幼儿园课件ppt-幼儿园组织文化建设与团队建设

第二节 幼儿园团队建设
• 一、保教队伍建设 • （一）保教人员的任职条件 • 幼儿园ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ根据《幼儿园工作规程》规定
的任职条件严格选用保教人员。
《幼儿园工作规程》
第六章 幼儿园的工作人员
第三十四条 幼儿园按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员 医务人员、事务人员、炊事员和其他工作人员。 第三十五亲 幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事 业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平， 品德良好、为人师表，忠于职责。身体健康。 第三十七条 幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园 教师资格，幼儿园教师实行聘任制。 第三十八条 幼儿园保育员还应具备初中毕业以上学历，并受过幼 儿保育职业培训。 第三十九条 医师应按国家有关规定和程序取得医师资格；医士和 护土应当具备中等卫生学校毕业学历。或取得卫生行政部门的资格 认可保健员应当具备高中毕业学历 并受过幼儿保健职业培训。
• （二）幼儿园组织文化的特征 • 1.意识性 • 2.凝聚性 • 3.软约束性 • 4.独特性 • 5.相对的稳定性和可塑性
• 二、幼儿园组织文化的结构与内容
• （一）幼儿园组织文化的结构
• 幼儿园组织文化主要可以归纳为三个层 次：物质层、制度层、精神层。其中精神 层决定了制度层和物质层；制度层是精神 层和物质层的中介；物质层和制度层是精 神层的基础和体现。
• 四、幼儿园组织文化建设的具体方法
• （一）榜样法
• 榜样法是指通过树立、宣传典型人物、 先进模范的事迹，发挥党员、模范带头作 用，对好人好事进行直接表扬，为广大员 工提供直观的学习榜样的方法。
• （二）激励法
• 激励法可以通过以下方面进行：赞许、 奖励、参与、竞赛。
“奉献卡”的效应 某园获上级单位的表扬，全园教职工精神振奋，工作更加积报主动，甚 至出现不少同志自觉加班加点的可喜局面。但也有一些教师认为:现在是市 场，加班加点就应该给报酬。 园领导班子分析了园内现状，认为教师的要求虽然合理，但在园内经济 不景气的情况下，还不能满足这样的要求。同时，园领导认为:在幼教工作 中还应该鼓励教师爱岗、敬业，提倡奉献精神。于是他们给每位教职工设 计了“奉献卡”，请教职工本人把自己加班奉献的时间和内容如实写在 “奉献卡”上，园长在每月小结会上向全体教职工通报加班情况，年底园 内给予适当奖励。开展这项活动后，乐于奉献的教师得到领导、老师们的 认可，获得了精神满足，不太积极的同志受到”刺激“，感到“奉献卡” 上什么也没有，面子上也不好看，从而促进了工作的开展。
• （四）感染法
• 感染法即运用一系列的文艺活动、体育活动和 读书活动等，培养员工的自豪感和向心力，使之 在潜移默化的过程中形成集体凝聚力。
一个园长的作法 我园历年来，不忘以情感人。我觉得，有时精神上的关怀比物质上的奖励更 有意义。记得1999年9月10日的早晨，当我捧着一束束鲜花在园门口迎接每位 老师到来的时候，她们别提有多么的兴奋与激动。今年9月7日，是我园某位老 师的生日，她是享受我园统一为员工搞“过生日，送鲜花，送蛋糕”待遇的第 一人。当鲜花、蛋糕、贺卡送到她的教室时，意外的惊喜使她非常激动地跑动 园长办公室与我们紧紧拥抱。每当老师们收到这些生日礼物时，她们总激动地 说“这是我生平第一次有人给我送鲜花、蛋糕、过生日”。有句话说的好： “管人要关心，关心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关怀， 真诚的情感投入，不仅增进了领导与老师们的友谊，同时也极大地调动了他们 教书育人的积极性。
• （二）园长的地位与职责
• 园长是一所幼儿园的带头人，是实现领 导职能，办好幼儿园的关键。
• （三）园长的任命与聘任
• 园长的任命和聘任权属于幼儿园的创办 单位。园长实行任期制，每届任期2-4年， 可连任。
• （四）幼儿园领导班子的建设
➢领导班子的规模：《全日制、寄宿制幼儿 园编制标准》规定：3个班以下的幼儿园设 1人；4个班以上的幼儿园一般设2人；10个 班以上的寄宿制幼儿园可设3人。
• 1．建设结构合理的领导班子。
➢影响领导班子结构的因素主要有年龄、知 识、能力和个性等。
• 2.建设团结协作的领导班子
• 促进领导班子团结的方法：（1）班子成 员之间要相互体谅、相互尊重。（2）班子 成员之间要学会沟通。（3）班子要分工明 确、有职、有权、有责。（4）园长要起模 仿带头作用。
• 3.建设学习型、创新型领导班子
• （二）保教人员的选聘与任 用
• 1.人才选用原则 • (1)因事用人原则 • (2)用其所长原则 • (3)任人唯贤原则 • (4)充分信任原则 • (5)宁缺毋滥原则。
一个园长的用人心得 每一位教职工都有自我实现的需要，但这种需要 的满足不仅仅要靠个体的主观努力，更需要外界给 予一定的动力，为其创设一个实现自我的环境。比 如，我们注重用人之长，能根据每个人的特点适当 调整岗位，使他们在适宜的岗位上更充分地展示自 我，实现自我的价值。我们要求的大家要做到：站 起来能说，坐下来会写。经过实践，每个人在座谈 会上都能够积极地发言，并能完成专题总结。许多 教职工说：“以前我总认为自己没有能力做这些事， 现在发现了自己的潜能。”
种精神价值的物质群。物质文化是组织文化的外表层次， 可以让人对这个组织的文化样式产生直观的印象。
• 5.形象文化 • 幼儿园的形象是幼儿园的教育教学能力和特征在社会
公众心目中的反映，是社会公众对幼儿园的总体评价。
• 三、幼儿园组织文化建设的原则 • （一）以人为本的原则 • （二）内容与形式相统一原则 • （三）普遍性与特殊性相结合的原则 • （四）不断创新原则
幼儿园组织文化建设与团队建设
第一节 幼儿园组织文化建设
• 一、幼儿园组织文化的概念与特征 • （一）幼儿园组织文化的概念 • 幼儿园组织文化是指幼儿园在长期发展
过程中形成的，为其组织成员普遍认同并 遵循的共同价值观、精神信念及行为方式 的总和。 ➢这个概念还含有以下两方面：（1）价值观 是幼儿园组织文化的核心。（2）组织文化 的建设是个长期工程。
二、设计目的 通过“从身边事例议起”这一活动，是“本溪文化”的抽象理念与教职工的具体
行为形成嫁接，使教职工在身边的事例感染、影响、激励之下，在互相学习、互相启 发、互相提醒中获得对“本溪文化”的高度认同，并将其外化为行动，落实到自己的 一言一行，落实到工作的每一个环节，使“本溪文化”真正落实。 三、实施步骤 1．学——组织学习本溪历史、讲述传统故事，使本溪人了解和理解“本溪精神”为 主流价值导向的“本溪文化”。 2.看——通过看自己和看身边人，发现并收集与“本溪文化”相适应的典型事例 3.写——鼓励教职工将事例中的突出亮点写成案例。 4.议——通过对典型案例的分析、解剖和议论，将事例所反映的内涵与本溪文化进行 比较，谈出自己对事例的认识和理解，找出事例后所隐含的精神所在。 5.提——将事例提炼成“本溪精神”的拓展内容和实际要点，并在全园达成共识。 6.做——通过教职工的实践，将理念与行为紧密联系，进一步弘扬园所文化，让“本 溪文化”真正落实。 四、实施效果
• 2.人才任用的动态机制
• 建立保教人员任用的动态机制。任何职 位都不是终身的，而是流动的。第一，引 入“鲶鱼”，建立竞争机制。第二，建立 奖惩制度。
• （三）教职工的培训与教育 • 1.教研活动 • 2.观摩活动 • 3.专题讲座 • 4.开展竞赛 • 5.以老带新 • 6.参与课题研究
• （四）调动保教队伍积极性的方法 • 1.了解并满足保教人员合理需要 • （1）生活需要 • （2）学习需要 • （3）自尊需要 • （4）政治需要 • （5）成就需要 • 2.以人为本，尊重信任保教人员 • 3.恰当采用建立惩罚，强化行为动机 • 4.让保教人员参与幼儿园民主管理
思考与练习
• 1.什么是幼儿园组织文化？它有哪些特征。 • 2.幼儿园主要通过哪些途径对保教人员进
行职后培训与教育？ • 3.讨论：如果你是园长，你将建设一支什
么样的领导班子？如何做？
• 本章结束！ • 谢谢！
• 二、领导班子建设
• （一）园长的任职条件和岗位要求
• 1.任职条件 • 《幼儿园工作规程》明确规定了园长的
任职资格。1996年的《全国幼儿园园长任 职资格、职责和岗位要求》中对幼儿园园 长任职资格做了具体规定。
• 2.岗位要求 • （1）基本思想品德要求 • （2）岗位专业要求 • （3）岗位能力要求
“从身边事例议起”活动的开展，使教工感到“本溪文化”的理念不是空洞的， 是真实的、具体的、有生命力的，幼儿园文化建设不是被动的，而是自我教育、自我 完善的主动活动；使幼儿园领导体会到小事虽小却能见大，对小事的议论要比理论的 说教更有效，更能促使员工在真实的情境中受到教育和感化，有利于幼儿园文化的认 同和内化。
• （二）幼儿园组织文化的内容 • 1.精神文化 • 精神文化是幼儿园组织文化的内核。它主要包括：（1）
幼儿园组织的价值观。（2）幼儿园组织精神。 • 2.制度文化 • 制度文化首先表现为文本化的各种规章制度。制度文
化为人们提供了行为框架。
• 3.行为文化 • 行为文化主要是组织活动和组织成员行为规范的体现。 • 4.物质文化 • 物质文化是幼儿园中由人的活动所创造的、体现着一
• （三）教育法 • 教育法指通过各种教育、宣传、组织学
习、开会传达等形式，对组织文化的内容 与目标进行灌输的方法。
“从身边事例议起”园本文化活动的创意设计 一、设计背景
有着四十多年办园历史的本溪路幼儿园，以“我的本溪我的家”、“人人是 窗口，个个树形象”、“做幼儿园主人，做自己主人”等阶段目标为引领，在 “本溪”文化建设中逐渐形成了“诚信为本，道德自律；敬业为荣，奉献为上； 崇尚学习，潜心研究；永不满足，超越自我”的“本溪精神”。多年来，正是 “本溪精神”潜移默化地引导本溪人的行为，不断激励着本溪人创建了学前教 育品牌。