《电磁感应》主题单元设计

《电磁感应》主题单元设计

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时

活动一：电磁感应的探索历程

1、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应

引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？

（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？

（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

2、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象

教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答：

（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？

（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？

（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？

（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？

（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

活动二：科学探究——感应电流产生的条件

提问：（1）磁生电的条件？闭合回路指的什么？

（2）磁通量是什么？磁通量变化？

（3）磁通量是标量？还是矢量？有无正负之分？

（4）切割磁感线导体？

（5）电磁感应现象的实质？感应电动势？感应电流？

教学方法实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法

教学手段条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干，

教学过程

一、基本知识

（一）知识准备

①磁通量

定义：公式：φ=BS 单位：符号：

推导：B=φ/S，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的单位；

计算：当B与S垂直时，或当B与S不垂直时，φ的计算

②初中知识回顾：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。

电磁感应现象：由磁产生电的现象

（二）新课讲解

1、实验一：闭合电路的部分导线在匀强磁场中切割磁感线，教材P5图1-1

探究导线运动快慢与电流表示数大小的关系.

实验二：向线圈中插入磁铁,或把磁铁从线圈中抽出,教材P5图1-7

探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系

2、模仿法拉第的实验：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出，或改变线圈中电流的大小（改变滑线变阻器的滑片位置），教材P6图1-10

探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系.

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：涡流

1.引入新课

出示电动机、变压器铁芯，引导学生仔细观察其铁芯有什么特点？

它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多薄片叠合而成的。

为什么要这样做呢？用一个整块的金属做铁心不是更省事儿？学习了涡流的知识，同学们就会知道其中的奥秘。

2.涡流生热实验。

在可拆变压器的一字铁下面加一块厚约2mm的铁板，铁板垂直于铁芯

里磁感线的方向。在原线圈接交流电。几分钟后，让学生摸摸铁芯和

铁板，比较它们的温度，报告给全班同学。

问题提出：为什么铁芯和铁板会发热呢？原来在铁芯和铁板中有涡流

产生。安排学生阅读教材，了解什么叫涡流？

现象解释：当线圈中的电流发生变化时，这个线圈附近的导体中就会

产生感应电流。这种电流看起来很像水的旋涡，所以叫做涡流。

课件演示，涡流的产生过程，增强学生的感性认识。

结论：因为铁板中的涡流很强，会产生大量的热。而铁芯中的涡流被限制在狭窄的薄片之内，回路的电阻很大，涡流大为减弱，涡流产生的热量也减少。

问题猜想：涡流有利还是有害？生产生活中哪些方面运用到了涡流？

思考感悟利用涡流给物体加热时，是高频电源效果好？还是低频电源效果好？

引导学生查阅资料、交流讨论。重点讲解电磁炉的原理。

活动二:磁卡和动圈式话筒

1.引入新课

生活中哪些地方应用到了磁卡？

磁卡的工作原理？

动圈式话筒的工作原理？

2.内容讲解

运用多媒体课件网络资源等方式讲解课程。

3.问题提出

磁卡信息的录入与读取的过程

动圈式话筒的工作原理

教学评价可评价的要素

1、涡流现象在生活中的应用

评价方法：使用量规（自评+小组内互评+师评）

评价指标：

①了解涡流的产生原因及如何防止和利用涡流

②了解涡流在生产、生活中的实际应用

③通过学习，解释生活中常见现象

④学习过程中，小组成员之间相互交流、配合，体现出合作精神

2、探究磁卡与动圈式话筒工作原理

评价方法：课堂提问+作业

评价指标：

①解释磁卡信息的录入与读取的过程

②解释动圈式话筒的工作原理x

⑤学习过程中，小组成员之间相互交流、配合，体现出合作精神