【核心素养】2019-2020年说课大赛一等奖：楞次定律说课课件(20分钟比赛用)
楞次定律说课课件
楞次定律说课课件楞次定律说课课件楞次定律说课课件1一、说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。
总结了电、磁的统一性。
这在高中物理教材中占有重要地位。
同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：二、情感目标：①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。
三、认知目标：①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答有关问题。
四、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。
五、说学生（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
六、说教学法1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。
如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。
悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。
（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。
2019-2020年省级说课比赛一等奖：人教版高二物理选修3-2：4.3 楞次定律 说课稿课件
情感态度价值观
发展科学探究的兴趣，培养交流合作的 精神与意识；感受科技的无限神奇。
教学重难点
1.探究楞次定律的 过程； 2.楞次定律的含义。
重点
楞次定律中“阻碍” 含义的理解。
教学模式
实验探究
比较归纳
新授课
教学设计流程图
实验现象
创设
物理情景
激发
探究欲望 设 疑
意义构建
引导
知识结构
通过
探究过程
进行
楞次定律描述 的就是这三个 量之间的关系
感应电流 的方向
合电路
深化理解 巩固提高
【练习】如图所示，条形磁铁水平放置，金属圆环
环面水平，从条形磁铁一端上方自由释放，分析下 落过程中圆环中的电流方向。（俯视） 顺
S
N
时 针 逆 时 针 逆 时 针
顺 时 针
再设情境 规律应用
时间2分钟
用楞次定律解释课前小魔术
磁通量的变化 科学探究
学情分析
学 生
知识基础
感应电流产 生的条件
能力起点
实验操作、 观察和分析 物理现象以 及逻辑推理 能力
安培定则
教学目标
知识与技能
1. 理解楞次定律的内容； 2. 能用楞次定律判断感应电流的方向
课标要求：通过科学探究，得出楞 通过楞次定律的探究实验使学生了解
过程与方法
实验探究的一般过程；培养学生实验、 次定律的内容，并加以理解和应用 观察、分析、归纳、概括的能力
设置实验
创设情境 激发兴趣
小魔术引入
时间3分钟
设疑
条形磁铁
闭合 铝环 刚才魔术说明了什么 现象?为什么会有这
样的现象呢？
《楞次定律》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《楞次定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是：《楞次定律》，选自人教版高中物理选修3-2第四章第3节。
我将从以下五点进行说课：一、教材分析与学情分析1.教材分析：《楞次定律》选自人教版高中物理选修3-2第四章第3节，是电磁感应规律的重要组成部分，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
2.学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，会分析磁通量的变化，并已知道条形磁铁的磁感线的分布及产生感应电流的条件，有一定的实验基础。
二、实验教学目标1.知识与技能——学生通过改变条形磁铁及电磁铁在螺线管中的磁通量，同时测量原磁场方向和感应电流的磁场方向，体会“阻碍”的意义，并归纳总结出楞次定律的内容。
利用磁感应强度传感器测量条形磁铁的磁场方向的实验，训练学生学会使用传感器。
2.过程与方法——通过铝管对磁铁的阻碍到螺线管对条形磁铁的阻碍再到电磁铁的阻碍，让学生体会提出问题、猜想与假设、设计与改进实验、分析论证等科学探究要素。
3.情感态度与价值观——通过分组实验，让学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。
教学重点：1.感应电流方向及感应电流的磁场方向的测量。
2.磁通量的变化与感应电流方向之间的关系的实验设计及结果的归纳总结。
教学难点：传感器的使用及图像结果的分析，以及楞次定律的归纳与理解。
三、实验创新要点课本上得出楞次定律的演示实验分为以下几个步骤：1.改变条形磁铁穿过螺线管的磁通量；2.测出螺线管中感应电流的方向；3.通过安培定则得出感应电流激发出的磁场方向；4.画出条形磁铁磁场的方向；5.比较条形磁铁磁场方向与感应电流的磁场方向，最后归纳出结论。
从以上实验步骤可以看出，课本实验有以下难点：1.实验过程需要记录的物理量多。
2.记录的物理量不易直接观测。
3.需要学生具有很强的分析能力。
为了突破课本实验的难点，我进行了以下实验创新：实验创新点一：操作简单用磁感应强度传感器直接测量出磁场方向，并在屏幕中以图像的形式呈现，操作简单。
楞次定律说课课件(20分钟比赛用)
析：
I感
感
第十九页，共二十三页。
“增反减同”
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课堂小结
教学(jiāo xué)过程
1.“一”、“二”、“三”、“四”。
一条核心规律（楞次定律） 二个磁场方向（原磁场方向和感应电流磁场方向） 三种分析角度（从磁通变化看，从相对运动看，从能量关系看） 四项应用步骤(bùzhòu)（一方向、二变化、三阻碍、四一抓）
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2. 规律(guīlǜ)总结
教学(jiāo xué)过程
单 磁 “
纯 场 增
的 磁 则
感 通 反
应 量 ，
启 通磁 变 减
发 过 概场 化 则
同 学 括方 下 同
学 生 出向 ， ”
思 的 楞与 感
考 讨 次原 应
第十五页，共二十三页。
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楞次定律
: (lénɡ cì dìnɡ lǜ)
No 下的一章，第三节《楞次定律》是判断(pànduàn)感应电流方向的规律。1. 通过楞次定律的探究实验使学生了
解实验探究的一般过程。回顾：电流方向与电表偏转方向关系。猜测：磁通量的变化、原磁场的方向。谁阻碍 谁。阻碍不是相反、阻碍不是阻止。谢谢
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第二十三页，共二十三页。
新ห้องสมุดไป่ตู้引入
第九页，共二十三页。
返回(fǎnhuí)
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教学过程
反复(fǎnfù)插入拔 出
引导(yǐndǎo)观察 思考
给同回学们顾设：置电一个流障(d碍ià，nli让ú)同方学 们探主究向动当解中与决 。电问表题，偏投转入方到实向验关的
《楞次定律实验》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《楞次定律实验》说课稿一、使用教材本节说课的实验教材选自高中物理人教版物理《选修3-2》第四章第3节《楞次定律》。
楞次定律是本章的基础，也是处理本章知识的必备工具。
二、实验器材(一)、楞次定律实验创新装置装置设计如图1 所示，整套装置由线圈、可动面板（正面画有电路图和实物LED，背面布置实物电路）、底座、滚筒和可调水平底板等部件组成。
(二)、电磁弹射实验创新装置装置设计如图2所示，整套装置由线圈，底座、水平支架、铝环、玩具飞机等部件组成(三)、落磁实验演示装置装置1设计如图3所示，整套装置由塑料管，铝管、强磁铁组成装置2设计如图4所示，整套装置由塑料管，铝管、强磁铁、线圈、LED灯组成三、实验改进要点(一)、通过落磁实验激发学生兴趣通过落磁实验演示磁铁下落时与铝管间的相互作用，再让学生体会“阻碍”二字的含义。
最后用强磁铁穿过环绕着二极管的有机玻璃管，观察灯亮，再解释阻碍的原因是因为磁铁产生了感应电流，从而产生阻碍作用。
(二)、通过楞次定律实验创新装置改变得出楞次定律的方法通过教材的实验设计和我们的实验设计对比后，发现创新实验装置有以下几个优点：1.设计上的另辟蹊径：原教材（如图5）是通过感应电流的方向来判定出感应电流磁场的方向，再归纳出“增反减同”这一规律。
图5教材上楞次定律实验装置创新实验通过磁极靠近和远离闭合线圈的方式，使线圈呈现“来拒去留”的现象，再利用磁极间同名磁极相斥、异名磁极相吸的规律，直接判断出线圈中感应电流的磁场方向，进而概括出楞次定律。
相比课本中的设计方案，简化了探究过程，探究思路更加清晰，降低了学习难度，符合我们学生的认知规律。
2.这套装置还可以验证用楞次定律理论分析的结果是否正确。
将反向并联的LED接入电路，利用楞次定律可以从理论上判断出：当N极靠近线圈时，右边的灯亮；当N极远离线圈时，左边的灯亮。
我们用实验来检验理论判断是否正确；发现实验结果与理论分析一致。
(三)、通过电磁弹射装置通过电磁实验弹射装置进一步直观展示磁通量增大时，铝环中所产生的感应电流的磁场与原磁场相反，从而产生明显的推动作用，给学生产生强烈的视觉冲击，激发学生求知欲。
教学大赛一等奖楞次定律ppt课件
（2）大拇指指向导线的运动
F×
×
×
A
× 方向（指法）
3.四指所指的方向就是导线中
的感应电流方向（结论）
9
思考5：为何阻碍？ 楞次定律揭示了电磁感应中能量的转化和守 恒关系： 在电磁感应过程中，外界克服安培力做功， 将机械能转化为电能。
功能关系：
机械能 克服安培力做功 电能
10
四、楞次定律的应用
应用楞次定律判断感应 电流方向的步骤：
1.明确研究对象
2.弄清两个基本问题： （1）原磁场的方向 （2）磁通量的变化情况 3.根据“增反减同”判断 感应电流的磁场方向
4.利用环形电流的安培定 则判断感应电流的方向
例、判断S断开时N中电流方向
S M
i感
NG
E
B原 B感
B原 ΔΦ B感 i感
下 减少 下 如图
11
如图所示，有甲乙两个相同的线圈，甲线圈中通有如右图 所示的变化的电流，以左图中箭头方向表示电流的正方向。 求（1）乙中的感应电流什么方向？
楞次定律
1
一、知识回顾：如图所示，有一个闭合金属线框处在匀强 磁场中，现在采取什么方式可以使它产生感应电流？
× ××× ×
× ××× ×
× ××× ×
× ××× × × ××× ×
2
二、实验探究 实验目的：判断感应电流的方向并总结出楞次定律 实验器材：螺线管，导线，灵敏电流计，条形磁铁 实验步骤： 1．用导线链接螺线管和灵敏电流计 2.（1）将条形磁铁的N极插入线圈
（2）将条形磁铁的S极插入线圈 （3）将条形磁铁的N极拔出线圈 （4）将条形磁铁的S极拔出线圈 3.观察并填表： （1）磁铁产生的原磁场方向； （2）螺线管内的磁通量的变化； （3）观察电流表指针偏转方向,
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教学过程
巩固练习
例题：法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示，软铁环上绕 有A、B两个线圈，当A线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈B中的感 应电流沿什么方向?
析：
I 感
感
“增反减同”
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教学过程
课堂小结
1.“一”、“二”、“三”、“四”。
一条核心规律（楞次定律） 二个磁场方向（原磁场方向和感应电流磁场方向）
楞次定律: 感应电流的磁场 总要 阻碍
引起感应电流的 磁通量的变化
“增反减同”
楞次
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教学过程 难点精讲
谁 阻 碍 谁
阻 碍 什 么
如 何 阻 碍
何 为 阻 碍
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教学过程
谁起阻碍作用? 感应电流的磁场 阻碍什么? 引起感应电流的磁通量的变化 如何阻碍? “增反减同” 是否阻止? 阻碍不是相反、阻碍不是阻止 使磁通量的变化变慢
单纯的感应磁场方向与原磁场方向的关系 磁场磁通量变化下，感应电流的磁场方向与原磁场方向的关系
“增则反，减则同”
启发同学思考“感应电流的磁场对磁通量变化起什么作用” 通过学生的讨论，把这个作用概括为“阻碍”变化 概括出楞次定律的内容： 感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化
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楞次定律
【核心素养】
选修3-2
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第四章
电磁感应
说课人：***Leabharlann LOGO说课内容1
2 3
教材与学情分析
教学三维目标
教学重难点与教学法
4
5
教学过程设计
板书设计
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教材与学情分析
1.作用与地位：本章《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章， 第三节《楞次定律》是判断感应电流方向的规律。是《电磁感应》 这一章的重点难点，在高考中占有重要地位。 2.本节是建立在第二节《探究电磁感应的产生条件》基础上的， 学生已经了解了产生电磁感应现象的条件，学生对进一步学习感 应电流的方向应该有一定的兴趣和热情，且有一定的实验基础。 3.本节内容涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、 电流方向等），关系复杂。而且本节规律比较隐蔽，其抽象性和 概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章 教学的难点。 4.学生已经接触过有关电磁感应现象的一些知识，但还比较粗浅。 本节力图通过学生自己的探究，总结出感应电流方向判断的规则。
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教学三维目标
知识与技能
1. 理解楞次定律的内容 2. 会用楞次定律解决相关问题
过程与方法
1. 通过楞次定律的探究实验使学生了 解实验探究的一般过程 2. 在探究楞次定律的过程中，培养学 生实验、观察、分析、归纳、概括的能力
1. 培养学生对实验现象仔细观察、认 真分析的科学态度 2. 通过小组合作，培养学生的合作精 神，表达交流能力
巩固练习 课堂小结
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教学过程
新课引入
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教学过程
反复插入拔出 引导观察思考
给同学们设置一个障碍， 回顾：电流方向与 让同学们主动解决问题， 电表偏转方向关系 投入到实验的探究当中。
探讨：感应电流方 向与那些因素有关 猜测：磁通量的变化、原磁场的方向
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教学过程
遇到问题
①线圈绕向与电流表指针的偏转是否有关？ ②如何确定电流方向与电流表指针偏转的关系？
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教学过程
用试触法
G
+
左进左偏
右进右偏
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教学过程
☼ 怎样获得感应电流？
☼ 如何描述感应 电流产生的阻碍 作用？
讨论
☼ 磁通量的改变 有哪几种情况？
☼ 如何描述感应电流 产生的磁场？
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教学过程
1. 自主探究
比较
中介量
强调：感应电流同样会产生磁场
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教学过程
2. 规律总结
三种分析角度（从磁通变化看，从相对运动看，从能量关系看）
四项应用步骤（一方向、二变化、三阻碍、四一抓）
2.楞次定律中的因果关系：
Δφ
I感
阻碍
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B感
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板书设计
第三节 楞次定律
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敬请各位老师批评指正！ 谢谢！
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情感态度价值观
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教学重难点
重点
1.探究楞次定律的过 程； 2.楞次定律的含义。
难点
楞次定律中“阻碍” 含义的理解。
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教法分析
发现法
实验演示法 小组讨论法
讲练结合法
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学法分析
自主探究法
比较总结法
问题讨论法
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教学过程
创设情境 激发兴趣
实验引入 提出猜想
提出问题 分组讨论 自主探究 总结规律 深化理解 突破难点