《认识整万数》评课稿

《认识整万数》听课评课

2010-12-14 19:31:08| 分类：听课感想| 标签：|字号大中小订阅

听课记录听课人：邓德巍

时间：2010年11月16日星期三节次：下午第一

节执教：夏君花

课题：认识整万数年级：四年级学

科：数学

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1．我们洪泽发展很快，老师了解了我县概况的数据，全县人口约三十八万人口，今年预计居民人均收入两万元。

我国领土面积约九百六十万平方千米。

2．你能将信息中的哪些数写出来给大家看看？（试着让学生写

一个这样的数。）

3．三十八万、九百六十万。到底是多少呢？怎样写呢？今天我

们就一起来认识一些比较大的数。

这些数都有一个计数单位是:万。今天我们就来学习认识整万数。

4．揭题：认识整万数

二、检查预习。

我们在预习中遇到哪些问题？提出来。

根据学生回答。板书：一万是多少？

三、指导探究，学习新知。

1．拨珠演示，认识数位数级。（学生拨珠演示完成）

根据学生回答：教师把千位上拨一个珠、二个珠、三个珠……到

十个珠，是多少呢？

让学生解决。

板书：10个一千是一万（同时在万位拨一个珠）

同上方法：让学生操作。

介绍10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一百万是一千

万。

2．认识万级计数单位之间关系，学习数位顺序表。

提问：刚才拨珠表示数，写数的过程中。我们学习了用计数单位计数，这里有哪几个计数单位呢？

你能按从小到大的顺序说一说吗？

相邻的两个计数单位之间的关系是怎样的？

师：说明数位顺序表，并板书。

提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？

3．学习在计数器上计数，学习写整万数。

2003年，我国茶叶产量是七十七万吨。

提问：你能在计数器上表示出这个数吗？

把它写出来。

2003年我国的甘蔗产量是九千零二十四万吨。

提问：你能在计数器上表示出这个数吗？

把它写出来。

2003年我国的棉花产量是一千一百四十二万吨。

提问：你能在计数器上表示出这个数吗？

把它写出来。

四、巩固运用，深化新知

1．做“想想做做”第一题。

学生在计数器上拨珠，全班同时拨珠，一万一万或十万十万地数。

2．做“想想做做”第二题。

出示图片，学生独立思考每个计数器上的数分别示多少个万，然后在书上写出这个数并读一读，最后让生交流。

3．做“想想做做”第3题。

4．做“想想做做” 第4题。

5．做“想想做做” 第5题。

评课：

“认识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的，目的是让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”,了解这些计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内数的数位顺序，会根据数位分级读写整万数。听了夏老师的这一堂课，我的感受是：1．借助计数器，学生充分感悟。学生借助计数器，可以将整万数在计数器上拨一拨，并看着计数器理解多少万就是多少个万，最后再读一读，写一写。在这个过程中，学生能够充分感悟整万数的大小。

2．借助已有经验，拓展知识结构。教师借助原有的数数经验，引导学生探索新的计数单位，并借助数位顺序表，使学生认识到万级数位的排列也是有规律的，理解整万数就是表示多少个万。

3．收集生活中的数据，体会到数学就在身边。教师课前收集了很多有关我县发展情况的数据，让学生读写，学生充分感受到大数在生活中是普遍存在的，也适时对学生进行爱家乡和爱祖国的教育。

4．合理运用现代化的教学媒体，配合教师形象化的语言，营造了和谐热烈的课堂氛围，充分调动了学生的积极性，提高了课堂效率。

学生学得轻松，学得快乐。

一点商洽：预习后的数学课堂学生思维能力的