多种形式识字

多种形式识字，激发识字兴趣，提高识字效率

吉林省柳河县圣水镇中心小学/许文丽

识字是语文学习的基础。课程标准总目标要求小学毕业能认识3500个左右的汉字。能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。一二年级要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这就要求一二年级每学期要认识汉字400个左右。孩子年龄小，没有形成自主识字的能力。如果识字方法不得当，很难完成识字任务。如何激发孩子的识字兴趣，提高低年级孩子识字效率呢？多年的教学经验，积累了比较有效的识字方法，供同行们参考。以《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第六课《胖乎乎的小手》为例，研究识字方法。

第一课时

一、创设情境，引入新课

同学们，我们每个人都有一双小手，老师请你们举起自己的小手好好看看，想想你们平时都用这双小手做过什么呢?(孩子们回答。)目的是激发学习兴趣，引出新课。是啊，兰兰也有一双小手，她的这双小手都做了什么呢，今天我们一起来学习第六课胖乎乎的小手。

板书课题，学生要跟着书空，然后齐读课题。可以说说看到课题你想知道什么？

二、阅读课文，指导识字

低年级识字的一般步骤：

要想知道全家人为什么喜欢兰兰的这双小手，我们还要先学会文中的生字。

1.读课文圈出生字宝宝。至少读三遍。（胖喜张刚贴墙替拖鞋帮等变情）共13个生字。目的是培养孩子能自己找到生字，能自己带拼音初步认读生字，感知生字。

2.带拼音识字。（生字写在黑板上或者用大屏幕出现）先按顺序读三遍。（形式可以教师领读，小老师领读，全班齐读等）再打乱顺序读两遍。目的是让学生在初步感知的基础上借助拼音识字。

3.去掉拼音识字。(小老师领读；老师指读；考考你等)目的是不借助拼音也能认识生字，对生字有了理性的认识。这时候大多数孩子能读准字音了。

4.在词语里识字。先读生字再组词。如：张---张开张口一张。先组课文中的词，再组课外的词。目的是让孩子在认读的基础上学习生字。

5.认清字形识字。

①你用什么方法记住这些字的？（加一加、减一减、换偏旁、猜字谜、编故事等。每个生字都得让学生能认得）目的是让孩子读准字音的基础上认清字形。

②你想提醒你的同伴注意哪个字或者哪类字？如：平翘舌音、后鼻音、同一偏旁的字、难写的字、容易混淆的字等。目的是帮助学生归类识字，难记的字在同伴的提醒中强化记忆。如：“张刚墙胖帮等情”这七个字都是后鼻音。请同学们读准了。“喜”由四部分组成的，要认清。

6.在句子中识字。（课文中的句子；课外的句子）把这些生字放在句子中你还认识吗？教师用大屏幕出示带生字的句子。或者写在黑板上。如：全家人都喜欢兰兰的（这张）画。我有（一张）漂亮的大头贴。音乐课上请同学们（张开）口大声唱。目的是让孩子们在句子中能认读生字，并能比较流利地读出来。

7.在课文中识字。老师把这些生字放回到课文中你还能认识他们吗？（多种方式读课文，标出有几个自然段，不用理解课文，但必须读正确、流利、逐步做到有感情。）

8.在游戏中识字。如：找朋友、摘苹果、猜字、讲故事等。每个生字找到后都要领读、齐读两遍。目的是让孩子们在游戏中复习生字。

经过这八轮不同形式的识字，激发了孩子们的学习兴趣，逐步掌握了识字方法，养成了良好的识字习惯。

三、总结全文，理清思路（孩子们能简单说出文中的主要内容）

四、课后作业，巩固成果

第二课时

一、情境引入，复习生字

二、阅读课文，感悟理解。

1.知道课文写了什么。(简单了解)

2.根据本课重点设计几个能贯穿全文的问题。如：全家人为什么喜欢兰兰这双小手呢？学生读文，把相关的句子用横线在文中画出来，然后指名回答，不要大帮哄。教师抓住重点词句指导,帮助学生理解，(指导学生理解词语的基本方法，如:联系上下文理解；查工具书理解；同伴帮助理解等)适当进行情感态度教育。（注意课后问题的利用）

3.齐读课文。

三、指导写字，规范书写

1、先找到要写的字，引导学生观察该怎么写好这个字。

2、教师示范，很重要。哪一笔，哪一画都要让学生明白所占位置，写到怎样的程度。

3、学生开始写字。教师行间指导，适时评价。

四、全课总结，情感升华

五、课后作业，巩固成果

总之，要根据低年级孩子的年龄特点，教师采取多种方法识字，增强孩子们的识字兴趣，掌握识字方法，到了三年级就基本能自学生字了。自主识字的能力也就逐步养成了。对今后的语文学习提供了很好的交流平台。