浅议初中音乐教育中的审美教育

浅议初中音乐教育中的审美教育
摘要：音乐并不是要追求专业化，走专业路线，而是应该适应大众群体，这样才能更好更快地传播下去，发展下去。

要通过欣赏来增强对音乐的概念、认知、理解、接受，最终走专业路线。

多让学生接触有关音乐学习的器材，身体力行，亲身经历，对于音乐的开展奠定良好的基础。

提高教师自身素质，更新教育理念，提高教育质量。

标签：审美教育；音乐欣赏；训练
当今，全世界都在改革音乐教学。

21世纪的人才观，对教育提出了更高的要求。

突出中学音乐教学的审美教育是我国教育教改的需要，是贯彻党的教育方针，培养学生全面发展的需要，为此，我们必须予以高度重视。

审美教育即美育，是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。

音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。

初中音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦、情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。

审美体验是初中音乐课程价值的最主要体现。

2001年，教育部修订并颁发了新的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》（以下简称《大纲》）。

《大纲》确立了新世纪新的教育观，它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。

这种新的音乐教育理念符合音乐艺术自身的特征及我国正在实施的素质教育的要求。

一、现状剖析
纵观我国目前的中学音乐教育，我们不难发现存在着种种弊端。

据调查，很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。

为什么会出现这种现象呢？我认为，造成这种现象的重要原因之一便是广大音乐教育工作者们没有很好地把握中小学音乐教育的基本教育理念，正视审美教育的重要地位及作用，主要表现在以下几个方面:
（一）审美教育的核心地位没有被确立
审美教育即美感教育，是培养人的审美能力、审美情操的教育，也就是美育。

它以塑造完美人格为最终目的，以艺术美和现实美为教育手段。

1.审美教育的根本形式是艺术教育，中学的艺术教育当中，音乐教育是其中的一个重要分支，中学音乐的审美教育在整个音乐教育乃至整个教育环节中占有
相当重要的地位，发挥着巨大的作用。

2.新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》中以“把音乐审美为核心”作为音乐课程的最基本的理念，音乐教育要以审美为核心，主要作用于人的情感世界。

3.这些音乐教育的新理念给新世纪的音乐教育注入了新的血液，既符合音乐艺术的主要特征，也适应我国素质教育的要求。

音乐艺术的主要特征是它的审美性，即它能带给人审美的愉悦，情感的共鸣。

音乐是一种流动的时间艺术，它不像文学、绘画，可以通过视觉去感受，进而获得美感，它完全靠听觉去感知，是一种音响效果。

脱离了“美”，音乐艺术的价值也就无法实现，再好的教育也只是空谈。

目前的中学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程。

“以审美为核心”，主要作用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求。

音乐审美教学的本质是审美训练，即对审美观、审美能力、审美人格的训练。

它既是一种价值取向，同时又是一种审美心理活动，它要求我们必须根据这些特点采取不同的教学方案及教学手段，对学生进行真正审美意义上的培养。

（二）“专业化”与“非艺术化”倾向使得审美教育的作用难以发挥
音乐是一种情感艺术，任何音乐都有它的感情色彩。

贝多芬说：“音乐尽管它千变万化，但归根结底是精神生活同感官之间的桥梁。

它能够确切地反映个人和人民的精神品质并反作用于人的思想意识及整个情感世界。

”音乐通过人的审美感知，能迅速调节情感，引起共鸣。

音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变化，这种交融与碰撞是达到审美教育最终目的的必经阶段。

审美教育能让学生从形式、气质、形象、情感等各方面感受到音乐艺术的魅力，从而提高音乐鉴赏力，培养正确的审美观和高尚的情趣。

音乐修养的提高，势必促进道德修养的提高，也可以说，音乐审美教育的功能促进了道德主体育德的养成。

我国古代大教育家孔子将“乐”置于安邦治国的第二位，提倡“礼、乐、御、射、书、数”六艺教育，他认为“兴于诗，立于礼，成于乐”。

“非艺术化”——违背了音乐审美的规律。

音乐教育属于艺术教育的范畴，这就决定了它在教育教学上有着艺术教育的特征，而艺术教育是围绕美育展开的，它为达到美育目标服务。

因此，中学的音乐教育也要始终围绕着审美教育这一核心，走艺术化道路。

然而，现今的一些中小学音乐课，并不像一门艺术课、美育课，而更像一门语文课、数学课或者思想道德教育课。

把音乐课型尤其是欣赏教学上成语言替代型，这完全是不可取的。

二、突出审美教育的方法
那么，如何突出审美教育呢？我认为应从下面五个方面进行操作：
（一）加强音乐欣赏
音乐是听觉的艺术，情感的体验，我们的教学目的就是要训练学习听音乐的能力。

利用教材的这种刻意安排，充分发挥欣赏课的作用，对提高学生的审美能力将起到事半功倍的作用。

为使音乐欣赏取得良好效果，必须处理好以下几个环节：
1.精心设计教学过程，包括教学手段和方式。

首先要避免生硬地强调作品的历史意义和作者的情感态度。

而要在生动地提供学生能够接受而又必须了解的音乐知识和有关的背景知识的情况下，引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用，进而了解作品的艺术特点。

2.充分准备教学资料。

如果资料准备不足，光靠教师在前头说教、灌输、学生所能了解掌握的知识将是零散的、单纯的和不完整的，课堂的效果也不活跃，学生的兴奋和兴趣也不太容易激发起来，其对教材的吸收率将会是很低的。

因为，为使音乐欣赏课更为有效果，教师课前要作好充分的准备，挂图、幻灯片、录像片、图片等等，可增加信息量，增强欣赏课的艺术感染力。

3.采取生动灵活的教学方法。

可以讲故事的方式、讨论的方式、观看同学上台演唱等方式进行，增强课堂的气氛和活力。

例如，欣赏音乐作品时，老师有意安排一些情景可调动学生动脑思考和联想，使学生整体参与意识增强。

参与和配合将会提高欣赏效果。

4.注意电教多媒体的应用。

实践证明，发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用，可拓宽教学形式，提高教学效益。

例如，VCD中歌曲欣赏和录像带音乐欣赏中的背景画面，给音乐的意境提出了良好的效果，使学生更容易了解音乐，在图片幻灯放映氛围中，老师动听的引导讲述、清晰明镜的画面、将会引起学生情绪的强烈反应，激发起学习兴趣近而产生共鸣。

兴之所至，趣味盅然。

（二）挖掘美育教材
在音乐授课过程中，教师要对蕴涵在教材中的美育因素加以概括和提炼，并加以刻意地强调和增加审美教育的效果。

如，对音乐的速度，让学生参与律动去感受苦乐，对于节奏，可让学生玩弄打击乐，去进行感受和领悟。

既可扩大学生的审美领域，又能激发学生学习音乐的兴趣，使学生增加对美的认识和分辨，加深对美的理解。

（三）重视美感的训练
音乐课属于美育范畴。

我们既要使学生具有美的意识、美的观念，又必须具
备表现美的方法和技术，也就是说既要注重对美的感受力、判断力、想象力和理解力的训练，又要注重对表现美的知识和能力训练。

我们应明确学校艺术教育是非艺术专业的人才教育。

（四）营造审美氛围
为了更好地提高学生学习音乐的兴趣和增强美育的效益，还应当积极创造条件，努力营造艺术氛围。

如，请一些在器乐、声乐、表演上有特长的学生上台来表演节目。

使每个同学都能上台来展现自己，从而来培养同学们的自信心和与他人合作的精神。

也可让学生各自带一些自认为好听的音乐材料，在上课前几分钟或后几分钟，播放给大家听。

开拓他们的视野，提高他们对其他音乐的评价能力。

同时，在音乐教室开辟音乐教学园地或粘贴有名音乐家的挂像，等等。

（五）审美教育的关键在于教师
教师的自身素质、知识结构、艺术修养、专业视野等等，这些都是贯彻审美教育的先决条件。

因此，必须要求教师树立良好的职业道德，敬业乐观，以主人翁的姿态认真钻研教材。

在了解学生的基础上精心设计教案，组织教学程序，努力营造美的氛围、设计美的过程，从教师的仪表美语言美，到授课的每个环节都有美育的渗透和参与。

再次，必须培养好自身的艺术修养，提高自身的美育素质。

充分利用先进的教学手段和先进的教学设备，尽可能自己制作音乐教学课件。

总之，我们应采取多种手段，把音乐作品作为一个整体来体验，教师是我们描述音乐的进行，而不是解释音乐，音乐具有不确定性，这就有了它的特殊功能。

我们只有通过审美教育，才能培养出学生的个性、自信心和创造性。

我们一定要增强以审美为核心的观念，弄清技能、技巧只是手段，培养学生全面发展才是我们的目的。

参考文献：
[1]中国舞蹈家协会中国舞教程[Z].北京：中国舞协出版.
[2]教育学[M].北京：人民教育出版社，2002：35-56.
[3]王道俊，郭文安.音乐教学中的审美教育[M].北京：北京教育出版在，2009：52-70.。