也谈小学英语课堂“五步教学法”
小学英语五步教学法教案精品PPT课件 图文
How to train Ss take part in the organization, we should pay attention to the following principles :
教师在组织学生进行操练的时候， 要注意把握以下操练的原则：
1) 针对性原则：
Specific principle: practice should base on the teaching contents and teaching specific targets;
4) 激励性原则：
Incentive principle : praise the Ss all the time and give them confidence; for backward students just ask easier questions, once they get correct answers, we must praise immediately. Encouraging and inspiring students should be remembered all the time.
3) 激发性原则：
Simulative principle: the question should face all Ss; first asking question, then looking for somebody to answer; 提问题的时候要面向全体，先提问,后找人 回答;
Tell the directions east，west，south， north correctly．
Point to the positions of cities correctly．
小学英语课堂的五步教学法
小学英语课堂的五步教学法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神, 培养学生综合运用英语的能力，这是小学英语基础阶段的学习任务。
培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。
为此，笔者认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展、个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。
开设英语9年多以来，教师们也逐渐地熟悉了课堂教学步骤“五步教学法”。
五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效。
我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”和前后四人一组的“组练”等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。
那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。
小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1. 在“呈现（Presentation）”环节后。
在“呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。
此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。
教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插“对练”内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。
如Let’s talk.部分内容的教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
小学英语课堂教学“五步”教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法为推进我校小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为我校英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高书院小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习 Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现 Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP三年级下册教材中，当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
小学英语教学之五步教学法
五步教学法一般说来，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1. 复习已教过的语言材料；2. 教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3. 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习（Revision）学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
小学英语“五步”教学模式
小学英语学科“五步”课堂教学模式研讨小学英语学科“五步”课堂教学模式研讨【背景】长期以来，小学英语教学一直强调学生对语言词汇，语法等知识的掌握，教学活动也就相应的一直采用“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式。
教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极，被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。
即使教师采用一些学生能够参与的活动也往往流于形式，或者是局限于教师与个别学生的相互应和，大多数的学生在课堂上是听众。
虽然这是大多数教师和学生所普遍接受的教学方式，但它却隐含着不利于学生身心全面发展的因素。
自新课程标准改革实施以来，以灌输为主的传统英语教学模式所具有的弊端日益明显，而课堂教学又是落实新课程，实施高效课堂和提高教育教学质量的主阵地和基本途径。
因此，探索小学英语学科“五步”课堂教学模式势在必行。
【模式】小学英语学科“五步”教学模式:基本训练激趣导入——明确目标指导自学——小组合作质疑解惑——交流展示点播引领——训练、检查、反馈、评价1.基本训练激趣导入课前热身，师生互动，是必不可少的活动。
该环节是复习与新知有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，老师可以通过Free talk,Greeting,Chant等活动来活跃课堂气氛。
比如，这次我执教的Lesson7一课就是通过教师先做了一个非常简短的free talk，说到“I like shopping with my friends，do you like shopping？Can you say something about shopping？”引导学生针对“shopping”购物这一话题进行讨论，同时创设去商店购物的情境。
因为对于小学生来说，只有感兴趣的东西，才会使他们产生学习的欲望和动力，因此，我们要根据小学生的兴趣爱好特点，想方设法，以新颖，丰富的活动激发学生兴趣，激活他们的学习动机，变苦学为乐学，变要我学为我要学，把学生的注意力吸引到课堂上来，为进一步探索新知凝聚了动力。
小学英语主题活动教学五步模式
小学英语主题活动教学五步模式引言在小学英语教学中，主题活动教学是一种非常有效的教学方法。
它能够通过针对性的主题活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
本文将介绍小学英语主题活动教学的五步模式，以指导教师在实施教学时达到最佳的效果。
一、准备阶段在准备阶段，教师需要明确本次主题活动的目标，并制定相应的教学计划。
首先，教师要选择一个合适的主题，确保主题能够引起学生的兴趣和好奇心。
其次，教师需要整理相关的教学资源，包括图片、课件、游戏等，以便在教学过程中使用。
最后，教师还要准备一些导入问题，引发学生的思考，为下一步的学习做好铺垫。
二、导入阶段导入阶段是学生进入主题活动学习的过程。
在这个阶段，教师可以通过讲故事、唱歌、展示图片等方式，引发学生对主题的兴趣。
比如，如果主题是“动物”，教师可以先给学生展示一些动物的图片，然后引导学生说出这些动物的英文名称，从而进入主题学习的状态。
三、探究阶段探究阶段是主体部分，学生在这个阶段通过多种方式对主题进行深入学习。
教师可以利用游戏、小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生在实践中学习英语。
比如，教师可以分成几个小组，每个小组选取一个动物，设计一个小故事并进行表演，通过这种方式让学生加深对动物名称和句型的理解和运用。
四、总结阶段总结阶段是对所学内容进行总结和归纳的过程。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生回顾学习到的知识点，并加深对知识点的理解。
同时，教师还可以要求学生进行一些练习，巩固所学内容。
五、拓展阶段拓展阶段是为了促进学生对主题的拓展和运用能力的提高。
在这个阶段，教师可以设计一些延伸活动，让学生在实践中运用所学知识。
比如，教师可以让学生设计一个海报，介绍他们喜欢的动物，并用英语进行表达。
这样不仅能够拓展学生的思维，还能够提高他们的英语表达能力。
结论小学英语主题活动教学五步模式是一种科学有效的教学方法。
通过准备、导入、探究、总结和拓展这五个阶段的有机结合，能够激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
探析“五步教学法”在小学英语教学中的运用
探析“五步教学法”在小学英语教学中的运用在小学英语教学过程中，探索一个成熟的课堂教学模式，提高课堂教学效果，更好地落实素质教育理念，一直是笔者工作以来努力追寻的目标。
在教学实践中，笔者发现教师与学生互为传授和掌握知识的主客体，这种主客体的交换性，使得笔者逐步探索到了一种能有效提高课堂教学效率的方法——“五步教学法”，从而弥补了小学生被动学习英语的缺陷，充分发挥孩子们学习的主体作用，调动了学生学习的积极性。
简言之，“五步教学法”即是从listen，say，choose，sing，act。
由于小学英语不讲语法概念，而是侧重培养学生对语言的感受，因此，下文仅以《牛津小学英语1A》的《Unit 6》为例，探析“五步教学法”在小学英语教学中的运用。
1、listen。
在传统教学中，教师往往更加注重单词记忆和写作能力的培养，从而忽视听力的培训，大部分学校和教师只靠一台录音机训了听力，甚至可能出现忽视听力，这就容易导致“聋子英语”现象。
在教学过程中，笔者除了借助多媒体教学手段，让小学生在图片和声音中，听到单词的读音外，还尤其注重自身的演示。
如在讲解cow等单词时，让学生看笔者的口型，发音的部位和发音的方式，从而加强教学的形象感和直观感。
2、say。
依照传统教学的方法，教师是整个教学的主角，借助面部表情、肢体语言等多种教学手段，可以让学生在整堂课中听得津津有味，但这又同时导致教师“独角戏”现象，渐而出现“哑巴英语”的缺憾。
为了增加学生的实践机会，笔者在英语教学中，始终注重小学生英语学习的实践锻炼，即不断增加学生开口说英语的锻炼。
其方法除了跟读外，还注重小学生的选择和判断能力。
在《unit 6》的教学中，笔者提前准备好cow，duck，pig，cat，dog等卡片，除了在多媒体中演示外，还借助卡片的形象演示，让学生看图说出动物的英文表述。
在这一过程中，即使学生说错了，教师也不必急于纠正，而是要不断鼓励他们继续说下去，让学生有安全感和自信心。
小学英语五步教学法
小学英语五步教学法在小学阶段，英语学习对于培养学生语言能力和跨文化交际能力至关重要。
为了更有效地教授英语，老师们可以采用五步教学法，这是一种在课堂中广泛应用的方法。
本文将介绍小学英语五步教学法的具体步骤和操作方法。
第一步：导入新知识教师在开始新课之前，首先要通过激发学生的兴趣来导入新知识。
可以利用图片、视频、实物或者故事等方法，引起学生的好奇心和注意力，为学习做好准备。
比如，当学习动物的单词时，可以播放一段有关动物的视频，让学生们观看并回答问题。
第二步：朗读与重复在学生对新知识有了初步理解后，老师可以引导学生进行朗读和重复。
通过反复朗读，学生可以巩固新知识，并提高语言的流利度和准确度。
老师可以分别让学生个别朗读，小组朗读和全班朗读，让每个学生都有机会参与到朗读活动中。
第三步：理解与运用此步骤主要是帮助学生理解和掌握新知识，并进行相关的运用。
老师可以利用具体的例子和实际场景，让学生将所学内容运用到实际生活中。
比如，在教授食物单词时，可以组织学生进行游戏，让他们模拟点餐的情景，用英语进行交流。
第四步：合作与交流合作与交流是培养学生英语口语和表达能力的重要环节。
老师可以引导学生进行小组合作活动，让他们共同探讨问题，互相交流意见，并展示他们的学习成果。
此外，也可以借助角色扮演、情景对话等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。
第五步：评价与反思在学习结束后，评价与反思是必不可少的一步。
老师可以通过课堂活动、小组演示或写作等方式对学生进行评价，并针对学生的表现给出具体的建议和改进措施。
同时，也要鼓励学生对自己的学习进行反思，认识到自己的优点和不足，并制定个人的学习计划。
小学英语五步教学法以其科学性和实用性得到了广泛的应用。
通过导入新知识、朗读与重复、理解与运用、合作与交流以及评价与反思等步骤，学生可以更加深入地理解和运用英语知识，提高语言表达和跨文化交际能力。
教师在应用五步教学法时，还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和延伸，使学习更富有趣味性和挑战性。
“五步教学法”在小学英语教学中的应用word资料3页
“五步教学法”在小学英语教学中应用随着《新课程标准》实施，在反复实践中，我总结出了一个非常适合小学英语教学方法“五步教学法”。
即通过热身导入、主体呈现（一听）、主体操练（二听）、新知意练、形练（三听）、拓展应用即综合语言输出五个步骤帮助学生掌握本课重、难点。
同时通过师生间相互交流，使师生，生生间关系更加融洽。
下面我将通过EEC教材四年级上第二单元第三课时教学具体阐述，如何在小学英语教学中应用“五步教学法”完成教学目标。
本课知识目标为话题：通过学习新学期向教师与同学互相问候并做自我介绍展开话。
句型：Please sit down beside……语法：祈使句使用及应答。
词汇：be quiet， beside， sit down 音、形、义、用。
技能目标为通过小组合作，师生互动，情景描述等形式，提高学生对于语言实际运用能力。
情感目标为通过师生间相互交流，使师生，生生间关系更加融洽。
第一步：热身导入。
热身导入环节，通过打招呼，Free Talk，小游戏等方式帮助学生迅速进入学习状态。
此环节节奏要快，时间不易过长。
此处无知识讲解与操练，目标为语言应用背景导入。
在本节课教学中我们首先可以与学生轻松地问好，问好后，再通过Free Talk形式用三个问题What’s your name？ Who are you？ Nice to meet you？以对话交流方式复习所学内容使学生放松紧张情绪，愉快地进行语言交流，为学生本课学习做铺垫，帮助学生迅速进入学习状态。
第二步：主体呈现（一听）。
主体呈现（一听）环节，通过初听课文，了解课文大意。
此环节为盲听要听英语部分，而非英汉混合。
可根据录音难易程度，听前布置问题或听后出示问题。
放录音时，教师要利用教具、体态语等配合录音内容，方便学生理解。
在本课教学中，此环节我们可以先通过看书中图片帮助学生掌握大概故事情节，再通过盲听问题Who are they？以及What did the teacher say？两个问题帮助学生复习This is ……通过初步听音，了解故事发生背景，理解图意，大致文意。
小学英语“五步教学法”课堂教学模式解析
给我一次“机会”，还你一个“惊喜”——小学英语“五步教学法”课堂教学模式解析我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
小学英语课堂教学的方法与步骤
小学英语课堂教学的方法与步骤学校英语课堂教学的方法与步骤一般说来，老师采纳应用什么样的教学方法，同学必定就采纳应用与之相应的学习方法。
现代教学论认为，怎样教会同学学习是教学的一项基本任务。
课堂上老师所采纳应用的教学方法和步骤直接影响着同学学习的效果。
通常状况下，老师授新课除了第一节课以外，每一节课所要进行的教学内容不外乎三个部分：1．复习已教过的语言材料；2．教学新的语言项目如词汇、语音、语法句式与会话等；3．进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为完成教学上述三部分的内容，老师（无论中学还是学校的老师）一般都采纳应用以下几个步骤：五个步骤（Five steps）：步骤一（Step1）：复习（Revision）步骤二（Step 2）：呈现（Presentation）步骤三（Step 3）：操练（Drill）步骤四（Step 4）：练习（Practice）步骤五（Step 5）：巩固（Consolidation）在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同。
一位胜利的老师也肯定是一位"多面手'!完成一节课的整体教学任务。
老师在各个步骤中的作用，请看下表步骤一（step1）复习（Revision ）（一）复习的作用复习的作用是"温故知新'，关心同学回忆所学的语言项目，加强记忆，并对所学的学问加深理解，总结规律，发觉问题准时解决。
此外，对于练习不够、理解不深不透或是疏漏的方面，准时加以弥补，以便使所学的学问和技能更加完善和娴熟。
（二）复习的内容、形式、方法与老师的任务和作用复习的内容不外乎日常交际用语、语音、词汇、简洁的语法与语法句型、四会把握的一般句式及所学的语言材料。
复习的方式方法有多种多样。
有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有集中复习和分散的随堂复习，有家庭作业、假期作业、口笔头测试、听写、评比竞赛、嬉戏等等复习的形式和方法。
大复习有期中复习和期末（终）复习，小复习有每课书、每节课和每节课随堂的开头、中间和结尾等的复习。
浅谈英语课堂五步教学法
浅谈英语课堂五步教学法1.1五步教学法符合认识规律；从哲学角度来说，“人类对客观世界的认识，是在实践的基础上，经过感性认识到理性认识，并从理性认识到实践的辩证途径实现的。
”五步（复习、介绍、操练、练习、巩固）教学法中，“介绍”这个环节就是教师将新的语言知识示范表演，使学生获得感性认识，通过“操练”这一环节，上升为理性认识，这是认识的第一次飞跃；然后以“练习”这个环节，把学到的知识与实际运用有机地结合起来，即从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃；最后巩固阶段，将所学知识进一步深化。
认识规律告诉我们：“对一个具体事物的认识，往往是经过由实践到认识，由认识到实践多次反复才能完成。
”五步教学法遵循的就是“实践、认识、再实践、再认识”的认识过程。
语言作为交际工具，语言的词汇和语法必须经过语言环境的过滤，在实际的语言环境中运用，否则就看不出其语言功能。
书上的文字和老师的讲解，只是语言知识，把知识化为能力，要经过反复练习才能掌握，语文能力是培养出来的，五步教学法提倡把每节课大部分时间（大约35分钟左右）交给学生，让学生在“游泳中学习游泳”，在言语操练中学习言语并形成熟巧。
1.2五步教学法符合语言习得规律；美国语言学教授克拉申提出的第二语言习得论是当今世界上最有影响的外语学习理论，他提出关于外语学习的五个假设；①习得是无意识地形成语言能力的过程，这一过程非常近似儿童习得母语的过程；②自然习得时，学习者是按一定的可以预见的顺序学会语法结构的；③习得在外语学生中起主要作用，是形成流利地运用外语的能力的关键途径；④主张外语教学的输入，即学习材料应该超出学习者的现有能力（i＋1，而不是i），因为只有当学习材料含有略微超出现有水平的语法结构时，习得才会产生，但学习材料必须是“可理解的”。
⑤只有在最佳情感条件下（即学习者动机强烈；信心十足，自我感觉良好；心情轻松，焦虑程度低），才会产生真正的习得。
新教材的编写意图就是与语言习得规律完全吻合的，例如教材中语言材料的选择与编排，以及学以致用的教学目的。
小学英语五步法教学模式
小学英语五步法教学模式根据智力技能与知识学习之间的关系、小学生英语教学的目标及笔者小学生英语教学的体验，提出以下五步教学模式：导入—呈现—模仿—操练—应用。
1. 导入（Warm-up/Revision)导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首选意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动。
通常有以下几种做法：（1）师生问候这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，教师为了调动学生积极性，可改变问候方式，例如可将通常的T：Good morning, students.换成T：Good morning, boys and girls (or everyone).（2）提问问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。
提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 My family，学习如何介绍家人时，教师可先问学生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 让学生猜，再出示自己的一张全家照，让学生看猜对没有，哪个学生猜得对。
再逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。
问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。
通过提问可以激活孩子们的英语思维。
小学生英语教学每周的时间不多，间隔长，每次学习的内容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英语环境，他们就又能想起来，这是许多儿童及家长们共同意识到的一个问题。
所以每次课前激发学生思维，积极投入到英语学习中，是一个关键的步骤。
（3）形象形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。
小学英语““三段五步”高效课堂教学模式
小学英语““三段五步”高效课堂教学模式靖师附小 李岩云（1）模式名称：小学英语“三段五步”高效课堂教学模式“三段”：课前预习、课中探究、课后延伸。
“五步”：目标导航；自学探究；精讲点拨；交流展示；达标测评。
（2）流程简析：本模式教学流程包括一条“主线”（中间的）和两条“辅线”。
整个教学过程突出“主线”流程，凸显“以学为中心”的理念；学生的有效学习离不开教师的有效引导，但教师不在前台，教师的“导学”融合于“主线”流程之中，用学生的“精彩表现”来折射教师“导学”的精彩；“五步”糅合在“主线”流程之中，根据教学需要或凸显，或归并，以促进学生的语言运用能力为目的，层层推进，三段一体；“拓展延伸”环节不是刚性环节，应根据教学内容的难易程度、学生“达标测评”情况及教学需要而定，灵活处置。
再结合我校的求真理念，我们认为“英语高效课堂”首先是“真实的课堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探究的课堂”，而且又是“常态性有待完善的课堂”。
具体步骤和要求:一、首先，英语教学可以设计“合作预习卡”。
所谓“合作预习卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工预习，包括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前预习就营造了合作探究的环境。
需要指出的是，学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。
叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。
我们认为，结合模式研究实践，要想有效培养学生的预习习惯和能力并充分发挥预习的效能，就必须做到“六个要”：（1）预习内容要适宜；（2）预习时间要合理；（3）预习要求要明确；（4）预习手段要简便；（5）预习方法要科学；（6）预习反馈要及时。
因此“合作预习卡”上，应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜集和拓展的生活中的语言资料。
二、热身/复习活动（5分钟）（一）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：1．激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。
英语课堂教学的五个步骤
英语课堂教学的五个步骤在英语教学中，教师需要遵循一定的步骤，以有效地进行课堂教学。
下面将介绍英语课堂教学的五个关键步骤。
第一步：引入话题在开始任何一堂英语课之前，教师通常会引入一个话题。
这个话题可以是与学生生活相关的内容，也可以是与课程内容相关的主题。
通过引入话题，可以激发学生的兴趣，引入课堂的主题，并帮助学生建立与所学内容的联系。
第二步：介绍新知识接着，教师会介绍新的知识，例如新单词、语法规则或对话技巧。
在介绍新知识时，教师通常会使用多种教学方法，如讲解、示范、练习等，以便帮助学生理解并掌握所学内容。
第三步：练习和巩固一旦新知识被介绍，教师会安排学生进行练习和巩固。
这可以通过口语练习、书面练习、团体活动等方式进行。
通过练习和巩固，学生可以更好地掌握所学内容，并提高他们的语言技能。
第四步：提出问题和解答在课堂中，教师会提出问题，促使学生思考和回答。
这可以帮助学生加深对所学内容的理解，提高他们的思维能力和表达能力。
教师还可以根据学生的回答进行进一步解释和指导，确保学生正确理解所学知识。
第五步：总结和反馈最后，在英语课堂教学的最后阶段，教师会对本节课的内容进行总结，并向学生提供反馈。
总结可以帮助学生回顾所学内容，巩固知识点，同时也可以帮助教师评估学生的学习情况，了解哪些方面需要进一步改进和辅导。
以上是英语课堂教学的五个关键步骤。
通过遵循这些步骤，教师可以有效地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握英语知识和技能。
希望这些步骤对于英语教学工作者有所帮助。
小学英语五步教学法(定稿)
如何搞好五环节教学，打造小学英语高效课堂半壁山学区中心校研训室如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我区小学英语教学的实践出发，教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1）课前准备(Warm up) 这一阶段包括课前准备、复习旧知识等。
2）呈现新知(Presentation)也就是导入阶段。
包括和学生互动和新语言的导入等。
3）语言练习(Practice) 包括新语呈现、详细讲解、操练等。
4）语言的实际运用(Production) 这一阶段是新语言的练习、巩固、延伸到运用。
5）小结（Summary）还可以把小学英语五步教学法描述如下几个环节：1、Warm up （热身运动）2、Revision （复习旧知识的过程）3、Presentation （新授过程）4、Practice （知识学会后的一个操练、运用过程）5、Consolidation （巩固、提高或者是更为实际的运用过程）描述的虽然略有不同，但是，核心部分基本是一致的，主要包括热身、呈现、操练和巩固运用提高四个部分。
只要我们能够把握好小学英语以活动为主的课型的实质，相信我区的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一般说来，一篇课文会从以上几个方面进行思考和设计，但这五个方面又不是很清晰地分割开来的，而是相互联系的。
那么如何设计小学英语课堂教学中的各个环节呢？下面就第一种五环节的设计简单解读如下：一、热身环节(Warm up)：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中。
英语课堂中的五步教学法
英语课堂中的五步教学法惠阳区淡水第一小学黄杏英语，是小学生学习的另一种语言。
教师应挖掘出该语言内在的联系性、层次性，并结合小学生的年龄特点，充分调动其学习热情，让学生成为学习、活动的主体，使语言服务于交际，并让学生为交际的需要乐意进一步学习。
五步教学法能不断提高学生的听、说、读、写能力，是适合小学生年龄特征的一种教学方法。
现就五步教学法在小学英语教学中的运用与同行们共同探讨。
一、以旧引新，渲染气氛复习是新授的前奏。
教师可用5--8分钟时间，选择与新授内容相关的旧知识进行复习。
复习的方法有很多:Chant、Asking and Answering、Make a dialogue、Sing a song 、etc.复习一方面是为了巩固旧知识，另一方面是为了能起到抛砖引玉的作用。
如我在教（PEP）Book2 Unit1时，先唱歌曲Where are you from ?为本堂课的学习内容作下铺垫。
又如，我在教Book3 Unit3 时。
先直接问学生What’s your name ?再指着这位学生转问其他学生What’s his/her name ?这样，新旧知识的过渡就很自然了。
二、简洁介绍，导入新课在复习完与新授内容相关的旧知识后，教师要“趁热打铁”，马上运用精练的语言介绍新知识，导入新课。
例如我在教（PEP）Book2 Unit4 A 部分的单词时，当复习完饮料的单词后，我一边做手势一边说：Hm. It’s so hot in summer. I like fruits very much .And I like watermelon best.学生一听就明白了本堂课的学习、活动内容。
又如，我在教(PEP) Book2 Unit4 A 部分第二课时，先让学生欣赏野炊的课件，后提出建议We are going out for a picnic, OK?这样，会给学生轻松、愉快的感觉，又使学生带着满腔热情投入新的语言环境中。
小学英语课堂“五步”教学模式
小学英语课堂“五步”教学模式作者：许会仙来源：《云南教育·小学教师》2013年第06期课堂是小学英语教学的主阵地，提高小学英语课堂教学效率是每位英语教师必须关注的问题。
高效课堂强调教学艺术，笔者在分析小学生智力水平、学习能力与知识结构之间关系的基础上，通过长期实践，提炼出小学英语课堂“五步”教学模式：导入——呈现——模仿——操练——应用。
一、多样化导入1.乐曲导入。
音乐是一种情感的艺术，它可以陶冶情操，净化心灵，提高素养，激发兴趣。
小学生对歌曲兴趣颇浓，教师选择与课文内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。
如：在导入《英语（PEP）》三年级上册Unit 4 A Let’s learn时，笔者借用歌曲“Teddy bear”导入，当孩子们唱着欢快的歌曲，看到老师出示憨态可掬的泰迪熊时，学习兴趣一下子被调动了起来。
2.图片导入。
教学“Color”话题时，笔者给孩子们出示了两幅内容相同的图片，一幅是彩色的，另外一幅是黑白的，问：“Which one do you like？Why？”图片将孩子们带入了绚丽多姿的想象空间，让孩子们发散思维、发挥想象。
3.设疑导入。
学起于思，思起于疑。
当学生处于“愤”、“悱”的学习状态时，思维最活跃，学习兴趣最浓厚，因此设疑导入能激起学生探索研究的热情。
如：在上“I’m hungry.”一课时，笔者以婴儿的哭声为开场白，问：“Why is the baby crying？”让学生对婴儿哭泣的原因展开讨论，由此引出了关于“hungry”的学习。
4.温故导入。
教师依据“温故知新”的教学策略，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与探究的欲望。
在教学“Season”话题时，让孩子们用已学过的天气知识说说：“What’s the weather like today？”再根据“冷暖”引出季节：winter，spring，summer，fall.二、新知呈现新知呈现是指教师运用不同教学方法和手段向学生展示或解释新的教学内容，让学生认识和理解相关语言知识的拼写、发音、意义和运用等。
小学英语教案五步法模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的单词、短语和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：单词、短语和句型的正确拼写和运用。
2. 教学难点：句型的灵活运用和实际情境中的交流。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（1）利用多媒体展示与主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）通过提问或游戏，引导学生复习已学知识，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解（20分钟）（1）教师展示单词卡片，引导学生拼读和拼写。
（2）讲解句型结构，示范句型运用。
（3）通过例句讲解，帮助学生理解句意。
（4）组织学生进行小组讨论，巩固所学知识。
3. 实践活动（15分钟）（1）组织学生进行角色扮演，运用所学句型进行对话。
（2）设置情景，让学生根据所学内容进行口头表达。
（3）进行小组竞赛，激发学生的学习积极性。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
5. 作业布置（5分钟）（1）布置课后练习题，巩固所学知识。
（2）要求学生准备相关话题的口语表达，为下次课做好准备。
四、教学反思1. 教师在导入环节，要注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 在新课讲解过程中，要注重讲解与练习相结合，让学生在实践中掌握知识。
3. 教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。
4. 课后要关注学生的学习情况，及时进行辅导和答疑。
五、教学评价1. 学生对所学知识的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 学生在课后作业中的完成情况。
通过以上五步法模板，教师可以更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。
同时，教师要根据实际情况灵活调整教学方法，关注学生的个体差异，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
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也谈小学英语课堂“五步教学法”
一、听力要素，辅助直观提示，指导学生掌握听力程序和方法
教师用英语将课文简述一至三遍，然后借助直观教具进复述，再让学生翻开课本，针对课文听录音。
教师简述课文之前，先讲解听力要素，如时间、地点、人物、事件和情节，对课文的大意有个一般的认识，在头脑中形成表象，尤其要注意开头的几句话，之后要掌握关键词、关键句。
不要遇到听不懂的生词就停下来苦想它的词义，否则会破坏思维的连贯性。
要用最简单英文单词和必要的场景、故事情节导入思维路径。
要使学生能准确地输入语言信息，就要营造一个真实的语言氛围，在学生听的过程中，教师要辅助直观性提示，利用播放录音的间隔配合手势、表情或教学卡片进行技术处理，帮助学生理解课文。
听力训练时间一般为10～15分钟，听力材料以自然语速为宜。
二、朗读技巧，讲授默读要领，指导学生掌握读的基本技能
提高朗读技能关键在教师讲解。
教师要注重点解学生朗读的语音、语调、矫正学生的发音，调整学生朗读的语速，让学生模仿录音的语音、语调朗读课文，既能加深学生对课文的消化理解，又可以使学生的发音更正规。
提高朗读质量的关键是要熟读课文，这就需要默读。
默读，实际是自学的过程，教师要提出与课文息息相关的问题，让学生带着教师点出的或学生自己发现的问题去默读，要指导学生把注意力集中到课文的段落大意和中心思想上，注意发现问题，抓住关键词、关键句进一步消化理解，使学生逐步对课文内容有比较清晰的思维，然后具体分析事实、细节，最后研究解词释句。
三、词句式，精讲重点、难点，指导学生提高认知能力
学生在理解课文基础上，教师要对课文中出现的新词汇、新句式进行讲解。
在精讲的过程中，教师针对学生的实际水平，依据教学目标，采用图片、实物、动作等直观手段，用简练、准确、生动的语言概括是讲授本节的重点、难点。
教师在教的过程中，还要考虑学生的需求、爱好、兴趣、特点等心理因素，注重学习方法，帮助学生解决由于学习方法不当而造成的知识，能力的欠缺，让学生从“学会”变为“会学”
四、练习要点，注重操练形式，指导学生进行交际训练
练是帮助学生消化理解新学知识、能力、素质共同提高的关键环节。
练习中教师要注意句型的交替与转换、词语的正确运用、听说读写的技能技巧，启发学生注意新旧知识的内在联系，尽可能为学生创设更多的语言情景，让学生在练习中加大感情投入，然后把当堂的新知识分成若干知识点，通过适宜的专项训练，帮助学生把知识内化为能力。
练习的有效形式是课堂提问，通过直观手段检查学生对本课新知识的掌握程度。
交际训练教学比较典型的是对话练习，通过师生对话，学生之间的对话，引导学生把新学知识表达出来。
五、矫正表达口误，锻炼学生的英语思维灵性
说是让学生在听、读、讲、练的基础上，将当堂学的新知识用口语表达出来，这是培养学生组织语言和连接语言能力的训练。
教师要注意讲解语音的规范性、语速的节奏性和语感的适宜性，从而使学生口语表达语音规范标准，语速适中，语言流畅，具有一定的语音模仿能力，能灵活运用学过的知识技能，根据不同的场景或场合清楚地表达思想。
这一步也是反馈矫正阶段，在说的过程中，对学生出现的一些语言、语调、语法上的错误，教师要慎重对待，既要保护学生“说”的积极性，又要用不同方式予以必要的纠正。
说的关键是在大脑中任意、准确地转换两种语言，用英语说，用英语想，锻炼英语思维的灵性，培养良好的语音素质。
组稿编辑：王永明。