浅谈小学音乐教育

浅谈小学音乐教育

随着教育部修订并颁发了新的音乐教学大纲，学校教育也就确立了新世纪新的教育观，

它不再以传授音乐知识和技能为主要目的，而是以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。这种新的音乐教育理念和我国

正在实施的素质教育的要求更加符合音乐艺术自身的特征。音乐作为一种优美的艺术形式，

对培养学生审美情趣以及价值观、人生观具有重要作用。

因此，在小学音乐教学中，必须从生活的角度激发学生兴趣，让学生带着情感学习;通过丰富的教学资源，在激发学习积极性与主动性的过程中，进一步提高教学效率。

一、构建学习情境，保障教学效率

在小学音乐教学中，必须设置和教学内容符合的情境，从而让学生保持持久的学习兴趣。

例如，在讲授《江南好》这首歌曲时，我们可以主动为学生创设情境。在刚上课时，老

师就问“同学们喜欢旅游吗？都去过哪里？”学生就七嘴八舌地说开了，然后老师说：“今天这

节课要带大家去美丽的江南。”于是，一边展开地图，一边指出地理位置，向学生介绍江南的文化、地域特点，从“江南水乡”到“鱼米之乡”，激发学生对江南文化、江南旅游的向往。然

后通过多媒体，向学生展示江南美景，这种如诗如画的教学情境，不仅能引导学生主动进入

歌曲学习，还能将感情带入教学中，从而提高学生的学习情趣，让课堂教学具有更大的成效。

二、课堂互动，提高学生学习的主体意识

在小学音乐教学中，音乐课堂和其他学科有明显的区别，都是由课堂本身决定的。所以，在小学音乐课堂教学中，我们必须努力抓住音乐课堂特征，在发挥学生主体作用的同时，让

教学课堂更加鲜活。在这个过程中，老师不仅是知识的传授者，更是学习的点拨者与引导者。因此，在教学中，老师应该充分发挥学生的主体作用，让学生敢于展现、表现自我。在老师

与学生共同进行教学互动的过程中，陶冶情操，让音乐知识得到升华。在这种课堂教学中，

能够让学生积极参与到教学工作中，进而形成良性循环。

三、优化教学设计，有效进行教学

教师应当优化教学设计，使其更加科学合理、实用有效，从而更好地进行教学活动。首先，教师应当把握歌曲教学的主线，注重听力训练，向学生提出问题，让学生带着问题听音乐，培养学生听音乐的习惯，激发学生的学习热情。其次，教师应当结合实际情况进行教学

设计。教师应当在教科书的基础上，根据教学目标和教学任务，拓展教学内容，收集新颖有

趣的教学资料，充实音乐课程。同时，由于学生的兴趣爱好和音乐学习能力各有不同，教师

就应当选择学生普遍喜爱的音乐，由浅入深、循序渐进地进行教学，注重训练学生的音乐基础，使每一位学生都能得到提高和进步。

四、有效进行课堂教学，提高学生的节奏感

首先，教师应当设计合理的课堂结构。教师应当将音乐曲式意识融入进教学活动中，将

课堂结构与曲式结构结合起来，使学生体会乐曲的节奏与情感，感受音乐美。

其次，教师应当采用参与式教学法。教师应当给学生提供一定的时间和空间，让学生独

立唱歌、弹奏，使学生充分参与到学习过程中来，提高学生的学习动力，丰富学生的音乐实

践经验，从而提高学生的音乐成绩。

最后，教师应当做好新课导入，针对小学生的年龄特点，灵活运用多媒体设备导入课堂，在一节课的开始就抓住学生注意力，激发学生的学习热情，成功导入课题，使接下来的教学

活动更为顺利地展开。

五、营造自由活动的空间，给学生创造机会

语言情境化能激发学生强烈的音乐表现欲和创造欲。要上好音乐课，教师除了要有美的

文学语言，还应有恰到好处的形体语言，即在教学过程中要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。情境化教学有助于将抽象问题形象化。

例如，在《渔夫的故事》一课的教学中，笔者尝试以“营造情境——感受体验——启发想象”三个环节开展教学。首先，课前利用课件引入故事情境。通过播放海浪声来营造大海的情境，之后组织学生抖动手中蓝色的丝绸表现壮阔的大海。其次，在感受体验环节，让学生仔

细听渔夫妻子的歌唱内容，让学生联想，之后学生看着曲线谱，最后，在启发想象环节，在

学生再现场景的基础上，让学生谈自己的感受和收获。

采用示范性歌唱的方式，激发学生的歌唱兴趣。示范歌唱可以丰富学生的情感，对学生

情感、态度和价值观的养成有帮助，所以，在课堂教学中笔者选用优美动听的且富有音乐表

现力的歌曲演唱给学生听，激发学生歌唱的热情。每周音乐课，学生总是用渴望的眼光，期

待老师为他们演唱，教师演唱时，学生们听得津津有味。

六、合唱教学，激发学生的创造能力

在歌曲教学中，笔者尝试用合唱创编教学丰富歌曲的意境。在分声部唱歌时，用衬词和

衬音来模仿歌曲的情境，或用声音为歌曲的旋律伴唱，是最简单的二声部训练方式。为了激

发学生的创作欲望，笔者尝试用舞蹈和节奏来引导学生进行创作，因学生的音乐素养存在着

差异，将学生分为两组，通过天山美景和舞蹈图片结合，让学生有视觉上的美感，根据歌曲

旋律的特点，引导部分擅长跳舞的学生站在山坡上跳舞；部分节奏感较强的学生站在山坡下，以拍手的形式创编二声部。通过这样的教学形式不仅可以提高学生学习音乐的兴趣，同时也

能活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且也能拓展学生思维，以及学生的合作能力。

七、注重学生的个性差异，挖掘学生的音乐潜能

学生的音乐能力存在一定的差异性，而音乐教育应面向全体学生，在注重个体差异的同时，让每一名学生的音乐潜能都得到发展。每名学生都有其独特之处，针对学生的个性特点，笔者尝试让学生参与到情景剧中，在背景音乐的映衬下，学生深情地朗诵着台词，通过这种

方式旨在锻炼学生对艺术美的感知，使学生各方面有了更全面的发展。

情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好

的心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。

新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生的人文素养

得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样

的课堂才能放飞学生的个性。