幼儿个案观察记录内向

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(幼教精选)小班观察记录《内向的孩子》 - 观察记录 -

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小班观察记录内向的孩子-观察记录-最近几天,我们班的佳总是在闹心情,早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。

昨天,幼儿园组织去秋游,佳一早背着一书包的零食就到了。

可刚到就开头拉着奶奶的手不停地哭,怎么都不让奶奶离开,"佳,怎么了'我赶忙走上前去劝慰。

"我不舒适,我要回家!'她哭着答到。

"家里还好好的,嚷着要到幼儿园来,怎么刚到就要回去了。

'她奶奶也在旁开头纳闷。

佳平常在幼儿园是个很听话的女孩子,从来不闹心情,各方面表现也挺不错的,就是略微有点内向。

"怎么会突然不要上幼儿园了呢'这让我很纳闷。

见她还是在不停的哭闹,非回家不行的样子,我就对她奶奶说:"可能她今日身体不是很舒适,平常从来都不这样的。

'"是的,要不我先带她回家去看看吧'没过多久,她又回来了,"刚到家,她又说想去秋游了,我就又带她回来了。

'她奶奶解释到。

"那就好!佳,过来,我们立刻就要动身了!'说着我把她领到了队伍当中。

佳见她奶奶预备离开,又开头大声哭喊起来,这次比上回哭得更凶了,还跟着跑了出去。

我赶忙追上去,"佳,怎么了'她哭着就要回家。

"我可怕!'我突然意识到事情没有我想的那么简洁,究竟是什么缘由导致平常很爱上幼儿园的宝宝可怕上幼儿园呢确定幼儿园发生了什么事情让她不开心了吧!奶奶在可能不便利处理,于是我就对她奶奶说:"没事的,我会解决的,您先回去吧'我把佳抱到一边,问:"你可怕上幼儿园是吗'她开头很合作的点头,哭喊也减弱了些。

"那你可怕谁呢'"周政杰!'她开头娓娓道来,"他打我!'我一下子全明白了。

周政杰是个很淘气的男孩子,平常动作幅度很大,常常会弄到小伴侣,而他们两个又坐在一起,难免会消失这种现象。

幼儿园案例分析内向的孩子

幼儿园案例分析内向的孩子

幼儿园案例分析:内向的孩子幼儿园案例分析:内向的孩子孩子的天性本应是天真活泼,爱说爱笑的。

可有的孩子却沉默寡言,不主动与周围人交往,不会与同龄伙伴游戏。

这些孩子身体、智力发育正常,就是性格偏内向、胆小、孤僻。

本文试图通过个案研究来探讨游戏对这类孩子的影响,引导、帮助他们健康成长。

情况分析晨晨是一名四岁的小男孩,每天来上幼儿园都要爷爷一直抱到教室里。

平时性格内向、胆小、孤僻,从不主动与老师、小朋友说话,也不关心周围发生的事情。

遇到困难,不会寻求老师或同伴的帮助,而是默默地站在一旁哭泣。

经了解,晨晨从小是由爷爷带大的,由于爷爷觉得他个头小,身体弱,怕被别的孩子欺负,所以总是把他留在家里,极少让他和同龄的孩子一起玩。

这种封闭式的教养方式是造成晨晨胆小、孤僻、退缩的主要原因。

观察记录一开学一个月了,晨晨虽然不再要爷爷抱进教室,但他来到幼儿园以后就一动不动地坐在自己的小椅子上,不跟任何人说话、也不玩玩具。

我拿来一小篮子雪花片放在他面前,可是他瞟了瞟那些玩具,碰也不碰,依旧坐在自己的小椅子上。

我说:“雪花片可好玩了,可以搭飞机、大炮呢。

”晨晨摇摇头,依旧一声不吭,端端正正地坐在小椅子上。

分析:很显然,晨晨还没能适应新的环境,对老师、同伴、周围的一切还很排斥。

这时候,如果老师过分关注或强邀他参加活动,他就会不自觉地去抵制。

要使他能接受老师、小朋友,适应新的环境,还需要一个过程,不能操之过急。

观察记录二晨间活动开始了,我和几个孩子玩抛接球。

晨晨站得远远的看着我们。

我对他说:“你想玩吗?来啊!”晨晨一听,边摇头边往后退。

我没有强求他,由他先在一边看着。

忽然一不留神,浩浩的球打到了我的鼻子,孩子们哈哈大笑,晨晨也露出难得的笑容。

我乘机又一次邀请他:“晨晨,来一起玩吧!你看多好玩啊!老师轻轻地扔给你,你一定也能接住的。

”这次,他没有再拒绝,慢吞吞地走了过来。

我轻轻地将球抛给他,他连忙伸出小手一接,接住了。

我冲他伸伸大拇指,示意他再将球抛给我。

中班幼儿个案跟踪观察记录

中班幼儿个案跟踪观察记录

中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名:小明年龄:5岁班级:中班观察日期:2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生,性格内向,平时较少与同学交流。

在园期间,老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。

为了更好地了解小明的行为表现,提高其自信心和社交能力,特对其进行个案跟踪观察。

三、观察内容与记录1.情绪表现(1)9月1日:早晨入园时,小明表现出紧张和不安,眼泪汪汪。

在老师安慰下,情绪逐渐稳定。

(2)9月5日:上午活动中,小明突然哭闹,表示不想参与。

在老师引导下,情绪逐渐好转。

(3)9月15日:下午自由活动时间,小明独自一人在角落里玩耍,表情平静。

2.社交能力(1)9月10日:小明与同学一起玩玩具,但很少主动发起交流。

在老师提醒下,小明尝试与同学说话。

(2)9月20日:小明在老师的鼓励下,与一位同学分享自己的玩具,但仍然显得有些紧张。

(3)10月10日:小明在小组活动中,主动与一位同学交流,分享自己的看法。

3.学习能力(1)9月15日:小明在数学课上,能够认真听讲,跟随老师完成课堂任务。

(2)9月25日:小明在语文课上,积极回答老师提出的问题,表达自己的观点。

(3)10月5日:小明在美术课上,完成了一幅画作,表现出较高的创造力。

4.自主能力(1)9月10日:小明在午餐时间,能够自己吃饭,但速度较慢。

(2)9月20日:小明在午睡时间,能够自己穿脱衣物,但需要老师提醒。

(3)10月10日:小明在户外活动时间,能够自觉遵守规则,主动参与游戏。

四、分析与建议1.情绪方面:小明在入园初期表现出紧张和不安,可能与家庭环境、性格等因素有关。

建议老师多关注小明的情绪变化,及时给予安慰和鼓励,帮助他建立安全感。

2.社交能力:小明在社交方面表现出一定的内向和紧张,建议老师多创造机会让小明与同学互动,培养其社交能力。

3.学习能力:小明在课堂表现良好,建议老师继续关注其学习进度,适当调整教学方法,提高小明的学习兴趣。

中班幼教案例:不该忽视的胆小的孩子

中班幼教案例:不该忽视的胆小的孩子

中班个案观察分析:一个不爱午睡的孩子
个案观察:小明(化名)
一、基本信息
1. 年龄:4岁
2. 性别:男
3. 家庭背景:父母双职工,家中有爷爷、奶奶照顾
4. 入园时间:半年前
二、观察记录
1. 晨间活动:小明在晨间活动中表现活跃,喜欢参与各种游戏和活动,与其他小朋友互动良好。

2. 上午课程:小明在上午的课程中注意力较为集中,能够认真听讲,但在午睡时间总是不愿意躺下休息。

3. 午餐:小明食欲较好,能够按时吃饭,但有时会挑食。

4. 下午课程:小明在下午的课程中注意力较上午有所下降,容易分心,但仍然能够完成老师布置的任务。

5. 放学后:小明放学后在家中表现活泼好动,喜欢与家人互动,但在晚上的睡眠时间总是难以入睡。

三、分析与建议
1. 原因分析:
(1)生理原因:小明可能正处于生长发育的关键时期,精力旺盛,不容易感到
疲劳。

(2)心理原因:小明可能对午睡产生抵触情绪,认为午睡是浪费时间,或者对午睡的环境不适应。

(3)家庭环境:小明在家中可能缺乏规律的作息时间,导致他无法适应幼儿园的作息安排。

2. 建议:
(1)与家长沟通:了解小明在家中的作息情况,提醒家长注意培养孩子良好的作息习惯。

(2)调整午睡环境:为小明创造一个舒适、安静的午睡环境,帮助他逐渐适应午睡。

(3)增加活动量:在上午课程中适当增加一些活动量,让小明在中午时能够更好地放松身心,提高午睡的质量。

(4)引导小明认识到午睡的重要性:通过故事、游戏等方式,让小明了解到午睡对身体和大脑的好处,增强他午睡的积极性。

幼儿个案观察记录

幼儿个案观察记录

幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录十篇范文一:幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录幼儿汪希言姓名 2014 学年第一学期 2010 观察、1、李老师记录者 7班级中三性别男出生年月汪希言性格内向,刚接手这个班时,发觉他来幼儿园总是紧绷着脸,看得出十分紧张。

不愿主动与老师打招呼,也不愿和同伴、老师交流。

平时的集体活动他总幼儿情况分析不愿意主动参与,对任何事情总提不起兴趣,经常总是静静的坐着,像在沉思着什么,做事请也总是慢人一拍。

对于他这种性格她的父母也很着急,但一直都找不到合适的方法。

1、平时父母工作特别忙,汪希言的生活起居几乎是由外婆一人照顾,父母俩和孩子的交流时间均不多,所以汪希言不怎么爱说话也不喜欢和人交往,更别提一家长情况分析起分享了。

2、生活中,爸爸对汪希言特别严格,甚至有些苛刻,一有做错的地方就会采取消极的方法(骂或打),造成汪希言的坏脾气。

3、凡事都不喜欢去尝试,因为担心失败而遭到别人的嘲笑,显得很胆怯和没信心。

幼儿个案观察记录幼儿汪希言姓名 2014 学年第一学期 2010 观察、1、李老师记录者 7班级中三性别男出生年月汪希言性格内向,刚接手这个班时,发觉他来幼儿园总是紧绷着脸,看得出十分紧张。

不愿主动与老师打招呼,也不愿和同伴、老师交流。

平时的集体活动他总幼儿情况分析不愿意主动参与,对任何事情总提不起兴趣,经常总是静静的坐着,像在沉思着什么,做事请也总是慢人一拍。

对于他这种性格她的父母也很着急,但一直都找不到合适的方法。

1、平时父母工作特别忙,汪希言的生活起居几乎是由外婆一人照顾,父母俩和孩子的交流时间均不多,所以汪希言不怎么爱说话也不喜欢和人交往,更别提一家长情况分析起分享了。

2、生活中,爸爸对汪希言特别严格,甚至有些苛刻,一有做错的地方就会采取消极的方法(骂或打),造成汪希言的坏脾气。

3、凡事都不喜欢去尝试,因为担心失败而遭到别人的嘲笑,显得很胆怯和没信心。

范文二:幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录观察时间:09年9月第一周观察地点:午餐观察对象:宫宇观察记录:宫宇是一个文静的小姑娘,不太喜欢说话,偶尔说话声音也是低低的。

帮助幼儿树立信心——小班个案分析

帮助幼儿树立信心——小班个案分析

帮助幼儿树立信心——小班个案分析
个案背景:小明,男,3岁,小班幼儿。

家长反映小明在幼儿园表现内向,不敢主动与其他小朋友交流,对自己的能力缺乏信心。

一、问题分析
1. 家庭教育方面:小明的父母工作繁忙,与孩子的互动较少,导致孩子在面对陌生环境和人群时缺乏安全感。

2. 幼儿园教育方面:幼儿园教师对小明的关注不够,没有及时发现和引导他建立自信。

3. 小明自身因素:性格内向,不善于表达自己,对自己的能力缺乏认识。

二、干预措施
1. 家庭教育方面:
(1)父母要尽量抽出时间陪伴孩子,多与孩子进行亲子活动,增进亲子关系。

(2)鼓励孩子尝试新事物,表扬孩子的进步,帮助孩子建立自信心。

2. 幼儿园教育方面:
(1)教师要关注每一个孩子,特别是像小明这样的内向孩子,及时发现他们的问题。

(2)教师要创设良好的班级氛围,鼓励孩子们相互帮助,共同进步。

(3)教师要针对小明的特点,设计适合他的活动,让他在活动中发现自己的优点,增强自信心。

3. 小明自身因素:
(1)教师要引导小明学会表达自己,鼓励他与其他小朋友交流,分享自己的想法和感受。

(2)教师要关注小明的成长,及时给予肯定和鼓励,帮助他建立自信心。

三、效果评估
1. 家庭教育方面:家长表示会尽量抽出时间陪伴孩子,多与孩子进行亲子活动。

2. 幼儿园教育方面:教师表示会更加关注小明,创设良好的班级氛围,鼓励孩子们相互帮助。

3. 小明自身因素:经过一段时间的引导和鼓励,小明在幼儿园的表现有所改善,敢于与其他小朋友交流,对自己的能力有了更多的认识。

大班个别儿童观察记录

大班个别儿童观察记录

大班个别儿童观察记录大点班里会有个别儿童需要加以管教,以下是整理的个别儿童观察记录大班,一、幼儿基本情况贝贝:女,4岁半,幼儿园中班幼儿,该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养,一直到入园前不久才由其父母领回家中,该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。

二、观察记录观察时间:20xx、9行为表现:每天来公立学校总是当哭哭啼啼,拉着妈妈的手不愿放开,到班上年轻人后总是一个人静静的坐,不和小朋友一起玩问题的分析:该幼儿由于幼儿是圣帕尔滕兰县,因此和其他小朋友不太熟,有时,想加入到他们的游戏行列,但是没有人主动地请她,每一次都是在老师说服的帮助下加入游戏,比较被动,所以不能很好地投入游戏。

据调查,该幼儿自小到大,一直由奶奶带着呆在家里,极少出去玩,更难与其他幼儿交朋友。

教育措施:加强爱心教育通过谈心和故事,启发引导幼儿,使幼儿能模仿故事故事中的人物坚毅、主动地和小朋友一起玩,在此基础上,教师此刻和她保持亲密亲密的关系,并让其他幼儿感觉到,从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望,私下里,教师发动几位能力强的同学幼儿和该幼儿做好朋友,带好做游戏,经过三周的努力,该儿童变得活泼多了,也开口说话了,能和别人一起做游戏。

观察时间:20xx年10月行为表现:上课时,小朋友齐声唱着歌,我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她前一晚前一天,马上害羞地低下头,我装成没看见,过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强。

问题的分析:父母关系不和,母亲经常在外玩,父亲较孤僻,不太爱讲话,只要该幼儿不顺她母亲的意,她妈妈就又打又骂,造成幼儿心理冷淡,这就造成了家庭气氛单调,缺少轻松、愉快的氛围,幼儿缺乏鼓励,没有自信心。

教育措施:通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演演出的愿望,充分发挥该幼儿的语言、音乐才能,增强她的自信心,经过多次活动,该幼儿的脸上出现明显了笑容,也能主动来幼儿园了,为了稳定幼儿教育的情绪,我通过贫困家庭将矫治计划、方案告诉家长。

幼儿园中班个案观察记录内向的乖孩子

幼儿园中班个案观察记录内向的乖孩子

中班个案观察记录:内向的乖孩子
观察人:
观察时间:
观察地点:中一班
观察对象:XX
观察记录:
XX是一名四岁的小女孩,自小班入园后,她不像其他小朋友那样爱哭闹。

她很安静,从不吵闹,从不多说一句话,从不主动与小朋友交往,喜欢自己一个人静静地坐着,看着小朋友玩。

她不用我们老师过多的操心,真是一个“乖孩子”。

你看,别的孩子都争先恐后地挤到我面前,大声嚷着“老师,我要,我要布娃娃”“老师,我要汽车”“我要小飞机”……只有她安静地坐在位子上,眼巴巴地看着我。

“你要玩玩具吗?”她看着你,我又问:“你想玩什么?”不说话,她用手指了指娃娃。

她平时沉默寡言,不能用流畅的语言与别人交流,对话通常是被动的一问一答或不答,其行为表现为明显的交往退缩。

反思:
我认识到她是一个内向的孩子,后来通过和他的家长沟通,我了解到XX从小性格内向、不喜欢和人交往,受家庭环境的影响,奶奶对她保护过多,语言表达能力落后,不和不认识小朋友说话,后来她适应了新环境,我们老师也主动和她交流,她会和小朋友一起玩了。

关于小班个案分析观察记录【六篇】

关于小班个案分析观察记录【六篇】

关于小班个案分析观察记录【六篇】第一篇: 小班个案分析观察记录一、观察对象:幼儿姓名:__性别:男年龄:3岁幼儿表现:__是小班的孩子,看起来聪明可爱,感觉是一个比较调皮的孩子。

可是他妈妈却告诉我,__是一个异常内向的孩子,平时在家话不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有别的小朋友靠近了,他就会退让,宁可不玩。

他是一个行为表现比较特殊的孩子,表现如下:1.性格内向,不喜欢和别人接触,更不愿主动交流。

2.话语少,和教师交流少,不和小朋友交流。

即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里,显得异常紧张。

在区域活动时,所有的小朋友都进了自我喜欢的区域,__却不会参与任何活动,一个任坐在自我的位置上拿着区域卡,看着其他小朋友玩。

二、情景分析__刚上幼儿园,难免会有入园焦虑,不喜欢和别人交流很正常。

但时间久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起来,都能开开心心来上幼儿园,__还是这样,早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。

据了解,__多数时间都是在家里玩玩具度过,遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。

三、观察记录有一天孩子们午睡时,我特意坐到__的床边,等他脱下鞋子后,大声的表扬她:“哇,__太厉害了,会自我脱鞋了,来,让教师抱一抱。

”我温柔的抱起她,第一个给他盖被子,微笑的看着他入睡,这时,他说话了,虽然很轻,可我欣喜的听见了:“我在家妈妈教过我的。

”我又俯下身来,用手摸了摸她的头:“你真是个能干的孩子,教师真喜欢你,教师陪你睡觉好吗?”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

四、指导策略(一)家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法,反馈孩子在园表现,提议家长多腾出时间亲近孩子,固定时间与孩子进行交谈,引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事,有没有认识新朋友等等。

日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会,晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍,供给交往锻炼的机会,鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。

(二)语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境,异常组织了语言教学活动,让孩子对团体进行了解和接纳,鼓励__接触新朋友,把自我介绍给大家认识,主动与小伙伴儿打招呼,并且鼓励他,表扬他,帮他逐步建立自信心。

内向幼儿受欺负个案观察记录

内向幼儿受欺负个案观察记录

内向幼儿受欺负个案观察记录有时候啊,真是让人心疼,看到那些内向的小朋友,总是像个小影子一样,悄悄地站在角落里,不敢大声说话,也不敢和别人一起玩。

那种情况真让人感到无奈,尤其是当我们发现这些小朋友常常会被其他孩子欺负,心里就更不是滋味了。

这不,前几天我就遇到了一个这样的案例。

小明,就是那个内向的孩子,大家都叫他“小明仔”。

别看他个子小小的,长得还挺乖巧的,眼睛亮亮的,像一颗小星星。

他的样子,真是让人忍不住想要多看几眼,尤其是那种羞涩的笑容,哎呀,谁不喜欢呢?可偏偏这个小明仔,却总是被班里那些性格活泼的孩子欺负。

有些时候,他们会故意推他一下,或者拿他的小玩具开玩笑。

每当这些情况发生,小明仔的脸上就会变得通红,低下头去,像个受伤的小兔子一样。

可是,大家都不懂,他并不是不想反抗,他只是害怕。

他的内向,仿佛是一种不为人知的盔甲,把他困在了一个小小的世界里。

我们这些大人看得心疼,可是却不知从何说起,毕竟小孩子之间的事情,谁能轻易插手呢?那天,班里的一个小女孩小华,突然凑到小明仔跟前,拿着他的铅笔盒在他面前晃来晃去,说:“哎,小明,你是不是很穷呀?连个铅笔盒都这么破。

”小明仔当时像是被雷劈了一样,一脸的懵逼,呆呆地看着小华,完全没有反应过来。

周围的其他孩子见状,也都哈哈大笑,觉得好玩极了。

可是谁又知道,小明仔其实心里早就慌了,手心都冒汗了。

别看他没说什么,心里的伤害可是悄悄累积了。

他静静地捧起自己的铅笔盒,目光躲闪,硬生生地把自己收缩成一个小小的球,像是想把自己藏起来一样。

真是让人心疼,明明只是一个小小的玩笑,为什么会对一个内向的孩子造成如此大的伤害呢?可是,偏偏就是这个社会,很多时候,对于像小明仔这样的孩子,大家总是很容易忽视他们的感受,认为他们会忍受,认为他们不会反抗。

可事实真是这样吗?显然不是。

小明仔并没有反抗,只不过他的方式是用沉默来保护自己。

后来,我主动找了小明仔聊了聊,想让他表达一下自己的感受。

没想到,这个小家伙一开始是半天不肯开口,最后眼泪都快掉下来,才勉强说:“我不喜欢被欺负,可是我不知道怎么说。

幼儿心理健康观察记录

幼儿心理健康观察记录

幼儿心理健康观察记录幼儿心理健康观察记录导语:观察是一切科学研究最基本的手段,但是有效的观察并不仅限于会看。

下面小编为你整理的幼儿心理健康观察记录,希望对你有所帮助!幼儿心理健康观察记录篇1一、个案基本情况:川川是个漂亮的小女孩,是今年开学初从小小班转到我们小二班来的。

以前和小二班的部分小朋友一起生活、学习过半年时间,对唐老师和小朋友都有一定的了解。

但是因为年龄小,性格比较内向,心理上排斥与陌生人的交往活动,所以刚转到我们班来的时候,出现了一些不适应的现象,比如情绪不稳定、来园时哭闹,不愿意与新同学进行交往,也不主动参加集体活动或其他游戏活动。

在小小班时与邹雅昕小朋友相处的比较好,认为雅昕是她的好朋友,并且两个小朋友一起转到小二班。

所以很长一段时间她只跟雅昕一起玩耍,如果看不见她的话就会有哭闹的现象发生,情感上比较依赖雅昕。

如果有老师在一旁安慰她,她的表现会好一些。

二、问题行为简述:经过与家长的沟通和平常的观察来看,川川对新环境的适应比较慢,而且比较抗拒与陌生人进行交往,但是对自己熟悉的人如妈妈、保姆等能够正常的进行交往,如有参加集体活动她总是很安静的坐在一边,从不主动发表自己的意见和看法,也不主动参加游戏活动。

三、个案分析:该幼儿问题存在的原因主要由以下几个因素造成:由于她出生在一个普通话的环境里,从小由保姆带大,妈妈平时工作也比较忙,川川的妈妈以前是老师,还比较重视对孩子的教育,会尽量抽时间与川川相处。

但是保姆跟老师反应了一点,川川的妈妈不太赞成她跟说白话的小朋友玩耍。

所以一定程度上影响了川川的性格,使得她不主动与人交往,没入园前她的交际范围就更加狭窄。

如幼儿主动跟她交往,她都会显的象一只小刺猬一样,特别的敏感和排斥。

由于生活环境单一,身边缺少同龄的玩伴,使其不知如何与同伴交往,缺少一定的方法和经验,这更加加重了她的心理上的紧张。

由此可见,对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手,先消除她的心理紧张,再进一步提高她的交往能力,使其逐步适应新的集体生活。

幼儿个案追踪观察记录

幼儿个案追踪观察记录

记录人:时间:2020年9月-----2021年1月个案综述:小小性格沉闷,胆小害羞,特别不自信。

表现为对于老师的询问,总是以最简单的言语回答,更多的时候是通过掉头或摇头表示的;小朋友欺负她了,她会一整天闷闷不乐,却不敢向老师和小朋友说;上课时不爱举手发言,大家都高兴地做游戏,她却在一旁远远观看,不敢也不愿意积极参与;在孩子身上应该体现的好奇爱问,爱动手在她身上表现的不明显,对周围的事物缺少兴趣,在班级中她更多的是一名观望者而不是一名参与者。

而且她动作也不灵活,走路走楼梯似乎都比别人慢。

对老师的要求也领悟的比较慢。

原因分析:小小虽然生活在看似完整的家庭,但是爸爸妈妈工作忙,总是不在身边,主要照顾她的是奶奶和爷爷,但二人文化程度不高,在孩子的教育上也缺乏方式方法,对孩子过分溺爱和包办代替。

培养目标:1.鼓励她能融入集体中,乐意、愉快地与同伴共同游戏、学习、生活。

2.帮助她树立信心,愿意与同伴交往,感受与人交往的乐趣。

3.愿意在集体中较自然、大胆的表现,做事情灵活。

培养措施:1.正确分析孩子的行为,施以引导和鼓励。

2.用心观察孩子的活动和行为,及时鼓励孩子融入同伴的游戏活动中。

3.多提供创设孩子表现的机会,并对孩子的点滴进步及时给予表扬鼓励,增强孩子的自信心。

4.请能力强的幼儿带动她共同游戏,让她体验到同伴共同游戏的乐趣。

5.保持与家长的沟通,使家长正确认识孩子存在的问题,共同参与孩子的培养。

行为记录:观察一(2020年9月)午餐后自由活动时,小朋友们都结伴在看书,折纸。

小小用完餐后就搬了小椅子过去,坐在一旁,静静的看着,有时在独自剥指甲。

加入的孩子越来越多,都在投入地在玩,慢慢地我也发现小小一直在旁边观望,看到小朋友看着故事书有说有笑的,她也开始露出了不一样的表情,有时跟着她们一起笑,有时跟着她们一起伤心。

情况分析:小小这种现象从小班开始已经出现了,我们也做了观察。

出现这种情况原因很多:家庭原因,可能在家里总是与爷爷奶奶在一起,缺少父母的关爱,而且在家里也没有同龄的伙伴。

个案追踪观察记录大班性格内向女生

个案追踪观察记录大班性格内向女生

个案追踪观察记录大班性格内向女生观察对象:XXX观察实录一:XXX小朋友是个性格内向的孩子,无论什么活动都不积极、不主动,有时其至站在一边,不敢靠近。

无论提出什么问题,气氛多活跃,XX一向扮演的是观众角色。

在一次活动课上,我示意让他起来回答,可喊他名字三次,他都无动于衷。

还有与人交流时从来不说普通话,记得一次放学时,他妈妈来接他,他用土话和我说:“老师,再见,”我故意和他说:“XX,你说什么?我没听见啊!”并亲切的恳求他,“再和老师说一谝好吗?”当时XX难为情的看了看我,什么都没说,就跑开了。

观察实录二:每当吃点、吃饭,孩子们先洗手,已成为必然的习惯。

有一次上午吃糕点时,孩子们一组一组轮流到洗手间洗手,可XXX说:“老师,我手不脏,不用洗的,不信你看,”说着伸出了手。

面对这么简单的问题,我没有说话,其他孩子开口了:“细菌是看不到的,吃到肚子里会生病的,吃点以前一定要洗手的。

”XX不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果:1.针对性格有些内向,不愿参与活动,活动中不积极,不主动,从不说普通话的XX,在日常生活中,我经常和他谈话,主动和他聊天,活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他,并且让XX和性格外向的孩子搭配组合,为他的交往创造一个互补的环境,给他充足的空间表现,展示自己,并对他的点滴进步进行表扬和鼓励,使他对自己的交往充满自信,从而萌发表现的欲望。

经过努力,XX参加活动的积极性提高了,活动时经常听到他大胆的发言,有时还会主动的与老师交流,平时也经常看到他和同伴一起玩耍,一起说笑的身影,并且在我们大家的鼓励与熏陶下,他的普通话水平有了明显的提高,性格也变得开朗多了。

2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要,面对XX提出的问题;手不脏,不用洗。

我想这个问题,对每个孩子来说,都会有明确的答案,所以我采取沉默,目的是把机会留给孩子,使XX潜移默化的受到教育。

针对这点,在日常生活,主题活动中,我还经常借助故事、游戏等向幼儿传讲卫生方面的有关知识,让幼儿意识到良好的卫生习惯,不仅关系到他的身体健康,也是文明礼貌的标志。

中班自闭症个案特殊儿童观察自闭幼儿观察记录中班50篇

中班自闭症个案特殊儿童观察自闭幼儿观察记录中班50篇

中班自闭症个案特殊儿童观察自闭幼儿观察记录中班50篇观察记录1:个案:小明(化名)背景信息:-年龄:4岁-性别:男-诊断:自闭症观察环境:该观察记录在中班进行,有20名学生和3名老师,教室环境整洁有序。

观察时间:观察时间为上午9点至11点。

观察目标:观察小明在自闭幼儿中倾向于做什么活动,如何与他人互动以及如何应对不熟悉的环境。

观察记录:小明进教室时有些不安,他会站在门口观察一会儿。

一旦他发现有剩余的座位,他选择了一个靠窗户的位置。

他取下自己的书包,拿出一本绘本,并开始看。

他似乎对绘本非常感兴趣,无论书上的内容如何,他都专注地观察每一页。

其他孩子们不断围绕着小明,在他的身边找座位,他们和小明互动。

小明表现得很内向,他几乎没有和其他孩子主动交流的行为。

然而,其他孩子都很友好,并试图引起小明的注意。

有时候他们会说些令人困惑的话,可能是因为他们不理解小明的沉默。

小明对这种互动行为似乎有点不适应,他会用手捂住耳朵或者闭上眼睛。

当老师们开始进行幼儿活动时,小明仍然保持着自己的行为和兴趣。

其他孩子参与活动,玩具,颜料,而小明仍然静静地看着自己的绘本。

当老师尝试引起小明的注意时,他会眨眼或者转过头去。

然而,小明并没有做出积极的回应。

当活动结束时,孩子们开始整理各自所用的玩具和材料。

小明看到其他孩子在放玩具时,他下定决心要放下书,与他们一起参与。

虽然他动作笨拙,但是他尽力去模仿。

其他孩子们发现了这一变化,鼓励小明并为他提供帮助。

观察总结:。

教师文案观察记录内向幼儿个案分析:孩子不喜欢参加活动怎么办

教师文案观察记录内向幼儿个案分析:孩子不喜欢参加活动怎么办

教师文案观察记录《内向幼儿个案分析:孩子不喜欢参加活动怎么办》案例描述:郑筱霖,女孩,5岁。

曾经在其他幼儿园读过一年的拖班,之后在小班时转入新蕾幼儿园。

这孩子的适应能力极差,几乎每天来幼儿园都要粘着妈妈,妈妈一走就马上的哭泣。

直至这个学期的中旬入园时才开始停止哭泣。

这孩子的语言发展不是很好,说话口齿不是很清楚,性格较内向,不会主动的向老师表达自己的需求。

比如要解小便了,就只会在那边哭,等老师过去问的时候还是不说,等问是否要解小便的时候才停止哭泣,入厕。

她的社会交往能力也极差,从来不会参与集体活动和自主游戏,如大型玩具,橡皮泥,积木等等,自己一个人就这么站在旁边。

这个孩子的身体很弱,三天两头的就生病。

她的各方面的能力还是可以的。

观察时间:2007年4月14日上午观察地点:教室和户外观察人物:郑筱霖妈妈拉着霖的手进了教室,可是霖还是粘着妈妈。

妈妈就对霖说:“妈妈今天早点来接你啊?”霖笑笑还是拉着妈妈不让走。

“晚上回家的时候给你买你最爱喝的酸奶?”还是不依。

妈妈在孩子的耳朵边叽里咕噜了好长时间,这时侯霖才点点头,对着妈妈挥挥手说再见。

霖就站在这个位置上一动也不动。

小朋友们在玩桌面的玩具,她就站在旁边看看。

我说:“小林,老师和你一起玩玩具吧?”她甩开了我的手,不要去。

这样直至站到8:30晨间谈话,才搬起自己的小椅子坐下来。

在谈话的过程中,突然她就哭了。

我问:“小林,是不是要小便了?”她点点头。

我温和的说:“那你去吧。

不过下次要解小便的时候跟老师来说好吗?”她又点点头,就去厕所了。

在吃点心的时候,发现她边在喝豆浆,边和旁边的布布在开心的说话,很难得看到她有这么一幕,我不去理会她。

在做早操的时候,又发现她做的特别的认真,我就马上说:“小林,早操做的可真棒,请你来当小老师!”第一次,她低着头,不要上来,那我就去请了其他的小朋友当小老师。

第二次,我还是邀请小林,这时候,她的脸上露出了笑容,很开心的上来当小老师。

大班幼儿个案观察记录:大胆举手发言不害怕

大班幼儿个案观察记录:大胆举手发言不害怕

大班幼儿个案观察记录:大胆举手发言不害怕在日常的幼儿教育工作中,观察和记录幼儿的成长变化是我们不可或缺的任务。

下面是我对大班幼儿小明的个案观察记录,他从一个害羞不敢发言的孩子,逐渐变得大胆举手发言,不再害怕。

一、观察背景小明,男,6岁,大班学生。

性格内向,平时在课堂上很少主动发言,即使在小组讨论中也常常保持沉默。

为了帮助小明更好地融入课堂,提高他的自信心,我对他进行了一系列的观察和引导。

二、观察过程1.第一次观察2.第二次观察过了一段时间,我在课堂上再次提出了一个问题。

这次,小明虽然没有立刻举手,但在我的鼓励下,他勇敢地举起了手。

我让他回答,他紧张地说出了答案。

虽然答案并不完全正确,但我及时给予了表扬:“小明,你真棒!虽然答案有点小错误,但你的勇气值得表扬!”3.第三次观察在的日子里,小明在课堂上的表现越来越积极。

他开始主动举手发言,不再害怕。

有一次,他在回答问题时,竟然大方地站在讲台上,流畅地表达了自己的观点。

我为他鼓掌,全班同学也为他鼓掌。

4.第四次观察经过一段时间的观察,我发现小明不仅在课堂上变得大胆,而且在课外活动中也变得更加自信。

他开始主动与同学交流,参加各种游戏,笑容也变得更加灿烂。

三、观察分析1.原因分析(1)家庭因素:小明家庭环境和谐,父母对他关爱有加,但过于溺爱,导致他依赖性强,缺乏独立性。

(2)性格特点:小明性格内向,不善于表达自己,容易紧张。

(3)教育方式:在课堂上,我注重鼓励和表扬,让小明感受到自己的进步,从而增强他的自信心。

2.教育策略(1)多给予鼓励和表扬:在课堂上,我经常鼓励小明发言,并及时给予表扬,让他感受到自己的进步。

(2)创造轻松氛围:在课堂上,我尽量营造一个轻松、愉快的学习氛围,让小明感到自在。

(3)加强家园合作:与家长保持密切沟通,共同关注小明的成长,引导家长改变教育方式,让孩子在家庭中也能得到锻炼。

通过一段时间的观察和引导,小明在课堂上变得大胆举手发言,不再害怕。

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[中班个案观察记录:内向幼儿的进步过程]中班内向孩子个案观察中班个案观察记录:内向幼儿的进步过程篇一观察目的:如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩,自理能力较差,剪刀、画画等更是他的弱项,他总喜欢呆在老师不注意的地方,他也不太喜欢和大家交流,有时会自言自语。

晨间锻炼、做操时,总会发现他的一些动作不太协调,即使教师进行了个别指导,他的进步也不大。

,在早晨科学区活动时,发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了,让我感到很意外。

接下来的日子里,我继续观察,发现他对于数学掌握的比较好,基本都能独立完成练习。

分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己,只是安静的管好自己,遵守常规。

对于教师提出的建议,他也只是安静的接受,不置可否,所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。

但是意外的发现,使我一下子醒悟了,这个孩子也有聪明的一面,还有很大的进步空间,是值得鼓励和肯定的。

措施及效果我及时把他的练习展现给大家看,并当众表扬了他,奖励了五角星,他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。

在以后的科数活动中,即使他不举手,我也会请他单独回答问题,果然他的表现得到了大家的肯定,这些肯定无形中增强了他的自信心。

而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习,并通过家校联系告知家长孩子的进步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。

现在,他在其他活动中都会积极地动脑发言,而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。

他还会主动告诉我,在家里一直有进行画画、手工活动等。

在班级里,他的身影逐渐活跃起来,周边交流的朋友也逐渐多起来了,我们共同期待着他的健康成长。

中班个案观察记录:内向幼儿的进步过程篇二一、背景:现代社会的发展越来越快,人与人之间的竞争也越来越激烈.人们要顺应时代的发展,面对竞争的决择,就必须拥有良好的与人交往、沟通、合作的能力.要培养与人交往的能力,要从娃娃抓起.著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过:”从出生到七岁是人生最重要的一个时期.儿童的习惯、语言交往能力、思想、态度、情绪等,都在此时打好基础.”可现在的幼儿大多是独生子女,他们是全家人的”心肝宝贝”,要么娇宠溺爱,受不得半点”委屈”;要么关怀备至,经不得一点”风雨”.这些孩子在进入幼儿园的集体后,往往不善于与人(特别是同伴)交往.我在今年小班的教育过程中就碰到一个这样的案例.可可是一个聪明漂亮的小姑娘,但是,她的性格胆小、内向,自理能力较差,不愿意与同伴及老师交往,也不主动参加集体活动,总是孤单一个人坐着.家长看到她这么不合群,也十分着急,要求老师多帮助她,让她早日适应集体生活.二、案例描述、分析及教育策略:案例1:10月25日上午9:00新生入园已快二个月了,但可可早上入园时依然有哭闹现象,要老师和外婆一再安慰,一再保证下午早早来接才放开外婆的手,哭着说再见.外婆依依不舍的走后,我去拉可可的手,想带她去玩玩具,可她很快挣脱了我的手,独自一个人呆呆地坐在自己的椅子上,一言不发,脸上也没有丝毫表情.分析:针对可可不愿上幼儿园的行为,我与其家长进行了个别交流.从与家长的交谈中了解到,可可平时主要由外公外婆照顾.她的爸爸妈妈为了生意,长年在外地奔波,很少有关心照顾女儿的时间.正是这种亲子依恋不足造成可可缺乏自信,内向、胆小的性格.而外公外婆对娇小柔弱的可可百般疼爱,事事包办代替,处处小心谨慎,而且很少带可可外出活动,很少与其他孩子一起玩,生怕不小心被别人碰着、摔着.这样过度的保护使可可缺少与人交往的机会和能力,同时也遏制了她自理能力与适应能力的发展.教育策略:家园教育共识了解了可可的家庭状况后,我给家长提了一些建议:正视孩子目前存在的问题,建立亲密和谐的亲子关系.爸爸妈妈每天要有一定的时间跟孩子交流,引导孩子说说幼儿园的学习与生活,让孩子在互敬互爱的家庭氛围中建立安全感,增加自信.外公外婆也应改变以往的教养方式,不要过分庇护孩子,放手让孩子去接触身边的人和同伴,开阔视野,丰富经验,以形成活泼开朗的性格.我们教师则要与可可建立亲密的师生关系,多关注她、帮助她,主动找她谈话,了解她的内心世界.并用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友交往,让她体验上幼儿园是一件开心的事情,从而消除她对入园的紧张心理.及时与家长交流,了解在家在园的进步表现,以便达成共识.中班个案观察记录:内向幼儿的进步过程篇三11月23日中午11:30可可上幼儿园已快三个月了,虽然早上入园哭闹的现象有了很大的改善,但情绪依然比较低落,总是闷闷不乐的,从不主动与老师、小朋友交流交往.老师主动与她谈话,她常用点头、摇头或简单的词来回应.我们看在眼里,急在心里.今天,可可好不容易才在我们的哄、喂下吃完饭,正安静地看她自己带来的《幼儿画报》.我叫来班里最开朗活泼的小宝,对她说:”小宝也很想看你这本书,你和他做好朋友,一起看好吗?”可可迟疑了一下,点点头,把书往小宝这边移了一点,两个人一起看书.可过了一会儿,只见小宝一个人拿着书边看边笑,把可可撇在了一边.可可则在一旁默默地坐着,一脸要哭的样子.11月27日中午11:10今天,班里的小李老师带来三岁的侄女雯雯.由于刚到一个陌生的环境,小雯雯很怕生,老躲在小李老师屁股后面不肯出来.吃饭时,可可旁边的位置上没人,我们就把小雯雯安排在她的身边.说也奇怪,可可今天吃饭吃得又快又好,还时不时照顾雯雯,把快要掉到地上的碗往里面推一推,帮雯雯把头发上的饭粒拿下来等等.吃完饭后,两个小姑娘居然肩靠着肩同看一本书呢!可可还真有点姐姐的样子,指着书上的图片轻轻地和雯雯讲着,脸上绽开了上幼儿园以来从未看到过的笑容.分析:我们教师为了帮助内向的幼儿变成合群,常鼓励他(她)与活泼开朗的幼儿一起玩.认为活泼的幼儿能影响内向的幼儿并让他们也活泼起来.可从可可与小宝的交往情况看,我发现,内向的幼儿与活泼幼儿一起玩,反而会因差异过大而形成更大的压力,使内向的幼儿更被动、更压抑.因此,可可需要的是像雯雯这样性格相似,甚至比她更弱小的伙伴,这反而激发了她交往的主动性.教育策略:调整交往伙伴意识到这一点以后,我经常鼓励可可与班里几个较为内向,年龄偏小的幼儿交往,为她们创造一个宽松的没有压力的环境;给予可可充分的适应时间和空间,细致地观察、挖掘她的长处,创造条件使她得到表现的机会,增加自信;教师经常以商量的语气、信任的目光、平等的心态与可可沟通,做她的好朋友.。

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幼儿个案观察记录内向
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观察目的:如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

背景记录
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩,自理能力较差,剪刀、画画等更是他的弱项,他总喜欢呆在老师不注意的地方,他也不太喜欢和大家交流,有时会自言自语。

晨间锻炼、做操时,总会发现他的一些动作不太协调,即使教师进行了个别指导,他的进步也不大。

一次,在早晨科学区活动时,发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了,让我感到很意外。

接下来的日子里,我继续观察,发现他对于数学掌握的比较好,基本都能独立完成练习。

分析与评价
该幼儿从不爱积极表现自己,只是安静的管好自己,遵守常规。

对于教师提出的建议,他也只是安静的接受,不置可否,所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。

但是意外的发现,使我一下子醒悟了,这个孩子也有聪明的一面,还有很大的进步空间,是值得鼓励和肯定的。

措施及效果
我及时把他的练习展现给大家看,并当众表扬了他,奖励了五角星,他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。

在以后的科数活动中,即使他不举手,我也会请他单独回答问题,果然他的表现得到了大家的肯定,这些肯定无形中增强了他的自信心。

而我也会利用单独交流的
机会鼓励他在其它方面加强练习,并通过家校联系告知家长孩子的进步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。

现在,他在其他活动中都会积极地动脑发言,而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。

他还会主动告诉我,在家里一直有进行画画、手工活动等。

在班级里,他的身影逐渐活跃起来,周边交流的朋友也逐渐多起来了,我们共同期待着他的健康成长。

【扩展阅读】
一、问题的发现:超超是一位较为胆小、内向的孩子,据跟班老师王老师反映,在小班里,每次开家长会,他都不做操,不敢在集体面前表现自己。

而且平时在班级里很少讲话,不敢与同伴和老师交流。

喜欢一个人独自、安静的活动,极少和周围的小伙伴合作游戏。

而据妈妈反映,在家里还算活泼,与其他孩子玩得很开心。

但是比较任性,要什么就一定得达到他的要求。

二、原因分析
1.自身因素。

从性格上看,超超属于较为内向、胆小的幼儿,对于陌生的环境、人多的情景带有一定的恐惧心理,难以大胆表现自己。

2.家庭因素。

据了解,超超从小由妈妈带大,妈妈比较宠爱,加上工作比较忙,很少外出。

超超从小就在这样的环境中长大,基本都是一个人玩游戏,很少与同龄孩子一起游戏。

虽然近来经常带孩子出去,但是孩子胆子还是比较小,与其他孩子还是不怎么融洽,不过有所好转。

3.幼儿园环境因素。

由于孩子比较敏感、胆小,加上幼儿对老师具有“天生”的“畏惧”心理,因此,超超特别害怕老师,不敢与老师交流,做事情也不敢放开手做。

三、教育策略
1.请家长配合。

首先请家长不要太过溺爱,幼儿由于个性、气质、环境的不同,交往的水平也各不相同。

在理解孩子的各种行为的基础上,针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法,尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。

其次,要求家长对幼儿点滴进步及时表扬,通过对积极行为的及时肯定与表扬,强化其好的表现,刺激他向好的方向发展。

再次,请家长多带幼儿接触外界环境,与同龄人有更多的交往,培养孩子的交往能力。

最后,请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点,让幼儿对幼儿园有一个大致的了解,慢慢的接受幼儿园,喜欢幼儿园,喜欢老师和小伙伴。

2.观察幼儿的在园情况。

因为超超胆小,我暂时对他实施特殊的待遇:他喜欢坐哪儿就坐哪儿,培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。

针对他爱听故事的特点,经常向他讲述奇妙、有趣的故事,并在关键的地方停顿下来,请他帮忙说一句,引发他对教师的依赖感,并且敢于讲话。

鼓励他与小朋友和老师交流,并且主动与他交谈,谈谈他身边的事情,让他有
事情可以讲。

同时,经常通过肯定、表扬的方式及时鼓励他,使他获得自信。

3.鼓励别的幼儿和他做朋友。

鼓励超超在游戏时找一个小伙伴,与好朋友一起游戏,创设了宽松的游戏环境,对班级的活动发生浓厚的兴趣,从而喜欢上幼儿园,喜欢老师和小朋友,真正适应幼儿园的生活。

四、教育效果
经过一学期的教育,超超渐渐习惯了集体生活,能主动和教师打招呼,经常会主动告诉老师一些事情,比如,老师,我会画太阳了;老师,我昨天去太仓玩了;老师,他不和我玩游戏,等等。

家长反映,他在家时会兴奋的提起在园情况,主动要求上幼儿园,基本适应了幼儿园的生活,并且逐渐喜欢上幼儿园了,这对超超来说,无疑是一个大的进步,是这学期的最大收获了。

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