情境教学让课堂更有趣

情境教学让课堂更有趣

关键词：小学美术；情境教学；课堂

情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。由于情境教学具有美感与鲜明的感染力，因此，在美术课上运用情境教学，会让课堂更有趣。笔者在教学中尝试运用情境教学，感受到课堂学习氛围生动、活泼、愉悦、高效，能很好地优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。

一、创设情境，使学生积极、主动探求新知

“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。在《动物的花衣裳》中，笔者根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如，上课铃响后，笔者开始了激情导言：“今天，我们班来了一位神秘的客人，想不想认识他？”然后出示布偶，说：“我叫米奇，小朋友，你们好！我是森林使者，今天森林要举办动物时装表演，特意来邀请你们去参加。你们想不想去？”（生：想。）“起立，走，我们一起出发吧！”话音落下，让小朋友在音乐声中走进森林。（动物模仿律动：小猫、小兔、小猪、小熊、小鸭）这时，笔者再扮演森林使者。“哇！森林里好热闹呀！动物们在忙着化妆呢！小客人，

请坐下来，休息一会，等等吧！”这样创设情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为

完成教学目标奠定了良好的基础，收到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、走进情境，让学生愉悦、充分感受新知

好玩好动是小学生的天性，低年级学生的学习大都是一种在学中玩、玩中学的活动。在课堂上把学生平常爱玩的游戏，转变成美术课程，把学生对游戏的兴趣和美术紧密的结合，能使课堂趣味盎然，符合低年级学生年龄发展的特征，充分满足了学生的心理发展需要。为此，笔者设计了在游戏中通过让学生欣赏和认识动物花纹，学习美术基础知识：点、线、色块。

1.欣赏和认识点

（1）出示课件梅花鹿的局部花纹

师：谁的眼睛最亮……（出示认真星）看，前面是谁走过来了？（生：梅花鹿）师：真的是梅花鹿吗？你确定？

（2）出示梅花鹿图

师：真厉害！你是怎样认出它的？（出示知识星）（生：略）哦！原来梅花鹿身上有一点一点的花纹，这样的图案我们称之为点（板书：点）梅花鹿穿着一身带点的花衣裳。（鼓励学生重复）还有哪些动物穿着带点的衣裳？谁知道？对，金钱豹身上也穿着点的衣

裳……

（出示各种有斑点图案的动物）——答不出，老师来帮忙（启发）小结：有这么多动物穿着带点的花衣裳，真可爱。

2.欣赏和认识线

（1）出示老虎的局部花纹

师：咦！前面又有谁来啦！（生：老虎）真的！这么肯定？

（2）出示老虎图

师：你的眼睛真亮，你从哪里看出来的？对，老虎身上的花纹是一条条的，这样的图案我们称为线（板书：线）。老师运用肢体语言引导学生说出：“老虎穿着带线的花衣裳。”师：“森林里穿着带线衣裳的动物可多啦！你们认识谁？”（生：斑马、热带鱼、青蛙、变色龙等）。小结：森林里有这么多动物穿着带线的花衣裳，多漂亮呀！

3.欣赏和认识色块

（1）出示长颈鹿的局部花纹

（2）出示长颈鹿的图片

师：怎么那么肯定是长颈鹿？（生：长颈鹿身上的图形是——）哦，长颈鹿身上的图形是一块一块的，有漂亮的颜色，像这样的图案，叫色块。长颈鹿穿着一身有色块的花衣裳。你们还知道有什么动物穿着有色块的花衣裳？（乌龟、奶牛、蛇、穿山甲等）。小结：原来这些动物都穿着一身有色块的花衣裳。大自然真是太神奇啦！给动物们穿上有漂亮颜色的点、线和色块的花衣裳。它们都准备参

加时装表演呢！

三、进入情境，使学生欣赏、细细感悟新知

图画是展开形象的主要手段，笔者力图通过欣赏图画，实现了把知识形象化的目标，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认知特点。

如，设计了在音乐声中，一只骄傲的公鸡走了过来。

师模仿公鸡的声音：“小朋友，你们瞧，我的花衣裳漂亮吗？”（生：漂亮）“这是我自己设计的，厉害吧！”——（厉害）你们知道我用了什么颜色和图案来装饰我的花衣裳吗？给你们10秒钟的时间来观察，看仔细了，倒数10、9……（培养观察和记忆的游戏）我用了哪些颜色？有哪些图案？——（回答不出来就把公鸡转过来，和学生一起观察、一起说）对了！你们观察得真仔细，我用了彩色的点、五彩的线和各种漂亮的色块来装饰的。我准备参加时装表演，要拿冠军呢！

公鸡：“好了！我要去准备准备，待会儿见。”

四、再现情境，促学生踊跃、乐于掌握新知

叶圣陶说过：教材无非是个例子。的确，很好地运用教材，适当地教给学生学习的方法和步骤，如同在孩童学走路时递过去的一根拐杖，能让学生实现在一定时间内有路可循，使自己的能力得到提升。授课至此，笔者再次呈现情境，使学生沉浸在动物王国中，情感处于最佳状态，学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为学生

的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

如，播动物的哭声。学生感到很奇怪：谁在哭？

1.出示课件小猪

师：“小猪，你为什么哭呀？”师模仿小猪的声音：“我没有花衣裳，我也想去参加表演，我自己不会设计花衣裳。”小兔、小熊、白鹅一起跳出来：“我们也要花衣裳，我们也要花衣裳。”