乘法的初步认识说课稿、教学设计和教学反思
乘法初步认识教学设计及反思(优秀12篇)
乘法初步认识教学设计及反思（优秀12篇）教学反思是在教育教学过程中，对自身教学方法、教学效果以及学生学习情况等进行反思和总结的过程。
通过反思，教师可以发现问题，改进自身教学方式，提高教学质量。
接下来是一些教师们的教学反思实例，希望能对你们进行一些参考和借鉴。
乘法初步认识教学设计及反思（优秀12篇）篇一1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。
初步掌握乘法算式的读法和写法。
通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。
2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。
3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。
帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。
理解乘法的含义，正确列式。
课件。
（一）情境导入。
生:有玩小飞机的，有玩小火车的，还有玩过山车的。
（二）探究新知。
1.解决问题，体会加法含义。
师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。
咱们先来看看小飞机里有多少人？出示：师：怎么算出来的？谁来列算式？生：3+3+3+3+3=15、师：我们接着来看看小火车里共有多少人？师：怎样列式呢？生：6+6+6+6=24、师：我们最后来看看过山车里共有多少人？师：怎样来列式呢？生：2+2+2+2+2+2+2=14、2.认识相同加数和几个几。
出示：3+3+3+3+3=15、6+6+6+6=24、2+2+2+2+2+2+2=14、师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为相同加数。
这些算式就是在求几个相同加数的和。
师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？3+3+3+3+3=155个3相加。
6+6+6+6=244个6相加。
2+2+2+2+2+2+2=147个2相加。
3.理解乘法的含义。
《乘法的初步认识》教学反思优秀7篇
《乘法的初步认识》教学反思优秀7篇乘法的初步认识教学反思篇一《乘法的初步认识》一课是二年级数学上册内容。
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
整节课努力突出以下几点：一、创设情景，激发探索动机二年级的孩子形象思维能力较强，如果把枯燥的、抽象的数学知识溶入生动形象的情景中，必将激发他们的学习欲望，所以这节课中我安排游乐园导入，使他们觉得贴近生活，生动有趣，再从图片中入手提出问题，解决问题，激发了他们强烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加积极主动的探求知识。
同时也培养和提高了他们的自主探索能力。
二、重视反馈，鼓励学生积极思维反馈教学的过程是对信息反馈的及时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。
因为孩子们在自主探索的过程中有成功的机会，也存在着失败的可能性，由于他们能力的差异，有的孩子往往达不到预期的目标，所以在教学中我也总是在课堂中及时的反馈。
及时的发现每一个孩子的思维闪光点，同时也可以及时准确的知道他们的不足之处。
在这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法来计算。
所以在上课的时候，尽量的让更多的孩子参与到学习中来，让他们有更多的机会来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。
三、创设认知冲突，理解知识含义让孩子们面对一个要求认知复杂性的情境，使之与他们的能力形成一种积极的不相匹配的状态，即认知冲突。
在他们初步理解了乘法的意义之后，我让他们把加法算式改写成乘法算式，其中有一题是2+3+1，我故意不点破让他们自己去发现，他们也马上意识到，这道算式是不能直接改写的。
通过几个孩子的分析，加深了对能直接改写成乘法算式的加法算式的认知，也是对乘法的意义有了更深的理解。
所以在教学中，我们要善于创设具有探究价值的问题情境，使孩子产生认知冲突，把孩子们引入自主的探究体验的氛围中，激发他们的学习兴趣和学习动机，主动的进行知识意义的获得，并且在解决问题的探索过程中，逐步提升他们的认知水平。
乘法的初步认识说课稿
乘法的初步认识说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乘法的初步认识》教案及反思
《乘法的初步认识》教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解乘法的概念，知道乘法是重复加法的运算。
2. 学生能够运用乘法解决实际问题。
3. 学生能够正确进行乘法运算。
二、教学内容：1. 乘法的概念：乘法是重复加法的运算。
2. 乘法口诀的记忆方法。
3. 乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解乘法的概念，能够运用乘法解决实际问题。
2. 教学难点：乘法口诀的记忆和运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作理解乘法的概念。
2. 采用口诀教学法，帮助学生记忆乘法口诀。
3. 采用问题解决法，让学生通过解决实际问题，运用乘法运算。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如“3个2是多少？”引导学生思考乘法的意义。
2. 讲解：讲解乘法的概念，让学生通过实际操作，如用小木棒表示3个2，理解乘法的意义。
3. 学习乘法口诀：通过口诀教学法，让学生记忆乘法口诀。
4. 练习：让学生进行乘法运算练习，巩固所学知识。
5. 应用：解决实际问题，如“如果有5个3，是多少？”让学生运用乘法运算。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法的概念和口诀的记忆。
7. 作业布置：布置相关的乘法运算练习题，巩固所学知识。
反思：在教学过程中，我发现部分学生在记忆乘法口诀时存在困难，在课堂上我给予了更多的关注，通过反复讲解和练习，帮助他们记忆乘法口诀。
我也注意到了学生在解决实际问题时，对于乘法运算的运用还不够熟练，在课后我布置了相关的练习题，希望学生能够通过练习，更好地理解和运用乘法运算。
在的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对他们的薄弱环节进行有针对性的教学。
六、教学评价：1. 评价学生对乘法概念的理解程度，通过提问和实际操作检验。
2. 评价学生对乘法口诀的记忆和运用能力，通过口诀默写和解决问题来评估。
3. 评价学生在解决实际问题时，运用乘法运算的准确性和熟练度。
七、教学拓展：1. 引导学生思考乘法与其他运算（如除法、加法、减法）的关系。
乘法的初步认识的教学反思(优秀7篇)
乘法的初步认识的教学反思（优秀7篇）乘法的初步认识教学反思篇一乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学资料与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，一开始列了一节乘法的初步认识，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。
经过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。
这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。
在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们能够清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
经过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。
我认为整个设计思路应当比较贴合学生的认知水平，基本完成教学任务。
在教学时必须突破难点。
而难点就是在几个几相加上。
在教学时我一向让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。
可是由于过于“扶着学生”学本领，而忽略了让学生自我去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。
教完了“乘法的初步认识”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切办法使学生掌握新的知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，十分重要。
需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自我的教学水平，提高教学质量。
二年级数学上册人教版《乘法的初步认识》说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我逐步呈现以下知识点：
1.乘法的定义：通过小兔子种胡萝卜的例子，引导学生理解乘法的概念，即求几个相同加数的和的简便运算。
2.乘法算式的读写：教授乘法算式的结构，如乘数、被乘数、乘号等，并指导学生正确书写乘法算式。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：乘法口诀卡片、算式卡片、小道具等，用于直观展示乘法运算和口诀。
2.多媒体资源：PPT、教学动画、乘法歌曲等，丰富教学手段，吸引学生注意力，增强学生的学习兴趣。
3.技术工具：电子白板、教学互动软件等，实现师生互动、生生互动，提高课堂参与度。
为应对这些问题，我计划采取以下措施：1.通过举例、演示等方式，帮助学生加深对乘法概念的理解；2.设计有趣的口诀记忆游戏，提高学生的口诀掌握程度；3.在实际问题解决环节，引导学生逐步分析问题，培养他们的抽象思维能力。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：1.检查学生的作业完成情况；2.跟进学生对乘法知识的掌握程度；3.收集学生和家长的反馈意见。
3.课堂游戏：设计一些需要团队合作的游戏，如乘法口诀接龙、算式竞赛等，让学生在游戏中互动交流，提高课堂氛围。
4.展示与评价：鼓励学生展示自己的学习成果，并对他人的展示进行评价，促进师生之间、生生之间的互动交流。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用故事情境导入新课。首先，向学生讲述一个关于小兔子种胡萝卜的故事：小兔子有10个胡萝卜种子，每个种子可以长出3根胡萝卜，小兔子想知道一共能收获多少根胡萝卜。通过这个情境，让学生产生好奇心，激发他们对乘法运算的兴趣。
《乘法的初步认识》教学反思优秀5篇
《乘法的初步认识》教学反思优秀5篇乘法的初步认识教学反思篇一教学反思：本课是“乘法的初步认识”的第一课时，是学生学习乘法的开始，由于是一节概念课，内容比较抽象，前面的教案设计已经考虑到了这点，所以采用了很多有趣的情境激发学生的兴趣，并通过拼摆小棒这样的操作活动，使学生在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改进：1、尊重学生的认知水平。
教学目标的设定考虑到了学生的已有生活经验和知识基础，但是通过上课以后，发现这样的设计和学生的已有经验有偏差。
原来教学中让学生用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使学生充分发挥自己的聪明才智，摆出与众不同的图形来，所以，课中，学生一般都没有连续地摆出相同的图形，他们都摆出了很复杂的、别人没有摆过的图形，而我想通过学生摆图形进而出现每个加数都相同的算式的情况落空了。
鉴于此，我觉得，让学生在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的，问题是如何引导好学生拼摆图形呢？我觉得应该和上学期所学的找规律结合起来，让每位学生摆出富有规律的图形来，这样，学生一定会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也一定会出现加数都相等的算式的图形排列。
2、尊重学生的认知经验。
在学生没学这课以前，其实有一部分学生对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知经验置于不顾，教师一味地讲解给学生听，而应该先让学生来说说看，象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法？是什么方法？如果有学生知道的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，如果学生说不清楚，可以请全班学生开动脑筋来试着写写看，最后再公布正确的写法。
3、要重视学生从生活中找数学。
数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。
所以，在对乘法有了初步的接触后，可以请学生找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学研究材料，使得学生感到数学亲切、真实，研究的就是身边的事，从而乐于参与到教学的活动中。
《乘法的初步认识》教学反思(精选5篇)优选全文
精选全文完整版《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》教学反思（精选5篇）作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《乘法的初步认识》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《乘法的初步认识》教学反思篇1今天，听了王老师讲的《乘法的初步认识》。
这节课不论是教学设计，还是教师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。
《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。
本节课着重使学生亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。
为了能达到此目的，王老师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。
利用学生感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。
二、发现问题，合作探究，解决问题。
这是本节课的中心环节，通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。
在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。
再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们思考：怎样写简便？再让学生通过小组合作交流，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。
这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。
乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
三、应用新知，解决生活问题。
这是本节课的练习环节，先通过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。
再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。
乘法的初步认识教学设计及反思3篇
乘法的初步认识教学设计及反思3篇身为教师应该提前为教学内容编写一份教案。
编写教案有助于教师养成严谨的工作作风和办事认真的习惯，怎么写好一篇完整的教案？以下的“乘法的初步认识教学设计及反思”主题相关内容，是编辑特意整理的，欢迎您参阅读本网页！乘法的初步认识教学设计及反思【篇1】教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。
教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．学情分析“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。
教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。
乘法的初步认识说课稿15篇
乘法的初步认识说课稿15篇乘法的初步认识说课稿【篇1】一、说教学内容：今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识。
乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。
教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。
从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。
针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。
二、说教学目标：1、知识目标：让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。
初步感知乘法的含义。
2、能力目标：通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。
3、情感目标：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
三、说教学重、难点：乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。
由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。
四、说教法、学法：根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。
结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、动手操作，引导探究的方法。
同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
五、说学法选用：结合本节教材和二年级学生的年龄特点，我让学生采去：“互相说一说”、“自主探究”的学习方法。
六、说教具：多媒体课件，卡片若干张，小棒若干根。
七、说教学过程：在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。
因此我安排了以下三个教学环节：（一）创设情境，引出新知。
课的一开始我就抓住了学生的心理，创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小火车每节车厢坐3人，过山车每排坐2人，摩天轮每个吊厢坐4人等。
让学生观察并提出一些数学问题，列加法算式解决问题。
《乘法的初步认识》教学案例与反思
《乘法的初步认识》教学案例与反思《乘法的初步认识》教学案例与反思「篇一」这一单元的核心内容是认识、理解、掌握“求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
”二年级学生虽然经常见到“几个几”的现象，但已有生活经验中很少用“几个几”进行描述；学习加法的过程中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。
由于二年级学生是初次接触乘法，认识“几个几”，接受新知有个过程。
在教学中，必须通过不同的情境和实例，帮助学生积累足够的形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。
为了帮助学生认识“几个几”，在本课的教学过程中，我着重引导学生在在具体情境中形成对“几个几”的感性认识。
让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只再让学生用小棒摆一摆，并说说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？然后组织学生画一画：每3个圆圈一组，画5组，是几个几？你能用三角形画出4个3吗？《乘法的初步认识》教学案例与反思「篇二」本节课的教学设计，本人能注重学生兴趣的培养。
1、在课堂教学中运用了多种教学方法和手段，来培养学生良好的学习兴趣。
如设计观察“游乐场”的画面，让学生主动去思考，去探索，去实践同时又注重让学生动口，动手，动脑，即训练了语言表达，又发展了多项思维，有效地培养了学生多维的，主体的，开放的思维能力。
2、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。
本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有相同加数的特殊的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：4+4+4+4+4+4+=245+5+5+5=203+3+3+3+3=15之后，让学生感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。
让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的重要性。
乘法的初步认识的说课稿(6篇)
乘法的初步认识的说课稿（6篇）乘法的初步熟悉的优秀说课稿1教材内容：人教版二年级上册P45－46练习九1－4教学目标1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。
2、熟悉乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区分。
3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和喜爱。
教学重点：建立乘法的数学思想。
教学难点：乘法与加法的联系和区分。
数学小资料：1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。
2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼．他在横线上加了一个竖，成为“＋”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“－”，表示削减．兄弟两个就诞生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开头的，以后渐渐普及，沿用到现在．教学策略：在比拟中熟悉新学问。
教学步骤：一、口算。
12+24＝36+6＝42+14＝32+16＝15+25＝35+10＝复习加法的学问。
+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。
加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。
二、引入新课1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2个2相加2+2+2呢，3个2相加2+2+2+2呢4个2相加2+2+2+2+2呢5个2相加这组加法算式与一般的加法的算式有什么特殊的地方呢？加数都是一样的，加数的个数有2个或者2个以上。
一样的地方呢，都是表示求总数的意思。
假如这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？全部写下来会很麻烦。
所以古代的数学家，想了个聪慧的方法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。
2、介绍乘法算式的写法。
把加号改成乘号“×”，把一样的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。
2024年《乘法的初步认识》的说课稿范文(精选4篇)
2024年《乘法的初步认识》的说课稿范文（精选4篇）《乘法的初步认识》的说课稿1教学内容：“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。
第二，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。
教学目标：1、知识目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。
2、能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。
3、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。
教学重点：建立一个新概念对六七岁的孩子来说是一件很困难的事情，我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。
21世纪教育网版权所有教法学法：乘法的意义是非常重要的数学基础知识，为了突出这个重点，突出这个难点，我采用分散知识点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进行教学，运用操作、交流游戏等形式辅助教学。
21教育网根据学生年龄小，理解能力弱这个特点，我准备指导学生用“动手操作、动眼观察、动脑探究”的方法开展学习活动，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的主人。
教学过程：在教学过程中，我是这样具体设计的。
一、创设情境，回顾旧知。
在游戏中复习用加法求和的知识，激发学生的学习兴趣，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。
二、引导探究，形成概念。
首先，通过“摆一摆”最喜欢的图形，“算一算”一共用了多少根小棒。
发现都是“几个相同加数相加”这个特征。
然后引导学生利用1分钟写出一个长长的相同加数的算式，当学生对自己写出的长算式充满成就感时，“老师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来”，这种说法充分唤醒了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。
这样我在学生注意力高度集中时，将“加号”一歪变成了“乘号”，将相同的加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将相同加数的个数变成乘法算式中的另一个因数。
《乘法的初步认识》教案及反思
一、教案内容1.1 教学目标（1）让学生理解乘法的概念，知道乘法是一种重复加法运算。
（2）培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
（3）培养学生合作、交流、探究的学习态度。
1.2 教学重点与难点重点：乘法的概念及应用。
难点：理解乘法是重复加法的过程。
1.3 教学方法采用情境教学法、合作学习法、探究学习法等。
1.4 教学准备教具：实物、图片、卡片等。
学具：练习本、文具等。
1.5 教学过程环节一：导入（1）创设情境，如购物、分水果等，引导学生发现乘法的实际应用。
（2）引导学生思考：如何快速计算多个相同加数的和？环节二：探究乘法（1）介绍乘法的概念，引导学生理解乘法是重复加法的过程。
（2）通过举例，让学生掌握乘法的基本运算方法。
（3）引导学生发现乘法算式的特点，如乘数、积等。
环节三：实践应用（1）设计练习题，让学生运用乘法解决实际问题。
（2）学生互相交流、讨论，分享解题心得。
（2）学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
二、教学反思2.1 优点（1）通过情境教学，让学生深刻理解乘法的实际应用。
（2）采用合作学习法，提高了学生的团队协作能力。
（3）引导学生探究学习，培养了学生的独立思考能力。
2.2 不足（1）部分学生在理解乘法概念时仍存在困难，需加强针对性辅导。
（2）在实践应用环节，部分学生对乘法算式的掌握不够熟练，需加强练习。
（3）课堂时间安排不够合理，导致部分环节过于紧张，学生反应不够充分。
2.3 改进措施（1）针对学生理解困难的问题，可以通过举例、讲解等方式，让学生更加清晰地理解乘法概念。
（2）在实践应用环节，可以设计更多有趣的练习题，激发学生的学习兴趣，提高乘法算式的掌握程度。
（3）合理安排课堂时间，确保每个环节都有充足的时间让学生充分理解和实践。
六、教学评价6.1 评价目标（1）检验学生对乘法概念的理解程度。
（2）评估学生运用乘法解决实际问题的能力。
（3）了解学生合作、交流、探究学习的态度和效果。
6.2 评价方法（1）课堂问答：通过提问，了解学生对乘法概念的理解情况。
人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案（共5篇）
人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案（共5篇）第一篇：人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案《乘法的初步认识》教案教学内容：乘法的初步认识教学目标：1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。
使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。
4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。
培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。
教学重点：知道乘法的含义。
了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点：使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义教学过程：一、情景导入1、今天，老师带同学们去游乐园玩（出示主题图）2、游乐园里都有哪些游乐项目啊？（小火车、摩天轮、过山车）二、探究新知1、组织学生解答（1）让学生看小火车一节有几个人，有几节?一共坐了多少人？（2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节？一共做了多少人？（3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱?一共坐了多少人？2、组织学生交流（1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点）（2）引导A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？B、组织学生用“几个几”来表述板书：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝203、提问（1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？（2）小组交流，组织学生汇报结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和”4、设疑：如果是20个3相加，30个4相加，怎样列算式？揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。
引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步认识）。
人教版小学数学二年上册《乘法的初步认识》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学 生认知规律的基础上，注重数学与生活的联系，创设情境，设 计丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，动手实践、 自主探索、合作交流成为学生学习的主要方式。学生在学习过 程中得到了全面、持续、和谐地发展。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
师:像这样加数相同的连加算式可以写出很多,有的加数的个数太多, 计算起来很麻烦。老师告诉你们,还有一种新的计算方法,可以解决 求几个相同加数的和的计算问题——乘法,(板书)同学们想学吗? 师:求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们 就用这个加法算式做例子吧。3+3+3+3+3=15,像这样5个3连加, 我们就可以写成3×5。(板书)这个乘法算式中有一个新的符号朋友 “×”,就是乘号,看一看乘号像什么。 介绍乘号和3×5的读法。 师:计算的时候5个3相加,既可以写成3×5也可以写成5×3。
小飞机里比小火车里少多少人?24-15=9(人) 过山车里和小飞机里一共有多少人?14+15=29(人) 板书时,要有意识地把相同加数连加的算式写在一起。 【设计意图:在轻松的谈话中引出教材中的情景图及学生对情景 图的好奇,为下面的学习创设一个良好的氛围】
板块二、探究新知
1.教学例1。 师:根据大家提的问题,我们写出来这么多算式,现在我们一起来观察 一下这些算式,你发现了什么? 学生会说出不同的意见,如果有学生发现不了的特点,教师可适当引 导:请同学们观察这边的几道算式,你们发现了什么?这些算式中的 加数有什么特点? 学生可能一个算式一个算式地说,如3+3=6的加数都是3……最后, 教师可概括得出“每个算式中的加数都是相同的”。
二、说学情
乘法的初步认识说课稿(精选12篇)
乘法的初步认识说课稿（精选12篇）乘法的初步认识说课稿 1一、说教材1．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。
2．教材简析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。
使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。
通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。
这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。
在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。
从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
3．教学目标：通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（2）会读写乘法算式。
（3）口述乘法算式的意义。
4．教学重、难点及关键：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
其中识别相同加数是本节课的关键。
二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。
教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。
攀登时，给予鼓劲。
让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。
参与知识形成的全过程。
（一）联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。
这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。
乘法的初步认识说课教案
乘法的初步认识说课教案一、教学目标1. 让学生理解乘法的意义，掌握乘法的基本运算方法。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 乘法的意义及乘法算式的构成2. 乘法的基本运算方法3. 乘法口诀的掌握与应用三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法的意义，乘法算式的构成，乘法的基本运算方法。
2. 教学难点：乘法口诀的掌握与应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，引导学生从实际问题中感知乘法的意义。
2. 运用直观演示法，帮助学生理解乘法的基本运算方法。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生掌握乘法口诀的积极性。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解乘法的意义，引导学生理解乘法的作用。
2. 讲解乘法算式的构成，讲解乘法的基本运算方法。
3. 运用直观演示法，让学生亲自动手操作，加深对乘法运算的理解。
4. 教授乘法口诀，引导学生通过口诀记忆乘法运算。
5. 布置练习题，巩固所学内容。
6. 组织小组讨论，让学生运用乘法解决实际问题。
7. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对乘法意义的理解和乘法算式构成的掌握。
2. 练习题：布置不同难度的练习题，评估学生对乘法运算方法的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的表现，评估他们的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估他们对乘法口诀的掌握和应用能力。
七、教学资源1. 乘法算式卡片：用于学生动手操作和记忆乘法口诀。
2. PPT课件：展示乘法的概念、实例和练习题。
3. 实物模型：如水果、玩具等，用于直观演示乘法运算。
4. 小组合作任务单：指导学生进行小组讨论和解决问题。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍乘法的意义，讲解乘法算式的构成，学习乘法的基本运算方法。
《乘法的初步认识》教案及反思
《乘法的初步认识》教案及反思教学对象：一年级学生教学目标：1. 让学生理解乘法的意义，初步掌握乘法的运算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
教学内容：一、乘法的意义1. 通过具体实例，让学生体会乘法的意义，即求几个相同加数的和用乘法计算。
2. 引导学生理解乘法是一种简便的加法运算。
二、乘法口诀1. 学习乘法口诀，让学生能够熟练地背诵并理解乘法口诀的含义。
2. 通过游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握乘法口诀。
三、乘法运算1. 学习乘法的运算方法，让学生能够正确地进行乘法计算。
2. 引导学生运用乘法口诀进行乘法计算，提高计算速度。
四、解决实际问题1. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，如计算购物时需要支付的总金额。
2. 引导学生从实际问题中抽象出乘法运算，培养学生的数学思维能力。
五、课堂练习与反思1. 布置课堂练习，让学生巩固乘法的运算方法。
2. 让学生通过反思，总结自己在学习乘法过程中的优点和不足，并提出改进措施。
教学策略：1. 采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受乘法的意义。
2. 运用游戏、歌曲等趣味性教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对乘法运算的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评价学生的学习兴趣和积极性。
3. 收集学生的反思材料，评价学生对学习过程的认识和总结能力。
教学反思：在教学《乘法的初步认识》这一章节时，我发现学生对乘法的理解存在一定的困难。
部分学生难以理解乘法的意义，把乘法看作是简单的重复加法。
针对这一问题，我在教学中增加了具体实例的展示，让学生在实际情境中感受乘法的意义。
我还通过组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对乘法的理解。
在教学乘法口诀时，我发现部分学生记忆口诀存在困难。
《乘法的初步认识》教学反思(15篇)
《乘法的初步认识》教学反思(15篇)《乘法的初步认识》教学反思1《乘法的初步认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第46～48页的内容。
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的'作用。
本课引入新课时采用学生熟悉的生活情境，并且配合课件来激发学生的学习兴趣，游乐场的情景引入，不但达到了数学生活化的目的，还让学生充分体会到生活中处处有数学，增强了学习的趣味性，学生的学习动机强烈，学习效果增强。
大多数学生对乘法的认识是陌生的。
同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。
所以理解乘法的意义是这节课的重点。
因此，应让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
在教学过程中充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作、观察、探究、思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义。
在练习上，通过拍手游戏、我会连、我会填、星级大比拼等一系列的活动，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法计算，并能正确写出乘法算式。
这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征。
同学们在动中学，玩中学，游戏中学，他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
《乘法的初步认识》教学反思2《乘法的初步认识》这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一直利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。
现就本节课学习内容突出以下几点：一、创设情境，激发探索动机。
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《乘法的初步认识》的说课稿、教学设计及教学反思一、说教材：今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识，也就是课本48页到4页的内容。
本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。
教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。
例1 以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。
这样编排从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。
二、教学目标我依据《新课程标准》的要求，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：1、让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。
初步感知乘法的含义。
2、通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。
3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重、难点：我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。
由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。
三、说教法、学法。
根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。
结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。
同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
四、学法选用：结合本节教材和二年级学生的学习特点，我准备让学生采：“小组合作”、“自主探究”的学习方法。
教具：依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套，小棒若干。
五、教学程序：在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。
因此我安排了以下三个教学环节：（一）、创设情境，生成问题（二）、交流探索解决问题（三）巩固应用内化提高（三）、回顾整理，反思提升新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观察情境图，为学习新知做好准备。
我打算用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。
学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的练习那么第三环节估计要用15分钟。
剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。
下面我详细说一下每一个教学环节。
低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些项目？你最喜欢那个项目？然后用观察——提问题——列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。
通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。
然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。
当学生对几个几有一个清晰的认识时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开始可以说一些短的如：5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，然后说一个长的30个2相加，学生会发现再用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这样就自然地引出乘法。
板书课题：乘法的初步认识。
乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。
教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。
学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解2个4相加，可以在2和4的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。
想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。
这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。
下面老师教学乘法算式的读写法。
2个4相加等于8，所以2×4=8，也可以写成乘法算4×2=8。
让学生试着读出乘法算式，到此第一环节结束，下面进入第二环节的教学：巩固练习，开智培能。
叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。
学生对乘法算式有初步的认识后，可以让学生尝试把黑板上的加法算式改成乘法算式。
最后进行反馈矫正。
为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。
首先处理了练习九的第二题，课前我制作了卡片，并适当丰富内容。
采用“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展示的机会。
使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。
接着处理46页的做一做和练习九的第一题。
要求学生根据画面写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。
本节教材在学习乘法的意义时，也创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小飞机每节车厢坐3人，过山车每排坐2人，小火车每节车厢厢坐6人……等。
根据以前的教学经验加上我对教材的分析，我认为这幅图不能让学生经历乘法产生的过程，而是暗示生活中有许多用乘法计算的问题。
本着用教材，而不是教教材的理念，我把这幅主题图安排在这里作为第三个层次的练习，让学生通过观察提出数学问题，并让学生在这些问题中自主选择，用今天学习的乘法知识解决问题，如果学生不能直接用乘法解决，教师可以引导学生把加法改成乘法。
这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。
为了加深学生对乘法理解，我将设计了第三环节的教学：及时总结，深化新知。
孩子们我们认识了乘法，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是太确切，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定。
我的教学过程已全步结束，下面说一下板书设计。
六、板书设计简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。
我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。
这样的板书简洁、清楚、明了。
七、“诱思探究教学论”在本节中的具体体现：本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，始终坚持以学生为主体去组织教学。
课一开始，我创设森林运动会开幕式的情景，引起学生兴趣，使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。
并让学生观察游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。
通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。
《乘法的初步认识》教学设计教学内容：人教版第48页乘法的初步认识教学目标：1、认知目标：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，会读、写乘法算式。
2、能力目标：初步培养学生抽象概括能力，初步学会从数学的角度提出问题、解决问题。
3、情感目标：通过《乘法的初步认识》的学习，使学生感受到数学和生活的密切联系。
教学准备：学生：小棒教师：课件教学流程：一、创设情境，导入新课。
谈话引入：今天老师就带你们去游乐园看一看，看看有哪些你们喜欢的项目？请看大屏幕。
（多媒体展示教材p44主题图）看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？你最喜欢那个项目？生答那咱们先玩那个项目呢？二、交流探索解决问题好！咱们就先玩小飞机，请同学们仔细仔细观察图画。
有几架小飞机？没架小飞机里面有几个人？生答你能根据看到的情景提出数学问题吗？生：小飞机里的一共有多少人？师：算式该怎么写？根据学生回答板书：5个3 3+3+3+3+3=15（人）师：为什么要这样算？（引导学生说出5个4、6个2）教师板书5个3.师：你是个有心的孩子，老师非常喜欢你。
刚才我们用什么方法研究小飞机这个项目的？生答师总结：刚才我们用观察——提出问题——列式的方法研究了小飞机这个项目。
下面我们就用这种方法研究游乐园其他的项目。
你们选择你们最喜欢的项目按照这种方法先观察找出数学信息提出问题列式解答的方法，把算式写在你的练习本上。
[设计意图：创设学生喜欢的游乐园的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。
同时也让学生明白数学来源生活。
]同小组内互相说一说，学生汇报。
研究小火车列算式为 4个6 6+6+6+6=24（人）研究过山车列示为 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14人（从而激发学生、主动探究新知的欲望，使学生对数学产生亲切感）师：观察比较：这些加法算式有什么特点？生：几个加数都相同。
2、抽象概括乘法。
师：像这样2+2+2+2……+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。
（激发学生积极主动地思考怎样表示更简便呢？通过巧设书写障碍，使学生在写和读相同加数同时相加的算式的活动中，亲身感受到大量相同加数用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究更为简便的表示方法。
）板书：乘法的初步认识如6个3相加，可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号3×6，“×”叫乘号，读作“乘”。
（齐读两遍）师：乘号像什么？生：像错号，生：像拼音“×”生：“+”变斜就是乘号（师及时肯定）师：数学家也这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。
（这样让学生把抽象知识与自己的生活紧密联系在一起，加深记忆和理解）4、教学乘法的读写。
师：像3+3+3+3+3=15用乘法表示3×5=15读作3乘5等于15或5×3=15读作5乘3等于15。
黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？相信你一定会。
学生独立写乘法算式，写后读两遍。
师进行小结这就是我们这节课要学习的乘法的初步认识。
[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此在教学中让学生真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，可以说，学生大脑中一定能感知乘法意义，同时也建立乘法与加法的联系。
]三、巩固应用内化提高1、请同学们一次摆2根小棒连续摆4次。
2、生列算式3、独立完成P47“做一做”，练习九第3题。
（做后说一说）4、在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着给同学们说一说。
四：回顾整理反思提升通过这节课的学习，你有哪些收获？[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学。
]板书设计：乘法的初步认识加数相同的加法用乘法表示比较简便5个3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=154个6 6+6+6+6=24 4×6 =24 6×4=24读作4乘6等于24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 2×7=14：：：乘号《乘法的初步认识》教学反思（1）以往的教学，我把“乘法的初步认识”教学目标定位在对“乘法意义”抽象结语的概括与理解上。