教师招聘客观题(重中之重-请务必一定要会背)强烈推荐。背会保底30分 (2)

例1.简述教育的文化功能。

（1）教育具有传递、保存文化的作用；（2)教育具有传播、交流文化的作用；（3)教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用例2.简述教师专业发展所需要的专业知识结构。

(1)本体性知识:指教师所具有的特定的学科知识2)条件性知识:条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识3)实践性知识:实践性知识指的是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识,如一般教学法知识。

(4)文化知识:文化知识指的是教师满足学生基本知识需求所应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识。

1教师的主导与学生的主体相统一教学是教师教学生去学,学生是教师组织的教学活动中的学习主体,教师对学生的学习起主导、指导作用。

(1)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用;(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性;3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

2贯彻理论联系实际教学原则的基本要求(1)书本知识的教学要注重联系实际;(2)重视培养学生运用知识的能力;(3)正确处理知识教学与技能训练的关系;(4)补充必要的乡土教材。

3.直观性教学原则直观性原则指根据教学活动的需要,让学生直接感知学习对象。

其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难,通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验,帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

贯彻此原则的要求:(1)恰当地选择直观手段。

(2)直观是手段而不是目的。

一般在学生对教学内容比较生疏时,在理解遇到困难时才需要教师运用直观。

(3)在直观的基础上提高学生的认识。

4利用记忆规律促进学生有效学习(1) 明确记忆目的,增强学习的主动性(2)理解材料的意义,少用机械记忆(3)对材料进行精细加工,促进深度理解(4)运用组块化学习策略,合理组织材料(5)运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量(6)注重复习方法,防止知识遗忘5促进中学生形成良好品德的方法(1)有效的说服;(2)树立良好的榜样;(3)利用群体约定;(4)给予恰当的奖励与惩罚;5)价值辨析。

6.品德评价法的要求运用品德评价法应注意以下几点:第一,要有明确的目的和正确的态度;第二,要公正合理,实事求是,坚持标准;第三,发扬民主，让学积极参与评价活动;第四,把奖惩和教育结合起来,坚持育人为目的,不为了奖惩而奖惩。

7教师成长与发展的基本途径(1)观摩和分析优秀教师的教学活动; (听课)(2)开展微格教学; (试讲)(3)进行专门训练; (培训)(4)反思教学经验。

(反思)8构成课的基本组成部分(上课的步骤)(1)组织教学(2)检查复习(3)讲授新教材(4) 巩固新教材(5) 布置课外作业1影响个体身心发展的因素(1)遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。

(2)环境为个体的发展提供了多种可能,使遗传提供的发展可能性变成现现实.(3)学校教育在人的发展中起主导作用。

(4)个体的主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。

2.影响人格形成的因素（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭教养方式；（4）学校教育因素5个人主观因素3有意义学习的实质及条件有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起；非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

有意义学习的条件:①习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;②习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。

口诀：两主观一客观4教学方法选用的依据-(1)考虑教学方法本身的特点和功能,灵活选择,综合运用。

(2)依据学科特点和学习内容选择教学方法。

(3)依据教学目标选择教学方法。

(4)依据学生特点选择教学方法。

(5)依据现有的教学媒体的特点选择教学方法记忆口诀:方法自身要灵活,学科内容要依据目标、学生与媒体，综合考虑在一起。

5班集体形成的标志(1)共同的奋斗目标,这是班集体发展的方向和动力,是班集体形成的基础条件;(2)有力的领导集体,班级领导集体包括班委会、小组长和各学科代表,以及班级团队组织等;(3)健全的规章制度,这有助于学生完成“他律\到自律的转变(4)健康的舆论与良好的班风。

良好班风的形成是班集体形成的重要标志。

(5)学生个性的充分发展。

口诀:领导个性规章目标、舆论和班风5,良好师生关系建立的途径与方法(1)要树立正确的学生观(2)建立教师威信(3)要善于同学生交往(4)发扬教育民主,倾听学生意见(5)提高教师自身素质(6)正确处理师生矛盾总结:怎么想-----怎么做1政治经济制度对教育具有制约作用(1)政治经济制度决定着教育目的的性质;(2)政治经济制度决定教育的领导权;(3)政治经济制度决定着受教育的权利;(4)政治经济制度影响部分教育内容。

2生产力对教育具有制约作用(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确定;(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择(3)生产力水平决定教育的规模和速度;(4)生产力的发展制约学校结构;(5)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。

3学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

4教科书的作用(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料;(2)是教师进行教学的主要依据。

它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩检查评定提供了基本材料;(3)根据教学计划对本学科的要求,分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务;(4)根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科与其他学科的关系,理论与实际相联系的基本途径和最佳方式,对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

2简述班级授课制的优点。

班级授课制的优点包括:(1)有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量;(2)有利于大面积培养人才;(3)能够充分挥教师的主导作用;(4)有利于发挥集体教育的作用3简述影响问题解决的主要因素。

3. 【参考答案】(1)问题情境;(2)定势与功能固着;(3)酝酿效应;(4)已有的知识经验-迁移;(5)原型启发;(6)情绪与动机。

4简述影响迁移的主要因素。

(一)相似性(二)有认知结构(三)学习心向与定势专题五论述题一、答题技巧(一)答题步骤第一,组织答案要点。

第二,回忆关键字,关键词(采分点)要力求在开头、结尾或每个分论点开头明显体现。

第三,串联关键字内容。

第四,适度展开,宁多勿少。

可以选择恰当的例子联系实际(概括性的例子) 。

第五,字迹工整(所有主观题)工整漂亮,坚决杜绝狂草。

1. 请结合教学实际,从心理学角度谈谈如何提升学生问题的解决的能力(1) 提高学生知识储备的数量与质量。

0帮助学生牢固地记忆知识;②提供多种变式,促进知识的概括;③重视知识间的联系,建立网络化结构。

(2) 教授与训练解决问题的方法与策略。

@结合具体学科,教授思维方法;②外化思路,进行显性教学。

(3) 提供多种练习的机会。

1应避免低水平、简单的提问或重复的机械练习,防止学生埋没于题海之中,应考虑练习的质量,2根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题,充分考虑练什么,什么时候练,练到什么程度,以什么方式练,如何检验练的效果,等等。

(4) 培养思考问题的习惯。

0鼓励学生主动发现问题;③励学生多角度提出假设;③鼓励自我评价与反思。

口诀:双量双练加思考2. 结合实际,如何激发学生的学习动机1首先,创设问题情境,实施启发式教学。

所谓问题情境,指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情景。

要想实施启发式教学,关键在于创设问题情境。

2其次,根据作业难度,恰当控制动机水平,在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学生尽量紧张一些;而学习较复杂、较困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛,在学生遇到困难或是问题出现时,要尽量心气平和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。

3再次,充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。

教学实践表明,表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,增强自信心,而后者恰恰起到相反的作用。

但表扬和奖励使用过多或者使用不当,也会产生消极作用。

如果滥用外部奖励,不仅不能促进学习,而且可能破坏学生的内在动机。

4最后,正确指导结果归因,促使学生继续努力。

一般而言,无论对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。

因为归因于努力,可使优等生不至于过分自傲,能继续努力,以便今后能继续成功;使差等生不至于过分自卑,也能进一步努力学习，以争取今后的成功。

总结:上课、布置作业、学习反馈、奖惩归因1循序渐进原则及运用要求循序渐进原则要求教师在教学中必须遵循各门学科知识内在的逻辑系统和学生的认识发展、知识积累和能力发展的规律进行教学。

教学中贯彻循序渐进原则要做到以下几点:一是要把握好教学内容的序;二要把握好教学过程的序;三是要把握好学生学习的序。

2巩固性原则及运用要求巩固性原则是根据教学过程中学生认识活动的特点,以及普遍存在的遗忘现象提出来的。

教学中贯彻巩固性原则要做到以下几点:一是教师讲授知识要清晰而深刻;二是要采取有效措施帮助学生提高记忆效率;三是多给学生练习和运用的机会。

3因材施教原则及运用要求因材施教原则是指教师在教学中要从学生的实际情况出发,使教学内容的深度、广度和进度适合学生知识水平与接受能力,同时考虑学生个性特点和个别差异,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。

教学中贯彻因材施教原则要做到以下几点:一是要深入细致地研究和了解学生;二是把因材施教和统一要求结合起来;三是正确对待学生的个别差异;四是针对学生个性性特点,采取不同的具体措施。

4后进生的个别教育后进生的特点:后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。

典型特征:求知欲不强,学习能力较低;自卑复杂感强;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力;多疑心理和逆反心理严重;意志力薄弱,没有良好的学习习惯。

对后进生进行教育:①关心热爱与严格要求相结合。

②培养和激发学习动机。

③要善于发掘后进生身上的\闪光点，增强自信心和集体荣誉感。

④针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。

④后进生的教育要持之以恒。

总结:帮助激活,争取改进6学生品德不良的原因分析(1)学生品德不良形成的客观原因①家庭的不良教育和影响②社会上的不良风气③学校教育存在的缺点(2)学生品德不良的主观原因①缺乏正确的道德认识,行动盲目②缺乏道德情感,情绪消极多变③道德意志薄弱,自控能力差⑤不良的行为习惯支配。