《烛之武退秦师》教案设计

《烛之武退秦师》教案年级：高中一年级第一学期

教材：人教版高中语文必修一第二单元（古代记叙散文）第一课注意点：《烛之武退秦师》是学生进入高中所学习的第一篇文言文。因此本文的学习在整个高中文言文学习中占有非常重要的地位。课文被安排在本单元的首篇，指导学生学好这篇文章，为以后文言文学习打好基础，树立学生学好文言文的信心至关重要。教学目标（三维）：

（一）知识与技能目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、文言虚词和文言句式，理解关键词句的含义。疏通文句、文意,熟读成诵。

（二）过程与方法目标：(1)初步掌握学习文言文的方法，能抓住关键词语概述文章,在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。(2)赏析烛之武这个人物形象，把握烛之武的性格特征和论辩艺术。

（三）情感态度与价值观目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

教学重点、难点

（一）教学重点

（1）理解、把握文中常见的文言实词和文言虚词的意义和用法，归纳常见的文言句式；

（2）理清文章思路，把握文章思想内容；

（3）分析烛之武的形象。

（二）教学难点：烛之武的外交辞令

课时安排：2课时

教学方法：朗读法、点拨法、问题探究法、小组合作法。

教具准备:春秋时期全图、郑宋卫地图、秦晋地图、秦晋围郑示意图；PPT课件

学法指导：资料搜集法、朗读法、讨论法和参照注解勾画圈点法，归纳法，合作探究法

教学流程：

1.课前预习

（1）课前参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。（2）默读课文，边读边勾画自己认为重要的词语，以及理解起来有困难的词句，以便在课堂上讨论。

（3）指导学生课前利用图书或网络等搜集有关《烛之武退秦师》的背景故事。

让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。

2.导入新课，激发学习兴趣

首先精心设计导语，引用着名科学家钱学森的故事，1955

年钱学森想回国，遇到了重重阻挠，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪

里，都抵得上五个师。”从而引出疑问：一个人的力量真的能抵得上五个师吗？让学生们带着求知的欲望尽快进入到课文的学

习当中。

3.检查预习，进入学习状态

由于课前布置过预习作业，请同学介绍关于《左传》的知识。教师总结。

《左传》是我国第一部叙事详细的编年史着作，相传为春秋末年的鲁国史官左丘明所做。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国的政治、经济、军事、外交和文化方面发生一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文着作。

4.初读感知，体会文言语感

对于本课中的可能产生读音问题的字词进行梳理，解决诵读问题。然后教师范读，学生自读两遍，最后全班齐读，务必读准全部字音，熟悉课文。

泛佚缒共朝阙说杞逢知

5.疏通文意，了解背景，尝试概括

全文共有四段，主要是让学生在老师的引导下，自己根据课文下的注释疏通文章的大意，对重要的实词、虚词、文言句式则由教师提点。基本上按照“诵读一遍——对照注释翻译句子——分析重点字词和句式——补充背景介绍——用四个字概括段落

大意——再次诵读，加深印象”的顺序讲解，学习过程中主要是

学生在翻译、概括，而教师起一个引导和点拨的作用。每一段学完之后，都留给学生一段思考和回味的时间，看看还有没有什么关于字词和翻译方面的问题。

（1）以其无礼于晋，正确语序为：以其于晋无礼，介词结构后置

晋军函陵：军，名词做动词，驻扎军队

*展示地图，了解秦晋两国的驻扎位置

（2）省略句：（烛之武）辞曰；（烛之武）许之。

臣之壮也，犹不如人。之，主谓之间，取消句子独立性

是寡人之过也。是，这；也，表示肯定的语气词

（3）夫晋，何厌之有？正确语序为：夫晋，有何厌？倒装句中的宾语前置，“之”是宾语前置的标志。

夜缒而出。夜，名词做状语，在夜里

厥秦以利晋。厥，使动用法，使削减

既东封郑，又欲肆其西封。东，名词做状语向东

古今异义：东道主：古义，东方道路上的主人；今义，请客的主人

行李：古义，出使的人；今义，出门所带的包裹、箱子等

*展示地图，了解秦晋两国的地理位置，理解烛之武的说辞（4）吾其还也。表示商量语气，还是

6.分析全文，落实重难点

以课文后面“研讨与练习”（一）的四个问题为串联点，具体分析全文。

看第一段分析第一题：秦晋两国为什么围攻郑国？从而明确秦伯可能被说服的客观条件（攻打郑国的起因与结果都和秦国无关）。

看第二段分析第二题：郑伯是怎样说服烛之武的？从佚之狐、郑伯、烛之武三个人话语中重点分析烛之武的形象，明确烛之武被说服的原因表现他的爱国情怀。

出场背景：郑国大敌当前、秦晋兵临城下；闪亮登场：前有背景渲染，后有人物烘托。

PS.引导学生继续思考，除了第二段，还有哪些地方表现出烛之武的人物形象特征？

看第三段分析第三题：烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵？其中哪一点最关键？采用小组讨论探究的方法，分析烛之武劝说秦伯的一段外交辞令中体现出来的层次感，并尝试进行概括。对于“哪一点最关键”的问题，要说出理由。讨论、回答完之后，再看“研讨与练习”（三）中的一段文字，让学生自己思考，用简单的话进行概括，并用三句话谈谈感想。

（1）第三段共计151字，烛之武一个人的话就占了125字。结果秦伯未发一语便同意与郑国结盟（秦伯乐，与郑人盟）。烛之武之功可谓大矣！烛之武之才可谓高矣！

问题探讨：为何区区125字就一下子说服了秦伯？烛之武的

劝说有何“魔力”？

①以退为进，措辞委婉。“秦晋围郑，郑既知亡矣。”

烛之武的话先稳住秦伯，使人听了又觉得可怜，同时也让秦伯来了兴趣：既然已经知道灭亡的结果了，还来说什么呢？说“郑既知亡矣”却不说“我知道已经要灭亡了”给秦伯的印象是他与秦晋围郑这件事无关，不是来当说客，而是来简单聊天的，也就打消了秦伯的疑虑，为下面的陈述创造了条件。

②设身处地，点明形势。

用郑亡到底对谁有利来启发秦伯。“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”一席话说到秦王心里去了，亡郑只有利于晋国。

③诱之以利，秦郑共赢。

既然亡郑只有利于晋国，那么保留郑国呢？“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”此处，“君亦无所害”不能理解成“对郑国无所害，对秦国也无所害”，因为这样就暴露了自己来见秦伯的真实目的。而应当这样理解：就算把郑国作为东方道路上的主人，为使者提供缺少的东西，你也没有什么坏处，更别说其他的重要贡献了……且秦强郑弱，保留郑国，对秦来说是百利而无一害。秦伯自然心动。

④以史为证，巧施离间。

“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”烛之武抓住敌人的弱点加以利用，达到分化敌人的目