二年级上册(必修)第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势第二节事物发展的状态
第二节事物发展的状态第一
事物发展的状态第一框量变与质变从容说课学习本框题内容，重点在于使学生理解任何事物的变化都是量变和质变的统一，正确认识质量互变规律的主要内容并能够识记量变、质挛含义由于本框的教学内容都与学生的学习、生活实际密切相关，因此在教学中应注意除培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力外，还要注意培养他们举一反三，关于联系、联想的思考能力，以及引导学生深刻理解把握马克思主义哲学基本观点的自觉性。
为了突破本框题的重点和难点，在教学中采用了讲议结合，适时运用多媒体技术创设情景，运用故事、漫画、做实验等方法能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。
以此为基础学生思考、讨论与教师精讲相结合，既有助于学生加深对理论的领悟，又有利于学生分析问题能力的培养与提高。
充分调动学生的积极性达到教学目标的要求。
教学目标知识方面通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
能力方面本节课的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主。
同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力。
觉悟方面引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
教学方法运用故事、漫画、做实验等具体的事例，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。
适时运用多媒体技术创设情景，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
教具准备多媒体、少量冰块、烧杯、酒精灯、温度计课时安排一课时教学过程（导入新课）（展示件）播放歌碟《众人划桨开大船》片断。
（教师导入）为什么一根竹篙难渡汪洋海，众人划桨开大船？为什么一棵小树弱不禁风雨，百里森林可并肩耐岁寒？为什么一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天？其实这里表达的也是事物发展过程中的两种状态，如果我们要明确这一问题的答案就必须学习量变与质变及两者的关系。
第四课知识总结
第四课知识总结第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势1.内外因的辩证关系原理及其方法论：（事物发展原因的原理）（1）原理内容：在事物的发展中，内因和外因同时存在，缺一不可。
事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
（2）方法论：坚持内外因相结合的观点。
注：①矛盾是事物发展的动力（原因）（内部矛盾和外部矛盾）②内因是事物变化发展的根据（源泉、根本动力、根本原因、第一位的原因）。
内因的作用是：内因决定事物的性质和发展方向。
③外因是事物变化发展的条件（第二位的原因）。
外因的作用是：外因对事物的变化发展起着加速或延缓的作用。
外因对事物的发展不仅是不可缺少的，有时甚至还会起着非常重大的作用。
2.量变和质变的辩证关系原理及其方法论：（事物发展状态的原理）（1）原理内容：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。
事物是不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。
（2）方法论：①要坚持适度原则。
（当需要保持事物的性质时）（哲学依据：由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质。
）②要不失时机地促成飞跃。
（哲学依据：事物的发展最终要通过质变来实现，没有质变就没有发展）（发展里有质变，但是，并不是所有的质变都是发展）③要重视量的积累和结构的优化。
（哲学依据：ⅰ任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。
ⅱ构成事物的成分在结构和排列次序上的变化，可以引起质变。
）注：在量变阶段，事物的根本性质没有改变，仍然是原来的事物；在质变阶段，事物的根本性质发生改变，一事物变为另一事物。
量变引起质变的两种形式①数量的增减：即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化能够引起质变；②结构次序的改变：事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
第四课 事物发展的原因、状态、趋势－教学教案
本课的学问框架：
我们首先来了解事物开展的缘由。 第一节 事物开展的缘由(板书) 一、冲突在事物开展中的作用(板书) 请同学们依据阅读提纲阅读教材第 l15 页第 1 自然段至第 3 自然 段。(在学生阅读、探讨的根底上进展重点分析讲解。) 阅读提纲： (l)鸡蛋变成小鸡的过程是不是开展?(是) (2)要实现这个开展过程，必需具备哪些条件?(种蛋和相宜的温度) (3)这些条件在孵小鸡的过程中是什么关系?(缺一不行) (4)这些条件在孵小鸡的过程中所起的作用是不是一样的?假设不 一样，它们各起了什么作用?哪个条件是最根本的，为什么? (前三个问题的答案确定比拟相同，老师随着发言、探讨的进展在 黑板上逐步写出。最终确定会集中到种蛋和相宜的温度在孵小鸡 过程中哪个是最根本的，也就是说哪个更为重要的问题上；在争 吵不下，谁也劝服不了谁的状况下，老师指导学生带着这个问题 阅读教材第 l15 页第 4 自然段至第 l16 页第 4 自然段，然后进展 重点分析讲解) 从大家的看书思索和探讨中，可以得出一个没有争议的结论：要 孵出小鸡来，没有种蛋
第7页 共9页
冲突引起的，事物的内 部冲突确定着事物的开展性质和方向，是事物开展的源泉。 (学生答复后，老师归纳。) 在鸡蛋孵小鸡的过程中，种蛋本身的遗传基因中存在着将来小鸡 全部的性状的遗传情息，种蛋能变为小鸡、只能变为小鸡的这个 开展方向是由种蛋本身的内部冲突即内固确定的。而无精蛋或者 石头，无论在什么样的温度下边决不会孵出小鸡来，因为它们本 身不具备孵小鸡的内部冲突即内因。 请同学们阅读教材第 l16 页第 s 自然段至第 4 自然段。 (阅读后)提问：①为什么种瓜不能得豆?生物进化过程中起确定作 用的因素是什么? ②人类社会开展的主要动力是什么? (学生答复后，老师归纳。) 无论是自然界的事物，还是人类杜会的事物，在它们的开展过程 中，内部冲突即内因起着根本的、第一位的作用。 所以，我们考察任何事物的开展过程时，必须要特殊重视内因的 作用。 提问：事物的开展能不能只有内因而没有外因?明显不行。 (2)外因是事物改变开展的条件。(板书) 通过前面的学习，我们已经知道，世界上的一切事物都处于普遍 联系之中，孤立的事物是不存在的。任何事物的改变开展都离不
优品课件之第四课 事物发展的原因、状态和趋势教案
第四课事物发展的原因、状态和趋势教案第四课事物发展的原因、状态和趋势第一课时【总第30课时】课题：矛盾在事物发展中的作用目的：1、理解内、外因的含义及作用，并能运用这一观点，分析具体生活、社会问题。
（知识） 2、提高辨证思维能力，提高理论联系实际的能力，提高高考解题能力。
（能力）3、对学生潜移默化地进行思想教育，如正确对待个人成长中的挫折。
（德育）重点：内外因相互关系原理难点：外因必须通过内因起作用方法：教师创设多元互动教学情景（如新闻、动画、故事情景）――学生讨论――教师总结――高考真题针对练习――解题方法总结。
【易用错点】外因有时也起决定作用；内因决定外因；矛盾是事物发展的源泉，或根本动力。
是事物发展的根本原因。
（都是错误的）教程：【复旧】唯物辩证法有三个观点：联系的观点、发展的观点和矛盾的观点。
两个总特征是什么？唯物辩证法的核心和实质是矛盾的观点。
因为矛盾是联系的根本内容，是发展的动力。
内部矛盾是事物变化发展的根本原因，外部矛盾是事物变化发展的条件。
今天我们学习事物发展的原因。
【导新】分析许多超级女生成功的原因，说明了什么哲学道理？【导学检测】矛盾在事物发展中的作用阅读教材第一段至四段回答： (1) 哲学上把事物的① 矛盾叫做内因, 把事物的② 矛盾叫做外因。
阅读教材第五段至十六段回答： (2) 事物发展是内因和外因共同起作用的结果,但内因在事物发展中的③ 和作用是不同的。
1）内因是事物变化发展的④ 。
事物的变化发展,主要是由事物的内部矛盾引起的。
事物的内部矛盾决定着事物的⑤ 和发展方向。
2）外因是事物变化发展的⑥ ( 必要条件 )。
外因对事物的变化发展能够起加速或延缓的作用。
3）外因通过⑦ 起作用。
外因通过促使事物内部矛盾双方力量的变化,从而椎动事物的运动、变化和发展。
阅读教材第后一段得出结论：综上所述，事物的内部矛盾，是事物发展的根本原因；而事物的外部矛盾，则是事物发展的第二位原因。
第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势分析
第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势34．什么是哲学上所讲的必要条件和充分条件？从哲学上看，条件这一范畴，是指同特定事物相联系的，对它的特征和发展发生作用的诸要素的总和。
必要条件是指对事物存在和发展发生作用的不可缺少的诸要素的总和。
必要条件对事物存在和发展的作用表现为：非它不可，有它未必可。
要想必可，还需其它条件。
充分条件是指对事物的存在和发展发生作用的足以够用的诸要素的总和。
充分条件对事物的存在和发展的作用表现为：有它必可，无它未必不可。
[来源:学&科&网Z&X&X&K] 例如，对于商品经济的存在和发展来说，社会分工就是它的必要条件。
没有社会分工，决不会有商品经济，有了社会分工，也不一定就有商品经济。
在人类社会发展吏上，商品经济是在人类社会第二次社会大分工即手工业从农业中分离出来后才出现的。
第一次社会大分工即农业和畜牧业的分离后并没有马上出现商品经济，因为那时还不具备商品经济产生所必不可少的其它条件。
在商品经济和市场经济的关系中，市场经济是商品经济的充分条件。
市场经济一定是商品经济，而没有建立市场经济的地方不一定没有商品经济。
从事物及其必要条件和充分条件三者的外延关系看，一般来说，必要条件的外延包含着并不大于事物的外延；充分条件的外延小于并被包含在事物外延之中。
35．新事物战胜旧事物是对旧事物的全盘否定吗？新事物战胜旧事物是事物发展的必然趋势，是新事物对旧事物的否定。
否定是同肯定相对立而同时存在于事物内部的，肯定因素是事物保持其存在的方面，否定因素是促使现存事物灭亡的方面。
事物的存在是因为其内部的否定因素战胜肯定因素而居主导地位，一旦其内部的否定因素战胜肯定因素居于主导地位时，事物就发生了质变，旧事物就被否定而转化为新事物。
否定是事物发展的环节，没有否定就没有旧事物的每望和新事物的诞生。
只有经过否定，新事物才能向前发展。
否定又是新事物之间联系的环节。
第四课 正确认识事物发展的原因、状态和趋势
课题：第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势第一节、事物发展的原因一、矛盾在事物发展中的作用教学设计说明政治学科是一门理论性和实际性都比较强的学科，所以理论联系实际在政治课教学中尤显重要，所以我设计了理论与中国入世问题的结合。
为了适应新形式下对学生素质的新要求，本课中使用的材料应充分考虑体现学科间的综合。
外因通过内因起作用是本框题的难点。
为了突破难点，我选用了化学中的分解实验和生物中的拟态材料，用学生经济学过的或熟悉的知识来理解新知识，符合学生的认知规律。
一、教学目标1、知识目标：识记内因、外因的含义，理解内外因在事物发展中的作用。
2、能力目标：引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，培养辨证思维能力、分析运用的能力和跨学科综合的能力。
3、情感目标：没有单独设计思想政治教育的重点问题，但在原理叙述中蕴涵着思想教育的内容，教学中根据需要加以适当点拨。
二、教学重点：内外因在事物发展中的作用（内外因的辨证关系）三、教学难点：外因必须通过内因起作用四、辅助教具：计算机、适量双氧水、适量二氧化锰、试管五、课型：新授课六、教学过程：附：板书设计第四课事物发展的原因、状态和趋势第一节事物发展的原因一、矛盾在事物发展中的作用（一）内因和外因的含义1、内因：事物的内部矛盾2、外因：事物的外部矛盾（二）内因和外因的作用（内外因的辨证关系）事物的发展是内因和外因共同作用的结果1、内因是事物变化发展的根据2、外因是事物变化发展的条件3、外因通过内因起作用《矛盾在事物发展中的作用》教后反思：成功之处：突出了学生的主体地位，课堂气氛始终处于积极活跃之中，学生的参与度较高，讨论热烈，目标的达成较为顺利；注重上下文之间的衔接，结构把握较好不足之处：耐心细致的引导不够，学生的回答与期待的目标有出入时设问的指向性不明；有时语言不够简练；与社会热点的联系不强改进：深入细致的研究学生；设计问题时要更细致范围要更小；注意时政与原理的结合；引入新课时还可以更有新意些。
四章节正确认识事物发展原因状态和趋势
第四课 正确认识事物发展的原因、状态和趋势
第二节 事物发展的状态
一、量变和质变 1.量变和质变的含义 2.任何事物的变化都是量变和质变的统一 （1）量变是质变的前提和必要准备 (2)质变是量变的必然结果 量变达到一定程度时必然引起质变。事物的发展 最终要靠质变实现
3 ：0
齐威王 田忌 上马 ： 下马 中马 ： 上马 下马 ： 中马
1 ：2
同素异形体、同分异构体
金刚石
坚硬
C元素构成
石墨
柔软
同素异形体、同分异构体
甲醚
H
H
C2H6O
乙醇 HH
HCO CH
HC COH
H
H
HH
常温常压下， 为气体，几乎 不溶于水
常温常压下 为液体，溶 于水
第四课 正确认识事物发展的原因、状态和趋势
一切事物的变化发展都是实现从量变开 始的
请用所学过的物理知识分析水由液态到气态的物理 性质变化的原因
O 吸引和排斥 O
加热温度上升 100OC
HH
HH
凝聚趋势和扩散趋势
凝聚趋势>扩散趋势 液态水
凝聚趋势<扩散趋势 水蒸气
请结合元素周期表，用学过的化学知 识说明为什么会有元素化学性质的变 化？
直接原因是原子核所携带阳 电荷的单位数的变化，并随着 原子核电荷数的依次递增，元 素的化学性质发生周期性的变 化
岩石主要是由碳酸钙组成的石灰岩。 水能溶解碳酸钙。当它沿着石灰岩的裂缝 滴下来时，水里的碳酸钙就会因为水的蒸 发而沉淀。其沉淀的速度极其缓慢，每一 百年才一厘米。经过几十万年乃至上百万 年，便形成现在的地形。
高二政治上册事物发展的原因课件 人教版
例如：达尔文的生物进化论中讲“物竞天 择，适者生存”，生物的进化是长期自然 选择的结果。自然选择过程中，外界环境 的变迁、生物自身的适应能力都在起作用， 缺一不可。但生物自身的内因—内部矛盾 （遗传和变异的矛盾）起着根本的作用。来自护色金环蛇箭毒蛙
警戒色
兰花螳螂
枯叶蝶
拟态
⑵ 外因是事物变化发展的条件
思 考： A.什么是发展的条件？ B.为什么说外因是事物发展的条件？ C.外因的作用主要体现在哪里呢？ D.举出实例验证外因是事物变化发展的条件
⑶外因通过内因起作用
思 考： A.为什么外因要通过内因起作用？ B.举例说明外因通过内因起作用。
3、事物发展是内外因共同作用的结果
根本原因
内部因素（内部矛盾）起决定作用
通 过
事物 发展
条 件
外部因素（外部矛盾）起影响和促进作用
第四课 正确认识事物 发展的原因、状态和趋势
第一节 事物发展的原因
一、矛盾在事物发展中的作用
1、内、外因的含义： 内因： ——事物的内部矛盾
（事物内部各要素之间对立统一的关系）
外因： ——事物的外部矛盾
（一事物同其他事物之间的对立统一关系）
2. 内、外因的作用
⑴内因是事物发展的根据
思 考： A.什么叫发展的根据？ B.为什么说内因是事物发展的根据？ C.举出实例验证内因是事物发展变化的根据。
第四课-正确认识事物发展的原因、状态和趋势
第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势一、教育和教学目标：（一）知识素质要求1、基本概念识记：内因、外因、量变、质变2、基本原理：理解：唯物辩证法与形而上学的分歧，唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。
运用：（1）内因是变化发展的根据，外因是变化发展的条件，外因通过内因而起作用。
（2）量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
（3）新事物必定战胜旧事物，新事物的成长壮大一般都要经历艰难曲折的过程，事物的发展是前进性和曲折性的统一。
（二）能力素质要求1、通过基本原理教学，培养学生的理解、思维能力，即“懂”和“信”。
2、通过方法论教学，培养学生在实际中运用理论的能力，观察、分析和解决实际问题的能力，即“会”和“用”。
3、通过《坚持唯物辩证法，反对形而上学》及本课小结的教学，培养对唯物辩证法的基本理论观点进行分析和综合的能力。
（三）思想觉悟素质要求1、对学生进行个人成长中遇到的问题的教育。
正确对待主观努力与外部环境，包括顺境与逆境、机遇、适度原则、远大理想与埋头苦干、前进与曲折等。
2、进行有中国特色社会主义事业遇到的问题的教育。
正确对待深化改革、自力更生与对外开放的关系、有步骤分阶段实现现代化建设的目标、正确对待前进中的困难。
二、教学重点与难点1、重点（1）内因与外因在事物发展中的作用是不同的。
（2）在个人成长中，要正确对待内因和外因的作用。
（3）任何事物的变化都是量变和质变的统一。
（4）青年学生在成长过程中，要从小做起。
（5）事物发展的前进性与曲折性的统一。
（6）唯物辩证法与形而上学的分歧2、难点：（1）在个人成长中也不能忽视外因的作用。
（2）事物构成成分在排列结构和次序上的变化，也能引起质变。
（3）坚持适度原则。
（4）要正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难。
（5）坚持唯物辩证法，反对形而上学。
三、教学时间：七课时第一课时导入新课：通过学习二、三课，我们知道事物是普遍联系的、变化发展的。
高中政治 哲学常识 第四课事物发展的原因、状态和趋势课件 旧人教版
2、下列各选项中，不符合量变引起 质变的道理的是（ A ） （1）水滴石穿（2）牵牛要牵牛鼻 子（3）防微杜渐（4）一趾之疾， 丧及七尺之躯（5）城门失火，殃及 池鱼（6）一把钥匙开一把锁
A、（2）（5）（6）B、（1）（3）（5） C、（1）（2）（3）D、（4）（5）（6）
3、人体没有脂肪不行，但脂肪摄 入太多，人会发胖并导致多种疾病。 A ） 这说明（ A、事物都是有一定的“度”
第五节
事物发展的原因、状态和趋势
一、事物发展的原因
事物的变 化发展是 内外因共 同作用的 结果，两 者同时存 在，缺一 不可。
（ 外 外 部 因 ） 矛 盾
二 十 一 天 孵 化
小鸡的孵化过程
结 合
（ 内 内 部 因 ） 矛 盾 同化与异化 遗传与变异 种蛋
（1）内因在事物发展中的作用
内因是事物变化发展的 根据、根本原因、根本动力、 基础、源泉、第一位原因， 内因决定着事物发展的 性 质和方向。
（2）外因在事物发展中的作用
外因是 事物变化 发展的必 要条件。 外因对事 物的变化 发展，能 够起加速 或延缓的 作用
37°C-39.5°C
大于37°C
小于37°C
(3)、外因怎样发挥作用
1962年秋天，郭沫若生先生浏览普陀山“梵音洞”时，拾到一 首绝命诗： “年年失望年年望，处处难寻处处寻。横批：春在哪里？ ” 郭老看后，立即叫人去寻找。这位失主原来是一位神色优郁 ，行动失常的年轻姑娘。高考三次落榜，爱情也遇挫折，一狠 心便要“魂归普陀”。郭老听后奋笔疾书一联： 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 姑娘见此，惊喜万分。再三表示要永记教诲，在人生道路上 在这个故事中，郭老的劝说对这位姑娘来说是内因还是外因？郭老的劝说 是怎样发挥作用的？这又说明了什么哲学道理？ 奋勇跋涉。在这里，郭老的回春妙笔是通过促使姑娘的思想发 生变化，使生欲战胜死念而起作用的！ 外因通过内因起作用。
第四课 正确认识事物发展的原因
第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势第三节事物发展的趋势第一课时事物发展是前进性与曲折性的统一一、教学目标：知识目标：1、理解为什么新事物必定能战胜旧事物，新事物的成长壮大为什么要经历艰难曲折的过程；2、能采用多种事例，表述事物发展的前进性与曲折性的相统一的原理；能力目标：1、能运用事物发展的前进性与曲折性的相统一的原理并结合具体事例论证说明：应当如何正确对待人生道路上的曲折，正确对待我国社会主义事业前进中的困难。
2、用原理为指导去观察，把握事物全局，预见事物发展前途的辩证思维能力，从而在日常的学习、生活和工作中，提高战胜困难和挫折的能力；3、在当前和今后的改革事业中，提高理解、适应和参与的能力。
觉悟目标：正确对待各项改革措施，对我国的改革事业保有正确的态度。
二、教学重点难点（1）教学重点事物发展的前进性与曲折性的相统一的原理，是本框教学的重点。
（2）教学难点由于中学生缺乏社会生活的经验，在思想方法上容易犯片面性、绝对化的毛病，再加上党内和社会上不正之风的影响，“要正确对待我国社会主义事业前进中的困难”，这一问题作为本课思想教育的“热点”问题之一，要想从理论和实践的结合上得到较好的解决，本身就有很大的难度。
因此“要正确对待我国社会主义事业前进中的困难”是教学难点。
四、教学方法联系实际教学法、讲授法和讨论法相结合五、教具准备：多媒体课件六、安排课时：1课时七、教学过程（一）复习导入：1、同学们，我们在前面已经学过事物是变化发展的原理。
试问：（1）从哪几方面把握事物是变化发展的？（2）发展的含义和怎么正确的把握发展的含义？（3）事物是变化发展的原理是什么？方法论是什么？2、大家都知道事物是变化发展的，那事物发展的趋势是什么呢？这节课我们将来学习新课。
课题：事物发展的前进性与曲折性的相统一（二）、新授1、事物发展的前进性多媒体显示：以电脑的变化和电话与手机的展示图片，结合新中国成立后的发展路程，进行导入问题——从图片和事例得出什么结论？(学生回答、老师归纳)从电脑和手机的发展，从新中国成立后的发展，这些伟大的发展告诉我们：事物发展的总趋势是前进的。
第四课 正确认识事物发晨的原因,状态和趋势
第四课正确认识事物发晨的原因、状态和趋势本课概况：(一)本课地位本课既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析法的指导下，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。
本课的最后一框还是对唯物辩证法基本观点的概括和总结，因此与第二、三课之间有着不可分割的联系。
同时，本课内容对于人们正确对待人生和社会有着非常直接、非常现实的指导作用，从而地位非常重要。
(二)本课结构第四课由三节六个框题组成。
第一节讲事物发展的原因：矛盾是事物发展的动力。
但矛盾有内部矛盾(即内因)和外部矛盾(即外因)之分，它们在事物发展中的地位和作用是不同的，内因是根据，外因是条件，它们共同作用才推动事物的发展。
从而要求我们在现实生活中，既要重视内因，又不能忽视外因，要正确对待机遇、顺境和逆境。
必须坚持内因和外因相结合的观点。
第二节讲事物发展的状态：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
一切事物的变化发展，都是首先从量变开始，量变是质变的前提和必要准备；事物的量变达到一定程度必然产生质变，质变是量变的必然结果，没有质变就没有发展。
从而要求我们要学会用量变引起质变的道理看问题。
既要重视事物数量、程度的变化，又要重视事物结构的优化；既要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则，又要不失时机地促成飞跃，推动事物的发展。
第三节分为两个方面：一是讲事物发展的趋势。
事物发展的总趋势是前进的，新事物必定战胜旧事物，事物发展的道路又是曲折的，事物的发展是前进性与曲折性的统一。
从而要求我们要正确对待困难和挫折。
二是对辩证法的基本观点进行概括和总结。
要求我们承认矛盾的普遍性和客观性，承认内因是事物发展的源泉，坚持用辩证法的联系的、发展的、全面的观点看问题，反对用形而上学的孤立的、静止的、片面的观点看问题。
本课教学目标1．知识与技能◆2．过程与方法(1)通过事例引入，概括说明内因、外因、量变、质变的含义。
(2)通过对事例的分析，运用逻辑推理的方法，帮助学生理解内因和外因在事物发展中的不同作用；说明任何事物的变化都是量变和质变的统一及事物发展的前进性和曲折性相统一的原理。
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二年级上册（必修）第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势第二节事物发展的状态测试题 2019.9
1,国家助学贷款在实施过程中，必然有这样或那样的矛盾和问题，只要各方面及时总结，认真研究，不断完善，国家助学贷款就一定能成为保障教育机会平等的主要措施。
这表明( )。
A.事物的发展是前进性与曲折性的统一
B.事物的发展是内因与外因共同作用的结果
C.矛盾的主要方面决定事物的性质
D.主要矛盾对事物韵发展起决定作用
2,近年来，中美首脑多次会晤，就反恐、防止大规模杀伤性武器扩散、全球经济发展等问题进行了交流，推动了中美关系的发展。
但美国政府在台湾等问题上经常制造麻烦，始终未停止对台军售，中国政府对此表示强烈不满和反对。
中美关系的发展过程说明( )。
①当前世界格局朝着两极化方向发展②中美之间既有共同利益，又存在不同利益③事物的发展是前进性与曲折性的统一④事物的发展是由量变到质变进行的
A.①②
B.②③
C.①②④
D.②③④
3,“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；不韦迁蜀，世传《吕览》。
”司马迁的这段话体现的哲学道理是( )。
A.只有身处逆境，才能有所成就
B.逆境毕竟是外因，如果能充分发挥内因的作用即主观能动性，就能做出通常情况下做不出的成绩
C.外因有时起决定作用
D.事物的发展是前进性和曲折性的统一
4,2004年1月，美国“双胞胎”火星车一“勇气号”和“机遇号”相继成功登陆火星。
科学家运用火星车发回的岩石标本照片等材料，可以深入探寻火星是否存在水源，确定火星生物是否出现过，揭示火星历史上的气候特征，把对火星的认识引向更深的领域。
这表明( )。
①人们可以认识和利用规律②随着实践的发展和认识能力的提高，人们对客观事物的认识在不断扩展加深③认识和改造世界是一个充满曲折的过程④人们对客观事物的认识取决于客观事物本身
A.①②
B.①②③
C.②③④
D.①②③④
5,简要分析事物发展的源泉、状态、途径以及它们之间的相互关系。
6,辨析：辩证法与形而上学的分歧可以概括为“世异则事异，事异则备变”和“道之大原出于天，天不变，道亦不变”的分歧。
7,2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机失事，7名宇航员全部遇难。
在世界各国对他们表示沉痛哀悼的同时，包括中国在内的许多国家纷纷表示不会因此而停止探索太空的脚步，并将以更加科学、严谨的态度进行太空探索和实验，坚信人类航天事业必将会继续进步。
2003年4月28日，俄罗斯“联盟一TMA2"载人飞船与国际空间站成功对接；2003年10月15日，我国“神舟”五号栽人飞船成功发射。
请运用哲学有关知识，结合上述材料回答：
(1)“哥伦比亚”号失事为什么不会影响人类探索太空的脚步?
(2)你认为，人类应如何继续进行太空探索和实验?
8,材料一：《经济日报》曾载文指出：“据日本有关机构调查，日元汇率每下跌1日元，丰田公司赢利可增加150亿日元、东芝公司增加50亿日元、日立公司增加20亿日元。
“日
本有关当局对日元贬值一直袖手旁观，没有采取任何阻止日元下跌的措施，表现出一种放任日元贬值的姿态。
”据此，有人得出结论，认为日元下跌对日本有利而无害。
材料二：表面看，日元贬值有利于日本出口，但是，事物具有二重性。
日元贬值令日本金融机构叫苦不迭，殃及日本股市下跌，加重了日本的信用危机。
日元贬值对日本经济的负面影响是长期而深远的。
它不仅不利于日本经济的恢复，而且还可能引发全球性经济恐慌。
上述两则材料反映了哪两种根本对立的世界观和方法论?这些对立在材料中是如何体现出来的?
9,为什么说坚持辩证法与坚持唯物论是统一的?
10,区分量变与质变的根本标志是( )。
A.事物变化的根本原因是内因还是外因
C.事物是否发生了明显的变化
B.事物是否发生了性质上的根本变化
D.事物的变化是积极的，还是消极的
测试题答案
1, A
2, B
3, B
4, A
5, (1)事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的。
事物内部矛盾双方的对立和统一，引起矛盾双方力量和地位的变化，从而推动事物的运动变化和发展。
事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定事物的性质和发展方向。
(2)量变、质变是事物发展的两种状态。
事物矛盾双方的相互依存、相互斗争引起双方力量上的增减即量变，量变达到一定程度，引起矛盾双方地位的变化，产生质变，经过量变--质变--新的量变--新的质变的循环往复，推动事物从低级阶段向高级阶段发展。
(3)事物发展的总趋势是前进的，道路是曲折的，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。
前途光明，道路曲折，在前进中有曲折，在曲折中向前进，是一切事物发展的途径。
总之，事物发展的源泉、状态、途径既相互区别又相互联系，它们都是研究事物的变化发展的，都是唯物辩证法关于事物变化发展的基本观点。
6, (1)这个概括不全面。
它只概括了发展的观点与静止的观点的对立。
(2)二者的分歧还包括联系的观点和孤立的观点的对立，全面的观点与片面的观点的对立，而是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉，则是唯物辩证法与形而上学的最根本分歧。
7, (1)任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一，在前进中有曲折，在曲折中向前进。
人类对太空的探索正是在挫折、失败中曲折前进的。
“哥伦比亚”号航天飞机失事只是人类探索宇宙奥秘的一次曲折，人类探索太空的努力绝不会停止。
(2)第一，要把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来，既要有崇高的献身精神，又要有严谨的科学态度。
第二，要创造条件，促进矛盾着的事物向好的方向转化，要在不断总结经验教训的基础上，使太空探索不断进步，由失败走向成功。
第三，要坚持内外因相结合的观点。
既要增强国家自身的研究探索能力，又要加强国际间的合作。
8, 反映了唯物辩证法与形而上学这两种根本对立的世界观和方法论。
第一，联系的观点与孤立的观点的对立。
材料一只看到日元贬值对一些
行业的有利影响，而没看到对另一些行业的不利影响，忽视了日元贬值对日本发展的制约，这体现了形而上学孤立的观点。
材料二中看到日元贬值“不利于日本经济的恢复”，以及“可能引发全球性经济恐慌”，这体现了唯物辩证法联系的观点。
第二，发展的观点与静止的观点的对立。
材料一中日本有关当局对日元贬值“袖手旁观”，不从艮远角度看问题，这体现了形而上学静止的观点。
材料二中“日元贬值对日本经济的负面影响是长期而深远的”，这体现唯物辩证法的发展观。
第三，全面的观点与片面的观点的对立。
材料一中，“认为日元下跌对日本有利而无害”，这体现了用形而上学的片面的观点看问题。
材料二中，看到“日元贬值有利于日本出口”，又看到日元贬值的负面影响，认为“事物具有二重性”，体现了唯物辩证法的全面的观点。
9, 马克思主义哲学的唯物论与辩证法是统一的。
这是因为，它们的研究对象是同一的，即客观物质世界。
只不过两者研究的角度有所不同，唯物论所要说明的是世界的本质“是什么”的问题，而辩证法所要进一步回答的问题是世界的状况究竟“怎么样”的问题。
两者相互渗透、彼此贯通、不可分割，表现在以下两个方面：首先，马克思主义哲学的唯物论是坚持辩证法的唯物论，它在解决物质和意识的关系问题时是贯穿着辩证法的，唯物论离不开辩证法。
其次，辩证法也离不开唯物论，马克思主义的辩证法是唯物辩证法，而不是唯心的辩证法。
它在解释世界状况“怎么样”的问题时，是从唯物原则出发的，始终贯穿着唯物论。
唯物主义和辩证法的统一，体现在马克思主义哲学的每一项原理之中。
离开了任何一方，都不是马克思主义哲学的观点。
10, B。