加减法估算教案

人教版小学数学二年级上册“加、减法估算”教学设计
兴国县实验小学：朱玉华
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。

教学目标:
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化，增强数感。

2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。

教学理念：
1、让学生在生活情境中探究，使学生体验到学习的乐趣，从而达到教学目标。

2、充分让学生分小组合作交流，学习新知，培养学生的探索、创新能力。

教学重、难点：
初步学会加减、法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。

教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、课前谈话
同学们，看今天老师把谁请来了？
懒羊羊（课件配音1）说：嗨！小朋友们，大家好！认识我吗？我是懒羊羊。

（出示懒羊羊图片）大家也和懒羊羊打声招呼。

课前我们来玩一个猜一猜的游戏，这个懒羊羊又想买一包糖，这包糖的价钱是3.5元，猜一猜懒羊羊带了多少钱去买这包糖？
懒羊羊（课件配音2）：小朋友们，告诉大家一个好消息，因为羊村马上要举行运动会了，今天我是特意来请小朋友们去参加运动会的。

接下来我准备了五个环节，在这五个环节中我需要你们的帮忙，表现最棒的孩子和最有智慧的孩子我将请她去参加运动会。

小朋友们，你们有信心吗？
师告诉大家一个小秘密:懒羊羊将把这些棒棒糖奖给最守纪、发言最积极，不发出杂音的孩子.
（通过课前谈话，使学生获得初步的估计意识，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。

）
二、创设情境，导入新课
师：刚才我们玩了猜一猜的游戏，明白了卖东西一般只要稍微多带一点点钱。

这个多一点点就是一个大概的数字。

我们把它叫做近似数。

而我们平时通过计算得来的结果就叫精确数。

在我们的生活中有很多情况，都像刚才带钱买东西一样只需说出一
个大约的数字，而不需要算出精确数。

这种算法，我们把它叫做估算（板书：估算）。

应该怎样来估算呢？首先我们从估数开始。

懒羊羊（课件配音3）：小朋友们，欢迎大家进入第一个环节估一估。

师：昨天我们学习了估数，了解了四舍五入的估数法，谁能说一说四舍五入估数法是怎样估数的？那28应该估成多少？（出示课件估数练习）
教师追问：在我们认识的数中，和70最接近的数有哪些呢？（线段图课件）
65.66.67.68.69都估成了70，这些数是估大了还是估小了？71.72.73.74也都估成70，这些数是估大了还是估小了呢？
三、探究新知，合作交流
1、懒羊羊配音4：小朋友们真棒！第一个环节顺利通过，接下来我的妈妈遇到一个难题，你们愿意帮帮她吗？
最近，为了开运动会，懒羊羊妈妈打算添置一些生活用品，她要买一个 28元的热水瓶、一个43元的烧水壶和一套24元的水杯（出示相应图片及价格），妈妈带100元钱够吗？
师：请你来帮妈妈解决这个问题。

先告诉老师你会怎样列式计算？
2、师：对，这些都是我们以前所学的判断够不够的方法，你能用今天所学的估算的方法判断妈妈带的钱够不够吗？
28+43+24≈90（元）＜100，所以够。

30 40 20
师：大约90是估算的结果，能否用等号连接？应该用一个什么样的符号来连接呢？（≈约等号）；
师：大约90元实际得数是比90大还是比90小呢？
100-28-43≈30＞24，所以够。

30 40
师：实际得数是比30大还是比30小呢？
3.师：小结估算的步骤.一、估数；二、估算
4．师：请你按照这个步骤，这样的格式对其他几个算式进行估算，写在你的草稿纸上。

（合理分工）
师：现在开始，看谁写得有快又好！
教师要求学生上台板书
教师适时点评学生的估算情况。

老师突然想到了一个估算方法，不知道可不可以？
28+43+24≈94（元）＜100，所以够。

30+40
老师只估了两个数，这样算起来是不是也很方便呢？
教师追问：你最喜欢用那种方法？为什么？
师：同学们真爱动脑筋，在刚才的估算中，有的用到了加法，有的用到了减法（边说边补充板书课题：加、减法），这就是我们这节课学的内容。

有的还用到了加减混合的估算，估算的方法多样，思路不同，但最后的判断结果都是一样，妈妈带的钱够。

师：现在老师将一套茶杯的价钱改成31元，请你用估算的方法判断妈妈带的钱还够吗？
28 + 43 + 31≈100（元）
30 + 40 +30
师；到底够不够呢？我们不能只看估算的结果就下结论，一定要判断这个100是估大了还是故小了。

师：所以估算的第三步是：判断（是估大了还是估小了？）
师：估算的步骤有哪些？
一、估数（估成最接近的整十数）
二、估算（算估后的整十数）
三、判断（判断结果是估大了还是估小了）
（通过创设具体的购物情境，让学生进一步体会估算的方法，通过自主探索、小组交流，相互启迪、不断创新，培养学生的合作意识和能力，发展学生的个性，从而达到自主学习的目的。

）
四、巩固练习
懒羊羊配音5:非常谢谢大家对妈妈的帮助，接下来这一环节是比一比，我为大家准备了几个题目，大家比比谁解决的问题最多。

1.先估算下面的算式，哪些算式的得数比70大。

52+19 100-20-11 29+41 23+31+19
2.基础练习。

( 课件出示31页的“做一做”。

)
（1）师：从图中你得到了哪些数学信息？
(2)师：这道题的问题出现了一个新的词语，火眼金精的你发现了吗？
(3)师：这道题是要精确计算还是要估算呢？
（4）师：怎样列算式呢?
【设计意图:学生的估算意识在解决实际问题的过程中才能得到有效的培养,因此我设计练习时,先出示基础练习，再提升到估算练习，再判断得数是比70大还是小，强化学生的估算意识;渗透解决问题的时候要先估一估,再去对所估结果进行判断是估大了还是估小了，避免一看到估的结果就下结论。

】
五、小结
师：现在我们进入第四个环节，通过这节课的学习，说一说你有什么收获？
学生反馈
师：我们在日常生活中会遇到很多需要用数学知识解决的问题,其中有的需要计算出精
确数,而有的只要进行简单的估算也能作出判断。

所以,今后我们在解决问题时要根据实际生活需要,动脑筋去选择恰当的方法。

五、课后延伸
师：接下来是最后一环
想一想：小明有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，现在小明大约有多少枝水彩笔？
【设计意图:求大约有多少枝水彩笔,这道题有一定的难度，通过引导学生运用估算的方法去解决实际生活中的水彩笔问题,使他们了解：20多是一个不确定的数，有时可以估成20，有时可以估成30。

】
六、课外作业
课外作业：芝麻开花P27页，P28页T3题。

懒羊羊配音6：小朋友们，你们表现都很棒，恭喜你们全部都可以参加羊村的运动会！。