人教版一年级数学上册-比多少说课稿

《比多少》说课稿

尊敬的各位领导、老师：大家好！

我说课的内容是人教版一年级上册第6页至第8页准备课的第二课时《比多少》。我将从教学背景分析、教学目标、教学流程、教学设计特色几方面谈谈我对这节课的设想。

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课时通过让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的准备。另外这一课，也是后面认知各数大小以及学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。

（二）学情分析

“比多少”这部分内容，学生在学习它之前，已经学习了数数，有了一定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。学生一般在入学前对它们都有了初步的认识，通过对各种物体的感知，已经积累了感性经验。但是在判断时学生往往是凭直觉，不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少或者用数一数的办法来比较多少。基于以上的了解，我进行了这样的思考。

（三）我的思考

“比较”是重要的思维活动，也是人们认识事物、解决问题时经常使用的方法，数学学习经常会进行比较。所以应通过让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的准备。

根据新课标理念，根据学生的年龄特点和认知规律，我准备设计一个童话故事情境“小猪帮小兔盖房子”来吸引孩子们的兴趣。低年级的学生对这样的童话故事引入新课，兴趣比较高，因而也能很快的找到故事情景中相关的数量进行比较，达到让学生通过情景图感知“同样多”、“多”和“少”的目的。

二、教学目标

基于以上的思考，我制定了本课的教学目标。

1．知识与技能

使学生知道“同样多”、“多”、“少”的含义，初步认识一一对应，能够用一一对应的方法比较物体的多少。

2．过程与方法

让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3．情感、态度与价值观

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。

教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。

教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。

三、教学流程

我将从以下几个环节进行教学。

一是创设情境，激发情趣；

二是合作学习，自主探究；

三是巩固应用，深化拓展；

四是课堂总结、梳理知识。

（一）创设情境，激发情趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。

让学生观看动画，把所看到的“小猪帮小兔盖新房”动画内容讲小故事给同学们听。低年级的学生对这样的童话故事引入新课，兴趣比较高，因而也能很快的找到故事情景中相关的数量进行比较，达到让学生通过情景图感知“同样多”、“多”和“少”的目的。

2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

从学生身边的事物引出“比一比”的学习，充分调动学生研究“比一比”问题的积极性。使他们切身体会到数学来源于生活。

（二）合作学习，自主探究

在这一环节中，我设计了两个探究活动：活动一：探究学习“同样多”。活

动二：探究学习“多”、“少”。

活动一：探究学习“同样多”。

1、讲解“同样多”。

首先教师说：小兔在搬砖，小兔和砖谁多谁少呢？你是怎么知道的？让学生利用手中的学具把相应的图片一一对应。

然后教师利用课件演示：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头，我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：同样多）

2、发现“同样多”。

师：在图上，你还发现什么和什么是同样多的？学生可能会说：小猪和苹果同样多，小兔和萝卜同样多……）

（教师多媒体演示，理解一一对应的比较方法。）

3、摆“同样多”。

教师让学生利用手中的学具，独立摆同样多的两种事物。

在这一知识的探究活动中，教师首先在情境创设中让学生充分感受情境图，运用有情节的素材“小兔与所搬砖块的比较”，使学生直观的看到“同样多”含义，这个故事同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。然后根据学生的年龄特征，采取由扶到放的方式一步一步引导、帮助学生进行小组合作学习。通过小组合作，互相补充、互相启发，使他们理解“同样多”的含义。

探究二：学习“多”、“少”。

1、讲解“多”、“少”。

师：1只小猪扛1根木头，小猪和木头也是同样多吗？教师通过课件把一只小猪对应一根木头，使学生认识到：木头多、小猪少；木头比小猪多，小猪比木头少。（板书：多、少）

2、发现“多”、“少”。

师：图上还有什么可以比多少的？你会用什么比什么多，什么比什么少来说一说吗？同桌试一试。

（学生可能会说：小猪比小兔少，小兔比小猪多；桌子比凳子少，凳子比桌子多）

3、摆“多”、“少”。

（1）教师指导学生摆“多”、“少”。

（重点提示方法：怎样摆，才能让别人一眼就看出谁多谁少？）

（2）让学生独立摆“多”、“少”。

让学生利用手中的物品，摆出不同样多的两种事物，并说一说谁多谁少。

这一环节中，仍根据学生的年龄特征，采取由扶到放的方式引导、帮助学生进行小组合作学习。让学生在观察→感悟→操作→理解中通过小组合作，互相补充、互相启发，使他们对“多”、“少”这一新知得到比较清晰、全面的认识。

（四）巩固应用，深化拓展

1、智慧冲浪（课件）

通过这两道题的设计，使学生进一步理解本课所学的“同样多”、“多”、“少”的含义以及用一一对应的方法比较物体的多少。

2、让学生列举在生活中发现的“同样多”、“多些”、“少些”的事物。

除了能够让学生进一步巩固本课所学的知外，还可以让学生充分感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（五）板书设计

比大小

当两种物品一一对应后，每种物品都没有剩余，则说明两种物品同样多。

当一一对应后，其中一种物品还有剩余，说明这种物品多，那种物品少。

（六）课堂总结、梳理知识

对于刚刚升入一年级的小同学来说自己总结还有一定的难度，所以主要是教师帮助学生进行总结，并说：在日常生活中有很多事物是都可以用来比较的，只要我们细心观察，努力探索，就会发现生活中处处有数学，时时用数学。

四、说反思

在这节课的教学中，学生学得比较扎实，基本上都能解答，只有极个别的学生出错。但是在教学空间的设计上和练习题的层次上仍然有很多需要改进的地方：教师要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上，要有针对性和层次。

五、教学设计特色

第一、讲好童话故事，激发学生学习兴趣在本课的情境创设中，让学生观