初中物理《浮力》实验教学设计

初中物理《浮力》实验教学设计

初中物理浮力实验教学设计

◆黄宜芳

(江西省新建县第五中学)

【摘要J本文阐述了六个方面的问题:一是认清浮力定律(阿基米德阿基米德原理推导:设想边长为l的立方体浸没在密度为P液

定律).二是教具装置图.三是制作材料.四是制作方法.五是的液体里,它上表面受到液体向下的压强:P=P液gll1.

实验方法.六是器材特点及教学功能.无论是浮力产生原因,还是阿基米德原理推导,对初中生来说

【关键词l物理浮力实验教学设计在思维能力和数学基础上要求都比较高,这给教学带来了很大的

浮力这一章是初中物理的一个重要内容,也是学生最难学的内容

之～,有研究表明:由于浮力的内容学得不好,引起了初中学生对物理

学习兴趣的分化.其原因主要有以下两个方面:(1)浮力的内容比较

抽象,而学生的思维水平较低,学习起来困难较大.(2)浮力这部分内

容的学习受到学生经验中形成的前概念的影响较大.

一

,认清浮力定律(阿基米德定律)

阿基米德定律的内容是:浸在液体里的物体受到向上的浮力,

浮力的大小等于物体排开液体的重力.

这个定律有两大部分,第一部分是"浸在液体里的物体受到向

上的浮力".这是定律的定性部分.第二部分是"浮力的大小等于

物体排开液体的重力".这是定律的定量部分,也就是说,阿基米

德定律的叙述重复了两次,第二次叙述是以第一次叙述为基础的,

是对第一次叙述的补充说明.

在第一部分中,"浸在液体里",这是定律成立的条件.没有这

个条件,浮力就无从谈起."物体"是定律的表述对象,也是我们的研究对象."受到向上的浮力,且浮力大小等于物体排开液体的重力"是定律的结果.

因此,该定律完整描述了浮力,亦完整描述了浮力的三个要

素.浮力大小——等于物体排开液体的重力;浮力方向——竖直向上;浮力作用点——作用在浸在液体中的物体上.

由此,我们得出浮力大小的数学表达式:F浮=G排液:m排

液Xg=p液xg×V排,式中p液表示液体密度,V排表示物体排开液体的体积.

由阿基米德定律条件及数学表达式,我们可知:浸在液体里的

物体所受浮力大小与液体密度和物体排开液体的体积有关,与物体材料,形状,运动状态,容器内液体多少无关;当物体被浸没时, 与浸没在液体中的深度无关.

"浸在液体里"是指物体全部浸没和部分浸入液体中两种情

况.V排是指排开液体的体积,不一定是物体的体积,只有物体完全浸没于液体时,V排=V物;而物体部分浸入时,V排:V物～V 露,式中V露为物体露出液体部分的体积.

另外,阿基米德定律同样适用于气体,即:F浮:p气?g?

V排.

在教材中关于浮力产生原因和阿基米德原理的推导是这样处

理的:设想一个立方体浸没在水里,它的6个表面都受到水的压力.它的左右两侧面,前后两侧面,受到的压力都是大小相等,方

向相反,互相平衡,只有上下两面由于深度不同,受到水的压强大一

小不同,压力也因而不相等,下表面受到水向上的压力n大于上表面受到水向下的压力F,向上和向下这两个压力差就是液体对浸人物体的浮力:F浮=F】一F.

辩46

困难,为此,用自制的教具进行如下实验.

无论是浮力产生原因,还是阿基米德原理推导,对初中生来说

在思维能力和数学基础上要求都比较高,这给教学带来了很大的

困难,为此,用自制的教具进行如下实验.

二,教具装置图

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三,制作材料

白玻璃(厚度8ram),白玻璃(厚度3mm),过线孔4个(直径

50mm),玻璃胶,橡皮膜,铜芯导线,吸管,正方体木块

(90mmx9Ommx90mm).

四,制作方法

1.在玻璃店割好玻璃(小玻璃立方体规格:90ramx90ramx

90ram),并钻好孔(大孔直径50rnm四个小孔对称,小孔5mm),用

玻璃胶粘好,小木块与3mm玻璃也用玻璃胶粘好.

2.小玻璃立方体圆孔边缘涂上玻璃胶,把橡皮膜摊平包住过

线孑L嵌入圆孔,圆孑L边缘用小刀修剪平齐.吸管插入小圆孔并在圆孑L边缘涂上玻璃胶,使其密封.剪一断铜芯导线用玻璃胶粘在两边缘做手柄.

3.油性笔在玻璃表面标上刻度.

五,实验方法

1.将教具放置在水平桌面上,把小立方体木块放在玻璃槽内

槽小圆孔正上方.水倒入内槽并使水淹没小木块,可以观察到小

木块不上浮.(这与木块可浮在水面上的生活经验是矛盾的,激发

了学生探究的兴趣.)

2.将水(有颜色的水更好)缓慢倒入外槽,当倒入的水与内槽

的水相平时可看到小木块上浮.(引导学生联想下表面的水对产

生浮力有直接关系)

3.取出小木块把小玻璃立方体轻压入水下.并与刚才小木块

的位置重合.观察比较四个橡皮膜的凹陷程度(可观察刻度).可

看到左右(前后)两个橡皮膜凹陷程度相同(刻度相同),上下两个

橡皮膜的凹陷程度明显不同(刻度不同).(由此可知浮力产生原

因就是上下表面的压力不同.)

六,器材特点及教学功能

特点:本教具主要材料是白玻璃,因为玻(下转第5O页)

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谈谈小学数学课堂的有效操作

◆叶泽香

(陕西省紫阳县洞河镇中心小学)..

【摘要】小学教学新课程标准理念注重采用经历,探索,体验的手段三,操作要有序一l1..

达到学段教学目标,教学中引导学生操作成为主要学*-7方式.要充有序的操作可以发展学生的思维,而无序地操作则可能干扰

分认识数学教学中为让学生自己领会知识的形成过程,学生的参与正常的思维.因此,教学中要利用一切机会培养学生的有序操作

度显得尤为重要,而引导学生动手操作又是提高学生参与度的重要能力.如:在教学"长方体和正方体的认识"时,我让每个学生准备

手段.为此,教师要特别重视"动手操作"这一环节.本文对有效一个"长方体"和"正方体"纸盒由于学生对长方体和正方体有

操作做了详细阐述.几个面,几条棱,几个顶点之类的问题已有初步认识,再提这些简

【关键词l小学数学课堂有效操作单的问题学生会没兴趣的.要让学生明白面,棱的特点,就必须通

一

,操作要有目的性

在教学过程中,如果对操作的目的不明确,那么教学中设计的

操作就好比是"画蛇添足",达不到教学Et的,也浪费了宝贵的教学

时间.如:在教学"分数的基本性质"时,有些教师设计的操作过程

是这样的:让学生把同样长的三张长方形纸条分别平均2份,4份,

6份,并分别取其中的1份,2份,3份涂上颜色,并用分数表示其涂