国家小学教师资格考试教育教学知识与能力知识点整理
教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结

教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结考点1 教育的起源1.神话起源说观点:教育是由神(上帝)或天创造的,教育体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。
代表人物:中国南宋理学家朱熹,且所有宗教都持这种观点。
2.生物起源说观点:教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
代表人物:利托尔诺、沛西·能。
3.心理起源说观点:教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
代表人物:孟禄。
4.劳动起源说观点:教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物:米丁斯基、凯洛夫。
提示:关于教育的起源学说,重点把握生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。
由于知识点容易混淆,可采用口诀方式进行记忆。
生物起源说口诀记忆为:本能生利息(“利息”分别为利托尔诺和沛西·能);心理起源说口诀记忆为:心理访梦露;劳动起源说口诀记忆为:米夫爱劳动(“米夫”分别为米丁斯基和凯洛夫)。
考点2 教育与社会文化的关系1.文化对教育发展的制约作用(1)文化对教育具有价值定向作用(2)文化影响教育的内容与水平(3)文化影响教育教学方法的使用(4)文化影响教育目的的确立(5)文化模式影响教育环境与教育模式2.教育对文化发展的促进作用(文化功能)(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用提示:关于教育与文化,二者是相互影响、相互制约的关系。
记忆的时候可以根据关键词口诀记忆。
教育对文化发展的促进作用即教育的文化功能,记忆口诀为:“两传选新促文化”。
其中“两传”为传递保存和传播交流,“选”为选择提升,“新”为更新创造,“促文化”为教育对文化的促进作用。
考点3 影响问题解决的主要因素(1)问题情境问题情境是指问题呈现的知觉方式。
问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近,问题就越容易解决;反之,如果与人们已有的知识经验相差甚远,问题解决起来就会很困难。
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背

小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。
课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果进行的一种价值判断。
课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。
2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。
新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
这些学习方式的意义在于:(1)自主学习能够培养学生主动发展的能力,提高学生对自身学习的责任感。
(2)合作学习能够增强学生的合作能力,提高学生的社会交往能力。
(3)探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神,提高学生的探究能力。
3、简述如何培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。
以下是一些建议:(1)了解学生的兴趣爱好和特长,根据学生的个体差异和需求,制定合适的教学计划和教学方法。
(2)创造良好的学习环境,通过多样化的教学手段和活动形式,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
(3)引导学生发现学习的意义和价值,让学生了解学习的目的和作用,从而增强他们的学习动力和兴趣。
(4)给予学生适当的鼓励和肯定,通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感,从而激发他们的学习兴趣和动力。
4、简述班级管理的原则和方法。
班级管理是指教师根据一定的目的和要求,对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制,以实现教育目标的过程。
班级管理的原则有:以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。
班级管理的方法有:制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。
在班级管理中,要注意发挥学生的主体作用,注重培养学生的自主管理能力,同时也要注重与家长的沟通和合作。
小学教师资格证考试简答题必背题一、什么是教育?教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能,培养人的智力、品德和体质的活动。
它通过学校、家庭、社会等各种教育机构和形式,对受教育者进行德、智、体、美等多方面的教育和培养,使其成为适应社会需要的人。
国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理

国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理第一章教育基础1.小学教育特点4:对象特别的义务全面基础教育教育对象特别性(生理、感知水平低、形象经历、道德感含糊、);基础性(社会、个体进展的基础,课程内容);义务性(法律规定对适龄儿童和青青年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育);全面性(各方面充分进展,保证其德智体美劳方面最大程度和谐进展)2.小学教师劳动特点6遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作,(还需要离开学校、加班、备课)复杂性(教育目的全面、任务多样、对象差异)制造性(因材施教、教学上别断更新、教育机制)劳动时刻的连续性和空间的广延性(利用课余时刻备课、批改作业;校内外、家访等)系统性(由教育的系统性以及人的身心进展的延续性决定)3.课程打算(教学打算)是依照教育目的和别同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容要紧包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。
4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求,是教育的核心咨询题妨碍教育目的制定的因素:社会政治、经济、文化因素;人的身心进展特点与需要;制定者的教育理想和价值观5.教育三要素:教育者、受教育者、教育妨碍三要素既相互独立,又相互联系。
教育者是教育妨碍和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者挑选和施加教育妨碍的对象,教育妨碍是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。
6.学校治理三要素:治理者、对象、手段;工作核心是教学治理;领导体制是校长负责制7.8.教育观看法(自然状态下的客观事物举行系统感知和考察)教育调查法(搜集、整理、分析相关资料,揭示事物本质规律,寻求解决咨询题的方案)系统抽样(依照预定规则、每部分抽取1个样本)分层抽样(按某一属性分类,按比例举行随机抽样)等距抽样(编号后分成个数相同的组)整群抽样(随机分组,抽取群体)多级抽样(抽取若干群,在群中随机抽取样本)教育实验法(操纵或创设一定条件,验证假设,探讨条件和教育对象之间的因果关系)前实验(缺乏假设、操纵措施、无对比组)真实验(彻底操纵、效度高)准实验(在现成的教学班级内举行、无随机分派,别能操纵误差)9.学校文化核心是:精神(观念)文化10.新课程标准的核心以人为本,即“一切为了每一位学生的进展”小学时期以综合课程为主、设置综合实践活动何必修课程新课程改革的具体目标6:实现课程功能的转变;体现课程结构的均衡性、综合性和挑选性;紧密课程内容与日子和时代的联系;改善学生的学习方式;建立与素养教育理念相一致的评价与考试制度;实行三级课程治理制度11.教师专业进展三时期:进展最后成为专家型教师关注生存时期(搞好关系)关注情境时期(提高学生成绩)关注学生时期(思考个不差异、学生需求)12.教师专业进展的途径:观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学(小型课堂教学)举行特意训练(日回忆、新材料、课堂作业、家庭作业、周月回忆)反思教学经验(波斯纳:经验+反思=成长)13.教学研究的基本步骤7:确定研究课题;查阅、阅读文献;提出研究假设;制定研究打算、设计研究方案;收集、整理和分析资料;做出结论;撰写成文。
2024年小学教师资格证考试教育教学知识与能力重点讲义

2024年小学教师资格证考试教育教学知识与能力重点讲义2024年小学教师资格证考试教育教学知识与能力重点讲义一、考试科目与内容小学教师资格证考试教育教学知识与能力科目主要涉及教育理论、课程与教学论、小学学科知识与教学等知识。
具体内容包括教育目的、教育制度、小学生身心发展规律、小学班级管理、班主任工作、课程设计、教学过程与评价、学科知识与教学等。
二、重点知识点梳理1、教育目的:了解教育目的的内涵与外延,掌握教育目的的功能与价值,理解教育目的的实现途径与方法。
2、教育制度:熟悉我国现行教育制度,了解各级各类学校的教育层次和类型,关注教育制度的发展与改革。
3、小学生身心发展规律:掌握小学生身体和心理发展的基本特点,理解影响小学生发展的因素,了解小学生健康成长的标准和保障。
4、小学班级管理:掌握班级管理的概念与原则,熟悉班级管理的模式与方法,提高班级管理的效率与质量。
5、班主任工作:了解班主任的职责与角色,掌握班主任工作的策略与方法,提高班主任的综合素质与能力。
6、课程设计:理解课程设计的概念与原则,掌握课程设计的方法与技巧,了解新课程改革的理念与实践。
7、教学过程与评价:掌握教学过程的要素与特点,理解教学原则与方法,熟悉教学评价的标准与工具,提高教学质量与效果。
8、学科知识与教学:掌握所教学科的基本知识、技能和方法,了解学科特点和学生学习的心理规律,提高所教学科的教学设计与实施能力。
三、复习方法与技巧1、全面复习:通读教材,全面掌握教育理论、课程与教学论、小学学科知识与教学等知识,形成初步的知识框架和体系。
2、重点突破:针对重点知识点进行深入学习和理解,结合例题和实际案例进行练习和掌握。
3、实践应用:结合实际教学情境,运用所学知识解决实际问题,提高教学设计与实施的能力。
4、模拟测试:进行模拟考试,检测知识掌握程度和应试能力,针对不足进行补充和强化。
四、备考资料与建议1、教材复习:选用教育部推荐的教材,结合考试大纲进行系统复习。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点

小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识
点
一、教育教学理论基础
1.教育的定义和特点
2.教育目的和任务
3.教育的原则和规律
4.教育与社会发展的关系
5.课程目标和课程标准的意义和作用
二、课程开发与教学设计
1.课程开发的理论基础和方法
2.课程编写与评价
3.教学设计的原则和要求
4.教学目标的确定和评价
5.教学方法的选择和运用
6.教学资源的合理利用
三、教学评价
1.教学评价的基本概念和目的
2.教学评价的原则和方法
3.教学评价的形式和内容
4.学生学业评价的形式和内容
5.教学评价结果的运用和反思
四、教育心理学知识
1.儿童发展心理学理论
2.学习理论和学习方式
3.教育心理学在教育教学中的应用
4.儿童行为问题的处理
五、教育法律法规和教学伦理
1.教育法律法规的基本概念和内容
2.学生权益保障的法律法规
3.教学伦理的基本要求和行为准则
4.教师道德的培养和实践
六、小学语文、数学、英语的教学知识与能力
1.小学语文的教学理论和方法
2.小学数学的教学理论和方法
3.小学英语的教学理论和方法
4.教学材料和教具的选择和运用
七、信息技术在教育教学中的应用
1.信息技术的基本概念和发展趋势
2.信息技术在教育教学中的应用方法
3.信息技术资源的筛选和利用
4.信息技术对学生学习的影响和教师应对策略
以上是小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重点笔记知识点,
考生可以根据这些知识点进行学习和备考,提高复习效率和通过率。
同时,还应加强实际教学经验的积累,注重教育教学实践能力的提升。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点

小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点重点知识点总结1. 教育学知识- 教育学的定义和特点- 教育学的发展历程- 教育学的基本原理- 教育学中的重要概念2. 教育心理学知识- 学习与记忆的基本过程- 学习的类型和因素- 学习策略与方法- 学习困难的原因和解决方法- 学习环境对学习的影响- 学习者的个体差异和特点3. 教学设计与评价- 教学目标的确定和分类- 教学内容的选择和组织- 教学方法与策略- 教学资源的设计和利用- 教学评价的目的和方法- 教学评价结果的运用4. 课堂管理与组织- 课堂管理的原则和方法- 学生行为管理的策略- 课堂组织与课堂氛围的建设 - 学生参与与合作的促进5. 学科教学知识与能力- 语文教学的原则和方法- 数学教学的原则和方法- 英语教学的原则和方法- 科学教学的原则和方法- 社会与生活教育的原则和方法 - 艺术与体育教育的原则和方法6. 教育法律与职业道德- 教育法律法规的内容和适用- 教师职业道德的基本要求- 伦理与教育的关系- 教师职业发展与提升7. 班级管理与教育指导- 班级管理的目标和原则- 班级管理的策略和方法- 学生发展与个性特点的认识- 学生心理健康与解决方法- 学生生涯规划的指导与帮助总结:小学教师资格证《教育教学知识与能力》涵盖了教育学、教育心理学、教学设计与评价、课堂管理与组织、学科教学知识与能力、教育法律与职业道德以及班级管理与教育指导等方面的知识点。
掌握这些重点知识点,是一名小学教师必备的基本素养。
同时,在备考过程中,要注重理论与实践的结合,注重综合运用各个知识点解决实际教育教学问题,提高教学能力和教育素养。
小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力笔记重点与考点

小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力笔记重点与考点
1. 教育教学知识与能力的重点
- 教育教学理论基础:包括教育学、心理学等基本知识,了解学生、教学目标和教材等方面的理论知识。
- 教学设计与实施:包括教学设计、教学方法、教学手段等方面的知识和能力,能够合理地安排教学内容和教学过程。
- 评价与反馈:包括对学生研究情况进行评价和给予合理反馈的能力,能够根据评价结果调整教学策略。
2. 教育教学知识与能力的考点
- 受教育理论与实践:了解教育学的基本概念和理论,能够运用理论知识解决实际问题。
- 研究与发展:了解学生的研究和发展特点,能够根据不同情况选择适合的教学方法。
- 教育教学研究方法:了解教育教学研究的方法和技巧,能够进行简单的教育教学研究。
- 教学设计与实施:能够设计教学方案和教学材料,能够根据学生的实际情况调整教学过程。
- 评价与反馈:能够根据评价结果对学生进行合理的反馈,能够根据评价结果调整教学策略。
以上是小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力的重点与考点,希望能对您的备考有所帮助。
如果需要更详细的内容,请参考相关教材和资料。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》简答题常考知识点

小学教师资格证《教育教学知识与能力》简答题常考知识点一、现代教育的发展趋势是什么?1、加强学前教育与小学教育的衔接;2、强化普及义务教育并延长义务教育年限;3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;4、高等教育的类型日益多样化;5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;6、教育制度有利于国际交流。
二、我国小学课程改革的发展趋势1、加强综合性,突出课程的整体教育功能;2、加强实践性,突出学生自主性、探索性学习;3、加强弹性,体现课程的适应性。
三、简述小学德育的途径?1、思想品德课与其他学科教学;2、课外活动与校外活动;3、劳动;4、少先队活动;5、班主任工作。
四、我国小学管理的基本方法?1、行政方法;法律方法;教育方法;经济方法;5、学术方法。
五、小学班级管理的方法?1、制度管理法;2、民主管理法;3、学生自主管理法;4、情感沟通法;5 目标管理法。
六、小学班级管理的原则?1、民主性;2、整体性;3、高效性。
七、怎样设计教育研究方案?1、确定研究类型和方法;2、选择研究对象;3、分析研究变量;4、形成研究方案。
八、简述教育研究的基本环节?1、研究的构思与设计;2、研究的组织与实施;3、成果的分析与总结。
九、教育研究的原则?1、客观性原则;2、系统性原则;3、理论与实践相结合原则;4、教育性原则。
十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面?1、保持正确姿势,组织适当的体育活动和体力劳动。
2、保护牙齿,培养儿童良好的用餐习惯。
3、眼和耳的卫生保健。
4、保持合理的营养和良好的生活习惯。
5、注意用脑卫生。
十一、常用的小学教学方法?讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。
十二、沟通在学校的管理作用?传递信息、控制、激励、情感交流。
十三、学校开展心理健康教育的途径?1、开设心理健康教育有关课程;2、开设心理辅导活动课;3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容;4、结合班级,团队活动开展心理健康教育;5、个别心理辅导或咨询;6、小组心理辅导。
小学教师资格证教育教学知识与能力知识点整理

第一章教育基础⏹小学教育的基本特点:教育对象的特殊性小学教育的基础性小学教育的义务性小学教育的全面性学校管理的基本要素:管理者管理手段管理对象学校管理的基本内容:思想品德教育管理教学工作管理(核心)教务行政管理总务工作学校管理的过程:计划实施检查总结学校管理的原则与方法:原则:1.方向性原则2.科学性原则 3.民主性原则4.教育性原则 5.规范性原则6.系统性原则7.效益型原则8.动态性原则方法:1.行政管理原则2.法律原则 3.思想教育原则4.经济方法 5.学术方法学校组织结构的主要职能部门:1.校长办公室(对外联络、信访、人事保卫、文件收发归档、报表统计)2.教务处(教学组织、教育科研、学籍管理、课程资源管理)3.政教处(德育思想政治)4.总务处(后勤提供经费物质保障)5.教研室(基层教学实验)6.年级组⏹(重点)教育学基础知识“教育”的由来:《孟子尽心上》教育主要包括:社会教育学校教育家庭教育狭义教育:以影响人的身心发展为直接目的的社会活动教育的构成要素:教育者(主导作用)、受教育者(主体)、教育影响(活动中介)教育的本质属性:教育是培养人的活动1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3.教育是以人的培养为直接目标的社会活动4.在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者、教育影响三种要素之间的矛盾活动教育的社会属性:1.永恒性只要人类社会存在,就存在教育2.历史性3.相对独立性a.继承性b.受其他社会意识形态的影响c. 教育与社会发展经济发展不平衡教育的功能:按对象分:个体发展功能社会发展功能(人口经济政治科技文化)按作用分:正向功能负向功能按呈现方式分:显性功能(计划性)隐性功能(非预期的)教育的起源:神话起源说生物起源说代表人物:法利托尔诺美桑代克英沛西·能(本能生利息)心理起源说代表人物: 美孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿(心理仿孟禄)劳动起源说代表人物:苏联米丁斯基凯洛夫(米凯爱劳动)教育的发展:1.原始社会a.具有一定的目的性b.没有阶级性,教育是为生产和生活服务的c.手段主要是言传身教,没有文字和书本d.教育目的一致,教育权利平等e.以生活经验为教育内容,教育内容贫乏f.教育直接为生产和生活服务,没有从生产劳动中脱离出来2.古代教育奴隶社会中国夏朝——痒序校西周——国学乡学“学在官府政教合一”六艺(礼乐射御书数)古埃及宗教教育古希腊斯巴达——尚武教育雅典——崇文教育3.封建社会中国春秋战国——官学衰私学兴显学盛行隋唐——实行分科教学科举制宋朝——四书(大学中庸孟子论语)五经(诗经尚书礼记周易春秋)清朝——学堂中体西用1905废除科举西方教会学校骑士学校特点:1.阶级性2.道统性3.专制性 4.刻板性5.象征性6.宗教性20世纪以后的教育特点1.教育的终身化现代人的一生应该是终身学校终身发展的一生2.教育的全民化人人都有受教育的权利,且必须接受一定的教育3.教育的民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育另一方面教育民主化追求教育的自由化4.教育的多元化培养目标的多元化,办学形式的多元化,管理模式的多元化,教学内容的多元化,评价标准的多元化5.教育技术的现代化现代教育发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育延长义务教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育之间的界限日益模糊6.教育制度有利于国际交流⏹教育学以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会科学教育学的发展●萌芽阶段中国《学记》世界第一部教育文献孔子主张“有教无类”“因材施教”“不愤不启,不悱不发”(启发诱导)“学而不思则罔,思而不学则殆”(学思结合)墨子兼爱非攻“亲知闻知说知”道家道法自然西方苏格拉底产婆术讽刺—定义—助产术柏拉图《理想国》“寓学习与游戏”最早提倡者亚里士多德《政治学》首次提出“教育遵循自然原则”昆体良西方第一部专门论述教育问题的专著《雄辩术原理》(论演说家的教育)将学习过程概况为“模仿——理论——练习”三阶段●创立阶段培根——实验科学家鼻祖首次提出把教育学作为一门独立学科提出“归纳法”特点:教育问题成为专门的研究领域形成了专门的教育概念或概念体系有了科学的研究方法产生了专门的教育研究机构代表人物夸美纽斯——《大教学论》(教育学成为一门独立学科的标志)卢梭——《爱弥儿》倡导自然教育儿童本位教育观康德——最终将教育学作为一门课程在大学里讲授“人是唯一需要教育的动物”裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”西方教育史上第一个将“教育与生产劳动相结合”付诸实施的教育家洛克——《教育漫话》白板说赫尔巴特——《普通教育学》科学教育学之父,传统教育学的代表人物(标志规范教育学的建立)教育性教育原则(没有无教育的教学,没有无教学的教育)杜威——实用主义哲学创始人现代教育学代表人物《民主主义与教育》新三中心论(儿童经验活动)“教育即生活学校即社会”教育无目的论陶行知——人民教育家《中国教育改造》“生活即教育社会即学校教学做合一”生活教育理论●发展阶段马克思主义教育学的形成与发展凯洛夫——《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作马卡连柯——《教育诗》《论共产主义教育》集体主义流浪儿童和违法者改造中国杨贤江《新教育大纲》我国第一部以马克思教育理论为指导的教育著作当代教育理论的发展赞可夫——《教育与发展》“以最好的效果使学生达到最高的发展水平”发展性教育理论五条教学原则 a.高难度 B.高速度 C.理论知识起主导作用D理解学习过程E使所有学生包括差生都得到一般发展的原则布鲁纳——美强调学科结构提出结构主义教学理论倡导发现教学法瓦根舍因——德创立范例教学理论皮亚杰——瑞士教学的主要目的是发展学生智力苏霍姆林斯基——全面和谐教育思想“活的教育学”布鲁姆——提出掌握学习理论⏹教育与社会的发展(一)教育与社会生产力的相互关系●生产力对教育的制约作用a.生产力水平决定教育的规模和速度b.生产力水平制约教育结构的变化c.制约教育内容和手段●教育对生产力的促进作用a. 教育再生产劳动力(舒尔茨人力资源理论)b.教育再生产科学知识(二)教育与社会政治经济制度的相互关系●政治经济制度对教育的制约作用a.决定教育的领导权b.决定着受教育权c.决定教育目的的性质和思想道德的内容●教育对政治经济的影响a.为政治经济制度培养所需要的人才(培养人才)b.教育促进民主c.教育是一种影响政治经济的舆论力量(三)教育与文化的相互关系1.教育与文化是相互依存、相互制约的关系●文化对教育发展的制约作用:a影响教育目的的确立b影响教育内容的选择c影响教育教学方法的使用●教育对文化发展的促进作用:a具有筛选、整理、传递和保存文化的作用b传播和交流文化的作用c更新和创造文化的作用2.教育与文化关系的特殊性文化本身是一种教育力量教育本身是一种特殊的文化现象3.学校文化学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心⏹教育目的◆教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作有全程性的指导作用。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》常考知识点

一、概念义务教育是依据法律规定,适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
这里大家需要注意的是,是“适龄”而不是“所有”,《中华人民共和国义务教育法》中规定:凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。
二、特征1.强制性:义务教育是法律保证实施的教育活动;国家、社会、学校和家庭必须依法予以保障;对不履行义务教育的行为,国家以立法的形式强制执行。
2.免费性:国家对接受义务教育的适龄儿童、少年免除学杂费,这是世界各国实施义务教育的一个共同特点。
义务教育从免除部分费用到免除全部费用,需要从各个国家和地区的实际情况出发,有一个逐步发展的过程。
《中华人民共和国义务教育法》第二条规定了实施义务教育,不收学费、杂费。
这说明我国的义务教育是真正意义上的免费教育。
3.普及性:全体适龄儿童、少年,除依照法律规定办理延缓入学和休学手续的以外,都必须入学接受教育,并且必须完成规定年限的义务教育。
4.公共性:义务教育是一种社会公共事业,属于国民教育的范畴。
它是面向本地区、本民族全体国民的教育,不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。
5.基础性:义务教育是基础教育,其目的是为提高民族素质,培养“四有”的社会主义人才奠定基础。
义务教育的基础性还表现在义务教育是一种全民性的教育,而不是英才教育,其根本目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展,为提高民族素质、培养社会主义建设人才奠定基础。
以上五个是义务教育的基本特征,但是最根本的特征还是强制性,这一点往往以单选题的形式考查。
三、发展历程义务教育最早起源于16世纪的德国(普鲁士),接下来小编重点带大家梳理一下在我国的发展历程:1.1902年,由管学大臣张百熙拟定的壬寅学制,就体现出了义务教育的思想,它规定:“儿童自6岁起受蒙学4年,10岁入寻常小学堂修业3年。
小学教师资格证《教育教学知识及能力》知识点归纳

教育教学知识与能力(小学)第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述(一)小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6-12岁)接受初等教育所设的学校,属于基础教育的一部分,现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级,小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主,着重儿童认知和行为处事的训练。
(二)小学教育的任务根本任务:打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载,我国小学产生于殷周时代。
(一)古代的小学教育(先秦至鸦片战争)特点:1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行,具有一定的刻板性和专制性。
(二)近现代的小学教育(鸦片战争至新中国成立)四个标志性事件1、1878年,张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班,是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂(1897年,盛宣怀创办的南洋公学分为四院,其中的外院即为小学,是我国最早的公立小学堂。
)3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》,该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》,设立了初等小学堂,学制五年,人学对象为7岁儿童,同时规定初等小学教育为义务教育,这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年,“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制,中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制,中国开始实施的第一个近代学制(实行新学制的开端)。
3、壬子癸丑学制,男女同校,废除读经并改学堂为学校,是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制,以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑,其影响一直持续到1949年。
(三)当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》:开始推行九年制义务教育,标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点

小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点教育教学知识与能力是小学教师资格证考试中的一项重要内容。
该部分主要测试考生对教育教学理论知识的掌握程度以及教学能力的运用。
下面是该科目的重点笔记知识点。
一、教育心理学1.学习理论:包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会构建主义学习理论等。
2.发展心理学:包括儿童生理、智力发展、语言发展、情感发展等内容。
3.教育评价:包括以德育、智育、体育、美育为核心的综合评价,以及对学生学业水平、学法和学风的评价方法。
二、教育学1.教育目标:教育目标的分类以及确定教育目标的原则。
2.教学目标:教学目标的分类以及确定教学目标的原则。
3.教学法:教学法的分类以及不同教学法在实际教学中的运用。
4.课程与教学:课程与教学的基本概念,教学组织与设计的基本原则。
三、课程与教材1.课程理论:包括课程开发、课程评估、课程等内容。
2.教材原则:教材编写的原则、教材评价以及选择教材的方法。
四、教学评价1.教学评价的基本概念:包括教学评价的意义、功能以及与学生评价的关系等。
2.教学评价的方法:主要包括正式测试评价和非正式评价的方法,以及评价工具的选择方法。
五、教育法律法规与教育政策1.教育法律法规:包括《教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规。
2.教育政策:包括当前教育中的政策措施、教育发展的规划等。
以上是小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重点笔记知识点,希望可以对备考有所帮助。
考生可以结合相关教材和教学实践经验进行深入学习和思考,灵活运用于实际教学中,提高自己的教育教学能力。
小学教师资格证教育教学知识与能力重点笔记知识点

小学教师资格证教育教学知识与能力重点笔记知识点一、学科知识1. 语文- 课程标准与教学要求- 常见教学方法和技巧- 教学模式与策略- 阅读与写作能力培养2. 数学- 数与代数- 几何与观察- 数据与统计- 空间与形状- 探究与解决问题3. 英语- 英语听说读写能力培养- 语法与词汇- 听力与口语教学- 阅读与写作能力培养二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论- 认知学习理论- 社会文化学习理论2. 学生发展理论- 儿童身体发展- 儿童认知发展- 儿童社会情感发展- 儿童道德发展3. 学习评价理论- 评价的基本概念和原则- 评价的目的与功能- 评价的方法与工具- 评价结果的运用和反馈三、教育法律法规1. 义务教育法律法规- 义务教育法- 学校管理条例- 教育工作者从业法- 学生权益保护法2. 班级管理法规- 班级管理制度与规范- 学生考勤与请假制度- 学生纪律和行为规范3. 学科教学法规- 语文教学法规- 数学教学法规- 英语教学法规四、教育教学方法1. 概念与特点- 教学方法的概念与分类- 教学目标的确定与分析- 教学内容的组织与安排2. 教学策略- 激发学生学习兴趣- 提供适当的学习资源- 引导学生主动参与课堂- 教师与学生互动合作3. 教学评价- 教学评价的目的与原则- 评价方式与工具选择- 回顾与总结课堂教学五、课程设计与教学评价1. 教学设计与教学计划- 教学设计的基本要素- 教学设计的层次与结构- 教学计划的编制与实施2. 教学媒体与资源- 教学媒体的选择与使用- 多媒体教学资源的开发- 网络资源的利用3. 效果评价与反思- 教学效果的评价标准- 教师教学效果的自我评价- 教学反思与教师成长。
教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理

教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理一、教育的概念教育是一种有目的地形成人的品德、增进人的知识和技能、提高人的能力,从而为从事一定的社会生产和生活活动所必需的专门训练的社会活动。
二、教育的发展1、教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
2、教育的发展阶段:原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育。
三、教育的本质1、教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性。
2、教育的基本特点:目的性、价值性、实践性、能动性。
四、教育与社会的发展1、教育与政治经济制度的关系:决定作用、反作用。
2、教育与生产力发展的关系:决定作用、反作用。
3、教育与科技发展的关系:决定作用、反作用。
4、教育与文化的关系:相互影响、相互作用。
五、教育与人的发展1、人的身心发展规律及其对教育的影响:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性。
2、影响个体身心发展的因素及其作用:遗传、环境(自然环境和社会环境)、学校教育、个体的主观能动性。
3、小学教育促进儿童发展的任务:身体保健和身体锻炼、智育、德育、美育和劳动技术教育。
4、小学教育促进儿童发展的特殊任务:培养良好的生活习惯和卫生习惯,适时地进行青春期教育,心理健康,培养自我意识,发展学习能力。
5、小学教育促进儿童发展的基本要求:面向全体学生,全面提高素质,发展个性特长,指导自主发展。
下教师资格证考试教育知识与能力知识点整理一、教育的概念教育是一种有目的地增进人的知识和技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动。
二、教育的结构教育是一个复杂的系统,包括家庭教育、学校教育、社会教育三个基本方面。
三、教育的功能1、社会功能:教育对于社会发展的作用,主要体现在教育的经济功能、政治功能和文化功能上。
2、个体功能:教育对于个体发展的作用,主要表现在教育对个体发展的方向、速度和结果的影响上。
四、教育的本质1、教育是一种培养人的社会活动,是传承文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳

教育教学知识与能力(小学)第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述(一)小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6-12岁)接受初等教育所设的学校,属于基础教育的一部分,现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级,小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主,着重儿童认知和行为处事的训练。
(二)小学教育的任务根本任务:打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载,我国小学产生于殷周时代。
(一)古代的小学教育(先秦至鸦片战争)特点:1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行,具有一定的刻板性和专制性。
(二)近现代的小学教育(鸦片战争至新中国成立)四个标志性事件1、1878年,张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班,是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂(1897年,盛宣怀创办的南洋公学分为四院,其中的外院即为小学,是我国最早的公立小学堂。
)3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》,该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》,设立了初等小学堂,学制五年,人学对象为7岁儿童,同时规定初等小学教育为义务教育,这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年,“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制,中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制,中国开始实施的第一个近代学制(实行新学制的开端)。
3、壬子癸丑学制,男女同校,废除读经并改学堂为学校,是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制,以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑,其影响一直持续到1949年。
(三)当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》:开始推行九年制义务教育,标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点归纳

小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点归纳教育教学知识与能力是小学教师资格证考试中的一大科目,主要考察考生对于小学教育教学知识的掌握和运用能力。
以下是该科目的一些重要知识点的归纳。
一、教育学基础知识1.教育学的基本概念与分类:教育的定义、教育学的分类、教育的性质和目的等。
2.教育思想和流派:孔子思想、兴学、新教育、人力资本理论等。
3.教育目标:德育、智育、体育、美育等综合发展。
4.教育原则:社会主义教育原则,德育为先,全面发展等。
5.教育规律:教育发展规律、学生发展规律等。
二、心理学基础知识1.儿童发展心理学:儿童各个发展阶段的特点、心理发展的规律。
2.学习心理学:学习的条件与要素、学习的心理过程、学习的方法与策略。
3.行为主义、认知主义、社会文化心理学等心理学理论。
三、课程与教学论基础知识1.课程与课程标准:新课程的理念与目标、国家课程标准等。
2.教学理论:以学生为中心的教学、探究式学习、合作学习等教学法。
3.课堂教学原则与方法:知识的呈现、启发式教学、激发学生学习兴趣提问等。
4.教学评价:形成性评价、终结性评价、多元评价等。
四、教育信息技术1.网络技术:网络资源的获取与利用、网络教学实施的策略和教学方法。
2.多媒体技术:多媒体课件的制作与使用、多媒体教学的实施与评价。
3.教育软件:教育软件的类型与特点、教育软件的运用。
五、小学生健康与安全教育1.儿童青少年健康问题:常见疾病、饮食与营养、心理健康等。
2.小学生安全问题:校园安全、交通安全、网络安全等。
3.健康与安全教育的内容、方法与策略。
4.学生突发疾病的处理与急救知识。
六、小学德育教育1.德育的基本任务与方法:示例引领、言传身教、激励教育等。
2.培养学生的品德与价值观:集体主义精神、民族精神、国际视野等。
3.小学生道德教育:学生个性培养、行为规范培养等。
七、小学语文教育1.语文教学的基本任务与方法:启发式教学、多媒体教学、阅读教学等。
2.小学语文课程标准和教材解读:课程目标、教学内容、教学要求等。
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第一章教育基础1.小学教育特点4:对象特殊的义务全面基础教育教育对象特殊性(生理、感知水平低、形象记忆、道德感模糊、);基础性(社会、个体发展的基础,课程内容);义务性(法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育);全面性(各方面充分发展,保证其德智体美劳方面最大程度和谐发展)2.小学教师劳动特点6遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作,(还需要离开学校、加班、备课)复杂性(教育目的全面、任务多样、对象差异)创造性(因材施教、教学上不断更新、教育机制)劳动时间的延续性和空间的广延性(利用课余时间备课、批改作业;校内外、家访等)系统性(由教育的系统性以及人的身心发展的连续性决定)3.课程计划(教学计划)是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。
4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求,是教育的核心问题影响教育目的制定的因素:社会政治、经济、文化因素;人的身心发展特点与需要;制定者的教育理想和价值观5.教育三要素:教育者、受教育者、教育影响三要素既相互独立,又相互联系。
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。
6.学校管理三要素:管理者、对象、手段;工作核心是教学管理;领导体制是校长负责制7.8.教育观察法(自然状态下的客观事物进行系统感知和考察)教育调查法(搜集、整理、分析相关资料,揭示事物本质规律,寻求解决问题的方案) 系统抽样(根据预定规则、每部分抽取1个样本)分层抽样(按某一属性分类,按比例进行随机抽样)等距抽样(编号后分成个数相同的组)整群抽样(随机分组,抽取群体)多级抽样(抽取若干群,在群中随机抽取样本)教育实验法(控制或创设一定条件,验证假设,探讨条件和教育对象之间的因果关系)前实验(缺乏假设、控制措施、无对照组)真实验(完全控制、效度高)准实验(在现成的教学班级内进行、无随机分派,不能控制误差)9.学校文化核心是:精神(观念)文化10.新课程标准的核心以人为本,即“一切为了每一位学生的发展”小学阶段以综合课程为主、设置综合实践活动为必修课程新课程改革的具体目标6:实现课程功能的转变;体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;密切课程内容与生活和时代的联系;改善学生的学习方式;建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;实行三级课程管理制度11.教师专业发展三阶段:发展最终成为专家型教师关注生存阶段(搞好关系)关注情境阶段(提高学生成绩)关注学生阶段(考虑个别差异、学生需求)12.教师专业发展的途径:观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学(小型课堂教学)进行专门训练(日回顾、新材料、课堂作业、家庭作业、周月回顾)反思教学经验(波斯纳:经验+反思=成长)13.教学研究的基本步骤7:确定研究课题;查阅、阅读文献;提出研究假设;制定研究计划、设计研究方案;收集、整理和分析资料;做出结论;撰写成文。
14.《规划纲要2010-2020》战略目标:基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国工作方针5:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量15.教材编排:螺旋式(重复)、单一式16.我国颁布的第一个是壬寅学制;实施的葵卯学制;资本主义的壬子葵丑;美国壬戌17.泰勒《课程与教学的基本原理》目标模式斯腾豪斯《课程研究与开发导论》过程模式劳顿“文化分析”理论情境模式瓦根舍因《范例教学原理》皮亚杰智力发展苏霍姆林斯基全面和谐教育“活的教育学”布鲁姆《教育目标分类学》教学目标导向第二章学生指导1.感觉(个别属性)的特性:感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。
同一感觉相互作用:感觉适应(外界刺激持续作用下感受性发生变化)感觉对比(不同刺激作用于同一感觉器官)感觉后象(刺激停止后暂时保留的感觉印象)不同感觉互相作用:感觉的互相补偿(感觉系统机能缺失后通过其他感觉机能弥补)联觉(同时引起两种感觉,如红色看起来觉得温暖等)2.知觉(整体属性)的特性:选择性(根据当前需要,对客观刺激物有选择地进行加工)理解性(以知觉经验为基础进行加工,并用词语加以概括说明)整体性(根据知识经验把多种属性整合,如红花绿叶)恒常性(不随知觉条件的改变,反而保持相对稳定)3.注意品质:范围/广度(同一时间内,意识所能清楚地把我对象的数量)稳定性(集中在一定对象上的持续时间。
维持时间越长,注意越稳定)分散(注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关对象吸引)转移(根据新任务,主动把注意由一个对象转移到另一个对象上)分配(同一时间内,把注意指向不同的对象,同时从事几种不同的活动)4.思维的基本形式:概念(反映事物本质)、判断(肯定或否定)、推理(已知推出新判断)5.情绪的状态分类:根据情绪状态的强度和持续时间心境(微弱、平静和持久的情绪状态,具有弥散性和长期性)激情(爆发强烈而持续时间短暂,具有爆发性和冲动型)应激(出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态)6.动机冲突:双趋(同时并存两种能满足需要的目标,但只能选择其中之一)双避(同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一)趋避(统一目标既有吸引力,又有排斥力)多重趋避(含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择)7.气质类型:胆汁质(兴奋)、多血质(活泼)、黏液质(安静)、抑郁质(孤僻)8.影响个体身心发展的理论内法论(主要源于人自身的内在需要)代表:孟子、弗洛伊德、威尔逊等外铄论(依靠外在力量)代表:荀子、洛克“白板”、华生“婴儿”9.认知方式的分类场独立型:利用内部的参照,不易受外来的因素干扰;场依存型:以外部参照作为信息加工的一句,容易受周围因素影响,善于察言观色。
反思型:深思熟虑且错误较少,学习成绩好;冲动型:反应快但常常出错,成绩较差。
幅合型:搜集和综合信息与知识运用逻辑规律,缩小解答范围,知道找到唯一正确解答;发散性:思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各方面,产生多种可能的答案。
10.行为主义学习理论:巴普洛夫经典条件作用理论(条件反射,狗、铃铛、流口水)斯金纳操作性条件作用理论正强化(奖品);负强化(撤销惩罚);惩罚;消退(不予理睬、被强化过的反应不再有强化物相伴)班杜拉社会学习理论观察学习认知学习理论:苛勒完型-顿悟托尔曼符号学习理论(目标-对象-手段)布鲁纳认知发现学习论(主动的形成认知结构)人本主义学习理论:马斯洛、罗杰斯自由学习观、学生中心的教学观建构主义学习理论:皮亚杰(创始人)强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性11.席勒首次提出美育的概念;王国维第一个引入概念;蔡元培提出“以美育代宗教”12.个体身心发展特点顺序性(遵循由具体到抽象、由浅入深的顺序,循序渐进,不能揠苗助长)阶段性(针对不同年龄阶段的学生,提出不同的具体任务,不能“一刀切”)不平衡性(“洛伦兹”关键期、最佳期)互补性(扬长避短,发觉自身优势、促进个性化发展)个别差异性(因材施教,发挥每个学生的潜能和积极因素)13.奥苏泊尔有意义学习的条件:学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。
14.小学德育实施的主要途径:思想品德课与其它科教学;校外、课外活动;劳动和社会实践活动;少先队活动;班会、校会、周会、晨会;班主任工作15.小学生心理辅导常用方法:强化法(正激励,用来培养新的适应行为);代币奖励法(象征性强化物,积分奖励等);行为塑造法(不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成复杂行为);示范法(因榜样受强化而使自己也间接受到强化);暂时隔离法(特定时间不对不良行为给予强化,同时转情境,使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法);自我控制法(当事人自己运用学习原理进行自我分析、改善);惩罚法(厌恶刺激或撤销一个愉快刺激)。
16.小学的德育方法说理教育法:摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法注意:时机、有针对性;学生的接受力;做好引导总结榜样示范法:用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
主要有家长、教师、同学、英雄人物、革命领袖等注意:选好学习的榜样(根据时代和学生实际出发,指导选择榜样,获得明确前进方向)激起学生对榜样的敬慕之情。
使榜样对学生产生力量,推动他们前进,需要让学生了解榜样。
引导学生用榜样来调节行为,提高修养。
及时把学生的情感、冲动引导到行动上来,把敬慕之情转化为道德行动和习惯。
陶冶教育法:教师利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染。
注意:创设良好的情景;与启发说服相结合;引导学生参与情境的创设。
指导实践法:组织学生参加多种实际活动,在行为实践中使学生接受磨练和考验。
注意:严格要求;调动学生积极性;注意检查和坚持。
品德评价法:根据一定的要求和标准,对学生的思想品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,克服缺点,督促其不断进步的一种方法。
包括奖励、惩罚、屏蔽等。
注意:明确目的和正确的态度;公正合理,实事求是,坚持标准;充分发扬民主,让学生积极参与评价活动;把奖惩和教育结合起来,坚持与人为目的,不是为了奖惩而奖惩。
品德修养指导法:指导学生自觉主动地进行学习、自我反思,以实现思想转化及行为控制。
第三章班级管理1.班集体的发展阶段:初建期的松散群体阶段(成员互不认识,只是按照课表进入教室参与共同活动)形成期的合作群体阶段(彼此开始熟悉,产生一定的人际关系,形成小团体)成熟期的集体阶段(有明确的、共同认可的奋斗目标,形成坚强的核心)2.班级管理的功能:有助于实现教学目标,提高学习效率;(根本)有助于维持班级秩序,形成良好的班风;有助于锻炼学生能力,让学生学会自治自理。
3.班级管理的模式:常规管理(通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动)平行管理(对集体的管理间接影响个人,又通过个人的直接管理影响集体)民主管理(在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理)目标管理(班主任与学生共同确定班级总体目标,转化小组、个人目标,使其融为一体)4.班级组织建设主要包括班级组织机构的建立和班级组织规范体系的建立。
其中班级组织机构分为班委会制度、值周班长制、建立各种类型的小组、班级学生会议制度;班级组织规范体系的建立包括班级组织制度、行为规范、集体舆论和班风。
5.班主任的角色定位:实施素质教育的骨干力量;学生全面发展的引导者;班级教育教学活动的组织协调者。
6.小学班主任的基本素养:责任意识和移情能力;学习意识与探究能力;团队意识与领导能力7.班主任的工作内容:常规工作:了解学生(学生个体和群体)(中心环节)组织和培养良好的班集体(发展目标、核心队伍、正常秩序、教育活动)建立学生档案(集体、个人)班会活动(班级例会、主题班会)协调各种教育影响(学校与家庭、社会的协调)操行评定(内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价)班主任工作计划与总结个别教育工作:先进生工作(严格要求,防止自满;不断激励,弥补挫折;消除嫉妒,公平竞争;发挥优势,全班进步。