣，吸引学生更深入地参与学习。
我们从理论和实证角度，分析了教师投入度对学生参与度的影响，并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。
此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略，用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。
总的来说，更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。
关键词：激情；课堂；小学语文前言：在全球范围内，教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。
教师的职责不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，并在他们的成长过程中提供必要的引导。
在这个动态，变化无常的时代，教师应该如何运用激情为教育注入新的活力，释放无限的可能性，使课堂更加精彩？这是教育者们应始终思考的问题。
本文的论题“用激情点燃课堂，让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。
我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合，如何通过激情使课堂变得更为生动有趣，以此吸引学生的关注，提高他们的参与度，并最终实现优质教育。
我们认为，激情是教育的重要驱动力，它可以点燃学生的内在动力，帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。
一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，激情的作用是不可忽视的，具体如下：（一）提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱，也包含对学生的善意热情。
教师的激情可以引发学生的相应情感，激发其兴趣，让他们愿意投入到语文学习中。
（二）创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围，使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情，从而更积极地参与学习。
（三）导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究，相应地也可能引导学生进行深层次的学习，以此更好地理解和掌握语文知识。
（四）激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区，挑战他们的边界，激发他们的潜能，培养他们的坚韧性和适应能力。
动起来,让语文课堂更精彩
动起来，让语文课堂更精彩“高效课堂的一个中心是——一切以学生为中心，以快乐为根本。
”学生是课堂的主人，只有学生动起来了，课堂活起来了，课堂效益才能好起来。
下面以教师展示课《散步》为例，浅谈一下“动起来”这一话题。
一让学生的心动起来执教老师在导入新课时，首先运用了创设情境的方法，由《我爱我家》这一歌曲入手，让全班同学和着音乐齐声高唱两遍。
多媒体的精美画面和动听的音乐立即把学生带进了歌曲所营造的温馨和谐的家庭氛围中去。
课堂气氛立即高涨起来，因为学生的心被唱动了。
整堂课在良好的开端下，成功了一半。
传统的课堂更注重课堂环节和程序的编制，而高效的课堂更关注学生的学情、学习氛围和师生间的关系。
魏书生在激发学生兴趣十三法中也提到“一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。
讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境之中”。
让学生心动，上吸引学生兴趣、让学生喜欢的语文课。
语文课堂应该是一个开放的课堂。
从思想上看，要改变传统的只重语文知识的训练这一思维定势，应更注重培养学生做人的理念，培养学生正确的、有时代性的人生观、审美观、价值观。
从内容上看，语文教师也应把适合学生阅读、学习的时代读物引进课堂。
比如电视节目中的优秀作品《感动中国》、《百家讲坛》、《子午书简》、《对话》等。
课文只不过是一个例子而已，语文学习的世界不应只是语文书本那么一点大。
开窗放入大江来，会发现生活有多丰富，语文的外延就有多广，给孩子一片广阔的空间，他们会成长得意外的精彩。
从教学的模式上看，多媒体的运用大大扩展了课堂的信息量，丰富了教学手段。
课堂的表达形式也多种多样，艺术化的手段精彩纷呈。
这些都为吸引学生增加了砝码。
让学生心动，做一个与时俱进的、受学生喜爱的老师。
被学生喜爱的老师，总有被喜欢的理由，或是有真才实学，或是包容关爱，或是风趣幽默，或是慈爱严厉。
高效课堂要求老师成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。
激情四射的课堂教学有助于提升学生语文素养
激情四射的课堂教学有助于提升学生语文素养摘要：语文作为一门基础性学科，在我们的教学中占有举足轻重的地位。
随着现代教学观的发展，语文课堂教学不应再局限于传授刻板的语文知识，而是更多地注重于培养学生的语文素养。
力图从语文教学的角度，来探讨如何激发语文课堂教学中的激情和活力。
关键词：语文教学激情和活力提升素养大家知道，语文教学的外在美与文学作品精美的构思，生动凝练的语言，鲜明的形象，飞驰豪放的想象，引人入胜的意境等方面的巧妙配合，能给学生带来难以言传的美学感受。
在语文教学中有意识地对学生进行激情教学，不仅可以提高语文教学的效果，还可以陶冶学生的思想情操。
语文教学作为一种具有浓厚美感的创造性的活动，在教学时教师应用激情的语言引导学生去深入地感受其中生动，丰富的审美内容和审美形式。
教师完全可以根据特定的教学对象、教学内容和教学条件，融进教师个人风格而进行课堂情趣化教学。
笔者认为，教师可以从三个方面对学生进行充满激情和活力的课堂熏陶。
一、激情导入“兴趣是学习的第一老师。
”有时候，入迷比入门更重要。
心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”所以在课堂导入时，教师就应该自身沉到教材中去，以自己丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。
语文教材蕴含着丰富的情感和动人的形象，教师可将自己的情感融入对教材的理解，通过自己的体验和想象，运用形象化的语言“表现”出来，使其具有强烈的美感。
例如，教学朱自清的写景散文《春》时，教师可以通过充满赞美之情的描述，使学生感受到春天的滋润，春草的生机盎然，春花的绚丽多姿，春风的温暖湿润，春雨的细密轻盈。
这样，软绵绵的草，静悄悄的雨，粉嫩嫩的花，轻飘飘的风，尽现学生眼前，一幅幅生机勃勃、充满生气和希望的春景图浮现在学生的脑海里。
总之，充满激情的教学，可以强化教材所包涵的美感，渲染和烘托出更加具体可感的形象，从而创造出一个优美和谐的氛围，使学生受到感染。
二、情从读中来语文课的教材自身就蕴含着丰富的情感素材，教师应当引导学生去寻找、发现，挖掘这些素材，使学生在学习的过程中学会分析课文中隐藏的思想内容，进而转化为自己思想上的认识。
点燃学生激情,让课堂更精彩
点燃学生激情，让课堂更精彩作者：黄琳来源：《考试周刊》2013年第92期摘要：小学语文教学要重视学习目的教育，诱发学生的学习动机，还要采取灵活多样的形式提高学生的学习兴趣。
关键词：小学语文课学习兴趣高效课堂苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。
”激发学生的兴趣就是点燃学生渴望知识的火药的导火素。
我们要创设适合学生学习的情境，促使学生主动获取知识、发展能力。
一、重视学习目的教育，诱发学生的学习动机学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。
教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会语文学习的价值，诱发其学习动机。
例如，学习了《学会查“无字词典”》一课之后，可以让学生多观察身边的事或者物，学会查“无字词典”。
学生通过亲身实践，体验到语文知识在生活中的实际应用，从而提高学习热情。
学生在长期的语文学习中，逐步明确了学习的意义，对探求语文知识产生了兴趣，在以后的学习中，一直保持积极进取的态度，从而获得了可持续的发展。
二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是传授知识的过程，还是师生交流情感的过程。
在教学中，教师可以从以下三方面发挥情感的积极因素，提高学生的学习兴趣和自信心：1.营造民主平等的氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，才乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起其对老师的爱、对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不偏爱优秀生，也不对学习有困难的学生漠不关心。
2.正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。
在语文教学中，许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个想法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。
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点燃学生激情,让课堂更精彩让语文课堂更精彩
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是学习活动的主导者。
教师只有根据学生的年龄特点，创设适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识、发展能力、形成积极的情感与态度。
一、重视学习目的教育，诱发学生的学习动机学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。
教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会学习语文的价值，诱发其学习动机。
例如，学习了《学会查“无字词典”》一课之后，可以让学生多观察身边的事或者物，自己也学会查“无字词典”。
学生通过自己的亲身实践，体验到语文知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
学生在长期的语文学习中，逐步明确学习的意义，对探求语文知识产生了兴趣，在以后的学习中，就能一直保持积极进取的态度，从而获得可持续的发展。
二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心第一，建立民主平等的氛围。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱优秀生，而对学习有困难的学生漠不关心。
第二，正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。
在语文教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。
对学习较差的学生，教师不要过多地指责他们不努力，不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，使学生从教师的评价中受到鼓舞，增强信心。
第三，成功是最好的激励。
苏霍姆林斯基说：“我们要像害怕火灾一样害怕孩子的智力劳动一无所获。
”在小学语文教学中，教师应该善于唤醒、激励学生，多给学生成功的体验，激励学生走向胜
利的目标。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的学习力量，它能使学生产生学好语文的强烈愿望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索语文知识的台阶，包括设计好课堂提问和课堂活动等，使不同智力水平的同学都能有问可答、有问会答，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握语文知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
三、采取灵活多样的形式，增强学习兴趣在教学中，教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。
使学生感到新颖、新奇。
若要培养学生语文学习的积极性，教师须努力学会求语文教学生动艺术。
卢梭认为，教学艺术就是使“学生喜欢你所教的东西”。
夸美纽斯认为教学艺术就是一种“教来使人感到愉快的艺术”。
教师若能运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造出教学的生动氛围，那么教学就会具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，学生就会自觉培养起语文学习兴趣，自觉调动起语文学习的积极性。
如教学《蒲公英》一课时，我就让学生演一演小降落伞，学生的兴致很高，而且很快就明白了课文想告诉我们千万不要被事物美丽的外表所迷惑。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。
在教学中，可以组织各种比赛，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争，如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱，在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多，哪一小组在开火车时错误少，此时的学困生准确率比平时要高的多。
在朗读课文时让学生比一比，谁读的有感情，回答问题时比一比谁回答的有创意，以小组为单位学生的积极性更高，竞争意识更强。
同时为了激发学生的学习兴趣，比赛形式可以是多样的，如可以分小组比赛，还可以分男女同学比赛等等。
要尽量使每个学生都有参加比赛并获得成功的机会。
“两个人交换苹果，手中只有一个苹果；两个人交流思想，每个人就有了两种思想。
”讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流来达到认识的深化；讨论，能最
大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量；讨论，能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成；讨论，还能激发学生学习兴趣，和同学一起解决难题，学会解疑。
四、创设问题情境，激发求知欲望教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，引导学生积极思维，激起学生探索新知的愿望。
例如，教学《高尔基和他的儿子》一课时，我问学生想不想知道高尔基和他的儿子发生了什么事？结果是什么？让我们一起走近这对父子，好吗？学生对此很感兴趣，这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，就更能引起学生的求知欲。
五、运用语言魅力，激起学生的学习兴趣目前，与培养学生美感相关的朗读被重视起来，学生能直接、完整地感受课文，这样最具灵性美感的语文学习就从枯燥无味变得生动活泼起来。
要培养学生学习语文的兴趣，首先要求教师在教学中充分发挥语言文字特有的感染力和说服力，动之以情，授之以趣。
朗读能够感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文的天地，走得进，方能悟得多，才能思得透。
当然，这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。
如《做一片美的叶子》、《山行》等，如果大家都读出美感来，学生的兴趣难道不会大大地提高吗？课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，教师们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，调动学生学习积极性，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【作者单位：昆山经济技术开发区中华园小学江苏】。