用爱浇灌孩子们的心田——育人案例
德育案例《用爱浇灌每个孩子的心灵》
用爱浇灌每个孩子的心灵——-“奶宝宝”成长啦！现在的孩子，大多数是独生子女，每天享受着来自多方的宠爱，正是“集万般宠爱于一身”呀！但也有一些孩子，因为家庭的变故，成了单亲家庭的孩子。
这类孩子随着社会的进步日益增多。
我现在所带的班级，44个孩子中，就有四个离异孩子。
因为从小父母离异，所处的家庭环境复杂、畸形，导致这些孩子在生活上、心理上都和常人有异，有的心智过于成熟，有的过于稚嫩。
面对这些孩子，我很心酸、心痛。
为了让他们也拥有其他孩子一样的快乐生活，我想了很多，做了很多。
下面具体就一个离异孩子来谈谈我的做法。
一、案例描述小天意（化名），男，六周岁，嘉兴人，从小父母离异，和母亲、舅舅生活在一起。
租住在学校附近的一公寓里。
母亲工作繁忙，每晚还要出去上班，每天的学习基本是他舅舅在管，而舅舅基本没怎么在管，等于是放羊式管理。
二、案例分析1、个人因素：小天意其实是个可爱的孩子。
长相可爱：白白嫩嫩的小脸上，一双单纯、清澈的小眼睛看着你，一付天真无邪的样子，让你不禁喜欢他；语言可爱：语速慢慢的，声音奶声奶气的，好像还是三、四岁时的小宝宝；动作举止可爱：很多时候，他会黏在你身边，让你帮他做事情，比如鞋带散了、红领巾散了、铅笔断了，都会找人帮他做，好像他没有手脚似的。
所以，久而久之，老师和小朋友们都叫他“奶宝宝”——一个还没断奶的小学生。
小天意在班中，显然心理上、行为上要明显落后于其他孩子。
1）、早上经常迟到，反复提醒也没用；2）、经常忘带红领巾、校徽、课本；3）、自理能力特差，课桌上、抽屉里、地上总是乱七八糟的，不知道收拾；4）、学习能力很差，上课基本不听，作业总是抄袭同桌，考试成绩一塌糊涂；5）、还没进入小学生角色，还把自己定位在幼儿园的小宝宝，贪玩，不爱学习……2、家庭因素其实，小天意之所以有这么多缺点，主要还是家庭教育的原因。
父母从他一出生就离异，从小跟母亲生活在一起，母亲工作繁忙，白天、晚上都要出去工作，没时间照看孩子，让舅舅照看他的饮食起居。
优秀教学案例——用爱浇灌孩子们的心
用爱浇灌孩子们的心教育事业是心灵的事业，教育是人灵魂的教育。
作为一名老师不仅要关心学生的成绩，更要关心学生的心理。
每一件事情的背后，都有其原因，我们不能只看表面，而要深入到学生的内心，关心他们，爱护他们。
经典案例我班有一个学生名字叫XXX，可以说他是一个调皮的小孩，每次上课都不能集中注意力，总要和周围的同学讲话，给他换了一次又一次的位置，但是不管坐到哪里，没过多久他就与周围的同学打成一片，我只能苦笑着说“你的交际能力还真强”，并且他还有一个习惯就是喜欢打小报告，喜欢管别人的闲事。
对于这样一种情况，我刚开始采取批评教育，可是发现这种教育方式根本没什么作用。
后来我试着去了解他，经过我的调查，原来他是单亲家庭，跟着父亲生活，但他的父亲由于忙于工作，无暇照顾他，他基本上是和爷爷奶奶一起生活的。
在了解了这一情况后，我想他从小缺少亲人对他的爱，他之所以上课说话是不是想引起老师对他的注意，于是我对他不再是批评，而是采取表扬，每次只要他做对一件事，我都会当着全班同学的面表扬他，比如说，上课举手发言一次，我也会大加表扬。
我发现只要我表扬后，他都会做得更起劲，慢慢的他上课说话的次数少了，举手发言的次数多了。
自我反思从这个学生的案例，我深深的感受到每个孩子都需要父母、老师对他们的爱，尤其是那些缺少爱的单亲家庭的孩子。
很多孩子都会做一些事情来引起老师、家长对他们的注意，生怕老师会把他们遗忘在某个角落，于是他们采取打架、上课说话等方式吸引老师的注意。
那对于这样一种情况，作为我们老师，不能一味的批评，而应给予他们爱，用自己的行动告诉他们，其实老师是爱他们的，并且引导他们怎样做才能获得老师的喜欢，做好一个正确的引导。
相信用我们的真诚，我们的爱去打开每个孩子内心的那扇门，让他们能健康快乐地成长。
教育延伸教育无小事。
教师在教学过程中，不仅要传授学生以知识，更要关心孩子的内心。
要善于做学生的知心朋友，善于用爱心、细心和耐心真诚地关爱学生，让他们能健康、快乐地成长。
用爱心浇灌成长教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，越来越多的家长和教育工作者开始关注学生的全面发展。
在这个背景下，我们学校开展了一项名为“用爱心浇灌成长”的教育活动，旨在通过关爱学生、尊重学生、引导学生，使学生在关爱中成长，在关爱中成才。
以下是一个关于“用爱心浇灌成长”的教育案例分享。
二、案例描述小张，男，10岁，小学四年级学生。
他性格内向，不善言辞，成绩一般。
在班级中，他总是默默无闻，很少主动与同学交流。
据老师反映，小张在家中的表现也不太好，经常与父母发生矛盾，导致家庭关系紧张。
针对小张的情况，我们学校开展了“用爱心浇灌成长”的教育活动。
以下是活动开展过程中的具体案例：1. 了解学生，关爱学生在活动开展初期，班主任组织了一次班内座谈会，邀请同学们谈谈对小张的看法。
同学们纷纷表示，小张平时很乖，但就是不太爱说话。
针对这一情况，班主任决定从了解学生入手，关爱小张。
首先，班主任主动与小张沟通，了解他的兴趣爱好、家庭情况等。
通过交谈，班主任发现小张喜欢画画，但家境贫寒，无法购买绘画用品。
于是，班主任发动同学们为小张捐款，购买绘画用品。
此外，班主任还定期与小张谈心，关心他的生活和学习，让他感受到班级的温暖。
2. 尊重学生，发挥潜能为了使小张更好地融入班级，班主任尊重他的个性，发挥他的潜能。
在班级活动中，班主任鼓励小张积极参与，为他提供展示自己的平台。
例如，在班级的绘画比赛中，小张发挥出色，获得了第一名。
班主任及时给予表扬，让小张感受到自己的价值。
3. 引导学生，树立自信为了帮助小张树立自信，班主任有针对性地进行引导。
在课堂上，班主任鼓励小张积极回答问题，并及时给予表扬。
在课后，班主任与同学们一起为小张举办生日派对，让他感受到同学们的关爱。
经过一段时间的努力，小张的性格逐渐开朗，学习成绩也有所提高。
4. 家庭合作，共育成长班主任主动与小张的父母沟通，了解他们的教育观念和家庭教育方法。
同时，班主任向他们传授一些教育孩子的技巧，帮助他们改善家庭关系。
用心灌溉学生绽放优秀教师事迹材料
用心灌溉学生绽放优秀教师事迹材料用心灌溉学生绽放优秀教师事迹材料故事一：教师的精心培养有一位教师名叫李老师，他拥有多年的教学经验和丰富的知识储备。
在他的教学中，他总是用心地灌溉每个学生，帮助他们绽放出自己的优秀。
一次，他发现班级里的一位学生小明对数学非常感兴趣，李老师决定为他量身定制一套学习计划。
他在晚上花费大量时间为小明准备了一套有趣而挑战性的数学题目，并在课堂上和小明进行了积极的互动。
在李老师的精心培养下，小明不仅在数学方面取得了惊人的进步，还培养了对学习的乐趣和自信心。
故事二：激发学生的潜能另一位教师王老师在教学中也十分注重用心灌溉学生，让他们绽放出自己的优秀。
有一次，王老师发现班级里的一位学生小华擅长舞蹈，并且对此非常热爱。
于是，王老师决定组织一场班级舞蹈比赛，为小华提供一个展示才华的机会。
他为小华提供了专业的指导和支持，并在比赛前邀请专业舞蹈演员进行指导。
小华在比赛中发挥出色，最终获得了第一名的好成绩。
通过这次活动，小华的舞蹈天赋得到了更好的发掘和培养，激发了他对舞蹈的热情。
故事三：关心学生的成长除了在教学中用心灌溉学生，优秀教师还注重关心学生的成长和发展。
一位名叫张老师的教师就是这样一位具有爱心的教育者。
她经常与学生进行深入的交流，了解他们的兴趣、梦想和困惑，并给予积极的鼓励和指导。
有一次，张老师发现班级里的一位学生小林在课堂上总是消沉而缺乏自信。
于是，她主动找到小林，倾听他的内心独白，并给予他鼓励和支持。
慢慢地，小林逐渐敞开心扉，主动参与到课堂活动中，更加自信地表达自己的观点。
张老师的关心和关注使得小林逐渐绽放出自己的优秀，获得了同学和家长的一致认可。
结语用心灌溉学生，助其绽放，是每一位优秀教师应有的品质。
通过精心培养、激发潜能、关心学生的成长，教师可以帮助学生发现自己的特长和价值，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在不同领域中取得优秀成绩。
因此，作为教师，我们应该用心去关注每一个学生，为其提供适当的帮助和引导，让他们能够绽放出自己独特的光芒。
幼儿教师以爱育爱用心换心的教育案例范文
幼儿教师以爱育爱用心换心的教育案例范文示例文章篇一：《幼儿教师以爱育爱，用心换心的教育案例》我是一名幼儿园的小朋友，我叫小明。
在我们幼儿园里，有一位超级棒的老师，她叫李老师。
李老师就像一个神奇的魔法师，用爱把我们的小世界变得特别美好。
我们班上有个叫小美的小朋友，她可害羞啦。
刚到幼儿园的时候，总是躲在角落里，不跟我们一起玩。
别的小朋友在玩积木、做游戏的时候，小美就自己一个人抱着小布娃娃。
我就跑去跟李老师说：“老师，小美怎么不跟我们玩呀？”李老师笑了笑，蹲下来说：“小明呀，小美可能是还不太熟悉这里呢，就像我们到了一个新的地方，也会有点害怕。
”然后李老师就慢慢地走到小美身边，轻轻地说：“小美呀，你这个布娃娃好可爱呀，能给老师看看吗？”小美有点紧张地把布娃娃递过去。
李老师接过布娃娃，就开始跟小美聊这个布娃娃的衣服呀，头发呀，就像这个布娃娃是个有生命的小伙伴一样。
过了一会儿，小美就没那么紧张了，还小声地跟李老师说起话来。
有一次，我们在画画。
我拿着画笔在纸上乱涂乱画，我觉得可好玩了。
可是小美还是坐在那里，看着纸发呆。
我就对小美说：“小美，画画可有趣了，你怎么不画呀？”小美低着头说：“我不会画。
”这时候李老师走过来了，说：“小美，不会画没关系呀。
你看，就像我们用小手指在沙子上画画一样，想怎么画就怎么画。
”李老师拿起小美的手，带着她在纸上画了一个小圆圈，说：“看，这就像太阳公公的脸。
”小美眼睛亮了一下，然后自己拿起画笔，开始画了起来。
还有一次，我们在操场上玩滑梯。
有个调皮的小男孩把小美推了一下，小美差点摔倒。
她的眼泪在眼眶里打转，我都有点生气了，想去找那个小男孩理论。
可是李老师比我快一步，她先把小美扶起来，抱着小美说：“小美呀，疼不疼呀？”小美哭着说：“疼。
”李老师就对那个小男孩说：“你这样推小朋友是不对的哦，要是别人推你，你也会疼的呀。
”然后李老师又对小美说：“小美最勇敢了，就像一个小战士一样，这点小疼很快就会好的。
教师个人教育故事用爱滋润孩子的心田,静待花开
教师个人教育故事用爱滋润孩子的心田,静待花开在咱教书育人的这些年头里，我遇到过形形色色的孩子，他们就像春天里各种各样的花儿，有的早开，有的晚放，但每朵都有它独特的魅力。
今天，我想聊聊小明的故事，一个让我深刻体会到“用爱滋润孩子的心田，静待花开”这句话真谛的小家伙。
小明刚转到我们班那会儿，整个人就像是被霜打过的茄子，蔫蔫的，对学习提不起半点兴趣。
同学们课间嬉戏打闹，他总是躲在角落里，要么低头画画，要么就望着窗外发呆。
起初，我以为他只是新环境不适应，可日子久了，我发现事情没那么简单。
这孩子，心里藏着事儿呢。
我开始留意起小明，试着走进他的世界。
有天放学后，我故意磨蹭了一会儿，见小明还坐在位置上，便走过去，轻声问他：“小明，怎么还不回家？是不是作业上遇到了难题？”他抬头，眼神里闪过一丝惊讶，随即又低下头，小声说：“没，没有，就是……就是想再画会儿。
”我顺着他的手指望去，桌上是一张未完成的画，画上是一片绚烂的花海，每一朵花都栩栩如生，色彩斑斓。
我心里一动，这不正是小明内心的渴望吗？他渴望被看见，被理解，被赞美。
从那以后，我时常找机会和小明聊天，从画画聊到家里的小猫，再聊到他的梦想。
我发现，他对画画有着近乎痴迷的热爱，但父母却因为成绩的原因，希望他能把更多精力放在学习上。
我找到小明的父母，耐心地沟通，告诉他们每个孩子都有自己的节奏和方式去成长，小明或许在学习上慢热，但在艺术上有着不可多得的天赋。
慢慢地，我开始在课堂上给小明创造展示的机会，让他负责班级的板报设计，还鼓励他参加学校的美术比赛。
每当小明取得一点进步，我都会毫不吝啬地给予表扬，就像园丁细心浇灌着每一株幼苗，期待它们茁壮成长。
时间如白驹过隙，转眼间，一个学期过去了。
小明变了，变得开朗了许多，笑容也常常挂在脸上。
他开始主动和同学们交流，甚至在课堂上也能看到他积极举手发言的身影。
最让人欣慰的是，他的学习成绩也有了显著提升，虽然还是比不上那些天生聪明的孩子，但对他来说，这已经足够好了。
爱在教育中的力量案例(3篇)
第1篇在我国教育事业的蓬勃发展过程中，无数教育工作者用自己的爱心和汗水，谱写着一个个动人的故事。
今天，让我们走进一位名叫张老师的爱心世界，感受爱在教育中的无穷力量。
张老师，一位普通的乡村教师，她用自己的爱心照亮了无数乡村孩子的求学之路。
在她身上，我们看到了爱在教育中的力量，感受到了教育的温暖。
一、关爱学生，用心倾听张老师所在的学校位于我国的一个偏远山区，这里的孩子们由于家境贫困，生活条件艰苦，学习环境也十分恶劣。
然而，张老师却始终没有放弃对这些孩子们的关爱。
每天清晨，张老师都会提前来到学校，为孩子们打开教室门，整理好桌椅。
每当看到孩子们走进教室，她总是微笑着迎接，用心倾听他们的心声。
记得有一次，一个名叫小明的学生因为家庭矛盾，情绪低落，上课时总是心不在焉。
张老师发现后，主动找到小明，耐心倾听他的诉说。
原来，小明的父母因为离婚而闹得不可开交，小明夹在中间，感到十分痛苦。
张老师安慰小明，告诉他要学会调整心态，勇敢面对困难。
在张老师的关爱下，小明逐渐走出了阴影，重新投入到学习中。
二、关爱贫困学生，传递温暖张老师深知，对于这些山区孩子来说，教育是他们改变命运的唯一途径。
因此，她格外关注贫困学生，尽自己所能为他们传递温暖。
学校里的孩子们大多来自贫困家庭，张老师知道，这些孩子们的生活费有限，常常吃不饱、穿不暖。
于是，她发动全校师生捐款，为贫困学生购买衣物、食物等生活用品。
每当收到捐赠物资，张老师总是亲自送到孩子们手中，鼓励他们勇敢面对生活。
有一次，张老师发现一个名叫小红的女孩，衣服破旧，脸上总是挂着愁容。
她悄悄询问了小红的班主任，得知小红家因病致贫，生活十分困难。
张老师立刻行动起来，发动全校师生为小红捐款，并亲自为她购买了新衣服、鞋子等生活用品。
在张老师的关爱下，小红重拾了信心，努力学习，成绩不断提高。
三、关爱特殊学生，用爱包容在张老师的班级里，有一位名叫小华的残疾学生。
小华因为患有先天性疾病，导致身体残疾，无法像其他孩子一样正常行走。
用爱浇灌孩子们的心田——育人案例
用爱浇灌孩子们的心田——育人案例作为一名从教二十多年的教师，每每谈起教书育人这一话题时，总是感慨不已。
人们给教师戴上了“蜡烛”“春蚕”“园丁”等美丽的光环，要求老师为人师表，以身作则，希望教师将每一个孩子教育成知识广博的优秀人才。
然而教师这个职业面对的是活生生的人,是拥有活泼世界的个体，他们的特殊性决定了作为教师的职业投入所需要的不仅仅是教育的技术技巧，更是一种情感与人格的投入,是老师对教育活动本身、对学生、对教育职业的真诚的爱。
育人之道，爱心为先。
当我们以永驻的童心、赤诚的真心去爱每一个学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们。
也只有这样，才会让每一个孩子在我们教师辛勤汗水的浇灌中健康茁壮成长。
记得在宁远堡镇马家崖小学任教时，有一个男孩是我曾经教过的学生（当时他已不在我的班上了），他是个机灵又顽皮的男孩，似乎比别的孩子成熟许多，做事非常有主见，只是学习上稍微吃力些，品德方面挺好的。
有一天中午，我到学校比较早，当骑着自行车来到校园时，看到他鬼鬼祟祟扒在一位老师的窗前，往里探着头。
我很好奇，也感觉很蹊跷，同时又感觉有什么事情要发生。
本来我不想管这个“闲事”，可我怎么都走不开，总觉得应该问一问。
于是将他叫过来问个究竟，谁知这一问，竟问出了一个藏在他心底不可告人的秘密，并制止了一场不可预想的事件——因为他手里还拿着一把刀，情绪非常激动。
我当时就觉得有一种义不容辞的责任——教师的责任，必须制止他，打开他的心结。
于是把他叫到办公室里并没有批评他，而是和他进行了心与心的交流。
我耐心地引导他，并听他将自己的委屈一一道来，替他分析了那个老师出发点的失误和他自己对老师的误会，并结合他父母的情况和他促膝交谈，并保证此次的交谈永远是我和他之间的秘密。
（事隔十几年了，我从没向他人说起过此事。
而今写出来以供各位同仁们借鉴，并希望他能谅解。
）慢慢地他的情绪由激动到平和，由平和到露出笑容，由笑容到信服、到感激。
让爱灌注到每一个孩子的心田
让爱灌注到每一个孩子的心田-------班主任工作案例尚义县新兴街小学李建霞我是一名普通的小学教师，担任班主任工作不知不觉已有十一个年头了。
这些年来，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但让我最欣慰的，是作为一名班主任教师工作很充实。
班主任每天与学生接触颇多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任仔细分析用心处理，不仅需要教师的耐心与细心，更需要教师的爱心。
下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事: 田雨，男，二年级学生。
主要表现：经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了，落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头垢面”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。
案例评析：这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃、口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
再加上父母忙，也管不着他。
因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就和小伙伴在家随便玩耍，久而久之使得他没有养成良好的学习行为习惯。
教育措略：针对这些情况我采取了以下几点措略。
一、方法指导针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让他自备一个作业记录本，记下各科作业，还指导做完每一项作业后及时打钩并将作业放在一个专门的袋子中。
二、树立榜样充分利用学生之间的榜样作用。
因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于低年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习。
因此我安排了这学生与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员可以及时提醒该生做作业，在他需要时还可以给他帮助。
同时也有利于教师及时地了解他的作业情况，这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
用爱浇灌学生的心灵
我的教育行动之教育案例------用爱浇灌学生的心灵辛庄头小学赵金莲著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。
”班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。
“没有不好的孩子，只有不会教育的班主任”，我把这一教育理论作为班主任工作的座右铭，指导我的实际工作。
马斯洛“需要层次”理论告诉我们：尊重可以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。
小琳是刚从其他班级转到我班的。
刚开始的时候，内向、文静的她可能因为跟不上班级的教学节奏，整天愁眉苦脸的，加上她父母均在外地工作，平时只能在电话里关心她的日常生活，一段时间下来，她越发不爱说话了，学习明显下降，几次向父母哭诉压力太大，没有信心学得很好，也没有信心交到知心的朋友，甚至向她父母提出回到原来班级去。
得知此事后，我时不时地找她聊天，希望了解到她内心的需要，试图让她恢复原来的自信。
“小琳啊，你知道吗？老师从你还未进入我班的时候就认识你了，而且老师很欣赏你呢！”听了此话，小琳的脸上写满了惊讶，我继续说：“老师欣赏你是因为你能在父母不在身边的情况下，生活自理，更让老师尊重你的是：同学们都认为你是学习的佼佼者，大家都叫你‘小超人’呢！所以，没有什么可怕的，只要你调整好自己的心态，老师相信你的学习成绩和你的朋友会越来越好的”。
我还特别安排了一个性格开朗、活泼幽默的女生与她同桌。
一个月以后，她不仅学习成绩有了提高，还交到很多的好朋友，竞选班委也成功了。
教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。
设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有自信，走向成功。
教师教育学生成长的案例(3篇)
第1篇在我国，教育是立国之本，而教师则是塑造未来的基石。
作为一名班主任，肩负着培养学生全面发展的重任。
以下是一篇关于一位班主任如何用爱心浇灌学生，助力他们成长的案例。
一、案例背景小明，一个来自单亲家庭的男孩，父母离异后，小明跟随母亲生活。
由于家庭环境的原因，小明性格内向，不善言辞，学习成绩也一直处于班级中等水平。
然而，小明却有着一颗渴望学习、渴望成长的心。
作为他的班主任，我深感责任重大，决定用爱心和耐心去引导他，帮助他成长。
二、案例分析1. 了解学生，关注需求为了更好地了解小明，我首先与他进行了深入的交流。
在交谈中，我发现小明虽然性格内向，但内心渴望得到关注和认可。
于是，我决定从关注他的需求入手，为他提供更多的关爱和帮助。
2. 培养自信心，激发学习兴趣针对小明成绩中等的情况，我鼓励他多参加课外活动，提高自己的综合素质。
在活动中，我发现小明有音乐天赋，于是推荐他参加学校的合唱团。
在合唱团的熏陶下，小明的自信心逐渐增强，学习兴趣也日益浓厚。
3. 传授学习方法，提高学习效率为了帮助小明提高学习效率，我为他制定了详细的学习计划，并教给他一些高效的学习方法。
例如，如何做好笔记、如何合理安排时间等。
在老师的指导下，小明的学习成绩稳步提升。
4. 关心生活，关注心理健康作为班主任，我不仅关注学生的学习，更关心他们的生活。
我发现小明在家里的生活比较单调，于是我鼓励他多与同学交往，参加各类社团活动。
同时，我还定期与小明进行谈心，了解他的心理状态，帮助他排解烦恼。
5. 家校合作，共同助力成长为了更好地关注小明，我主动与他的母亲取得联系，了解他在家的表现。
同时，我还邀请小明的母亲参加家长会，共同探讨教育问题。
在家校的共同努力下，小明的成长之路越走越宽广。
三、案例总结通过以上案例，我们可以看到，作为一名班主任，关注学生的成长至关重要。
以下是我总结的几点心得体会：1. 了解学生，关注需求。
只有深入了解学生，才能有的放矢地开展教育工作。
用爱养育用心教育案例(3篇)
第1篇导语：教育是一项神圣的事业，需要我们用爱心去浇灌，用耐心去培育。
本文将分享一位优秀教育者的育人之路，以期为广大学子及家长提供借鉴。
一、用爱心点燃学生心中的希望这位教育者名叫李老师，是一位有着丰富教学经验的优秀教师。
她深知，爱心是教育的基础，是激发学生潜能的关键。
1. 关注每一个学生李老师认为，每个学生都是独一无二的，都有自己独特的优点和不足。
因此，她始终关注每一个学生的成长，用心去了解他们的内心世界。
2. 用爱化解矛盾在班级管理中，李老师注重培养学生的团队精神，引导他们学会相互关爱、尊重。
当学生之间发生矛盾时，她会耐心倾听，用爱心化解矛盾，让他们学会宽容和理解。
3. 鼓励学生树立自信李老师深知，自信是学生成长的关键。
她经常鼓励学生，让他们相信自己的能力，勇敢地面对挑战。
在课堂上，她会针对学生的表现给予及时反馈，让学生感受到自己的进步。
二、用心教育，激发学生潜能1. 课堂上的精彩呈现李老师深知，课堂是学生获取知识的重要场所。
因此，她总是用心备课，力求让课堂变得生动有趣。
她善于运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 个性化教学李老师根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
她注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点。
3. 课外拓展李老师认为，课外拓展是培养学生综合素质的重要途径。
她组织各类课外活动，如兴趣小组、志愿者服务等，让学生在实践中锻炼自己，丰富自己的人生阅历。
三、案例分享1. 小明的故事小明是一个内向、成绩一般的学生。
李老师发现后，主动与他交流，了解他的兴趣爱好。
在课堂上，李老师鼓励小明积极发言，帮助他树立自信。
课后，李老师还为他推荐了一些有益的书籍，引导他拓展知识面。
经过一段时间的努力，小明的成绩有了明显提高，性格也变得更加开朗。
2. 小红的故事小红是一个学习成绩优秀的学生，但缺乏团队合作精神。
李老师发现后，特意在课堂上安排她与其他同学合作完成项目。
我的育人故事——用爱浇灌孩子的心田
我的育人故事——用爱浇灌孩子的心田XXX用爱浇灌孩子的心田XXXXXX教师教师，一个我从小梦想的职业；爱，一个简单却富含多层含义的字眼；孩子，一朵含苞待放的花蕾。
作为一个仅从教一年的年轻教师，我始终在用爱浇灌每一朵含苞待放的花蕾，让他们绽放出最美的姿态。
XXX先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”我喜欢教师这个行业，喜欢他的与世无争，喜欢他的默默无闻，更喜欢的他的无私奉献。
在父母的眼中，孩子，是一块璞玉，散发光芒，散发希望；在他人眼中，孩子，是一位天使，带来魅力，带来灵动；在我眼中，孩子，是一朵含苞待放的花蕾，我们有责任给予他们阳光雨露，让每一个孩子都绚丽的绽放，特别是那些“即将蔫了的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。
在我们班就有这样的一个“即将蔫了的花蕾”，她，上课时从不举手发言，也不认真听讲，坐在座位上只顾做自己的事情，有时还发小脾气，尤其是犯错误时，更是低头不语，如果我批评两句，眼泪就不停的往下流，但无论如何却得不到她的回应。
对于这样的孩子，我很是头疼，多次进行批评也好，苦口婆心教育也好，不见有多少起色。
与家长联系沟通后，家长也在家多次批评教育，但还是效果不大。
几次也曾经想放弃，但想起曾经看的那部XXX导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师XXX，只因老师离去前交代过这些孩子“一个也不能少“这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神让我有个不能放弃的理由。
也许她是上天赐给我的礼物，虽是一朵“即将蔫了的花蕾”，但我坚信她一定会有她最美姿态。
只是这朵“花蕾”的阳光雨露暂时不足，她需要我给予她养分，需要用我的爱心去浇灌她幼小的心田。
一节课间休息，一个偶然的举动打动了我，她默默地捡起同学掉落在地上的书本，还是一句话也没说，我及时抓住这难得的一次机会，当着全班同学的面，地表扬了她。
这对她还是有一点点触动的，我发现她开始偶尔的看书，看黑板，开始慢慢听讲了。
以爱育人的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的个性发展和心理健康。
在这样的背景下，以爱育人的教育理念逐渐成为教育界共识。
本案例以一位小学教师为研究对象，通过分析其在教育教学过程中如何运用爱心，培养学生健全人格和良好品德的实践，展示以爱育人的教育魅力。
二、案例描述1. 教师背景该教师，女，30岁，担任小学一年级班主任。
她性格温和，善于与学生沟通，关心学生的生活和学习。
在工作中，她始终坚持以爱心育人，关注每个学生的成长。
2. 学生背景班级共有40名学生，来自不同的家庭背景。
其中，有10名学生家庭经济困难，15名学生学习成绩较差，5名学生存在心理问题。
3. 教育目标（1）培养学生良好的道德品质和健康的人格。
（2）提高学生的学习成绩。
（3）关注学生的心理健康，帮助他们树立自信心。
4. 教育措施（1）关爱学生，建立良好的师生关系教师通过与学生谈心、家访等方式，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、心理状况等，关心学生的生活和学习。
同时，教师尊重学生，给予他们充分的信任和关爱，让学生感受到温暖和关爱。
（2）因材施教，激发学生的学习兴趣教师针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
对于学习成绩较差的学生，教师耐心辅导，鼓励他们多参加课外活动，提高自信心。
对于家庭经济困难的学生，教师帮助他们申请助学金，减轻家庭负担。
（3）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的综合素质教师组织学生参加各类比赛、社团活动等，让他们在活动中锻炼自己，提高综合素质。
同时，教师鼓励学生参加志愿服务活动，培养他们的社会责任感。
（4）关注学生心理健康，开展心理辅导教师定期开展心理健康讲座，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
对于存在心理问题的学生，教师给予他们关心和帮助，引导他们走出心理困境。
5. 教育成果经过一段时间的努力，该班级的学生在道德品质、学习成绩、心理健康等方面取得了显著进步。
具体表现在：（1）学生道德品质得到提升，团结友爱，乐于助人。
用爱浇灌每一个学生的心灵——班主任教育案例
教改理论2019 年 1 月176用爱浇灌每一个学生的心灵——班主任教育案例蒋 华（新泰市小协镇中心小学 山东泰安 271221）摘 要：教育不仅仅是一份工作，而是一种重要的责任，一份沉甸甸的爱心。
在教学中教师如果能换位思考去理解学生，用真挚的爱走进孩子的心灵。
这样的教育才算是真正的教育，才是真正关爱学生终极发展的教育。
关键词：浇灌 学生 心灵著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。
”班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
作为班主任，只有真正爱学生，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。
一、每一个孩子都值得关注小学课堂上，谁是易被老师忽视的学生呢？是学习好的学生呢，还是学习差的学生呢？都不是。
在工作了两个多月后，笔者发现了易被忽视的学生并不是原本想象的那些单纯的“好学生”和“差学生”，竟然是学习较好、上课极其安静、从不捣乱的孩子。
笔者对这种现象产生了好奇。
于玺（化名）就是一个这样的学生，她坐在最后一排，学习很好，性情文静，让人几乎感觉不到她的存在。
她上课时听讲认真，也从来没有小动作，但在回答问题时却总不见她主动举手。
哪怕偶尔“开火车”轮到她回答问题时，她回答虽然正确声音却极小。
通过一段时间的观察，我发现于玺是一个极其聪明的孩子，在学习上表现的非常好，作业正确，字体工整漂亮，每逢小测试总能取得好成绩。
但是除了学习之外的事情呢？她凡事都是那么的小心翼翼，那么的内向与羞怯。
从不见她像其他学生那样在课间活泼好动，甚至体育课上，属于她这个年龄孩子的开朗也不在她身上体现。
她是那么的安静，都不像是一个二年级的孩子。
笔者深知这种性格对她的未来是极为不利的，会造成她以后的交际困难等一系列的问题，作为一名老师也有责任帮助她改变。
关于于玺同学的事情，我与我的指导老师——付老师交谈了几次。
用心育人,用爱耕耘,静待花开育人案例
用心育人,用爱耕耘,静待花开育人案例《用心育人,用爱耕耘,静待花开育人案例》在教育的这片花园里，我始终坚信，每一个孩子都是一颗独特的种子，只要用心去浇灌，用爱去呵护，终会绽放出绚烂的花朵。
就像我教过的小明同学。
初次见面时，他就像一只小刺猬，浑身是刺，充满了防备。
课堂上，他总是捣乱，不是和同桌说话，就是故意弄出声响。
我当时就想，这孩子怎么这样呢？可我知道，不能轻易放弃他。
我开始细心观察他，发现他其实很聪明，只是对学习缺乏兴趣。
有一次，我讲到一个数学难题时，故意卖了个关子。
哎，这时我发现小明眼里闪着一丝好奇的光。
我趁机说：“同学们，这个题可难了，我觉得咱们班只有真正聪明的孩子才能做出来，我想先找个最聪明的同学来挑战一下。
”我故意看向小明，大声说：“小明，老师觉得你行，你想试试吗？”小明先是一愣，然后有点犹豫地走上讲台。
那一瞬间，我看到了希望的小火苗。
他在讲台上写写画画，虽然过程有些磕磕绊绊，但最后竟然做对了。
我超级激动地对他说：“小明，你太棒了，老师就知道你是个聪明的孩子。
”从那以后，他在课堂上就像换了一个人似的，积极听讲，还主动回答问题。
还有小莉，一个内向得像小鹿一样胆小的姑娘。
她平时很少说话，就算回答问题声音也小得像蚊子哼哼。
我想让她变得自信起来。
学校举行演讲比赛的时候，我鼓励她参加。
她吓了一跳，说：“老师，我不行的，我害怕。
”我拉着她的手说：“小莉呀，你就像一朵含苞待放的花蕾，你有着无限的潜力未被挖掘呢。
演讲就像你向世界打开自己的一扇窗，让大家看到你的美呀。
”在我的再三鼓励下，她答应试试。
从写演讲稿到练习演讲，我陪着她一步一步走过来。
当她站在演讲台上，我在台下用充满鼓励的眼神看着她，她开始逐渐放开自己，声音越来越响亮。
虽然后来没有拿到第一名，但她的变化让我欣慰得不得了。
教育不是工业流水线上的生产，每个孩子不能被按照同一个模具塑造。
我们得像耐心的农夫，对待每一株幼苗都充满期待和希望。
孩子们的成长有时候会很缓慢，就像花的绽放有早有晚，但只要我们用心去育人，用爱去耕耘，又何愁不能看到花团锦簇的那一天呢？在这个过程中，我品尝到了教育的酸甜苦辣，也感受到了付出就有回报的幸福。
《用爱浇灌孩子的心田》顾香红
用爱浇灌孩子的心田——德育教育案例班主任工作是琐碎而辛苦的，但作为班主任的我，始终以“苦并快乐着”这句话来安慰自己，我相信，只有用爱“浇灌”出来的花朵才是最灿烂的。
下面我分享一个在德育教学中的案例：一、学生的情况姓名：舍XX 性别：男年龄：12岁小学六年级学生。
单亲家庭，父亲因盗窃入狱，母亲一走了之，他和年迈的奶奶生活在一起。
二、问题及行为表现1、学习态度不端正，成绩直线下降，作业书写潦草，常常不能按时完成家庭作业。
2、爱拿其他同学的东西，被发现后不承认。
3、没有主动学习意识，自我约束能力很差，聪明但不努力。
三、个案分析经调查了解，他以前学习成绩较好，是个乖孩子，但由于父亲出事，母亲弃他而去，奶奶年老多病又没钱抚养他，他的精神上受了很大的打击，没有了努力学习的念头。
同时，他觉得别人瞧不起他，就产生了报复的心理，总是乱拿别人东西，事后还不承认。
我认为，这时候如果老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就会片面，最终将导致对人冷漠，孤立自己，失去生活的信心，有可能酿成大错。
四、个案处理（一）、沟通交流，认真倾听。
我经常主动找他聊天、谈心。
他很爱唱歌，我便从他的兴趣爱好入手，推荐给他一些好听的歌曲，还经常让他在活动中唱歌给大家听。
我私下告诉同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐。
在课堂上，我适当地提出一些相对简单的问题，启发他回答，并表扬他有进步，使他对学习不再厌倦。
慢慢地，他开始信任我，喜欢把他的家事和心事告诉我，我便趁热打铁，对于他的消极心理做以及时指导，一段时间后，发现他的变化非常大。
（二）、家校互动，使他摆脱心理困境。
孩子心理问题的根源在于家庭。
所以，在取得他信任的同时，我联系到了他的母亲，进行了一番说服，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
母亲开始打电话关心孩子，给他寄钱，买东西。
孩子的心理发生了微妙的变化，愿意跟同学们交往，学习也变得比较主动。
我身边的师德小故事教师用爱心浇灌学生成长
我身边的师德小故事教师用爱心浇灌学生成长我身边的师德小故事——教师用爱心浇灌学生成长故事一：张老师的耐心与关怀我曾经有幸遇到了一位名叫张老师的教师，她给我留下了深刻的印象。
张老师是一位初中语文老师，她以其极富耐心和关怀的教学方式，成为了学生们口中的“温暖之光”。
每当我走进张老师的课堂，总能感受到一种温馨的氛围。
她总是站在讲台前，面带微笑，时刻准备与学生们沟通和交流。
她善于倾听学生们的想法和难题，并及时回应他们的困惑。
无论是在课堂上还是下课后，张老师都会耐心解答学生们的问题，鼓励他们勇敢表达自己的想法。
除了在学习上的关怀，张老师也给予学生们情感上的支持。
每当学生们遇到困难或者情绪低落时，张老师总是第一个伸出援助之手。
她耐心聆听学生们的心声，给予他们温暖的鼓励和关怀。
在张老师的陪伴下，我们感受到了爱和尊重，更加有勇气面对困难和挫折。
故事二：李老师的激励与引导在我印象中，李老师是一位极具激情和创新的教师。
她总是用独特的方式激励学生发挥潜力，并引导他们积极探索自己的兴趣爱好和才华。
在课堂上，李老师常常通过轻松愉快的小游戏和活动激发学生们的兴趣。
她善于利用多媒体和互动教学手段，使抽象的知识变得生动有趣。
同时，她也鼓励学生们积极参与班级和学校的各种活动，培养他们的综合素质和领导力。
我在参加一场由李老师组织的比赛中，展示了自己的绘画才能。
在比赛结束后，李老师不仅为我送上了赞美和鼓励，还亲自指导我如何进一步提升绘画技巧。
通过李老师的激励和引导，我逐渐发现了自己的潜力，并渐渐喜欢上了绘画。
故事三：王老师的关心与关怀王老师是一位执教多年的小学班主任，她以其细心的关心和爱心的呵护成为了许多学生心中的“妈妈”。
王老师有着丰富的育人经验，她一直坚信每个孩子都是独特的，并且充满着无限的潜力。
她在班级中设立了“心理倾诉室”，为学生们提供一个倾诉情感、释放压力的空间。
无论是学习上的问题还是生活中的烦恼，王老师都会耐心倾听，并给予宝贵的建议和安慰。
用心灌溉，以爱育爱———班主任教育案例
管理篇•班级管理【案例一】记得初上班时，我和许多年轻教师一样，怀着对学校的向往之情，怀着一份教书育人的殷切期望。
那时，想法比较简单，认为小学的孩子比较小，容易管理。
但真正工作起来，不是这么回事。
我们班有一名男生刘某，他的桌子上每天什么都不放，上课时不是发呆就是向窗外眺望，要不就是趴在桌子上休息，但是有一个优点就是上课不怎么说话。
有一次，他在用一只手拿着拖把拖地，而且心不在焉的样子，我就当场批评了他，此时，矛盾升级，他扔下拖把就回到座位上去，继续发呆，但满脸怒色。
我也很生气，觉得，你错了，还不让老师批评。
就把他叫了出来，一问才知道，原来，今天不是他值日，因为，值日生没有来，在卫生委员的动员下，帮别人拖地。
此时，我发现，他原来是在做好事，虽然做得不好，但内心还是有团结协作意识的，了解到此种情况，我让他回到教室，当着全班同学的面，向他道歉，并说明了情况。
此时，他不好意思地挠挠头，羞涩地笑了。
之后，不论上课还是值日都像换了个人一样，而且据其他老师反映，此学生还特别懂礼貌，远远地就和老师打招呼。
我想，每一个人都想赢得尊重。
随着学生的成长，想法更多了，老师和学生之间的距离却更远了。
有时只是一味地批评，心理的交流少得可怜。
实际上，教师和学生隔阂应该没有想象得那样大。
只是因为，当我们想跟学生真心谈话的时候，经常被学生所犯的低级错误惹恼，一次次让你无法保持内心的平静，心平气和的谈话便很难做到了。
所以，我想，真正做学生的良师，必须先做益友，真心关心学生、尊重学生，必须把自己的心态回归到学生内心，从学生的角度出发，当学生犯错的时候，等一等，沉一沉，你再做出决定，精心构思一下，如何谈，怎样谈学生才能信服。
【案例二】这么多年以来，那些最让你头疼的学生对你的印象最深，节假日给你发短信问好的也是他们，见面笑着打招呼的也是他们。
这就是教育的效果，你对他的关心和爱护，是历久弥新的陈酿，时间越久，味道越浓。
在现在的班级里，有一位名叫周某的同学，因为患有严重的癫痫病，经常缺课，导致一名三年级的学生，知识却只有二年级的水平，甚至还不到。
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用爱浇灌孩子们的心田——育人案例
发表时间：2018-08-31T16:09:41.917Z 来源：《中小学教育》2018年第328期作者：张积存[导读] 教师，用爱心、真心、热心，来重新审视一下你眼中的学生吧！
甘肃省金昌市金川区第二小学737100
作为一名从教二十多年的教师，每每谈起教书育人这一话题时，总是感慨不已。
人们给教师戴上了“蜡烛”“春蚕”“园丁”等美丽的光环，要求老师为人师表，以身作则，希望教师将每一个孩子教育成知识广博的优秀人才。
然而教师这个职业面对的是活生生的人,是拥有活泼世界的个体，他们的特殊性决定了作为教师的职业投入所需要的不仅仅是教育的技术技巧，更是一种情感与人格的投入,是老师对教育活动本身、对学生、对教育职业的真诚的爱。
育人之道，爱心为先。
当我们以永驻的童心、赤诚的真心去爱每一个学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们。
也只有这样，才会让每一个孩子在我们教师辛勤汗水的浇灌中健康茁壮成长。
记得在宁远堡镇马家崖小学任教时，有一个男孩是我曾经教过的学生（当时他已不在我的班上了），他是个机灵又顽皮的男孩，似乎比别的孩子成熟许多，做事非常有主见，只是学习上稍微吃力些，品德方面挺好的。
有一天中午，我到学校比较早，当骑着自行车来到校园时，看到他鬼鬼祟祟扒在一位老师的窗前，往里探着头。
我很好奇，也感觉很蹊跷，同时又感觉有什么事情要发生。
本来我不想管这个“闲事”，可我怎么都走不开，总觉得应该问一问。
于是将他叫过来问个究竟，谁知这一问，竟问出了一个藏在他心底不可告人的秘密，并制止了一场不可预想的事件——因为他手里还拿着一把刀，情绪非常激动。
我当时就觉得有一种义不容辞的责任——教师的责任，必须制止他，打开他的心结。
于是把他叫到办公室里并没有批评他，而是和他进行了心与心的交流。
我耐心地引导他，并听他将自己的委屈一一道来，替他分析了那个老师出发点的失误和他自己对老师的误会，并结合他父母的情况和他促膝交谈，并保证此次的交谈永远是我和他之间的秘密。
（事隔十几年了，我从没向他人说起过此事。
而今写出来以供各位同仁们借鉴，并希望他能谅解。
）慢慢地他的情绪由激动到平和，由平和到露出笑容，由笑容到信服、到感激。
特别是当我谈到老师的失误时，他猛地抬头用惊奇的目光看着我，同时态度来了个180度转变。
（因为他完全没有想到我会说那个老师也会有失误，甚至有错误吧。
）当我看着他高兴而轻松地离开时，我多么庆幸，这件事让我遇上了，我也庆幸自己没有以教师的“高高在上的姿态”与他 “针锋相对”，更庆幸他是一个善良的孩子，我是一个“教书育人的好老师”。
从这件事使我进一步认识教书重要育人更重要，认识到教育应从“心”，这“心”就是老师的一片爱心、责任心。
用爱心换真心，定能架起师生情感的桥梁，并诠释、延伸教书育人涵义。
老师的关爱似温暖的光辉为孩子们树立一面不断上进的旗帜，似大海中的标灯为孩子们指明学海中航行的方向，似远方的指路灯为孩子们迷惘的旅途点亮一盏明灯。
卢小燕是随父母从偏远的农村转来的孩子，在班上是个不起眼的女孩，不爱与同学交流，同学们经常取笑她，看不起她，常常独来独往，成绩很一般。
我时常观察她。
发现她内向，不爱说话，但脾气很倔犟。
可她听我的语文课时比一般的同学都听得认真，还时而思考，时而做笔记，这完全是我要求的听课方法呀。
这也说明她非常有进取心。
我抓住这一点，常常在同学面前表扬她，使她在学生面前的威信愈来愈高，慢慢地她开始和同学们大胆地交往了。
而同学们也慢慢地接纳了她，和她交起朋友来。
我将这些不起眼的变化，在班队会上加大渲染，效果真是出奇的好——孩子们不仅效仿她的学习方法促进了学习，还纷纷向她伸出友谊之手。
她当时用感激的目光望着我，向我深深地鞠了个躬，也深深地给全班同学鞠了一躬。
从此，她把这份友谊化作学习的动力，成绩开始突飞猛进。
成绩由原来的中下水平升到了中上水平，到第二学期的期末考试中成绩竟然排到了年级第一名，并在全校大会上得到表扬和奖励，得到了老师和同学们的青睐。
同时她的各个方面也有了很大的改进，以至于在2013年度被评选为“金昌市优秀少先队员”。
这怎能不说老师的爱就是一种信任、尊重和鞭策呢？
苟小飞同学是个怕学习的孩子，扰乱课堂纪律，欺负弱小同学，是出名的“老大难”。
我几乎对他是束手无策，失去了教育的耐心。
但在一次运动会上他可是为我们班级争光了——在他所参与的三个项目中，得了两个冠军和一个亚军，老师和同学们都为之高兴、喝彩。
趁此，我在全班号召向他学习，学习他在赛场上的拼搏精神。
他得到了老师的赞扬后，学习态度也有了很大的转变——我发现他变得“文静”了，能用亲和的态度和同学们交往了，有礼貌了，开始专心听讲了，作业再也不让老师催了。
从此以后，我更加坚定了我的教学理念：不要放弃每一个孩子，用他们自己的闪光点，来照亮他们自己的道路。
老师们，敞开你宽阔的胸怀吧，以你们伟大的爱心和责任心，以发展的观点看待每一个“问题”孩子吧，平等地对待每一个学生，把你爱的阳光雨露洒向每一棵禾苗，让他们茁壮成长吧！做老师的，应该读懂他们的语言，为他们创造条件，铺设展现自我的舞台，及时捕捉他们身上的亮点，哪怕微不足道，哪怕稍纵即逝。
老师们，只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇紧闭的心扉之门，而每一扇门的后面都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启都是一个无法预测的未来。
有了你们的爱就会有千千万万个“爱迪生” “陈景润”…… 教师，用爱心、真心、热心，来重新审视一下你眼中的学生吧！。