《追月》精读引领课教学文案
五年级语文上册《月迹》教案、教学设计
1.理解课文内容，把握月亮的足迹，感受作者的情感变化。
2.掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
3.了解月亮在中国传统文化中的象征意义，培养学生的文化素养。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
利用多媒体展示夜晚的月亮，引导学生观察和描述，激发学生对月亮的好奇心和探索欲望，为新课的学习做好铺垫。
4.了解中国传统文化，尊重和传承中华民族的优秀文化传统。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，不断提高语文素养。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文本的理解和感悟能力较强，但个体差异仍然存在。在本节课的教学中，需关注以下学情：
3.创设情境，激发学生的想象力和创造力，体验寻找月亮的过程。
4.利用多媒体手段，展示与月亮相关的图片、视频等资料，丰富学生的视觉感受，加深对课文内容的理解。
（三）情感态度与价值观
1.热爱大自然，关注自然美，学会用心去感受生活中的美好。
2.培养童真童趣，保持对世界的好奇心和探索精神。
3.学会与同学分享、合作，培养团队精神，增强集体荣誉感。
4.教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例说明其表达效果，并指导学生如何运用到自己的写作中。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“月亮在课文和中国传统文化中有什么象征意义？”
2.学生分成小组，进行讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结：“月亮象征着团圆、美好、纯洁等，我们要学会珍惜这些美好情感。”
5.课堂结束，教师布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
走月亮教学设计一等奖《走月亮》教学设计
走月亮教学设计一等奖《走月亮》教学设计教学目的1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的才能和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的才能。
教学过程一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
A、学生找出第二自然段“月儿是那样亮堂，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……照亮了……”1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？生：觉得我的家乡很好看，很美。
2、师：在生活中你觉得什么能照亮？〔手电筒、太阳、灯塔〕那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故土，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。
同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？师：在月光照亮下的作者家乡变得〔更美丽，更宁静〕板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4、师：真美，这么美的风光，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。
让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
B、学生找到文章第四自然段：1、品读“流着”师：好，还有哪些风光你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。
这一段里你觉得哪的风光你最喜欢？生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
看月亮教案优质6篇
看月亮教案优质6篇教案是教学过程中的重要工具，能够帮助教师更好地展示教学内容和思路，打造生动有趣的教案有助于培养学生的创造力，下面是作者为您分享的看月亮教案优质6篇，感谢您的参阅。
看月亮教案篇1［教学目标］1、会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
积累优美生动的句子。
4．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。
［教学重难点］能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1、会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣1、（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。
从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。
在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。
她们看起来是那样幸福而美好。
2、题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。
（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。
读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示自读提示：1、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2、课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
五年级上册语文第2单元精读引领课古诗三首导学案 吴志慧
A、小组合作探究。
（1）精读古诗中的语句，想一想，作者是用什么方法表现作者的情感的？
B、讲一讲你的发现，填写学习单（一）。
课文
阅读与表达
我的发现
精读内容
表达方法
泊船瓜洲
借景抒情
四、阅读丛书文章，体会方法。
借鉴：读一读，找一找，议一议，填一填。
1、品读《西江夜行》填入学习单（二）。
安全提示
教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。
教学课题
第二单元：月是故乡明：古诗词三首精读引领课
教
学
目
标
1、赏读文本，感受人对故乡的思念之情。
2、解读文本，体会作者抓住细节描写的表达方法，感受借景抒情，体会作者的感受。
3、学以致用，读写结合。
教学重难点
赏读文本，感受人对故乡的思念之情。
解读文本，体会作者抓住细节描写的表达方法，学以致用，读写结合。
丛书文章
情归故乡
阅读与表达
我的发现
精读语段
表达方法
西江夜行
秋思
望月怀远
2、读 写 结 合。
故乡是我们出生的地方，故乡让我们认识了丰富、美丽、和谐的世界。运用今天学 到的抓住细节（语言、动作、神态等）描写，体会语言情感的表达方法，写一写你童年时在故乡时的所见所闻。
拓
展
阅
读
五年级丛书·上（2）《情归故乡》之诗意故乡中的《西江夜行》《望月怀远》、《秋思》、《乡愁四韵》等。
板
书
设
计
思考：作者用什么方法表现作者的情感的？
教后反思
真正优秀的教师不是讲好一节课，而是能根据学生的现状因材施教。利用歌曲《大海啊，故乡》巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像： “我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。学生在《琵琶语》的情思中，又展开了与“故园”的对话。在“故园”想象中，教师用舒缓的语调提示词人在家乡生活的多种可能，不断拓展学生对话的思路──学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。“但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了！”通过想象，“进入诗人那个身和心分离的世界”，“身”和“心”的对话使学生感到征途的艰辛、战争的酷烈；两次想象的对比使词人倍感家乡的美好，亲人的温暖！
创新教学：七年级语文《月迹》的教案设计
创新教学：七年级语文《月迹》的教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《月迹》的内容，感受作者对月亮的喜爱之情。
学习并掌握课文中的生字词。
学会通过描绘来表现事物的特点。
2.过程与方法：培养学生的观察力，激发学生对自然景物的兴趣。
引导学生运用多媒体资源，增强对课文的理解。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美的热爱和敬畏之心。
培养学生珍惜生活中的美好时光，懂得感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感。
学习课文中的生字词。
描绘事物的特点。
2.教学难点：理解作者对月亮的情感。
描述事物的细节。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，引发兴趣：同学们，你们在生活中有没有观察过月亮？月亮在你们心中是什么样子的？2.展示图片，激发兴趣：展示一组关于月亮的图片，让学生欣赏并发表看法。
二、新课导入1.介绍作者：贾平凹，我国当代著名作家，擅长描写自然景物，作品具有浓郁的乡土气息。
2.解读题目：《月迹》是贾平凹的一篇写景散文，让我们一起走进这篇课文，感受作者对月亮的喜爱。
三、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文内容，感受作者的情感。
四、课堂讨论1.学生分小组讨论：课文中的月亮给你留下了什么印象？作者是如何描绘月亮的？五、课堂小结2.布置作业：描绘你心中最美的月亮。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.学生分享自己的描绘月亮的作品。
二、深入解读课文1.分析课文中的生字词，让学生学会正确书写和运用。
2.分析课文中的重点句子，理解作者的写作意图。
三、课堂活动1.学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，体验作者的情感。
2.各小组表演，其他学生评价，教师点评。
四、写作训练1.以“我心中的月亮”为主题，让学生进行写作练习。
2.学生分享自己的作品，教师点评并指导。
五、课堂小结2.布置作业：巩固生字词，复习课文内容。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
月亮教学设计教案【4篇】
月亮教学设计优秀教案【4篇】教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。
二、初读课文，整体感知，熟悉新词1、同学自由读文，遇到不熟悉的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；3、谈一谈读完课文后的感受；4、“是呀，如此皎洁的月光，如此漂亮的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。
”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了仆人。
三、品读课文，理解内容，感受情感我们已经初步感知了月光下的奇妙，这节课我们连续学习，先观赏一下老师给你们带来的一首歌曲，（观赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简洁的动作），歌声是如此的甜蜜，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美妙意境。
（听读课文，想象画面）渐渐地睁开眼睛告知我你此时此刻的感受（自由谈感受）。
那就让我们再次走进课文专心来体会它的美吧！自由读文并思索课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组同学交以下是我为大家收集的月亮教学设计优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
月亮教学设计优秀教案一、温故知新1.师听写词语并巡察。
2.指名同学口述本课内容。
3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们连续一起来品读本篇课文。
二、研读课文1.生细读课文，要求边读边思索以下问题：(1)文中反复消失的句子是什么?(2)画出文中运用修辞方法的句子。
2.汇报展现课件，品析语句。
(1)“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路......”这句话运用了什么修辞方法?有什么表达效果?省略号省去的是什么?①指名生回答，引导生体会月色的美妙与安静和省略号中体现的道不尽的意味。
②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的光明皎洁。
《彩云追月》教案
《彩云追月》教案一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏古典诗词中描绘月亮的作品，提高学生的审美情趣。
2. 通过学习《彩云追月》这首诗词，使学生掌握诗词的基本韵律和修辞手法。
3. 培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 诗词背景介绍：《彩云追月》是唐代诗人李商隐创作的一首七言绝句，描绘了月夜的美景。
2. 诗词文本解析：分析诗词中的意象、韵律和修辞手法。
3. 诗词欣赏与背诵：让学生感受诗词的美，熟读成诵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《彩云追月》的意境，掌握诗词的基本韵律和修辞手法。
2. 教学难点：诗词意境的感悟和修辞手法的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词背景、文本解析和修辞手法。
2. 欣赏法：播放诗词朗诵音频，让学生感受诗词的美。
3. 讨论法：分组讨论，分享对诗词意境的理解和感悟。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍诗人李商隐及其作品《彩云追月》。
2. 文本解析：分析诗词的意象、韵律和修辞手法，引导学生深入理解诗词。
3. 诗词欣赏：播放诗词朗诵音频，让学生感受诗词的美。
4. 小组讨论：分组讨论，分享对诗词意境的理解和感悟。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗词欣赏和修辞手法的运用。
6. 作业布置：让学生熟读成诵《彩云追月》，并选择一首类似主题的诗词进行鉴赏。
六、教学评价：1. 学生对《彩云追月》的理解和感悟程度，通过课堂发言和作业提交进行评价。
2. 学生对诗词韵律和修辞手法的掌握程度，通过课后练习和课堂练习进行评价。
3. 学生对中华优秀传统文化的热爱和民族自豪感的提升，通过课堂讨论和作业提交进行评价。
七、教学资源：1. 诗词朗诵音频：《彩云追月》的诗词朗诵音频。
2. 参考资料：关于李商隐和《彩云追月》的参考书籍和文章。
3. 网络资源：关于月亮的图片和音乐，用于增强学生对诗词意境的理解。
八、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他李商隐的诗词，进一步了解其创作风格和主题。
《月亮》阅读指导课教案
《月亮》阅读指导课教案1. 课程介绍本节课将围绕小说《月亮》展开阅读指导。
通过探索作者的写作技巧、分析人物形象以及主题等要素，帮助学生提升阅读理解和文学分析能力。
2. 研究目标- 了解《月亮》的作者、背景和主题- 分析小说的结构与写作风格- 理解和解释小说中的人物形象和故事情节- 掌握文学分析的基本技巧和方法3. 教学内容和步骤3.1 导入（10分钟）- 教师简要介绍《月亮》的作者和背景，引发学生对小说的兴趣。
3.1 阅读指导（30分钟）- 学生独立阅读小说的指定章节，并挑选出觉得重要或有趣的段落。
- 学生交流并分享自己挑选的段落，解释选择的原因。
- 教师帮助学生分析挑选的段落的写作风格、意义和影响。
3.3 人物分析（20分钟）- 教师提供小说中的几个重要人物角色，引导学生进行分析。
- 学生讨论人物的性格、情感和行为，并给出相应的文本支持。
3.4 主题探究（20分钟）- 教师与学生一起探讨小说的主题，引导学生提出自己的理解和观点。
- 学生通过分析小说中的具体情节、对话和象征手法来支持自己的主题观点。
3.5 总结与评价（10分钟）- 教师对本节课的研究进行总结，并对学生的参与和表现给予评价。
- 教师布置相应的作业，巩固本节课所学的知识和技巧。
4. 教学资源- 《月亮》小说文本- 小组讨论指导题目- 阅读笔记和写作材料以上是《月亮》阅读指导课教案的内容，通过本课的学习，相信学生们能够更好地理解和欣赏这部作品，并提升自己的阅读和文学分析能力。
希望学生们能够珍惜这次学习机会，积极参与课堂活动，取得良好的成果。
二精读引领课
第二模块：主题单元“1+2”教学【教学内容】《梅花魂》、语文主题丛书《望月思乡》《绵绵土》【教学过程】一、预习汇报，把握内容通过第一模块预习达标的学习，同学们对本单元课文内容有了大体的了解，今天我们将围绕主题“浓浓的乡情”来学习《桥》和《望月思乡》《绵绵土》这三篇课文，二、以《梅花魂》为例，品读感悟（一）预习交流，整体感知1. 通过预习，你都知道了什么？2、揭题释题。
A、读课题,你的心中有疑问吗B、学生针对课题进行质疑。
教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑。
用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了外祖父的几件事 ？（二）合作交流1、讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么 (第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。
在写法上这是首尾呼应。
)2、过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。
让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!3、分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注。
组员交流感受。
4、全班交流。
（三）感悟真情1、读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处 (共有三处:教我读诗词时;得知不能回国时;送"我们"上船时。
)学生交流感受。
2、久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱找到有关的句子读一读,读出体会和感受。
（2）品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感。
"旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
"◆这句话中哪个词用得最多◆再读一读这句话,说说有怎样的感受◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢用外祖父的话来回答。
主题诗会追月ppt课件
主题诗会：追月
——诗文美读课
2
1.海上生明月，天涯共此时。 ---张九龄《望月怀远》
2.举头望明月，低头思故乡。 ---李白《静夜思》
3.举杯邀明月，对影成三人。 --- 李白《月下独酌》
4.明月松间照，清泉石上流。 --- 王维《山居秋暝》
5.小时不识月，呼作白玉盘。 ---李白《古朗月行》
/人/长久，千里/共/婵娟。
10
关于“月亮”的诗句
1.海上生明月，天涯共此时。 ---张九龄《望月怀远》
2.举头望明月，低头思故乡。 ---李白《静夜思》
3.举杯邀明月，对影成三人。 --- 李白《月下独酌》
4.明月松间照，清泉石上流。 --- 王维《山居秋暝》
11
关于“月亮”的诗句
5.长安一片月，万户捣衣声。-- 李白 6.月黑雁飞高，单于夜遁逃。-- 卢纶 7.露从今夜白，月是故乡明。-- 杜甫 8. 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
3
日月星
日则有日，夜则有月，夜 又有星。三者之中，日最明， 月次之，星又次之。
4
古今对译读
古文（诵） 日则有日， 夜则有月， 夜又有星。 三者之中， 日最明， 月次之， 星又次之。
现代文（读） 白天有太阳， 晚上有月亮， 晚上又有星星。 太阳、月亮、星星三个里面， 太阳最亮， 月亮其次 星星最弱。
--辛弃疾
9.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
--白居易 10.小时不识月，呼作白玉盘。
--李白 12
一轮中国的月亮
一轮中国的月亮 挂在天幕上 多少人举目仰望 看不见月光 唯有泪千行
一轮中国的月亮 荡在水中央 摇摇晃晃 打湿了离别的长衫 揉碎了游子的心脏
13
一轮中国的月亮
经典诵读追月串词
经典诵读追月串词【篇一：经典诵读《追月》串词】经典诵读《追月》串词从懵懂的幼年走到略谙世事的今天,就好比心头有萤火虫依眷,紫罗兰轻颤。
穿越时空的隧道，我们在中国几千年灿烂的文化诗篇中，追逐着那颗最明亮、最皎洁的月光，从“小时不识月，呼作白玉盘”的凝月遐想；“明月松间照，清泉石上流”的赏月听风；“举头望明月，低头思故乡”的寄月思乡，到“凌云壮志怀心中，浩荡乾坤担肩上”的望月励志四个篇章，纵有千古，气势宏大，引领孩子在经典中徜徉，在潜移默化中陶冶情操，树立远大理想；作为未来中国的创造者，作为中国精神的传承者，让我们憧憬祖国美好的明天，让我们歌唱祖国的未来会更好。
请欣赏*****给我们带来的《追月》【篇二：2014年经典诵读主持词】2014年经典诵读主持词男1：尊敬的各位领导、老师，女1：亲爱的同学们合：大家好！男2：中国文化，博大精深女2：经典诗文，国之瑰宝男1：国学经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽；女1：国学经典是圣贤留给我们的一曲绝唱，温馨而久远。
男2：弘扬中国文化，承传中华美德女2：颂中华经典，做博学少年。
合：龙山店小学第四届经典诵读比赛现在开始。
（主持人男1女1下）男2：“千古第一才女”李清照，为我们留下了许多佳作，她的作品以奇字浅语，写尽万种情思。
女2：让我们一起来欣赏五年级一班，为我们诵读《一剪梅》，一年级二班准备。
（男2女2下）（五年级一班表演）男1：《三字经》是国学宝库中的精髓。
女3：她汇集了中国古代圣贤的智慧。
男1：下面请欣赏一年级二班，为我们诵读《三字经》。
一年级一班准备。
（男1女3下，一年级二班表演。
）女1：沉浸在《三字经》的韵味里，我们感受到了做人的智慧，做事的方向。
男2：《三字经》内容短小精悍、节奏朗朗上口女1：就让我们跟随一年级一班同学继续来感受《三字经》带给我们的启迪。
三年级二班准备。
（男2女1下，一年级一班表演。
）男1：源远流长的古典诗文，铸就了经久不衰的民族瑰宝。
2019-追月经典诵读串词word版本 (2页)
2019-追月经典诵读串词word版本本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==追月经典诵读串词篇一：经典诵读《追月》串词经典诵读《追月》串词从懵懂的幼年走到略谙世事的今天,就好比心头有萤火虫依眷,紫罗兰轻颤。
穿越时空的隧道，我们在中国几千年灿烂的文化诗篇中，追逐着那颗最明亮、最皎洁的月光，从“小时不识月，呼作白玉盘”的凝月遐想；“明月松间照，清泉石上流”的赏月听风；“举头望明月，低头思故乡”的寄月思乡，到“凌云壮志怀心中，浩荡乾坤担肩上”的望月励志四个篇章，纵有千古，气势宏大，引领孩子在经典中徜徉，在潜移默化中陶冶情操，树立远大理想；作为未来中国的创造者，作为中国精神的传承者，让我们憧憬祖国美好的明天，让我们歌唱祖国的未来会更好。
请欣赏*****给我们带来的《追月》篇二：经典诵读串词经典诵读各班串词1、在古诗词中，有很多文字浅显而意境悠远的好诗，在这些好诗，无论男女老幼，说，几乎都能脱口而出；写，几乎都能信手拈来。
接下来请欣赏由三（2）班表演的节目《经典五首诵读》。
2、从古至今，月亮带给人们多少美好的遐想。
有请三（1）、四（2）班同学为我们带来的节目《追月》3、4、有这样一群小朋友，他们既有像小草那样顽强的生命力和不屈不挠的精神，又有像小草一样团结，下面请听一1班带来的有关小草的古诗：5、这是一首家喻户晓的北朝乐府民歌《木兰诗》，这首诗详细的介绍了花木兰女扮男装，代父从军，征战沙场等经过。
让我们走进木兰的世界，看她的替父从军之旅。
有请四（1）班带来的《回味汉乐》。
经典诵读《追月》串词
五（1）班经典古诗文诵读活动主持词男：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
女：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。
男：它犹如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；女：它犹如春日的百花，散发着馥郁的芳香。
男：诵读经典可以擦亮我们的眼睛。
女：诵读经典可以点燃我们的智慧。
男：诵读经典可以提高我们的素养。
合：诵读经典可以启迪我们的人生。
女：四（4）班经典诵读《追月》现在开始！A：从懵懂的幼年走到略谙世事的今天,就好比心头有萤火虫依眷,紫罗兰轻颤。
B：穿越时空的隧道，我们在中国几千年灿烂的文化诗篇中，追逐着那颗最明亮、最皎洁的月光。
A：从“小时不识月，呼作白玉盘”的凝月遐想；到“明月松间照，清泉石上流”的赏月听风；B：从“明月几时有，把酒问青天”的叹月抒怀；到“举头望明月，低头思故乡”的寄月思乡，再到“凌云壮志怀心中，浩荡乾坤担肩上”的望月励志合：引领我们在经典中徜徉，在潜移默化中陶冶情操，树立远大理想；A：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐树，多么动人的神化故事。
B：古往今来，那皎洁的月光曾引起我们多少美好的遐想。
第一章：凝月遐想（报篇章）A：小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
合：仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐第二章赏月听风（报篇章）A：秋日雨后的山林，是那样静谧，银色的月光仿佛瀑布般一泻千里。
B：空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
合：空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
第三章寄月思乡（报篇章）A：月亮永恒而美丽，人们见月思人，见月伤情。
明月，寄托了多少中国人的情感呀唱：床前看月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（女合唱）床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
A：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
B：明月有情应识我，年年相见在他乡。
A: 露从今夜白，月是故乡明。
B：海上生明月，天涯共此时。
部编24课月迹教学设计
部编24课月迹教学设计部编24课月迹教学设计范文（通用6篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家收集的部编24课月迹教学设计范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
部编24课月迹教学设计1【教学目标】1、知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。
3、情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重难点】1、读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
2、培养学生追求美好事物的情怀。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引出“月迹”1．播放歌曲《童年》（多媒体播放），鼓励同学跟唱。
2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。
这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月迹”1、师生分角色朗读课文。
其他同学仔细听，完成三个任务：⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。
⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？⑶请在自己有疑问的地方，标上“？”。
2、师生交流。
明确：⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。
边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月；或概括为：盼月——看月——寻月——议月。
经典诵读追月课件
品味经典的唐诗和宋词，体会 其中蕴含的情感和哲理。
古文阅读
读懂古人智慧的传世之作，领 略文字的力量和历史的厚重。
课文朗读
朗读经典文学作品，感受文字 的音乐与表达的力量。
诗词赏析பைடு நூலகம்
1
唐诗宋词选读
欣赏唐诗宋词的美丽语言，感受其中的情感和意境。
2
双节棍-周杰伦
一首流行歌曲，用现代音乐表达着中华传统文化的力量和魅力。
古文阅读
史记选编
阅读中国最早的纪实性历史著作，探索历史的真相和智慧。
红楼梦-曹雪芹
阅读这部经典的长篇小说，深入了解传统文化与社会生活。
课文朗读
1 《论语》选读
朗读这些经典格言和哲理，汲取智慧和道德的力量。
2 《三字经》
通过朗读三字经，加深对中华传统文化的了解和认同。
追月传说
嫦娥奔月
传说中，嫦娥因爱情和责任选择了奔月，成为月宫 的仙子。
后羿射日
后羿是一位射箭高手，他曾射下了炽热的太阳，拯 救了人间。
结尾
1 课程总结
通过这个课程，我们希望您对诵读和追月有 更深入的了解，并能将其融入日常生活。
2 诵读与品性
诵读能够提升品性，让我们更加敏感细腻， 并培养良好的价值观。
经典诵读追月课件
诵读是一项重要的艺术形式，而追月是我们对美丽清净夜晚的向往。本课件 将引导您领略其中的魅力与乐趣。
背景介绍
1 诵读的重要性
通过诵读，我们能够感受文字的韵律之美，提高口语表达能力，培养良好的语感。
2 追月的由来
远古时代，人们仰望天空，追逐着明亮的月亮，寄托着对美好生活的向往和追求。
诵读内容
第2课时 精读引领课《古诗三首》+图书《望月》教案
第2课时精读引领课《古诗三首》+图书《望月》【课型】精读引领课【教学目标】1.认识本课的7个生字，会写“断、楚”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.能抓住关键词句，借助注释、插图等理解古诗，能用自己的话说出诗句的意思，并体会作者用字的精妙。
4.通过联想、想象在头脑中形成诗句描绘的景象，感受诗歌美的意境。
体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
2.能抓住关键词句，借助注释、插图等理解古诗，体会诗人的思想感情。
【教学难点】1.能抓住关键词句，借助注释、插图等理解古诗，体会诗人的思想感情。
2.通过联想、想象在头脑中形成诗句描绘的景象，感受诗歌美的意境。
体会诗人所表达的思想感情。
【教学过程】一、初读交流，以学定教1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
现在就让我们再次开启我们的学习之旅，借助诗人笔下的精彩描述去进一步感受祖国河山的壮丽。
2.学生交流搜集积累的描写祖国壮丽河山的诗句。
3.关于天门山、西湖、洞庭湖的图片资料，展示视频资料，引导学生谈感受。
4.整体感悟，交流质疑（1）导语：诗人是怎样描绘这些大好河山的？请同学们借助注释自读古诗，并结合自己的理解想象古诗描绘的画面。
（2）课件提示学习方法：①读准字音，读出节奏。
边读边看插图和注释，了解诗句意思②借助插图、注释、字典理解重点词语的意思,了解古诗的大意。
③结合自己的理解，通过联想、想象古诗描绘的画面，感受古诗意境，体会作者表达的思想感情。
④组内提出疑问，合作质疑。
5.教师梳理总结。
二、重点品读，随文得法（一）学习《望天门山》1.自由朗读古诗，思考：（1）《望天门山》写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？（2）诗中哪些地方能让你感受到作者描写的妙处？2.集体交流，结合注释，借助关键词句理解诗意。
交流点：（1）了解山的雄奇①“天门”这个名称让你想象到什么？读了此句你感受到天门山怎样？②“开”字让你感觉到了什么？读了此句诗，你仿佛看到了什么？引导学生想象，感受“开”很有力度感，足见长江之势不可挡。
第1课时 精读引领课《静夜思》+《月夜》教案
第1课时精读引领课——《静夜思》+《月夜》一、教学目标1. 认识“夜、思”等9个生字，学写“思、床”。
2. 能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3. 想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
二、教学过程（一）看图猜诗，情境导入1. 看图猜古诗，出示李白的古诗《古朗月行》《赠汪伦》。
2. 介绍诗人。
出示李白画像，介绍李白。
李白，我国唐代著名的诗人。
他一生写了很多首诗，被人们称为“诗仙”。
3. 引出课题。
（1）离开家乡的李白，在一个夜深人静的晚上，开始思念家乡、亲人。
于是写了这首脍炙人口的思乡诗——《静夜思》。
板书课题，齐读课题。
（2）用加一加、联系生活等方法，认读“夜、思”两个生字，读准字音。
（3）学写“思”。
引导学生观察结构（上下结构）和在田字格中的占格。
指导书写：上收下放。
书写时注意“田”字的竖在竖中线上，“心字底”略宽。
卧钩是关键笔画。
学生练写，评价修改。
（二）初读感知，学习生字1. 教师示范读诗，学生读诗，纠正字音。
2. 自由读诗，随文识字。
自读要求：借助拼音读古诗；圈出没学过的字多读两遍，试着用自己的方法记住。
3. 认读生字，分享识字方法。
（1）指名读古诗，正音。
（2）同桌互读生字，帮助纠正。
（3）出示词语。
齐读正音，自由认读。
黑夜、夜晚、思乡、床上、床前、月光、光明、安静、疑问、高举、故乡、远望、张望、低头、低下、静悄悄（4）分享识字方法。
可用生活中的词语识字，如：举手；熟字加偏旁识字，如：田+心= 思；形近字比较，如：底——低；根据字形识字，如：床——这个木头很宽，可以给人睡觉。
（5）学写“床”字。
引导学生观察结构（半包围结构）和在田字格中的占格。
指导书写：“广”的点和“木”的竖都在竖中线上，广字头的横不宜过长。
学生练写，评价修改。
总结识字方法：识记生字的方法很多，我们可以编字谜、儿歌、故事，还可以拆分熟字，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字，就会把古诗、文章读得更棒！（6）游戏巩固：开火车检查生字词。
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《追月》精读引领课追月——《月球之谜》整合阅读课【教学内容】人教版三年级下册《月球之谜》和“语文主题学习”丛书【设计意图】以“月”为主题，拓展月亮的美称、古诗中的月亮、科学世界的月亮等内容，以“读、思、问”为主要方法，精读《月球之谜》，运用方法略读《我们奇妙的世界》等文章。
【学习目标】1．了解月亮的美称、欣赏《月亮古诗》，感受诗人笔下的“月”。
2．以《月球之谜》为例子，习得读书方法“读、思、问”。
3．运用“读、思、问”的方法，拓展阅读《我们奇妙的世界》。
【教学重点】课堂上实现量的积累、质的提升。
【教学准备】查找月球未解之谜。
【课前交流】师：上课之前，张老师给咱们三年级（）班的孩子带来了一组词串，瞧！这组词串说的是什么？我请一位同学来读，大家边听边体会。
生：说的是月亮。
生：都是有关月亮的。
师：都说是月亮，何以见得？生：玉兔、嫦娥、吴刚都是有关月亮的传说。
师：嫦娥奔月、吴刚伐桂，那都是流传了数千年和月亮有关的美丽传说。
生：夜晚的月亮有时圆有时缺，是晶莹透亮的。
师：对，苏轼曾有诗云——生（齐）：月有阴晴圆缺。
生：李白写有关于月亮的诗篇。
师：告诉大家，李白是古代诗人中描写月亮最多的诗人，他对月亮可以说是啊，——情有独钟！生：阿炳谱写了著名的二胡曲《二泉映月》。
师：是的，阿炳为月亮书写了动人的乐章。
生：“凝望、沉思、怀想”是人们由月亮引起的情感。
师：看来，这组词串未着一个“月”字，但又处处写着“月”。
咱们想着月亮，一起来读。
（生齐读词串）师：张老师感受到了你们对月亮的一份深情！那就让我们带着这份美好的期待，走入今天的课堂。
一、导入新课，了解月亮的美称师：孩子们，从古至今，从孩童到老年，月亮就与人们结下了不解之缘。
这节课我们一起从古到今去追寻那一轮明月，探索月球之谜。
（读。
）二、走进文本，探寻月亮的寄托师：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！1.借助图片理解“皎洁”。
师：你看到的月光是什么样的？（指生交流）像这样明亮而洁白的月光，就叫做——皎洁。
2.通过想象理解“遐想”。
师：看到如此美丽而皎洁的月光，你会想到些什么？（指生交流）（你的想象力很丰富、老师也会想起那美丽的嫦娥仙子！）3.通过诗句了解古人的“遐想”。
4.师：古人看到月亮时也产生过无穷无尽的想象，有诗为证。
请孩子们拿出学习单，自由朗读古诗，画出古诗中描写月亮的有关诗句。
师：完成的同学，再读一读你画出的诗句，感受诗人笔下的月亮。
第一首古诗，老师请你来读你画出的句子？第二首……接下来……最后一首！（我已经感受到了你的的天真/你仿佛看见了什么？恩，真你已经身临其境了/你感受到了什么？是啊，看着皎洁的月亮，总会让人忍不住思念起家乡/这真是一幅清丽的月夜图。
）师：孩子们，这么美的诗句，这么美的月夜，让我们带着美好的想象，合作着读一读。
师：诗人李白在孩童时期对月亮就有了这种幼稚而美好的认识——小时不识月，呼作白玉盘。
当张九龄站在清幽的夜色中，披衣凝望，拖曳的月光，不由发出这样的感慨——海上生明月，天涯共此时。
身处安史之乱的杜甫，既怀家愁，又忧国难，他凝望月亮写下了——露从今夜白，月是故乡明。
张祜伫立三峡，看着美妙如画的月亮，他不禁这样赞叹——峡深明月夜，江静碧云天。
我国现当代的许多文学大家，都对月亮有过美好的想象。
钱钟书先生在《围城》中这样想象——巴金爷爷在《海上生明月》中把月亮看作一面大圆镜——小结：无论是我们还是古人、文学大家，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫“遐想”。
谁能用朗读把大家带入那美好的遐想之中。
（重点指导读“遐想”你此时一定产生了无数美好的遐想。
指两生）三、深入文本，探索月球的奥秘1．师：在浩瀚的宇宙中，隔着遥远的距离，月亮的神秘使人们产生了无数美好的遐想。
月球到底是什么样子的呢？1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球。
请同学们默读课文第２自然段中，画出描写月球上景象的语句?并想一想你从中体会到了什么？师：（女孩，请你来说。
）是啊！月球上的填空：天空黑沉沉的，月球表面也应该___________。
月球上的天空黑沉沉的，表面却_______________。
这种景象真是______________。
因为月球上满是________、_______和________，没有______,没有_____，所以月球是________________。
2.师：孩子们，你体会到了什么？（月球上很荒凉、月球上的景象十分奇异！）3．师：看到月球一片荒漠，这么奇异，你有什么感受呢？（学生畅谈感受。
）（原来月球上这么荒凉，我感到很失望！我想登上月球看一看。
原来月球上有这么多的秘密，我真想去探索。
月球真是一个奇异的星球！）4.了解有关月球的未解之谜（1）自读自悟课文3—6自然段。
过渡：是啊，月球的表面如此奇异，当科学家真正的去探索它时，才发现它的身上藏着许多的未解之谜，让我们一起用读、思、问这三个学法，和科学家一起去探索月球的奥秘。
读用自己喜欢的方式读一读课文3—6自然段。
思想一想科学家们都做了哪些实验？问从这些实验中，你产生了哪些疑问？（2）学生自主学习，交流汇报。
小结：孩子们，科学家们都做了哪些实验？结果怎么样？第一次：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？第二次：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。
可是，水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。
第三次：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。
从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿前的石块。
难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
师：孩子们，自己再来读一读这三次实验，想一想：这三次实验在写法上有什么相同和不同之处？生：这三次实验都具体的写了实验过程和结果。
师：提出问题——进行实验——猜想与结论，是非常科学的研究方法。
那有什么不同之处？生：第一次实验和第三次实验还还提出了问题。
第二次实验没有写。
（3）学孩子们，贵有疑，你根据实验结果，模仿第一个问题的提法能提出哪些有意思的问题呢？难道_____________________________?5．资料展示，开拓视野（1）月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗？从那看出？（省略号）（2）（交流资料）是啊，月球上的未解之谜还有许许多多，下面请同学们小组内交流自己搜集的月球未解之谜的资料，从中选择一个最感兴趣的，用这样的句式，以小记者的身份来采访月球。
（屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么________________？难道___________？）生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有金字塔，难道是古埃及人乘着飞船到过你那里？生：神秘的月球，请你告诉我，为什么在你那里的铁钉不生锈，难道你那里的空气中有神秘的药水？生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你有巨大的水气团，难道是嫦娥姐姐把你惹哭了？生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有五颜六色的光，难道你有很多珠宝和钻石吗？（3）了解月球历史：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多。
多少年来，为了揭开月球神秘的面纱，人类探索的脚步从来就没有停止过。
（课件展示人类近代史上的探月之旅）小结：张老师希望，在未来的探索之旅中，能看到你们的身影。
四、学以致用，拓展阅读师：人类将继续探索的不仅仅是月球，还有我们这个奇妙的世界。
请大家结合《阅读单》，运用“读、思、问”的学习方法，自学“语文主题学习”丛书中《我们奇妙的世界》。
（１１７页）1．读用自己喜欢的方式读一读文章。
2．思想一想天空和宇宙向我们展示了哪些宝藏？3．问读完文章以后，你产生了哪些疑问？师：会读书的孩子，已经运用学法在《阅读单》上记录下了自己思考的痕迹。
师：那天空中向我们展示了哪些宝藏？谁愿意来说？（你的读书很用心、恩！找的很准确！）那地球又向我们展示了哪些宝藏？（恩！会学习的孩子！）师：读懂了这些，你还有哪些疑问？（学贵有疑、你提出的问题很值得我们探究。
我也很好奇！）五、好书推荐，课后延读：张老师把“读、思、问”这三个字送给你们，希望大家在以后的学习中能够坚持多读、多思、多问，阅读《从地球到月球》，作者是法国作家凡尔纳，他是世界上伟大的科幻小说家。
故事讲述了三位冒险家，克服种种困难，绕月运行的故事。
瞧，1865年凡尔纳月球炮弹和人类1969年第一次阿波罗登月对比，相差一百多年，却有如此惊人的相似之处，多么神奇的作者，多么神奇的故事……让我们继续用“读、思、问”这三把金钥匙获取更多的知识，走进科学的大门……自主学习单班级：＿＿＿＿＿姓名：_____________课前预习单请同学们，借助网络和书籍，搜集有关月球未解之谜的资料。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读材料古朗月行①望月怀远②唐.李白唐.张九龄小时不识月，呼作白玉盘。
海上生明月，天涯共此时。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
月夜忆舍弟 送杨秀才游蜀④唐.杜甫唐.张祜戍鼓断人行，秋边一雁声。
鄂渚逢游客，瞿塘上去船。
露从今夜白，月是故乡明。
峡深明月夜，江静碧云天。
阅读学习单。