关于小学英语作业优化设计的反思

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小学英语作业反思

小学英语作业设计反思南昌铁路二小杨进英担任小学英语教师一职已有五年，以前也有过八年的中学英语的教学经历，拿两者相互对比，我深深的体会到小学英语教师的不容易。

其一：虽然小学英语没有语文数学这样的地位，却有着听说读写一样都不少的教学要求。

其二：英语教师任教的班级多，后进生的面比较广。

而后进生上课都需老师的特别关注，更别提课后的作业。

那如何来缓解这一尴尬局面，再进一步提高学生成绩呢？我觉得，科学地设计作业对教学效果的巩固很重要。

因为作业是课堂的延伸，所以，教师如果能设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、合作与交流的作业，这样既有利于学生英语应用能力的提高，又发展了学生的个性，最重要的是激发了学生学习的积极性主动性。

为此，我对英语作业的设计作了一些尝试和探索，下面我结合自己实践，谈谈我在作业设计的一点感悟。

一基础性训练所谓基础性训练，也就是通常我们所布置的针对课文内容的听说读写练习。

听磁带，跟读课文，与同伴朗对话，抄写或听写四会单词及句子等是我们小学英语老师常用的作业形式。

但教师也可以做一些形式上的修改。

比如在四会单词及句子的识记方面，我就做了一定修改。

PEP四下UNIT one第三课的单词及句子教学中，我把四个单词的字母全部打乱，再让学生重新组合。

其中，有些学生还找出一些以前学过的单词，教师可以借机会鼓励他们开动脑筋，使他们的兴趣得以延伸。

二开放性的作业除了基础性的练习，教师还应该留一些开放性的作业给学生。

比如说“绘画”练习。

在PEP四下UNIT one单元教学结束后，教师可要求学生设计自己心目中的学校，同时还可要求他们与同学用英语相互交流自己的绘画成果。

就这样学生的学习热情就被激发出来。

“在生活中寻找英语”这一活动学生也比较喜欢。

在学习学校的设施这一单元，我鼓励学生在周围寻找相关单词，可以是学校家庭或办公楼的一些设施名称。

学生很积极，因为这样可以体现他们的与众不同。

有些同学还会主动查阅相关资料或上网搜索，这样，你追我赶的学习氛围越来越浓。

对优化英语作业设计的反思和几点做法

《英语课程标准》中指出，作业是课堂教学的延伸和补充，是学生对课堂内所学知识的巩固，是检验教学效果的一种手段。

教师通过布置作业和学生完成情况可以及时了解学生掌握知识的程度，同时作业又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。

下面，我想就我在教学中的作业布置方面谈谈自己的反思和做法：一、提出问题初一上学期，我在教仁爱版Unit2Topic2Section B时，在作业布置环节中，我给学生布置了以下的统一作业：1.抄写本话题单词，每个3遍，并全部背会；2.背诵Section B1a3.完成同步练习册和周报的配套练习。

当我布置完作业并告诉学生将于第二天检查的时候，所有的学生都唉声叹气，愁眉苦脸的。

二、分析问题我以上的作业布置仅限于英语学科知识范围，没有贴近学生的实际生活，只要求他们背单词和课文，做相应的笔头练习。

看到学生的表情，我能体会到他们内心是不愿意接受这些作业的。

我这种布置作业的方式让他们处于学习的被动地位。

我认真地反思平常布置作业的习惯，也列出了布置作业时主要存在的几个问题：（一）缺乏个性化我在以上的作业布置中，忽视了学生的个体差异和基础的差异，“一刀切”，给学生布置了统一的作业。

这种布置作业的方式会造成基础好的学生“吃不饱”，而基础不好的学生“吃不了”。

我在思考：如果我能注重学生的个体差异，根据学生的基础来布置作业，那么学生完成作业的效果会不会更好呢？（二）形式单一，忽略了听说能力的训练我在布置作业时只是简单地布置笔头作业，忽略口头和听力作业的布置。

如：在上述的作业布置中，我布置的多是抄、写、背的练习，这样的作业形式单一、乏味。

我们都知道，英语是一种语言，是交流的工具，学习英语的目的就是学会用英语来进行交流，所以英语作业的布置与其他学科的作业布置应该是不同的，我不应该只注重笔头作业，而应同时注重学生英语综合技能的培养。

这样，学生的英语能力才能切实得到提高。

（三）作业量过大作业虽对学生的学习效果起着不可忽视的作用，但作业量的多少并不是学生成绩好坏的决定性因素。

XXX小学英语特色作业总结反思

XXX小学英语特色作业总结反思一、特色作业概述在我所任教的XXX小学英语课堂中，我一直将特色作业作为课程的重要组成部分，旨在鼓励学生积极探索学习知识的方法和途径。

以下是我所设计的特色作业的概述：1. 阅读外语原版书籍为了激发学生的学习兴趣和提高语言学习效果，我特意为学生准备了一些外文原版的故事书籍，如《小王子》、《哈利·波特》等，让学生在课余时间读书，有针对性地完成听、说、读、写等方面的阅读作业。

2. 写英文日记通过设置英文日记的形式，使学生在表达自我方面能够更得心应手。

学生们将自己的所见所闻，想法等用英语表达出来，既锻炼了他们的写作能力，又使他们学会了如何用英文表达自己。

3. 进行英文演讲在学习英语的过程中，演讲是常用的表达方式之一。

可以锻炼学生的口头表达能力和发音。

学生们可以根据自己所喜欢的主题，利用大脑中所掌握的英语知识，准备一个简单的英文演讲。

4. 制作英文杂志在英语杂志的编写过程中，学生们不仅能锻炼语言能力，还能提高自己的各种综合能力，如写作、摄影、插图、编辑等。

通过这种方式，不仅仅可以提高学生对英语语言的驾驭能力，而且可以创造积极的学习氛围。

二、特色作业优缺点分析1. 优点（1）多元化特色作业形式的多样性，能够更好地激励学生学习英语的兴趣点，减少单一的课堂教学，让学生们更充分地参与到语言学习中，传递出积极、愉快的学习氛围。

（2）趣味化采用有趣的方式和环节来引导学生学习，使学习更加轻松愉快，增强学生对英语学习的好奇心和热情，提高学习的主动性和积极性。

（3）完美地解决不同学生英语问题学生在学习英语时有各种各样的问题，如听不懂、发音不准、语法不熟练等等。

而通过不同形式多样、富有创意的特色作业，可以更好地解决学生在学习英语方面的实际问题，帮助学生更好地掌握英语。

2. 缺点（1）需要更多的时间和人力资源成本特色作业需要更多地安排预发布，大量的时间需要用于英文学科、文学及其他辅助课程的备课，同时这也需要足够的人力。

小学英语作业设计的反思

小学英语作业设计的反思引言在当今全球化的背景下，英语教育在我国的基础教育阶段显得尤为重要。

小学英语作业作为课堂教学的延伸和补充，其设计质量直接影响到学生的学习兴趣、动机和实际语言运用能力。

本文旨在对小学英语作业设计进行深入的反思，探讨如何优化作业内容，提升作业质量，使其更符合小学生的学习特点和需要。

作业设计的原则1. 趣味性与互动性：作业应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。

同时，作业应鼓励学生与同伴互动，增强实践操作的体验。

2. 针对性：作业内容需针对学生的实际水平和学习需求，既巩固基础知识，又拓展学习空间。

3. 差异性：考虑到学生的个体差异，作业设计应具有一定的灵活性，以适应不同层次学生的需求。

4. 实践性：作业应注重培养学生的实际语言运用能力，将英语学习与生活实际相结合。

作业设计的现状1. 内容过于重复：目前，部分小学英语作业过于注重重复性，缺乏新意，容易使学生产生厌倦情绪。

2. 形式单一：作业形式多以书写和翻译为主，缺乏听说读写综合运用的机会。

3. 缺乏生活实际联系：部分作业内容与学生的生活实际脱节，不利于学生将英语应用于日常生活。

4. 难度不适当：作业难度有时过高或过低，不能很好地适应学生的实际水平。

对策与建议1. 丰富作业内容：引入更多富有创意和趣味性的作业形式，如角色扮演、故事编写、游戏设计等。

2. 注重综合运用：增加听说读写综合运用的作业，使学生在多种实践中提高英语能力。

3. 联系生活实际：设计贴近学生生活的作业内容，让学生在实际情境中学习和使用英语。

4. 调整难度适中：根据学生的实际水平，合理设置作业难度，使作业既具有挑战性，又不失可行性。

5. 个性化设计：针对不同学生的学习特点和需求，设计个性化的作业，以促进每位学生的全面发展。

结语小学英语作业设计是英语教学的重要组成部分。

通过深入反思和不断优化作业设计，我们可以使作业更具有针对性、实践性和趣味性，从而有效提高学生的英语学习兴趣和实际运用能力。

小学英语作业设计反思

小学英语作业设计反思目前，英语已成为小学的一门主要学科，老师为了让学生能更好的掌握所学的知识，会布置大量的作业。

但是每次作业的完成情况却不是很乐观。

反思其主要原因：1.作业的布置太单调，枯燥，不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。

2.作业的布置空洞乏味。

作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。

3.作业量多质滥。

布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。

试想，面对这样的作业，学生的积极性、主动性从何而来呢？英语新课程标准中明确指出：“英语教学的基本目的是培养学生听说读写能力”。

因此，加强听说训练，促使学生乐于动口并养成实际运用的习惯就显得尤为重要。

而陈旧的作业布置，却偏离了上述目标，滋生了学生厌学的心理。

那么，如何来扭转作业中的这种偏差，使学生更好的完成作业，学好英语呢？一、讲究针对性。

所谓针对性，是指作业布置要紧密结合学生所学内容和生活实际，也就是李老师讲的联系生活实际。

布置作业前，我总要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相应的作业。

二、力求趣味性、合作性。

“兴趣是最好的老师”。

布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。

因此，作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话、“信息沟”活动等。

作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。

三、具有可操作性。

有布置就要有检查，教师要认识到检查学生的口头作业也是批改作业的一种形式，能督促学生的听说训练有效进行。

四、体现层次性。

即兴作业和灵活的作业是少数差生最头疼的作业，针对这种情况，教师在设计练习时，就要注意使之具有层次性：约三分之二的作业要较容易，大部分学生会做；三分之一左右的难度较大，允许有些学生不做。

如对话式课文，可要求好一点的学生想象相似情景和角色表演，中等水平的学生进行换词对话表演，差一点学生可看书表演情景。

小学英语有效作业设计反思

小学英语有效作业设计反思
有效的作业设计对于学生的研究和发展至关重要。

本文旨在回顾小学英语课程中的作业设计，并提出一些反思和建议。

1. 目标设定
在设计作业时，我们应明确作业的目标和预期效果。

作业应该与课堂教学目标相一致，并有助于学生巩固所学内容。

2. 任务合理性
作业任务的难度和质量应适合学生的年龄和能力水平。

任务应该具有一定的挑战性，以促进学生的思考和发展，但同时也要确保学生能够完成任务并获得积极的研究体验。

3. 个性化设计
我们应该针对学生的个体差异，设计具有一定选择性和可个性
化的作业任务。

这将有助于满足不同学生的研究需求和兴趣，并提
高他们的参与度和积极性。

4. 时间合理性
为了避免给学生过多的作业压力，我们应合理安排作业的时间。

太少的作业可能无法达到预期的效果，而太多的作业可能会导致学
生的焦虑和疲劳。

5. 反馈和评价
及时给予学生反馈和评价对于作业的有效性至关重要。

我们应
提供明确的评价标准，并及时向学生提供正面的肯定和指导，以帮
助他们改进研究。

6. 家长支持
有效的作业设计需要与家长进行紧密的合作。

我们应与家长保持沟通，让他们了解作业的目的和要求，以便他们能够给予学生适当的支持和指导。

7. 持续改进
反思和调整作业设计是一个持续的过程。

我们应不断关注学生的反馈和表现，根据实际情况进行适当的调整和改进。

通过做到以上几点，我们可以设计出更有效的小学英语作业，促进学生的学习和发展。

双减背景下的英语作业优化设计心得体会

双减背景下的英语作业优化设计心得体会•相关推荐双减背景下的英语作业优化设计心得体会（精选5篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

下面是小编为大家收集的双减背景下的英语作业优化设计心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

双减背景下的英语作业优化设计心得体会篇1学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。

从古至今，教育教学过程实施后，教师都要给学生留一定的作业，以帮助学生巩固、消化、延伸所学知识的理解和运用，所以，学生的课业负担主要是以学生作业（听、说、读、写）来体现，教师在给学生布置作业时，就得多用一番心思。

在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生知识与能力训练，是最直接、最有效的提质措施和手段，关键在于教师如何布置作业、布置什么样的作业，给学生布置多少作业……从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高远，涉及人的基本素质和能力的体现，各种形式的逼迫，加之家长、学校教师的期盼，不断增加学生的负担。

“双减”政策推进教育深层改革，教育主管部门、学校、教师、家长及学生，都必须及时领会，从内心考量教育的发展，人的成长、社会建设人才的需要、人的素质发展等所需学习内容、训练策略等多方面，都要进行全方位、多层面的通盘考虑。

从学生成长的基本素质来看，关注学生的个性发展、道德品质、理想信念、自我教育、良好的行为习惯，务必培养学生积极向上的健康心态，强健的体魄，以确保学生家健康快乐幸福的生活。

从学生的基本素养来看，关注学生的文化基础知识及其运用能力培养，强化学生社会生活的实践能力培养，促进学生适应社会，贡献于社会。

从社会发展建设的需要来看，关注学生对社会生活的理解和认识、学生对自己在社会发展中的地位和作用，以彰显学生人生价值的体现。

小学英语作业设计反思

小学英语作业设计反思经过这次小学英语作业设计，我对自己的教学理念和教学方法有了更深入的思考。

同时也发现了一些不足之处，需要加以改进。

以下是我对这次作业设计的反思。

首先，我认为这次作业设计的亮点在于它的趣味性和灵活性。

我运用了多种教学方法，包括游戏、故事、歌曲等，让学生在寓教于乐中学习英语。

通过丰富多样的活动，我使学生们充分参与进来，提高了他们的学习积极性。

同时，我也设置了不同的难度，根据学生的能力和兴趣来进行个别化的辅导。

这样能够更好地满足学生的需求，使他们在学习中感到自信和有成就感。

然而，我也意识到在这次作业设计中存在一些问题。

首先，我没有充分考虑到学生的学习进度和能力水平。

有些题目对于部分学生来说，可能有些困难。

其次，我在任务设计上没有很好地平衡了学习目标和学习任务的难度。

有些任务可能对学生来说过于简单，不能起到很好的学习效果。

此外，我没有对作业的评价标准进行明确的说明，导致学生在完成作业时没有一个明确的目标，不能对自己的作业进行自我评价和改进。

针对以上问题，我将采取以下措施进行改进。

首先，我会在作业设计前先对学生进行一次小测验，了解他们各自的英语水平以及学习需求。

然后，根据他们的水平和需求，对作业的难度和目标进行适当调整，保证每个学生都能有所收获。

其次，在任务设计上，我会更注重学习目标和任务之间的关系，确保任务能够循序渐进，逐步提高学生的英语能力。

同时，我也会加强对学生的反馈和评价，帮助他们更好地了解自己的学习情况，及时改正错误和不足。

此外，我也希望能够加强与家长的沟通。

我会将作业设计和学习目标发送给家长，让他们更好地了解我在教学中的理念和方法。

同时，我会鼓励家长与孩子一起完成作业，营造一个良好的学习氛围，使学生在家庭中也能够继续巩固和使用所学的英语知识。

总之，这次小学英语作业设计对我的教学思维产生了积极的影响。

通过不断地反思和改进，我相信我会成为一个更好的教育者，能够为学生提供更优质的教育和学习体验。

小学英语作业设计反思

小学英语作业设计反思第一篇：小学英语作业设计反思优化英语作业设计,提升课堂教学质量在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，禁锢了学生的思想，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。

《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。

一、作业在英语课堂教学的地位和作用在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。

1.1 作业是知识建构的重要手段作业是复习、巩固知识的重要途径。

教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。

遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。

课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。

1.2 作业是发展智力、形成能力、培养创新思维的重要途径英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。

新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。

英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。

教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。

在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。

1.3 作业是课堂教学的延续和拓展，是反馈教学的重要媒介随着课改的发展，课堂教学越来越重视45分钟的效益。

虽然教师讲授知识到位，但由于受时间的限制，学生的思维可能会得不到有效激发。

而课堂作业正是解决这一难题的有效途径。

根据课堂所学知识，课后为学生布置一定的作业，老师和学生都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，探究语言的技能，发展语言能力。

同时作业作为教师检测学生对所学知识掌握程度，运用能力的一种手段，它有利于教师接收信息、反馈和调节教学。

《小学英语作业优化设计的策略研究》阶段小结

《小学英语作业优化设计的策略研究》阶段性小结焦雨昕杨春霞随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。

英语作业，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。

小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。

在教学过程中，我们发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题。

《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。

”基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。

小学英语教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课内作业。

通过对课内作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。

基于以上思考，我们开展了此项小课题研究工作。

二、研究目标1、通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。

2、通过研究，突出情感性，探索作业的多元化评价方法。

3、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。

三、研究成果第一、通过这次活动，我们系统的了解了学生不愿做英语作业的原因外部原因：学生平时生活中接触英语知识的机会较少，身边懂英语的人也不多，英语资源十分匮乏。

学生家长、对于小学英语这一门学科的重视程度也不够。

许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了。

内部原因：作业的布置存在许多问题：单调，枯燥。

不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。

空洞乏味。

作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。

量多质滥。

布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。

面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被开发。

小学英语作业反思与改进

小学英语作业反思与改进随着重视素质教育的普及，英语作业在小学课堂中日渐增多。

英语作业给学生带来了很多好处，比如：强化基础知识、让学生有机会个性化学习、让学生尝试新的英语表达。

但是，现在也有很多英语作业的反思与改进的需求，以下是具体的反思与改进措施。

首先，在设计英语作业时，应当注意到学生的学习水平。

因为每个学生的学习水平都是不同的，所以不能做出同样的要求。

有些学生可能比较薄弱，所以可以先让他们复习基础知识，再拓展新内容；有些学生可能学得比较快，他们可以做一些更有挑战性的练习。

老师应当考虑合理地分配不同水平的学生不同的英语作业，使得每个学生都能得到自己需要的学习支持。

其次，应当给学生清晰的作业要求，并提供足够的时间让他们完成作业。

在安排学习任务时，不能将太多内容与任务同时放在一起，这样可能会使学生感到困惑或不知所措，也会降低学习效率。

此外，应当想方设法丰富学生的学习体验，从而挖掘学生学习潜力，例如可以提供一些可以灵活利用的资源，让学生根据自身能力进行自我发现。

再次，在指导学生完成英语作业时，老师要合理分配自由的空间，让学生可以发表看法，自由发挥，以便他们能够获得自主学习的乐趣，也能培养学生的创新思维。

在解决学生的疑惑时，老师要采取引导的态度，做到鼓励学生分析问题、自主解决问题，以培养学生的独立思考能力。

最后，老师在批改学生作业时要把握好度，虽然学生的误解要被纠正，但也要给予学生适当的尊重，让他们有动力去学习，不要以考试结果作为唯一衡量学生成绩的标准。

综上所述，英语作业是一个让学生实践学习的重要环节，为了更好地激发学生的学习热情，家长和老师要在设计英语作业时，注重学生的学习水平，给学生清晰的作业要求，合理分配够多的时间，在指导学生学习时，引导学生分析问题、自主解决问题，批改作业时要把握好度，慎重对待学生的进步和失误，以此提升学生的学习兴趣，进一步提高学生的英语综合能力。

英语作业设计的反思

英语作业设计的反思钢城十七小许莹英语作业是对课堂教学的有效延伸，具有诊断补救的功能。

对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况。

在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而改进学习方法，纠正错误，争取更好的成绩。

对于教师来说，通过设计和批改作业，可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点。

同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。

可眼前的现实是：学生乐于完成英语作业的只在少数，大多数学生视英语作业为沉重负担，还有一定数量的学生不能完成作业。

为什么会这样？我对这一问题进行了深入的反思。

传统英语作业主要围绕着听、背、写、译等方面来设计,它们只是对课堂上所学的知识的简单复习、重复。

学生往往只是完成一项口头或笔头的任务,并不能在应用能力等方面有较大突破。

作业的布置存在着单调机械，空洞乏味的毛病。

面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被开发。

如何能保持作业的有效性呢？我觉得，针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，把学生从封闭的课堂教学中解放出来，创新设计英语作业，实行灵活多样的作业方式是必然途径。

根据学生的年龄心理特点,我总结了几种可设计的作业形式。

1基础性作业。

基础知识包括词汇和句型两个内容。

词汇部分:抄写每单元的重点词汇,加强记忆与巩固。

句型部分:学生抄写每一模块的重点句型,识记各种句子成分,接触各种句型,提高语言表达能力。

2创意作业。

小学生所学的英语大多和日常生活密切相关,如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。

学了这类单词后,我布置学生为这些物品贴上英语标签,根据实际情况或者在实物上贴上标签,如:pencil, book, desk, chair等,或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词,如:fish, tiger, car等,还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签,如ship, boat, plane, bird等。

优化小学英语课外作业设计的实践与反思

优化小学英语课外作业设计的实践与反思摘要：有效的课外作业能增强作业的趣味性、层次性和创造性，让学生在轻松愉快的练习中，真正体验到学习的乐趣。

其不仅能巩固当天所学知识，而且能使学生养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，最终收到良好的学习效果。

我们要依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。

关键词：小学英语；课后作业设计；实践与反思长期以来，简单、机械的重复性的作业，严重扼杀了学生的学习兴趣，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。

因此，笔者认为，优化英语课外作业设计是解决这一问题的有效方法之一。

一、布置趣味性的课外作业，变机械重复为快乐实践苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。

”为了唤起学生的学习兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，通过多种渠道，把丰富知识训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。

笔者通过设计画一画、找一找、唱一唱、演一演等许多形式多变、实践性很强的作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习。

二、设计层次性的作业，带给学生成就感学生是有差别的，教师设计布置的作业要重视学生个性的发展，应充分考虑不同层次的学生，布置分层的作业，使作业既有统一的要求，又能照顾不同层次的学生，从而让每个学生在自己的作业中获得成就感。

1、由易到难，注意知识层次。

作业的设计与布置要做到由浅入深、由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性的拓展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。

双减下小学英语作业设计心得体会（通用7篇）

双减下小学英语作业设计心得体会双减下小学英语作业设计心得体会（通用7篇）当我们备受启迪时，可用写心得体会的方式将其记录下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编为大家整理的双减下小学英语作业设计心得体会（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

为坚决贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，结合“我与六一的约定”选择1个重点目标谈计划，说举措，并举例谈开学以来针对此目标所做的亮点工作。

我选择的重点目标是“提升教学质量”，在教学工作中，踏实、用心、勤学习、勤思考、勤反思、勤实践。

根据双减中对作业管理的要求，线上教学以来我严格把控作业量。

从练习题中筛选习题布置，控制好作业量，保证学生睡眠时间。

优化作业设计。

布置作业设置分层作业，分选做题、必做题，节假日设计个性化作业，不布置超难度、重复性、惩罚性作业。

从不让家长检查作业，从不给家长布置作业。

加强作业辅导。

每次作业都认真逐题批改，批改有记录，充分了解学生的学习情况，采取个别面批，做好对有困难学生的辅导和学有余力学生的指导。

课堂练习。

课堂练习结合课本习题、练习册和生活实际情境去选择。

比如结合生活，在认知1千米表象时，我用到了高德地图，选取学生熟悉的情境恒大绿洲4期西门到乐尚大门的距离为1千米这个学生易感知的表象来，帮助学生接受新知。

其实，需要实践操作的内容，还需要在日常工作中和大家不断探讨，来找出更高效的教学及学生管理方法。

对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。

保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪。

在校内满足学生多样化学习需求。

对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务；初中学校工作日晚上可开设自习班。

学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。

充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

英语作业教案总结反思(热门15篇)

英语作业教案总结反思(热门15篇)英语作业教案总结反思第1篇回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。

现将本学期英语教学经验总结如下：一、多读专业书籍，了解学生心理成长。

在很多的英语课堂上，我总是感觉是在用老师的权威来压制学生，保持良好的课堂秩序，在某种程度上，我们“赢了”孩子，但我们需要做到的是“赢得”孩子。

要想让学生成长的更快，老师要知道学生的心理和年龄成长的特点，他们需要、想要什么样的课堂。

因此，在课堂环节的设计上，若把自己放在学生的位置上，让课堂有紧有松，了解学生的期待与心理，让学生的心和老师的劲儿使在一起，会收到不一样的课堂效果。

二、师生共勉，规划英语培养目标。

语言是用来交流的，我希望我们的英语学习不仅仅体现在学生卷面的考分上，更应体现在学生对英语的兴趣上和素质培养上面。

短短的每天40分钟一节课，又学课文又做练习，整堂课学生都是在被动的环境里学习语言。

这半个学期我尝试着让学生预习课文，并把预习的内容具体化。

自己也利用时间精心备课，向40分钟一节课要效率。

劲量抽出5分钟时间来让学生展示他们的英语风采，先从读文开始，慢慢的过渡到自由发言。

同时，给学生规划英语培养目标，告诉学生相关的学习策略，引领优秀学生领先一步，中等生跟进，后进生打好基础。

相对以往，书面作业做的较少，本学期增加了书写作业，把同学易混的知识和重点知识以抄写的形式布置下去，量少，勤做，一方面用来规范书写，另一方面加强学生记忆，半个学期下来，对知识的记忆还是有效果的，不要小看抄写作业，它很锻炼学生抄写的仔细和认真的能力，如果能在课上留出5-6分钟时间来写就更好了，学生的作业即会按时完成，书写的工整度也会提高。

四、反思和改进把基础知识打牢很关键，如果学生在某课或某一个知识点存在疑问的话，要及时的按下“暂停键”，这样比后面反复的复习效果要好的多，也能够尽量照顾到后面的学生，这样比课下单独给后进生补习也要好的多。

英语作业教案总结反思第2篇一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作、辅导英语。

关于小学英语作业优化设计的反思

关于小学英语作业优化设计的反思《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。

”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。

我们教师应针对不同的学生，合理地设计作业。

让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

我觉得在设计作业时要充分考虑趣味性、梯度性、实践性三个方面，以此来调动学生学习英语的积极性和主动性。

一、趣味性作业设计学习对学生而言应该是一种享受，而不是一种任务或负担。

所以我在复习巩固新单词时，设计了一些趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得生动起来。

小学生所学的英语单词大多与日常生活密切相关，以牛津小学英语4B中有一课学到有关人体部位的单词，如：head, hair, eye ,ear, nose, mouth等，在巩固这些单词时，我让学生听音画画，我用英语说“头”，学生就在纸上画出一个头，然后再说其它的单词，学生继续画。

画好之后，再请学生在他所画的人体器官边上注好英文单词。

这样完成后我把一些优秀的做品展示给其他学生看。

实践表明此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力集中，同时也能提高他们的创造力和审美能力。

二、梯度性作业设计一个班学生的基础会参差不齐，教师在设计作业时不能“一刀切，齐步走”不能忽视个体差异，因此我觉得要根据实际情况设计梯度性作业。

这样可以让不同层次的学生在做作业时都有成就感，继而激发他们的学习积极性。

如：在课文语篇教学后，我布置了三种不同等级的作业：一级作业：背诵课文；二级作业：模仿课文对话，仿写小对话；三级作业：模仿课文，编写短文。

要求每人最少能完成一级的作业，二级和三级的作业有选择性做。

教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。

小学英语作业设计的反思

学英语作业设计的反思新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。

学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功？人的个性是有差异的，每个学生的知识积累和学习能力各不相同，不能强迫他们在某一时间内都学会要求的学习内容，更不能用同一尺度衡量所有的学生。

爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。

为什么学生会认为英语作业不容易完成，甚至不愿意完成，除了英语作业本身的特殊性和学生所处大环境的形势所迫等因素以外，还有一个很重要的原因就是学生的心理排斥或心理障碍。

他们把英语作业当成了一项不小的负担。

如何帮助学生消除这样的心理，让他们在完成作业的过程中都得到提高，获得应有的成就感，把英语作业的“要我做”变为“我要做”？在设计和布置作业的时候应该遵循以下原则：（一）层次性原则作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，依据其最近发展区，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。

作业的内容也应该由浅入深、由易到难、由简到繁，让学生在获得知识的过程中犹如攀登一般拾级而上。

学生经过适当的努力而获得成功，品尝到其中的乐趣，激发其完成作业的兴趣。

（二）灵活性原则避免呆板、单一的作业形式。

因为作业类型、形式灵活多样，能让学生的多种感官动起来。

有时不唯一的开放性答案，反而可以激发学生的发散思维、求异思维和创造性。

（三）预见性原则在布置作业之前，要预见学生在完成作业的过程中可能会出现的问题，并给予学生适当的指导或提示，避免不必要的错误。

（四）复现性原则复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。

在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。

（五）独立性原则教师应鼓励学生独立思考，提供给他们独立解决问题的机会。

英语作业设计活动反思(完整版)

英语作业设计活动反思
英语作业设计活动反思
多年来,英语作业都停留在“对课堂的强化”方面,存在诸多弊端;作业形式单一、机械、呆板,主要形式是抄写、背课文、听写等;注重作业的规范统一,强调语言层面的死记硬背和机械操练;在作业评价上忽视了对人的发展的教育激励功能。

作业成了教师强加给学生的沉重的负担,扼杀了学生的兴趣,造成学生厌学的心理,阻碍了学生个性和潜能的发展。

新的英语课程标准引领我们提升英语作业的设计理念。

自主、合作、探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学,也对我们的作业提出了新要求。

因此,英语作业的设计应以教材为依据,力求从学生的实际出发,增强实践性、探究性,。

学生对各种作业类型有不同的看法。

对于模仿型作业，学生认为模仿比抄写好，因为模仿可以表达自己的想法，而且还可以用上以前学过的知识，有利于在新旧知识间建立起联系。

对于竞赛型作业，学生认为：这样的作业可以使自己集中注意力，努力准备，并逐渐形成竞争和合作意识。

在各种作业类型中，学生更喜欢实践型作业。

教师探索多元化作业的布置上由学生的个体差异决定，一部分学生完成的较好，能够根据所学知识进行语言的有效输出。

由于我班有许多少数民族学生，一部分民语学生由于英语学习的基础薄弱，对英语学习积极性不高，完成率有待于加强。

在此次作业活动的设计及完成过程中学生体现了小组合作意识，更好的推进了以学生为主体。

“双减”政策下优化小学英语作业设计的思考

“双减”政策下优化小学英语作业设计的思考摘要：作业可以帮助教师了解学生知识掌握情况，为教学深度落实奠定良好基础。

“双减”背景下的作业设计，要减轻学生作业负担，更要深度激发学生作业兴趣，让学生在作业过程中精彩呈现，发展学生语言思维，培养学生养成良好学习习惯，以生动、丰富、多彩的作业激发学生英语学习热情。

基于此，本文详细分析了“双减”政策下优化小学英语作业设计的措施。

关键词：“双减”政策；小学英语；作业设计；思考引言在小学英语教学中，教师要重视学生的作业设计和布置，精准把握课程难易程度，依据学生的成长特点和学习规律，设置适宜性的作业，以帮助学生重温和巩固课堂所学知识，同时也可以实现教学效果的提升，促进学生全面发展。

从当前的小学英语教学实践来看，一些教师依然采用传统的作业布置形式，不仅作业数量较多，而且缺乏设计性和针对性，不仅不利于学生的身心健康发展，同时也很难收到良好的学习效果。

1“双减”政策的内涵“双减”政策主要是针对义务教育阶段的学生而言，它包括两方面的含义。

首先，要减轻学生的作业负担。

这不仅包括学生的作业量，同时也包括学生每天完成作业的时长。

义务教育阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，过于繁重的课后作业，会给学生较大的压力，不利于学生的健康成长，因此，实施“双减”政策，要求教师要合理布置作业，同时教师不能要求家长完成批改作业和检查作业的任务。

其次，“双减”政策中还包含减轻学生的课外培训方面的压力。

目前我国教育阶段存在很多课外辅导班等补课现象，这些校外培训机构大多利用学生的放假时间以及休息时间，这严重地挤压了学生的休息时间，增强了学生的课外压力。

因此，“双减”政策还要减轻校外培训机构给学生带来的负担。

近些年来，随着应试教育的不断深入，我国中小学阶段的学生大多作业负担繁重，经常写作业到深更半夜，再加上家长给学生安排了过多的课外辅导班，这就严重挤压了学生的休闲娱乐时间，导致学生缺乏成长过程中的快乐。

小学英语作业批改之反思

小学英语作业批改之反思作业批改是教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。

单就我所教的英语学科来说，批改作业尤为重要。

它不但可以及时检验学生学习的情况，让我了解他们存在的不足和需要重视、改进的地方，为如何组织下一课的教学提供有力的依据，还可以由此因材施教，为每一个学生的教育、培养提供有效的参考意见。

通过几年的英语教学实践工作，我对自己批改作业反思如下：（1）反馈时间过长。

所以作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。

学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

（2）反馈信息量过小。

由于教师教学内容的层次不同，学生的基础不同，作业大部分停留在了抄写的层面，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。

等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，只是照着其他同学改过来而已，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。

（3）校正措施不力。

由于我共有四个年级的英语教学任务，虽然设计了一系列的批改方法但实行起来并不能长期坚持，有时因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。

（4）作业形同虚设。

有时事情太多我为了便于批改，片面追求作业的“质量”，达到自己设计的批改的目标，多让学生做一些订正过的习题，甚至是一味的抄写标题句，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。

作业反而成了“负担”，它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。

（5）评语成了附属品，不能为批改很好的服务。

在很多时候，写评语习惯的就写“good”有进步，没进步都一样，为了写评语而写。