浅谈师德建设

浅谈师德建设

大集文岭廖蔚桥

我们文岭小学是一所办学历史较为悠久学校，长期以来学校的教学教育质量一直在本地区范围内处于低谷状态，尽管在办学历史上，从这里走出了几名名牌大学的大学生，但那也只是昙花一现的短暂辉煌。教育教学长期处于中游的徘徊现状，另我们不断反思。如何让这所老校换发活力呢？近年来，我们在加强学校管理，切实落实师德建设，倡导育人先育己的教育理念，致力于教师队伍的教学行为规范的培养与教育，并以此为突破口，整体提升教师的职业道德水平，取得了较好成绩。

求索：师德教育的最终目的

一个教师需要怎样的道德，老师在孩子成长中究竟扮演什么样的角色，树立什么样的形象？这个问题一直困扰着我们。长期以来，学校进行师德教育活动不是不多，在教育形式和方法上，存在着重空洞说教，轻活动导行；重大话连篇,轻制度约束，无内化自省的知行脱节现象，师德教育不尽人意。

为了认真探索学校师德建设的针对性和实效性，不仅使教师具有较高水平的道德素质，而且能把这种思想道德素质，转化为老师的教育教学行为，我们在全校开展了“新时期学生需要什么样的教师”的大讨论，老师们通过学习有关文件法规和先进老师的事迹，结合自身反复进行自我剖析自我反思，形成共识，我们一致认为：正己、敬业、爱生、精业这八个字是师德的核心内容。其最终目的是使教师要有规范的教学言行，进而内化为一种稳定的，自觉的教学习惯和热情的工作态度，从教师的日常工作的细节入手，从点点滴滴的小事抓起，来落实师德建设的核心内容。

领会：师德的核心内容

一个教师怎样才称得上师德高尚呢？我们认为：正己、敬业、爱生、精业这八个字是师德最核心的内容。

第一、正己是师德的根基。教师是学生心目中的榜样和学习的楷模，学生对家长的话往往不一定都听，而对老师的话，则视为心中的圣旨，老师的思想、品德、学识、才能、情感、意志、性格、生活方式以及举止风度，往往在不知不觉中被学生观察、琢磨、参照和模仿，起着潜移默化的作用，所以老师应严以律己、为人师表，要求学生做到，老师自己首先做到，要求学生不做，自己坚决不做。育人先育己，育己先育德,正人先正己，不能正己也就不能可能有老师的示范。因此，要提高老师对规范自己行为的必要性的认识，自觉地以自己的正确行为教育和影响学生，必须要讲正义，讲正直、讲正气。正如武汉市十大名师董耀红老师所说：“为人正直是师德的根基”。

老师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上。热爱教育事业，是搞好教育工作的基本前提。许多优秀老师的经验证明，他们之所以能在教育工作中做出卓著的成绩，首先是因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己的毕生精力。相反，一个教师如果不热爱他

所从事的事业，也就在很大程度上失去了工作的动力，失去了起码的责任心，甚至把自己的劳动视为一种痛苦，当然他也就不可能去进行创造性劳动。

第二、敬业是师德的动力。敬业就是要热爱自己的这份工作，老师热爱自己的工作，是爱祖国、爱人民、爱社会主义的具体体现。只有深切地爱自己的工作。才能有乐此不疲的工作劲头；才能有不断进取刻苦钻研的智慧源泉。湖北省宜昌市当阳县郑琦教师就是热爱自己的工作的典型，他几十年来如一日，把自己的的精力奉献给学校、奉献给教育事业。尽管在坎坷多难的人生道路上，有过许多痛苦和辛酸，但他对事业的热爱是愈来愈深。甚至在退休以后,依然如故、孜孜不倦地爱自己的工作，发挥着自己的作用。热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上。教育是爱与爱的呼应，心与心的共鸣。老师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说热爱学生是师德的灵魂。对学生冷漠，缺乏热情的教师决不是一个好老师。

教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。老师只有以自己的爱，才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接受老师，愿意接受老师的教育。“因为孩子们喜欢的是那种本人就喜欢孩子，离开了孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人”。（郑琦老师语）

教育的爱，应该表现在对学生的学习、思想和身体的全面关心上，处处想学生之所想、帮学生之所帮、做他们的贴心人。如果教师处处总是以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生面前，只会引起学生的反感和抵触。特别是对于已有一定独立意识的高年级学生。这一点尤其要注意。教师既应是学生的严师，又应该是他们的挚友，在人格上要和学生平等相待，以诚相见。作为教师时刻不要忘记自己也曾经是个孩子，要乐于并善于和学生交朋友，童心不泯，青春永驻。

第三、爱生是师德的灵魂。教育特别需要以感情为基础，关心学生，爱护学生，使学生健康成长，学生能不能得到老师的温暖，若能体会到老师的温暖，学生则尊其师信其道，才会把老师对他的教育看着是对自己的的关心，使自己在愉悦的环境中增长知识，学生不仅能潜移默化地接受老师的观点和看法，而且还会模仿老师的言行，奋发向上。老师热爱学生要注意四点：一是不偏爱，要爱所有的学生，不分彼此，不分厚薄，不分优劣。二是要严格要求。俗话说，严是爱，松是害。对尖子学生不能袒护娇惯，对差生不能无原则迁就。三是尊重学生人格和意见。老师要保护学生在思想感情上和行为习惯上的独立性和创造性，正确引导学生独立思考问题，老师要认真倾听学生的意见，尊重他们的人格和自尊心。四是教育学生要有耐心。学生成长过程，也是一个反复教育的过程，对于学生取得进步又后退，改正了错误又犯错误，老师要有信心和耐心，坚持不懈。

第四、教师要精通业务是师德表现的关键。教师劳动的示范性，决定了教师在思想，品德和作风上必须成为学生的表率，同时教师对自己所教的学科具有精湛的业务能力，学识比较丰富，则成为学生的追随者，学生既是度德而师之，又是度才而师之，教师才能在教育

活动中确立自己的教育地位。许多优秀教师的经验也证明，他们的成功，都与他们精湛的教艺，鲜明的特色是密不可分的。

践行：师德教育全面开展

按照区教育局和大集街教育总支对师德建设的工作布置，我们全面推行“三全、二律、”的工作程序，成效较为明显。

三全：全校见规范、全体讲规范、全程有规范。

全校见规范。即在校园文化建设中、在老师的办公室处处能见到教师职业道德和规范教师言行的警示条文。通过这些条文对老师的视觉产生强烈冲击，让老师们对各项条文“入眼、入脑、入心”，在内心深处留下印象。具体条文有：《武汉市中小学教师职业道德规范》、《蔡甸区教师职业道德十不准》、《大集街师德师风规则》、《教师五大戒律》、《教师忌语40条》、《教师师德诚信公约》、《××学校教师职业道德测评办法》、《名师名言》等。

全程有规范。教师的师德建设，必须有相关的规章制度对老师言行进行制约。我们制定了六条“一句话”制度：1、每周升旗时，全体教师应与学生一起参加升旗仪式制度；2、教师上午和下午上班提前20分钟到校制度；3、教师不能随意丢废弃物制度；4、教师在工作时间内不能做私事制度；5、例会不迟到、不早退、不缺席制度；6、学生一人不离校班主任、有关老师和学校主管领导不离校制度等。这六条“一句话”制度，从上班、升旗出操、课间、生活习惯、开会、下班等一天的活动方面都作了规定，十分便于考核记载。

全体讲规范。教师的教育教学行为规范，需要领导的带头作用，要求老师做到，领导应该先做到，校长更应该带头做到，要求老师不做，领导应该坚决不做。领导必须率先起到示范作用。教师能提前20分钟上班；升旗时与学生一起列队参加升旗仪式；没有老师乱扔乱丢的现象；一时成为学生学习的榜样，有老师深有体会地说：“教师规范的教育教学行为，是规范学生日常行为规范的最好、最有效的教育方法。”

二律：他律和自律

师德教育是人的心理教育的过程，是在制度约制、舆论监督下依靠老师内驱力、认同感来完成的。故离不开他律和自律，没有他律，老师的职业道德就缺乏严整和制约，流于形式，难以展开；没有自律，言行规范缺乏反思和自省，难以深化，没有实效。

他律就是制度约束，通过制度约束培养自觉守约守制的言行习惯。我们在《武汉市中小教师职业道德规范》的基础上，结合学校实际，制定了“一句话制度”11条，在教学常规方面、教学安全方面、教学礼节方面制定10条制度，专门对全体教学人员的诸多小节进行了规范。为了控制教师中的违规现象，学校成立了“教师监督”和“学生监督”，教师监督是由学校分管领导进行记载考核，每月一次师德情况通报，并与教师的经济利益相挂勾；学生监督是由校务职日和每月的调查问卷得来的，教师违背师德的现象经过学校少先队大队归纳并及时公开。有老师深有感触地说：老师的职业道德水平高不高，学生心里有一部摄影机在摄影。