小学语文评课稿
小学语文万能评课稿（共8篇）（精选五篇）
小学语文万能评课稿（共8篇）（精选五篇）第一篇：小学语文万能评课稿(共8篇)篇一：小学语文说课稿通用模板小学语文说课稿通用模板各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。
/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。
/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。
表达了_____的感情。
（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。
培养??，喜爱??。
引导学生从现实的生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
小学语文评课稿范文(推荐(优秀6篇)
小学语文评课稿范文(推荐（优秀6篇）小学语文评课稿篇一深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。
在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。
陈老师的识字课堂就极大地满足了孩子们的欲望。
用数学的方法识记汉字，对孩子们来说是个非常新鲜的玩意儿。
他们被新鲜的刺激所吸引，而这种方法竟能让他们认识那么多新生字，还能得到老师和同学们的赞同。
他们个个跃跃欲试。
而得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造！同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为真正的发展主体。
小学语文评课稿篇二上午好！我校2007年秋季集体备课暨课堂教学研讨展示活动在教师的共同努力和积极参与下如期举行了，圆满结束了。
今天上午由我代表评委们对语文方面作一个简单的总结，只能说是对这次活动一个小结。
因为我自己的教学工作中还需要许多的学习，所以，在老师们面前说评课，我感觉似乎有点班门弄斧。
在这里，我把我的几点初浅的体会说出来，大家共同来研讨。
这次活动给我和评委们的感受是：感动和希望。
各备课组的集体荣誉感和在新理念新课程呼唤中产生的新课堂，使这次展示活动达到了预期的目的。
美国著教育家哈佛大学的兰本达教授说过：“一定的教学方法形成相应的思想体系。
”今天的课程改革就是使教育教学与时倶进的重大举措，它为我们提供了在广阔的视野中重新认识教学的机遇和环境，让我们有机会认真思索一下：过去的教学是怎样确定目标，教育教学理念是否和社会发展一致；所教学生是否能更好地适应社会和发展自己。
课程改革涉及到的几个变化给教育指明了方向。
一、培养目标的改变。
半个多世纪以来，我国课堂教学基本程序是：铺垫——导入——讲授——巩固——小结。
这种教学充分利用每一分钟，用极其有效的速度向学生传授新知识，通过大量的反复练习让学生掌握和形成技能，技巧。
小学语文评课稿万能8篇
小学语文评课稿万能8篇小学语文评课稿万能（一）：评吴教师《动物的互惠互助》一课一、自主----确定探究目标。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。
新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作研究的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。
学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。
经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我确立研究的目标，真了不起啊！教师的肯定与任为学生创设了良好的研究氛围，调动了学生的进取性，为深入研究课文打下良好的基础。
二、合作——体验探究过程。
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。
所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作研究《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。
学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。
吴教师引导学生采用六人小组合作的形式研究，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。
这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。
一旦选定研究资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。
崔峦同志曾指出：“要给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作研究的基础。
不然，势必助长学生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养学生独立思考和终身研究的本事。
小学语文评课稿【优秀10篇】
小学语文评课稿【优秀10篇】篇一：小学语文评课稿篇一刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。
首先，刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。
在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来，而不用挂下来”让学生换词理解，加深体验，体会中华文字的精妙。
并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。
在理解“杂乱”时，让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。
学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。
也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚，不见痕迹。
其次，刘老师重视对学生的写字教育。
刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆，还让学生通过观察来记忆、分析字形，通过书空来记忆笔画和笔顺，在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。
这样的训练，既让学生学会了写字，又能让学生养成书写的好习惯。
再次，刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。
课始，就让学生来说跟雨有关的词语，并出示了三个相关成语让学生读。
然后，又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。
在学习黑沉沉一句时，随机积累了ABB格式的词语。
指导越来越一句时，让学生说相同句式的句子，既学会了造句，又丰富了生活经验和语言储备。
还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”，也是促进理解又是积累语言。
总之，这是一堂扎实而有效的课，更有课前对学生的问卷调查，了解学生的预习情况。
小学语文公开课评课稿(优秀4篇)
小学语文公开课评课稿（优秀4篇）小学语文评课稿通用篇一潘燕红老师执教的《凡卡》一课，其第二课时教学目标为快速默读课文，感受凡卡杂鞋匠铺的悲惨生活；与感情地朗读课文，感受凡卡渴望回到爷爷身边和对自由快乐生活的向往。
课堂中教师紧追目标的达成，以悲情为基调，注重语文实践方法引领，紧扣重点字词感悟，有效提升了学生语文能力。
一、以悲情贯穿始终在课堂开始回忆导入新课的时候，凡的卡写给爷爷的信由录音形式展示，配上忧伤的音乐，营造一种悲伤的基调；整个课堂，忧伤凄缓的音乐始终贯穿，不管在个人读还是齐划一划读懂的字词，学生抓住“直搓、捉弄、打发、楸、拖、吃的少”等词，说了自己的理解，理解以后的个人读和齐读都是令人满意的。
当在教师凡卡请求爷爷带他回去的部分时，教师直接让学生先起来朗读，并紧跟着问学生为什么这样读，为什么读得急切，为什么读得绝望，于是学生又紧扣词“受不了、来吧、来吧”和紧扣“……和！”谈自己的`原因，有的说他在这连狗都不如，对生活绝望了，爷爷是他唯一的希望；有的说宁愿被爷爷打，也不愿被老板打；有的说爷爷的打可能是自己真的错了，而老板的打是自己根本没有错的。
在老师这样放手让学生感悟的情况下，学生的感悟确实多元了，也深入了，最后在反复的读与悟中达到情感的升华。
三、重方法提升能力课本是老师教与学生学的一个蓝本，教材中的各种文章，是人类文化的部分呈现，承载着国家语文教育指导性的信息。
只有让学生在这蓝本中找到方法，得到启示，才能向课外延伸和辐射。
潘老师在课堂中始终关注这一点，抓住典型，以激励的语言，有效引领学生习得方法，提升语文能力。
比如学生找到一系列动词感悟的时候，教师马上鼓励：“你刚刚抓住一系列动词来体会。
”在评价中教师还用到：“你很会读，不仅知道写得好，还知道是怎么写的。
”这一切让学生在肯定中得到快乐，同时让方法在课堂中放大，让更多的学生学会这些方法。
小学语文评课稿篇二长城在这门课上，我相信大家都受到了中国文化的影响和爱国主义的洗礼。
小学语文优秀评课稿优秀12篇
小学语文优秀评课稿优秀12篇小学语文优秀评课稿篇一《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
钱老师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在简单、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。
把学生的认识欲、用心性完全激活了，到达了较好的教学效果。
一、创设优美情境，引领学生走进课文首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了，学生仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在不知不觉中进入了课文中。
在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又通过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美，钱老师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。
二、抓住了关键字词，探究美钱老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复。
此时钱老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理解。
三、鼓励学生大胆想象，创造美钱老师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻句来说一说，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。
小学语文优秀评课稿（通用10篇）
小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿（通用10篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的小学语文优秀评课稿，希望对大家有所帮助。
小学语文优秀评课稿篇1《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了赵老师的课后，我有以下几点体会。
一、指导个性朗读在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
”时，老师先让学生找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。
”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。
并通过范读指导学生重音轻读。
比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢慢下降”重音读。
通过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了。
老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
三、充分发挥想象教学时，赵老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。
小学语文评课稿13篇
小学语文评课稿13篇小学语文评课稿13篇小学语文评课稿篇1语文课，上出该有的语文味，这是我们语文老师的职责。
在今天的教研组开课活动中，马学飞老师用《夸父追日》一课的教学，很好地诠释了这一观点，给听课的老师留下了深刻的印象。
纵观整堂课，有以下几点特别值得学习。
注重夯实学生的语文基础。
语文是各学科的基础，小学语文又是基础的基础。
在课堂上夯实基础，为学生之后的发展打好根基是我们的责任。
在今天的课堂上，马老师注重语文基本功的训练，分别让学生练习读准字音，分类了解词意，读好句子，不加字漏字，有感情读句等，有效地巩固了语文基础，避免了一些语文错误的产生。
注重训练学生的思维品质。
学而不思则罔，思而不学则殆。
学习的过程是思维的过程，课堂应是思维品质训练的重要场所。
今天的.课堂上，马老师把学生的思维往深处推进。
如上课伊始从神话故事神奇入手，让学生从题目《夸父追日》中找找能体现神奇的词语。
学生找到了“追日”一词，却没能说明原因。
马老师然后追问了一句：为什么“追日”一词能看出神奇呢？之后，学生联想到了太阳离我们有1.5亿公里远，这么远的路去追日本身就是一件很神奇的事，让人觉得是不可思议的事，顿时对课文有了想进一步了解的兴趣。
又在后面对课文内容的解读中，先让学生找找文中写神奇的句子，然后进一步品味句子的神奇之处。
另外，在训练学生如何把语言说精炼上，马老师也做了一些提示和点拨。
这些安排，都说明马老师在平时注重学生思维品质的培养，学生就在这样的长时间的训练中得以成长。
听了本节课，觉得马老师教学重点突出，主要让学生学会了说主要内容，品读了课文中神奇的语言；教学难点也很好地突破了，马老师通过对“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
”这个句子的反复引读，让学生明白了夸父是一个追求光明、积极进取、坚持不懈的精神巨人，从而把上课一开始学生所表现出来的对夸父的偏见自然得到扭转。
今天的课，马老师准备充分，教态自然亲切，带给学生收获多多，也给听课的老师许多启示!小学语文评课稿篇2大家好！我是跃升里小学的__。
小学语文评课稿10篇
小学语文评课稿10篇小学语文评课稿篇一总体感觉，这是一节很成功的（研究型）课。
具体纪录如下：1.新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法，创意很好！在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧，即在课前的教学设计方面，再多思考下。
2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。
3.学生自读课文开始时，可能由于习惯使然，非自读，而是齐读，但还是逐渐变成自读。
这可能是平时自读少，而齐读多的习惯造成的。
但给人的总体感觉是，课堂真实、有效，未做假。
反思我到中小学听课这20多年的经历，公开课，尤其是对外的观摩课，不造假的似乎很少！4. “读字正音”环节，形式活泼、多样，利于调动学生的积极性。
5.由“学生推荐下一位同学读”，做法新颖，有创意。
6.“看图说话”的图设计的有问题（这一点上，我与市教育局骆处长观点一致），要注意“图”必须为“文”服务，也就是说，“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。
7.教师通过交互式电子白板营造氛围，带领学生通过看图，模拟《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，效果非常好！电子白板逐步展现“文字”，通过“读”，“动作模仿”+“语言表述”等，自然、真切，使学生体会很深刻。
8.最后，通过放映《司马光》动画片，让学生将文本内容，与视频相结合，再次体会和感受课文，使学生的思维得到了应有的提升。
交互式电子白板，在小学低年级的教学运用，是很值得研究评课稿评课稿小学语文篇二评课稿这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
小学语文评课稿(优秀6篇)
小学语文评课稿（优秀6篇）小学语文评课稿篇一一、语文的课堂首先要有语文的味道。
不管从工具性一头还是人文性一头来说，我觉得这是语文课的第一要素。
它不该是思想品德课，也不应该只是讲故事。
那么如何体现语文味呢，一是语言一头要有文学性，教师的语言首先要优美起来，跟学生站在同一个水平线上，要引领学生在课堂口语表达上向文学性靠拢。
二是要落实对于语言文字的训练，小学语文的工具性属性应该要比人文性属性更强一些，因为这是最基础的部分，设想错字别字连篇，课文读不好，话又不会说的学生怎么可能深入的理解和体会文章所要表达的深刻的思想内涵呢，因此人文性必须于工具性为基础，语文课堂上不能只是一味的理解，还要有提升。
二、课堂要有一个主题。
我始终觉得，不管语文还是其他的课，在设计的过程中首先要考虑的是你这一课用什么主线来串连，如果把设计精当的环节比如一颗颗珍珠的话，那么这根主线就是串起这颗颗珍珠的丝线，没有它，课堂也是没有了整体感，全文的主题是一种淡淡的'思乡之情，老师应在每一个教学环节注意渗透，帮助学生感悟这种淡淡的哀愁。
三、语文的课堂要有一个气场。
因为不知如何表达，借用了气功中的一个词语，不知是否贴切。
记得有次听课，无锡一位女教师上《白鹭》一课，上的那种美让人觉得这样课堂真是一种享受，那才是诗意的语文课堂，这个诗意从何而来，就是教师用语言，音乐，用情感去努力的创设一个课堂氛围，让学生沉浸在这样的氛围中，体会和感悟，也许这才是语文课堂人文性的最好体现吧。
小学语文评课稿篇二听了林老师的《卖木雕的少年》这一课，更是让我真切地感受到了这一点。
下面，我想就这节课谈谈自己的一点感受。
一、这是一篇优秀的文章，有很强的情感色彩，整体的感知尤为重要。
林老师没有把课文肢解得支离破碎，单纯地去挖掘每句话的含义，而是在创设的情境中整体读课文，交流体会、认识，并注重整体回归朗读。
围绕一位非洲少年对中国人民的友谊。
通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
小学语文评课稿5篇
小学语文评课稿5篇【篇一】小学语文评课稿语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标，识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。
这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。
一、看图练说，训练表达看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的`表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。
二、多种朗读，训练语感三、生字教学，重在旁通【篇二】小学语文评课稿王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。
一、识字方法，灵活多样识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
并相机指导示范书写“岸”字。
紧接着王老师引导学生描红，适当给予了鼓励，充分体现了教师正确引导下学生自主有效的学习，重视新课标的鼓励性评价。
紧接着又出示去拼音的生字，指生读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学生在愉悦的活动氛围中乐学、会学。
最后齐读词语更是对字词强化了训练。
我们要培养学生丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求孩子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都非常到位。
把字写得规范，更是培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格。
二、以生为本，关注成长1、王老师让学生欣赏雾中美景，激发热爱自然之情的同时，提醒学生：雾也给人们的出行带来了不便，有雾的时候，一定要注意交通安全。
小学语文评课稿
小学语文评课稿小学语文评课稿(14篇)作为一名人民教师，编写评课稿是必不可少的，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的小学语文评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文评课稿篇1在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法就是是情境教学法。
教师在设计情境时，它的目的就是要让所设置的情境为学生掌握教学内容而服务，使教学内容在情境中得以完成。
《乡村四月》、《乡下人家》这两篇课文均属于四年级下册第六组的课文，本单元的主题为《走进田园热爱乡村》。
这组教材在教学中颇有难度，难在课文内容与城市孩子实际生活较远，也难在大多数教师没有乡村生活的体验，在教学中指导学生感受乡村生活情感不到位。
本次执教的老师都能以与课文相匹配的的音乐导入，在课中展示一幅幅乡村生活的图片，使学生在音乐、图片中了解乡村的生活。
其次，两位执教的教师在课中引导学生通过不同形式的朗读去感受乡村生活的美好。
《乡村四月》是一首古诗。
诗歌是富有情感的，诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。
教师在教学中有感情的朗读很有指导性，使学生在教师的感染中进行诵读。
有一个环节设计得很巧妙，教师播放《高山流水》音乐，并出示《静夜思》、《乡村四月》、《念奴娇》让学生根据音乐选择相应内容的诗句或词，初步感受诗的意境。
由于教师在课前交流时朗诵了具有豪迈情感的《念奴娇》，因此学生在选择起来就会容易很多。
其次，在学完古诗后，教师总结了学法，并学以致用随即出示了另外一首主题相似的古诗《四时田园杂兴》，学生自主学习。
这是现在语文教学很提倡的方法，学语文一定要活学活用，将学到方法进行迁移，这样才能真正做到学以致用。
值得商榷的地方：古诗的诗意可以根据书中注释、图片等方法指导学生理解，切勿逐字逐句的.理解，有些句子意会即可，要留给学生想象的空间。
语文评课稿(优秀6篇)
语文评课稿(优秀6篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下是美丽的编辑给大家收集的语文评课稿【优秀6篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
小学语文公开课评课稿篇一教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中谈科英老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1、巧妙设问，纲目分明。
课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“怎样才能卓有成效地合作呢？”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐？”等等，都具有提纲挈领的作用。
2、典型事例，验证观点。
课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，须与他人合作的观点，令人信服。
3、情境教学，激发兴趣。
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看乐团演奏图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，加深了学生对课文的感悟。
人们常说：“文道结合”，在总结课文时，谈老师又让学生谈谈合作过的经历，不管是成功的、不成功的。
这时学生畅所欲言纷，进一不加深了对合作的认识，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
我认为谈老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
语文评课稿篇二各位领导、教学专家及全体语文老师：大家好！首先我代表联合小学对于各位的到来表示热烈的欢迎，并向在百忙之中莅临我校的各位老师表示诚挚的谢意！今天我们齐聚联合小学，参加高新第二教研协作区语文教学“同课异构”活动，聆听了三位老师执教的六年级上册语文《老人与海鸥》的一课时教学，感触颇多，获益良多。
小学语文经典评课稿(共10篇)
篇一：小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异。
真是，“文如其人，课如其人”。
吴慧媛老师优雅动听，周小丽老师快人快语。
叶春红老师质朴实在，吴玮娜老师温文婉转。
在对四堂课进行比较欣赏之后，我决定从几个教学细节入手，来谈谈我的看法。
什么是教学细节？我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。
教学细节形成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种展现。
正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。
现在，针对这四堂课中我关注到的几个细节，提出一些个人见解。
细节一：初读有必要吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学，没有让学生初读课文。
我想她这么做可能有三个目的。
一是想打破常规，尝试新教法；二是认为学生课前做过预习，不必再在课上读；三是教学内容安排的很满，所以省略了初读这个环节。
我们知道初读是朗读教学的第一步，初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，借助已有的识字方法有效地时进行识字，从而把课文读通读顺。
其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。
初读课文不仅能让学生巩固复习生字，还能对课文内容建立“框架结构”的认识，发展语言，训练学生整体思维，为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。
所以说在整体感知和熟悉课文上，初读是有重大意义的，但是我也认为在一般的家常课上，也有这样的情况出现，那就是当学生已经充分预习了，已经相当熟悉课文内容的情况下，可以直接省略在课内初读这个环节，因为意义已经不是很大了。
吴玮娜老师在教学中直接就进行生字教学，没有让学生初读。
但这里学生对课文还不熟悉，象这类比赛课，学生不可能过早的接触课文，所以还是应该先进行初读。
而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。
如果读的充分了，后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。
我最近也在反思，我们的学生在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的不够。
小学语文评课稿优秀10篇
小学语文评课稿优秀10篇小学语文评课稿篇一《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。
这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。
诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受。
z老师执教此课，学习目标还是挺明确的，就是熟悉课文，流利的朗读课文，并受到热爱大自然、保护动物的教育。
教学过程比较清晰，一开始让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。
并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
接着让学生说出自己所想象的木牌上的宣传标语，直接引入第三小节的课文，让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，然后，我要学生互相讨论：为什么红领巾们呀去保护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌互相讨论，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文学习。
不足之处是朗读的训练时间安排还不够。
朗读感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导。
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读、多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
教师在教学中没有安排充分的朗读，也就不能用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感。
教师的课件制作很精美，但有时出示不够及时，学生贴近文本时间较少，过多地依赖课件，应把课件和教材的位置摆正。
小学语文经典评课稿(共10篇)
小学语文评课稿小学语文评课稿各位领导，老师们，大家好！今天，我们听了三位老师的课。
下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。
第一节：xx老师《将相和》亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。
爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，x老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想知道什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：x老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。
另外，x老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，一定能使自己的教学水平很快得到提高。
下面谈谈我们队x老师需要改进的地方的看法。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应该多样且符合实际的，如：真棒，你真聪明，非常不错等。
2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。
对于生字，学生已经读得很好了，老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。
你这个时候可以马上说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。
”可以检查他们写一两个难写的。
就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。
后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。
其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一起讲，是不是会更好呢？第二节：xx老师《我为你骄傲》亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。
黎老师在课堂上不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。
亮点二：兴趣是最好的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。
x老师活学活用，把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。
课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的积极性又被调动起来了。
小学语文课的评课稿优秀10篇
小学语文课的评课稿优秀10篇小学语文优秀评课稿篇一今天聆听了陈老师的一节片断作文指导课《桔子》，我感受很深。
这节课陈老师给我们做了一个很好的榜样，非常值得我们学习。
纵观这节课：教学设计思路清晰，构思新颖，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的成功打下了坚实的基础。
我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的：一、故事导入，激情激趣导入时，课件播放家乡桔子系列图片，伴着老师声情并茂解说学生们津津有味地观看，后来又以此来引出贪吃的猪八戒，这样利用孩子们熟悉的《西游记》里的人物导入教学，吸引了孩子注意，活跃了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。
然后老师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫，想请四（3）班同学们帮他推荐一种水果来打动孙悟空好留下来，以此来吸引学生注意。
采用帮八戒忙的形式激励学生，不仅可以让学生在愉悦状态下积极主动地写作，还能从中也体会到了帮助他人的快乐。
当听到他们一个个洪亮地回答老师愿意帮助猪八戒时，教学目的就达到了。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次片断作文指导课之所以成功，我想得益于陈老师在课堂第二个环节设计的范文引路。
陈老师利用范文让学生把习作前方法“积累”，这样做为下一环节打好了扎实的基础。
整堂课，老师将指导方法“积累”与实物“尝试”环节有机融合，为了达到指导学生定向观察，积累素材的目的，设计了环节，观察桔子，摸桔子，闻桔子，剥桔子，最后品尝桔子，教师都对学生进行了细致的指导，运用了快乐教学法，多媒体辅助教学法，亲身体验教学法，让学生通过种感官去用心体验，并说说自己的感受，教师适时评价，让学生的语言表达能力得到有效提升。
同时，大大降低了写作难度。
我觉得观察方法的指导非常重要，引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。
教师随着教学环节的步步深入，对观察方法的指导在潜移默化中完成。
小学语文评课稿范文通用 小学语文评课稿万能【优秀10篇】
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小学语文评课稿对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。
本单元的教学充满了人间真情，《唯一的听众》这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。
因为课文表现了德高望众的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
而真情像一轮暖阳能温暖你潮湿的心；也像一把火，照亮你人生的道路。
三位年轻教师也带着这样的真情，采用不同的教学方式同研了《唯一的听众》这一课。
他们的教态、教法，给听课的老师留下了深刻的印象，老师们在教研活动中进行了讨论、交流。
这些精彩的发言也深深地启发着我，想对执教这一堂课的三位年轻教师的教学风格和教学方法，谈一些自己的看法、认识和体会。
罗正莉：能抓住本单元的学习重点，进行扎实的语言文字基本功的训练。
在课堂上，也根据学生学习的需要，教师及时给予帮助。
并且抓住课堂生存的资源，及时顺学而导，去提高学生学习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。
教者在指导学生理解课文时，特别抓住了老教授平静的神态的有关句子，这是本课的一大亮点。
小黑板上出示了三个句子：１、一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
２、她一直很平静地望着我。
３、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
教者独具匠心，抓神态──“平静”一词。
“平静地望着我”──这在问题中有三次出现。
学生通过反复地读句子，体会到了在“平静”中，包含着老教授对青年人的真诚帮助、鼓励、让他重拾信心，最后成为出色的小提琴手。
因为从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。
从她的眼神里“我”读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。
这几个句子在老师的带领下，通过反复朗读，对引领全文，体会文章的思想感情，起到了“画龙点睛”的作用。
但是这节课的板书过于简单，提的问题却比较琐碎。
教者如果能指导学生抓住青年心理和行动上发生的变化（从灰心到恢复自信）提出一些问题进行思考、师生再进行一些互动，这样对理解文章的主要内容，领悟作者的表达方法，能产生更积极的学习效果。
在今后的教学中，同年级的教师应该共同来认识，探讨如何有效地激活学生的思维，让学生主动地投入到课堂教学中去学习，真正做到“轻轻松松”、“简简单单”学语文等教学问题。
程丹丹：在开课以后，教者出示的“青年由‘自卑’到‘自信’”这条线非常清晰。
让学生默读课文，边读边画出描写“我”心理活动变化的句子，同学之间相互交流，体会“我”心理与行动发生的变化。
组织学生多次读课文，联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。
通过交流，理解到老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人，培养年轻人的美好品质，懂得老教授称自己是聋子的良苦用心，从而带领学生领会了文章的中心思想、感悟到作者的写作特色。
抓住“有一次……像深深的潭水……”是本课堂的一大特色。
语文课程应是开放而富有创新活力的。
因此，这种阅读教学的延伸不仅能拓展语文教学的空间，培养学生学习的兴趣，而且能把师生们从语言知识的微观教学中解放出来，升华为一种实实在在的学习语文的能力。
在老师的启发下，学生渐渐明白在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。
她发自内心地为“我”的进步而高兴。
在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她是在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。
“我”对老人的感激之情溢于言表。
为什么要抓她慈祥的眼神平静地望着我，老师抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”这个比喻句。
在课堂上，教者的目的是让学生知道深情的眼神包含着期望、关爱、鼓励、称赞、喜悦、提醒、更高的要求。
学生将已学之词来理解眼神像潭水，说明他们的情感态度已经得到了升华。
创新能力也得到了提高。
值得注意的问题有以下两点：１、这是一篇讲读课文。
除了指导学生领悟作者的写作目的，但还应注意写作方法的指导，做到三维目标的真正统一。
２、“为什么忘记是聋子？”可以通过找有关的句子来读，随后让学生分析一下事情的前因后果，学习作者的这种表达方法。
可是，教者除了自己讲解这句话的意思以后，又让学生进行同桌交流，这个教学环节就显得有些重复了，这部分教学时间，可以训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟，给学生一个自主学习的练笔机会。
徐洪凯：板书及漂亮的钢笔字是课堂的闪光之处。
放手让学生去学，留给他们自读自悟的时间，让孩子们在课堂上成为学习的真正主人，这是值得赞赏的地方。
非常明确地指出了学生在朗读的过程中，对老妇人的语言，应该带着角色去读。
说明老师已经发现了学生的不足之处，但缺乏必要的指导。
尽管老师示范读了一遍，但收效还是不明显。
值得探讨的问题是：１、徐老师虽然抓住了老妇人是教授、首席、聋子这三个词语并板书在黑板上，但作为六年级的学生，应该引导他们体会作者的写作方法、领悟通过记事来写人的写作技巧。
这篇文章的两条主线非常鲜明：一是“我”的心理，行动的变化。
二是老妇人的语言变化。
２、指导学生时，应该紧紧围绕这两条主线进行知识技能的训练，帮助学生掌握写作的方法与技巧。
文章中，老妇人的一句话，是统领全篇，深化主题的一个句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧！”这句话应该写在黑板上，让学生去体会，谈感受。
其一、“我想你一定拉得非常好。
”这是老教授对小伙子的鼓励。
其二、“可惜我耳朵聋了。
”这善意的谎言，让人感受到真情的美好，也减少了小伙子的心理压力。
其三、假设她不是聋子，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正在林中独享的幽静。
两条主线合二为一了。
假设她不是聋子，小伙子拉小夜曲就像在锯床腿的琴声，早就没有勇气在老妇人面前献丑，也许离开了树林。
正因为她是所谓的聋子，小伙子才没有离开树林，不介意老妇人的在场，继续练琴，直至由自卑到自信。
也因为有这位老妇人的“请继续吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
因而才有最后的点题，“在众多的听众中，他始终会想起‘耳聋’的老人，那清晨里小伙子唯一的听众。
”这样，可以在教学中真正实现认知与情感目标的统一。
我认为，文章的重点句子虽然很多，但在繁琐的分析与提问中，学生的思维是禁锢的，收效也不明显。
但有时抓住一、二个关键的句子，就能触动整篇课文，对其他句子的理解也会触类旁通。
这样，就会有更多的时间让学生在课堂上活动。
老师也能充分利用一类课文的写作方法去训练学生的写作技巧。
让学生一课一得，学有所获。
总之，“同研一堂课”，分别上出了三位年轻人的风采，特色。
也通过对文本的解读，来引导学生体会文中所蕴涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全过程。
共同的教学目标均以“人本教育”为理念，做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终，语言文字的训练也真正落实到了实处。
虽然在教学中有一些值得商榷的地方，却给新课程的改革提出了新的认识与思考。
最终达到了同学校、同年级的教师互相学习、共同进步的教研目的。
今天上午听了吴老师的《唯一的听众》，吴老师把我和同学们带进了老教授美好的心灵世界。
课堂中吴老师抓住了本单元的学习重点人物的语言和心理活动体会人物的特点，进行了扎实的语言文字基本功的训练。
在课堂上，也根据学生学习的需要，教师及时给予帮助。
并且抓住课堂生存的资源，及时顺学而导，去提高学生学习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。
在课堂中学生的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发。
教师鼓励、赞赏且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流；学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。
在这心与心的碰撞、爱与爱的交流中，学生对人物有了深切的体会：老教授的爱护年青人成才，“我”的缺乏自信心。
读、悟、议、写的同构共建：整节课，学生读书、感悟、议论、表达写话，浑然一体，处理得张弛有度、舒卷自如，既符合了学生的认知基础，知识结构，又感悟到了道理，提高了认识。
《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。
而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。
这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。
根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。
2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。
3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。
重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。
教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。
听课之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：一、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。
一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。
根据课题的特点，吴老师采用音乐导入的方式，让学生很自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。
由学生对课题质疑，引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。
二、教学设计重点突出，目标落实比较到位在这一环节中吴老师先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。
进而突破教学重难点。
三、补白训练恰到好处吴老师在教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生写一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂的文章。
四、质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等等，整堂课学生的思维充分被调动起来。