计算机辅助教学综合课件要求
计算机综合实践教学大纲(3篇)
第1篇一、教学目的与要求1. 教学目的（1）使学生掌握计算机基本理论、基本知识和基本技能，培养具备较强的计算机应用能力。
（2）提高学生的创新意识和实践能力，培养学生具备良好的团队合作精神和职业道德。
（3）使学生了解计算机技术的发展趋势，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 教学要求（1）学生能够熟练运用计算机操作系统、办公软件、编程语言等基本工具。
（2）学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的编程能力。
（3）学生能够进行项目设计和实施，具备一定的团队协作能力。
（4）学生能够了解计算机技术的发展趋势，关注新技术、新应用。
二、教学内容1. 计算机基础知识（1）计算机硬件与软件（2）计算机操作系统（3）计算机网络（4）数据库技术2. 办公自动化（1）Microsoft Office办公软件（2）WPS办公软件（3）PowerPoint演示文稿制作（4）Excel数据处理3. 编程语言（1）C语言（2）Java语言（3）Python语言（4）HTML/CSS网页设计4. 项目设计与实施（1）需求分析（2）系统设计（3）编码实现（4）测试与调试（5）项目维护5. 团队协作与沟通（1）团队协作原则（2）沟通技巧（3）项目管理6. 计算机新技术与新应用（1）人工智能（2）大数据（3）云计算（4）物联网三、教学方法与手段1. 讲授法：系统讲解计算机基础知识、编程语言、项目设计与实施等内容。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 实验法：通过实验操作，使学生熟练掌握计算机基本技能。
4. 项目驱动法：通过项目设计与实施，培养学生的团队协作能力和实践能力。
5. 演示法：通过演示，使学生直观地了解新技术和新应用。
6. 网络教学资源：利用网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源。
四、教学进度安排1. 计算机基础知识：2周2. 办公自动化：2周3. 编程语言：4周4. 项目设计与实施：4周5. 团队协作与沟通：2周6. 计算机新技术与新应用：2周五、考核方式1. 平时成绩：占总成绩的30%，包括课堂表现、实验报告、作业等。
CAI课件的制作
CAI课件的制作引言随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。
但是，由于ＣＡＩ软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。
一、CAI的发展历史计算机辅助教学，简称CAI，是英文COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION的缩写。
美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。
近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。
（1）1958--1965年这是CAI发展的初期阶段。
在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。
如：PLATO系统。
（2）1965--1970年这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。
斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。
（3）1970--1975年这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。
开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI 的应用。
（4）1975--80年代后期微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。
（5）80年代末以后80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。
二、CAI系统的基本构成CAI一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。
1系统软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。
工具软件是指为了帮助和支持CAI课件的开发，提高CAI课件的质量，完成某种特定功能的专用软件，如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。
课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件。
计算机辅助教学(第1章)(陈代武)
自主学习、协作学习、培养创造性思维等新的学习 理念、学习方式正在受到越来越多的人的重视。
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
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学习本章应掌握
▪ 深刻理解计算机辅助教学产生的社会基础、物质基 础和理论基础；
▪ 了解计算机辅助教学的发展概况和发展方向； ▪ 正确掌握计算机辅助教育（CBE）、计算机辅助教
学（CAI）、计算机管理教学（CMI）等基本概念； ▪ 深刻理解计算机辅助教学在教学中的作用，明确
–最早开展CAI研究的是IBM公司。
–伊里诺斯大学的PLATO系统。
• 运用的学习理论
–斯金纳的刺激—反应理论
• 使用的模式
–个别指导型和操练型
• 使用的计算机
–大型计算机或小型计算机。
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三种学习理论
▪ 行为主义学习理论注重于外部刺激的设计。 （强化）
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1.3 计算机辅助教学的作用
▪ 教学过程
• 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心 发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌 握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学 生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、 发展个性的过程。
• 应用方式的多样化。 • 多种学习资源的集成化。 • 研究、使用和教师培训的互动。 。
计算机辅助教学
二、 CAI的发展 的发展
1980-1990 飞速发展 计算机技术：多媒体计算机 人机交互：图、文、声、视频图像 理论基础：认知主义学习理论 CAI软件类型:多种
二、 CAI的发展 的发展
1990- 广泛应用 计算机技术：多媒体技术、虚拟现实技 术、网络技术 人机交互：多媒体 理论基础：建构主义学习理论 CAI软件类型:多种
3、理论基础 、 20世纪 年代，普莱西的“机器教学” 世纪20年代 世纪 年代，普莱西的“机器教学” 20世纪 年代，斯金纳的“程序教学 世纪50年代 世纪 年代，斯金纳的“程序教学” 模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德） ）、分支式 模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德）
斯金纳的程序教学法
计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．1 计算机辅助教学的产生与发展
1．1．2 计算机辅助教学的基本概念
1．计算机辅助教育 （Computer Based Education,简称CBE ） 是计算机技术在教育领域中的重要应用， 是计算机技术在教育领域中的重要应用， 也是当今 教育现代化的一个重要标志。它涉及教学、 教育现代化的一个重要标志。它涉及教学 、科研和管理 等教育领域的方方面面。 等教育领域的方方面面。 定义：它是为了提高教育质量和效率， 定义 ： 它是为了提高教育质量和效率， 利用计算机 技术（包括硬件技术和软件技术） 技术 （包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解 决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。 决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
计算机辅助教学 （Computer-Assisted Instruction） ）
任课教师： 任课教师：冷平
E-mail:coolooc@
计算机辅助教育PPT课件
• 资源型课件 将课件制作成资源库形式，在学生需要 的时候进行查阅。
特点：1具有分类检索功能 2具有搜索功 能 3具有网络扩展功能
以上4种类型的课件不是单独存在的， 许多成功的课件都包含了两种或两种以 上的类型模块。
网络课件： 网络课件是针对单机课件来说的，两者 本质上没有区别，只是使用平台的不同。
多媒体课件的主要特征
• 知识的科学性、准确性 • 课件流程符合教学规律，积极地启发学生
思维
• 避免“书本搬家”，多媒体形式表现主题， 画面生动、活泼。
• 友好的人机界面，给学生提供方面、丰富 的导航服务。
• 良好的容错性。 • 支持在网络上运行。
• 计算机辅助教育 • 计算机辅助教学
理论基础 系统构成 基本模式 基本特点 ➢ 多媒体计算机系统及其特性 ➢ 课件的设计开发过程
• 一、计算机辅助教育
• 是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。包括以 下三个方面。
• 1.计算机辅助教学 • 简称CAI是以计算机为主要媒介所进行的教学活动。利
用计算机和网络技术传递教学信息。达到教育目的。 完成教学任务。
六、课件开发过程
筹划与构思 内容选题 稿本设计 脚本设计{屏幕设计） 采集制作多媒体素材 文本 图形 音乐 动画 视频 制作 图象 声音 制作 制作
用多媒体创作工具集成课件 调试
课件成品
规律产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察帮助 理解规律认识事物本质。
❖ 游戏型模式：此类课件寓教学于游戏中。课件提供和控
制一种富有趣味性与竞争性教学环境。
❖ 问题求解型模式：通过某种问题解决的过程实现一定
多媒体课件的设计原则
谈多媒体课件的设计原则随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学系统在教学中的应用日趋广泛。
多媒体课件以形象生动、动画逼真、过程重复再现，优美动听的音乐，教学的交互性、探究性等优点，越来越受到广大教师的青睐。
应用多媒体课件，首先要设计制作相应的课件。
要研究学科教学中多媒体课件的设计问题，首先必须明确，以什么样的思想指导我们的开发设计。
下面就谈一谈多媒体课件的设计原则。
一、科学性原则。
课件应该能正确表达学科的知识内容。
对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织都符合科学逻辑，运用正确的，可靠的，和教材一致的学科术语；要求各种演示、示范以及绘制的图表和书写的公式、字幕都应规范化、标准化；选择的资料、史料和文献等要真实、具体。
课件设计的科学性原则要求课件中出现美妙动听的听觉形象必须符合教育科学规律；解说词精炼、准确无误；音响效果逼真、音乐合理。
二、启发性原则。
计算机辅助教学的课件是为了帮助学习者能够自主学习，获得知识，提高能力。
这就要求教师在课件的设计中要以启发性的教学为原则，提高教学的质量。
对于不同的学习者要采用不同的教学形式，充分调动学习对象的兴趣，激发他们的学习兴趣，提高学习者的注意力，达到学会的目的。
可以把复杂的难以表述的问题，用一些简单的比喻来表述，让深奥的问题简单化，在课件中可以用一些图像，把语言很难表述的抽象问题具体化。
从而启发学生的联想、活跃学生的思维活动，促进学生更有效地学习。
根据教学内容，在课件中设置一些适时地、恰当地富有启发性问题，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，强化学习的内容。
启发性问题的设置，可诱发其创造性思维，培养、锻炼其思维的灵活性、发散性、独创性。
三、教育性原则。
设计制作辅助教学多媒体课件，必须以教学大纲为依据，并根据教学目的与要求，发挥计算机多媒体图文并茂、形声并举的优势来表达教学内容，交互性的来实施教学。
多媒体课件应能对学生获取知识、发展能力、培养品德起到良好的教育作用，有益于学生的个性发展。
《计算机辅助设计(Photoshop)》课程标准
《计算机辅助设计（Photoshop）》课程标准1.课程基本信息课程代码：ys0018 课程名称：计算机辅助设计（Photoshop）学分： 2 学时：32学时适用专业：建筑装饰工程技术课程类别：专业课编制负责人：编制日期：2019.2.202.课程定位与设计思路2.1课程性质与作用计算机辅助设计（Photoshop）课程是我校建筑装饰工程技术专业的必修课程之一，是校企合作开发的基于工作过程的计算机应用类课程，与其他计算机应用课程一起共同构成学生在室内设计、建筑效果图、景观设计行业及相近行业所应具备的计算机知识和技能基础。
本课程培养学生的计算机应用能力、设计表现能力，提高艺术修养，使学生初步具备设计排版和效果图后期制作的基本职业能力，并为后续专业课程的学习做好准备。
2.2 课程设计思路该课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求，坚持教、学、做一体化的课程设计理念，并将思政内容融入到日常教学中，实现知识、技能与思想价值教育有效融合。
本课程将Photoshop的软件工具进行了模块化分组，精心设计了15个用Photoshop 软件完成的工作任务，这些任务都是学生在未来工作岗位上最常遇到的工作内容，每个任务对应一组软件工具，任务设计时尽可能全面的使用到相应的工具，并最终呈现出一幅完整的作品。
让学生在完成任务的过程中体验工作过程，强化知识和技能、提升职业素养。
3.课程目标3.1素养目标培养建筑装饰行业的“工匠”精神，在学习技能的同时，培养学生耐心、专注、坚持的工作态度；树立对作品精益求精、善于听取意见、爱岗敬业，团结合作的优良品质。
3.2.知识目标掌握图像处理的基本概念、基本手法、设计常识，构图理念，创意思维，熟悉photoshop 软件的特点、工作路径、操作方法和专用术语等，为后期建筑装饰设计课程的学习奠定基础。
3.3.能力目标通过观察和实践，提高学生的设计表现能力和在实践工作中解决问题的能力。
计算机辅助教学(第1章)(陈代武)
自主学习、协作学习、培养创造性思维等新的学习 理念、学习方式正在受到越来越多的人的重视。
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第1章 计算机辅助教学理及其原理 第2章 计算机辅助教学系统 第3章 计算机辅助教学软件设计 第4章 计算机辅助教学软件的开发 第5章 计算机辅助教学软件的评价 第6章 计算机管理教学
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第1章 计算机辅助教学理及其原理
1.1 计算机辅助教学的发展 1.2 基本概念 1.3 计算机辅助教学的作用 1.4 计算机辅助教学的基本形式
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计算机辅助教学的基本过程
计算机
学生
学 习 新 课 或 原 内 容
图2 CAI的基本过程
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教师的具有的能力（与计算机相比）
▪ 作出计划的能力 ▪ 开发的能力 ▪ 建立与学生的联系 ▪ 综合信息的能力 ▪ 回答学生的询问 ▪ 在行为和价值方面做出样板 ▪ 情况交流 ▪ 同多个人组成小组一起工作 ▪ 督促学生学习 ▪ 适应变化着的要求
• 系统软件主要包括操作系统、各种语言和编译程序、数据 库管理系统等。
• 课件：课件即教学软件，在用于辅助教学的计算机系统中， 课件是整个系统的计划和控制部分。计算机系统所提供的 教学信息，都是由课件给出的或是在课件的控制下给出的。
浅谈多媒体计算机辅助教学课件设计与制作
【 ２ 】 林锐珊， 苏宁． 高校创建节约型 医学实验室的有效途径探 讨叭基础 医学教育，
实验 室相 关指导教师不 做实验步骤 和实 验原理的讲解 ， 而只提 实 验要求 ， 使学生与 自身所学 的知识充分 的结 合 ， 独立完成实 验项 目，
独立思考 ， 然后指导教师分析和评价学生所 得出的实 验结果 。比如 ， 学生选择做提取质粒 Ｄ Ｎ Ａ的实验 ， 指导教师要首先提出两点要求给
３实 施 医 学 实 验 室 开 放性 教 学 的基 本 步 骤
恰 当的时间及合适 的课 题主动学习 ， 并且还有 助于实验仪器 设备利 用 率的提高 ， 从 而进 一步发挥出实验仪器设备 效能 。实验 室开放性 教学 是让学生对实验 的整个 过程加以主导 ， 同时始终扮演探 究者的 重要 角色 ， 有机 的融合 了探 索性 、 设计性和综合性 实验的诸 多优 点 ， 这 给实验指导教师 自身 的素质提ｍ了更高 的要求 ， 由于在实验 室开 放性 教学 中， 绝大多 数采取 的是启发式 教学 ， 迫切 的需 要教师 不仅 要有 丰富的实践经验 ， 还要具 备宽广的知识面 ， 所以， 实验室开放性 教学模式还能够提升教 师的组织能力 、 实践能 力和理论水平Ｉ ” 。
３ ． ３实施 开放性 教学 对于经过 预约 而进入实验室进行实验的学生 ，
２ ． １ 有助 于实验 条件 的创设及实 验室资源 的利用 实验 室开放性 教 学为广大学 生提 供了大量 的可利用 资源 ， 能够使学生 在实验 的过程
第5讲—计算机辅助教育管理
反应曲线
ts：问题提出得时间 te：问题截至时间 tk：第一个学生对问题作出反应的时间 td：未反应时间(td=tk-ts) ti：某个学生反应的时间 E：作出反应的学生数 R：正答率（正确回答数占回答学生数的比率）
反应曲线
• 根据曲线上的E和R值，可对全班同学的理解 状况作出估计，知道多少学生作出了反应，多 少学生反应正确，还有多少学生没有反应。
二、计算机辅助教学管理
• CMI的开发与应用
• 作为CAI的支持系统而构成于CBE系统中——协 作学习平台
• 用于传统的课堂教学信息的管理——“学生反应 分析器”
• 在考试测评方面的应用——CAT • 应用于虚拟课堂、开放大学、远程教育和成人教
育等领域——学习者学习信息记录、教学资源库、 在线测试、在线评价、交流平台等综合使用
• CIIPS的处理分析技术
• 反应曲线 • S-P表分析
CIIPS的硬件组成
CIIPS的软件结构
CIIPS 的 工 作 流 程
（2）课堂教学信息处理系统
• CIIPS的处理分析技术
• 反应曲线 • S-P表的分析
• 反应曲线：显示对问题反应的学生人数在时间上 的积累分布情况，能够为教师提供有关全班学生 当前学习状况的重要信息。二维矩阵（ti，ri）
• 教材库：有各课程的教材和教学参考材料等，包括印刷 文字教材和非印刷声像教材，CAI课件等。
• 教学资源库：有教师基本情况，学生名单及其学习历史 情况，教室与实验室使用情况以及教学媒体的配置情况 等。
• 题目库：有各课程的大量测验考试与学习作业题目。
1.CMI的功能结构
（3）测验生成、测验情况分析的一 种信息处理方法。使用这种方法既可评价学生个 体的学习状况，又能对班级整体的学习倾向及整 个问题的妥当程度作出衡量。
计算机辅助教学课件的设计与实践
计算机辅助教学课件的设计与实践摘要：本文结合高校教师的教学实践经验，研究和探讨了如何制作计算机辅助教学课件。
并以无机化学“分子结构”一章为例，详细论述了制作理念、技术手段、实践效果及注意事项，使计算机辅助教学（CAI）课件成为优化教学效果的一种有效手段。
关键词：无机化学；计算机辅助教学（CAI）；课件；分子结构；教学质量；教学效果20世纪90年代以来，计算机与网络技术飞速发展，人类社会进入了信息时代。
灵活、迅速、信息量大的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）课件已广泛地应用在教育活动之中。
化学是一门研究物质结构、组成及其性质的一门基础自然科学。
要想学好化学，必须从微观粒子入手来研究宏观物质世界。
但是决定宏观物质性质的微观粒子如原子、离子、分子，是看不见摸不着的。
在讲述无机化学“分子结构”一章时，教师很难把分子结构以及分子是如何由原子形成的过程讲清楚。
“分子结构”一章既是重点，又是难点。
为此，笔者利用计算机辅助教学课件的丰富性、新颖性、趣味性、形象性等特点，将声音、图像、图形、视频等信息融为一体，采用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE等软件，对这一章的课件进行了精心设计与制作。
一、用视频加动画形式展现宏观物质与微观粒子的区别多年的教学经验告诉我们，一堂新课，导课很关键。
如何展现宏观与微观的区别，把学生带入微观世界是制作该课件遇到的第一个技术问题。
单纯用动画与实际相脱离，不能起到良好的教学效果。
因此设计了由宏观大海到一滴水、再到水分子的渐变方式来实现宏观到微观的质的飞跃。
首先采用PREMIERE设计了一段大海的视频，再用FLASH手段引入一个放大镜，把大海放大至一滴水，再放大到水分子。
然后提出问题：一滴水是由多少个水分子构成的？经过和学生互动计算，然后给出答案。
经过以上处理，既利用了视频的真实性、直观性，又利用了动画的可变性。
视频时间不超过2分钟，避免了由于太长而淡化了教师的作用。
计算机辅助设计基础教程完整版ppt课件全套电子教案整套教学教程(最新)
目录
第1章 机械制图基础 第2章 AutoCAD软件及简单应用 第3章 Pro/E软件及简单应用 第4章 UG软件及简单应用 第5章 3ds max
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前言
为贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决 定》，培养高层次、高技能和复合型的社会急需人才，全国 信息化计算机应用技术资格认证管理中心受人事部中国高级 公务员培训中心和教育部全国高等学校计算机教育研究会的 委托，组织编写了全国信息化计算机应用技术资格认证（简 称“CCAT资格认证”）项目的指定教材。CCAT资格认证 项目是全国性的IT培训认证项目，其主要特色是为社会培养 动手能力和管理能力兼备的人才。该培训认证与在国际上享 有盛誉的瑞士管理论坛（Swiss Management Forum， 简称“SMF”）已实现了国际互认。本书属于CCAT资格认 证项目中工程师级认证体系。
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1.1 制图的初步知识
1.1.3 几何作图
1. 等分已知线段 如图1-7所示作线段AB的5等份。 作法： ① 过端点A任作一直线AC，用分规以等距离在AC上量1，2，
3，4，5各一等份。 ② 连接55‘，过1，2，3，4等分点作55’ 的平行。 2. 圆弧连接 圆弧连接中，按已知条件可以直接作图的线段为已知线段，
有一个系统的介绍，第一章介绍工程图的内容；以后各章节 介绍当今设计中较为常用的二维、三维设计软件。 5. 本书是一本概论式的书，只是对设计过程所运用的软件和 知识作简明扼要的讲解和分析，要涉及具体的内容必须找相 应的软件书籍进行系统学习。
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前言
本书是CCAT资格认证指定教材，适用于社会各界人士以及 在校学生参加“全国信息化计算机应用技术资格认证”考试 的需求，尤其适用于高等院校、大中专学校等进行课程置换， 作为相关课程的教材，亦可作为计算机职业技能考试及继续 教育的培训教材或自学教材。
《CAI课件制作》教学大纲
《多媒体课件制作》课程教学大纲课程代码：课程名称：多媒体课件制作课程类别：专业必修课程总学时：54总学分：3先修课程：《计算机文化基础》、《现代教育技术》、《教育学》、《心理学》。
教学目的与基本要求一、教学目的《多媒体课件制作》是四年制师范类本科教育专业的专业必修课程，是一门培养未来教师掌握计算机辅助教学基本技能的课程，要求学生掌握课件制作的理论基础、方法步骤、图文声像素材的制作，并能用PowerPoint、Authorware、FrontPage、几何画板等软件制作教学课件。
二、教学要求(1)了解CAI课件制作的基础论知识。
(2)理解课件制作的方法步骤。
(3)掌握文字、声音、图片、影视等课件素材的制作方法。
(4)掌握用PowerPoint、Authorware、FrontPage、几何画板等软件制作课件的基本技能。
教学内容、要点和课时分配一、教学内容与要点第一章教育信息化概述第一节教育信息化基础一、信息化的理论界说二、教育信息化的涵义三、教育信息化的内容四、教育信息化的特征第二节信息化教育模式的分类一、学习型二、工具型三、虚拟实验型第三节教育信息化的挑战一、全面地认识计算机技术在教育中的作用二、学会信息化教学设计三、坚持以学生的发展为本本章教学具体要求：（1）了解教育信息化的模式、挑战。
（2）理解信息化教育的内容。
（2）掌握教育信息化的特征。
第二章多媒体课件基础第一节多媒体概述一、多媒体概念二、多媒体技术第二节多媒体课件的特点及分类一、计算机辅助教学（CAI）二、多媒体课件的特点三、多媒体课件的分类第三节多媒体课件的制作步骤一、准备阶段二、制作阶段三、应用阶段第四节多媒体课件的制作原则一、科学性与教育性二、交互性与多样性三、结构化与整体性四、美观性与实用性五、稳定性与扩充性六、网络化与共享性第五节多媒体课件的制作软件一、课件制作软件介绍二、多媒体着作工具的特点第六节多媒体课件制作的硬件一、多媒体计算机二、扫描仪三、数码相机四、数码摄像机五、刻录机第七节多媒体课件的应用环境一、多功能教室二、多媒体网络教室三、数码投影仪四、视频展示台本章教学具体要求：（1）了解多媒体CAI课件的基本概念、制作环境和使用环境。
计算机辅助教学讲义(全集)
计算机辅助教学（讲义）内蒙古师范大学传媒学院目录第一部分理论部分第一章绪论 4 1.1 计算机辅助教学的发展过程 4 1.2计算机辅助教学的基本构成及应用环境 8 1.3基本理论――戴尔经验之塔 9 第二章 CAI的理论基础 12 2.1 行为主义理论 12 2.2认知主义理论 16 第三章计算机辅助教学的主要教学模式 22 3.1计算机的教育应用及多媒体课件 22 3.2 计算机辅助教学模式 24 第四章课件教学设计基础 31 4.1 课件教学设计的指导思想 31 4.2 课件教学设计的一般过程 33 第五章课件的评价 36 5.1 课件评价概述 36 5.2 课件参考评价标准 38 第二部分实践部分第一章 Flash的基本知识 47 1.1 Flash 8使用界面 47 1.2 Flash制作过程 59 1.3基本绘图案例 61 第二章动画和图层在课件制作中的应用 73 2.1关键帧及补间动画应用 73 2.2文字变换及淡入淡出动画应用 76 2.3逐帧动画的应用 80 2.4图层及其应用 83 2.5动画和图层综合应用案例 90第3章元件应用与课件导出 105 3．1 元件的类型 105 3．2绘制元件 106 3.3 导入元件 116 3.4 按钮元件制作 117 3.5 构建交互课件 120 3.6 导出课件 125 第四章课件中加入文字、公式、图像、图表、声音、视频 126 4.1 在课件中加入文字 126 4.2 在课件中导入图像 128 4.3在课件中加入图表及艺术字 132 4.4 在课件中加入声音 134 4.5在课件中导入视频 137 第五章实现课件中的交互 142 5.1 场景 142 5.2 使用行为实现交互 143 5.3 使用脚本命令实现交互 150第一部分理论部分第一章绪论本章要求：●掌握计算机辅助教学的基本概念●了解计算机辅助教学的发展过程●了解计算机辅助教学的发展方向●理解计算机辅助教学的基本构成和应用环境●理解戴尔经验之塔的理论1.1 计算机辅助教学的发展过程计算机辅助教学在我国的教师教育中应该说已经有十多看的历史了。
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计算机辅助教学综合课件要求
一、课件选题
每位同学指定一题，具体见选题表。
个别同学若要换题，必须在实验报告中说明可接受理由，否则适当扣分，数学同学换题只能换高中题目。
英语同学若要换题，只能换选题表上未被选题目。
每题对应教材内容请自行到图书馆或人民教育出版社网站（.cn/）上下载，也可从选题表上直接连接。
二、要求
1、总体要求：以Authorware、Flash为主要课件制作平台，设计并制作具有具体情景的1~2学时内容的课件。
2、课件标题页片头：以FLASH或swftext 或easyswf等其它动画制作工具制作而成的动画，须包含班级、姓名、学号及本人在机房所使用的{机器号} 注：为区别学号机器号加大括号，学号请用全号。
课件标题明确。
3、课件主体内容展示：（1）内容组织要合理，安排得当，以实际教学情境为指导，围绕主题展开；（2）教学环节完整，内容设计科学，重点突出；（3）知识表达准确，不空洞，素材丰富；（5）切忌没有主题，堆砌素材；（6）适当应用按钮；（7）鼓励正常的自由发挥；
4、指定技术要求：课件中包含“关闭课件”和“使用说明”（使用说明中可以放入实验报告内容）两个菜单项,选择使用“热区域”、“热对象”、按钮、文本输入等交互方式中2种以上。
4.片尾：有谢谢使用、再见等内容，并体现制作者的信息；
5.整个课件风格统一，功能清晰、流畅、有效；画面要和谐，有美感。
课件评分中技术分、内容分、艺术美感分将综合考虑在内。
6、交实验报告一份，格式见下页，用你的表述取代我的一些说明性文字，并在登分表中再次写明自己的学号姓名。
三、作品上交
1、上交主要方式：交发布后程序、源程序文件及实验报告。
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2、上交时间：9周上机时间当堂检查验收，并提问。
最迟到19周周五下午16：00前交6321办公室。
过期拒收。
3、须交一份综合实验报告。
实验报告一律纸质上交为准。
可打印，也可手写。
（手写者上述压缩包中不用上交实验报告）
3.教师联系：qq 、短号666566 长号
四、成绩评定
平时20%，点到，提问，纪律
实验30% ，上机操作，上机作业
综合课件制作50%
台州学院《计算机辅助教学》实验报告作者：专业班级完整学号姓名课题：课件名称
一、选题分析：
课件制作设想
二、课件平台：
涉及软件
三、课件主题：
内容摘要，用最精简的语句描述你课件的主要内容
四、课件框架结构：
五、涉及素材类型及来源：
六、制作过程总结与分析：
200字左右。
（1）说说你自己觉得本课件的亮点所在哪里。
（2）分析从课件选材到完成的体会。
课件内容上最初设想，你实现了多少，还有什么地方由于技术或精力上没到位未实现的。
如创作过程中遇到的困难，学习到的东西，什么地方是拓展的。
七、本课程学习总结
简单总结本学期课程学习，用一两句话说说你本学期学的这么多软件中，最感兴趣的内容。
今后在CAI这门课程还会朝哪些方面自学。