学前儿童的言语和思维
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展 词汇发展是言语发展的重要指标之一。 学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、 词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展
1、不完整句阶段
引导孩子多说话， 家长表述精确、完整。
（mao-mao、deng-deng等）
2
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展
出生-10天
（区分语音和其它声音）
2
、
听 词
8-9个月
（词语依托于情景：动作、表情等）
阶
段
11个月左右 （词语成为独立的信号）
3
-
第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展 3、理解词阶段
1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出 的很少。
所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言 与对应之物之间的联系。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展 4、逐渐掌握本族语言的全部语音
一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个 别相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）基本语法结构的掌握 语法是组词成句的规则，儿童要掌握语言，
进行言语交际，还必须掌握语法体系。 儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展
和理解两个方面。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（三）基本语法结构的掌握 1、语句的发展
单词句阶段（1-1.5岁）
①儿童能主动说出有一定意义的词；
②儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同 某种背景固定起来； ③儿童喜欢说重叠的字音。
双词语阶段（1.5-2岁）
①儿童一词多义； ②一岁半后，儿童能说“电报句”。 ③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。
④先出现名词，还有少许动词，再是形容词。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展
3、词汇数量迅速增长（3-7岁）
丰富儿童词汇， 帮助理解词义。
（1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。
（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。 （3）实词（名词——动词——形容词——副词— —量词）——虚词；具体词——抽象词 （4）积极词汇与消极词汇。
单词句（1-1.5） 双词句（1.5-2） 简单完整句（2-2.5）复合句（2.5） 儿童早期所掌握的词不分词性。（汪汪、解放军叔叔、小白兔等） 儿童最初的句子不仅单调，而且不完整，尝尝漏掉或缺少 一些句子成分。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）基本语法结构的掌握 2、句பைடு நூலகம்的理解
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But
（1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。 如：被动语态-“小玲被小楠撞倒了”。
双重否定-“小朋友没有一个不喜欢听故事的。”
(2) 在理解自己尚未掌握的新句型时，根据自己从经验中总
结出来规则去解释。 如：“小明把王医生送到医院里”。谁生病了？
(3) 往往根据句子中出现的顺序来理解意思。 如：“小明被小华碰了一下”。 “小班儿童上车之前大班儿童上车。”
一岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。 2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）基本语法结构的掌握 2、句子的理解
①1岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。 ②2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。
只有到了幼儿期（3岁左右），儿童才有可能 产生内部言语。
自 言
游戏言语
嘟嘟，汽车来了，快让开， 快让开……
自
语
的 形
问题言语
这个放哪里呢，放这里，不 对，放那里……
式
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第二节 学前儿童的言语
二、学前儿童内部言语的发展
幼儿自言自语起初往往有对自己说话的特点， 而且也包含有对别人说话的性质。
幼儿产生自言自语的背景：需要和别人交往， 但又缺乏言语交往的实际可能。和陌生人在一起， 出现的自言自语最多。
(4) 儿童理解句义，时常适用一些非语言策略。 如：“盒子”和“指示语“。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（四）学前儿童口语表达能力的发展
情境性言语（3岁以前） 对话言语（3岁以前）
连贯性言语（3岁之后） 独白言语（3岁之后）
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第二节 学前儿童的言语
二、学前儿童内部言语的发展
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第二节 学前儿童的言语
三、学前儿童书面言语的发展
学前晚期（5、6岁时），儿童往往主动要求 识字、读书。
讨论：儿童在学前期不适宜多写字的原因是？ 因此：儿童在学习书面言语过程中，应该着重
培养儿童的阅读兴趣和学习习惯。
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第二节 学前儿童的言语
三、学前儿童书面言语的发展
重视：早期阅读活动 2006年，著名儿童文学作家、 评论家彭懿先生出版了国内第 一部解读绘本的理论著作—— 《图画书：阅读与经典》。
4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。 4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展 5、对语音的意识开始形成
2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不能辨别 自己和别人发音上的错误。
3、4岁开始，幼儿语音意识开始形成。他们能够评 价别人的发言，并且调节自己的发音。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展
2、完整句阶段（2-3岁）
语言学习的关键时期
（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。
（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿 童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。
（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习 新词的积极性很高。
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学前儿童的言语和思维
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展
本能
1
简单发音阶段 （哭、ei、on、d、a、nei等）
、
（1-3个月）
会形成
发 音 准 备 期
连续音节阶段 （4-8个月）
学话萌芽阶段
条件反 射
（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）
牙牙学 语
（9-12个月）
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展 词汇发展是言语发展的重要指标之一。 学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、 词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展
1、不完整句阶段
引导孩子多说话， 家长表述精确、完整。
（mao-mao、deng-deng等）
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展
出生-10天
（区分语音和其它声音）
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、
听 词
8-9个月
（词语依托于情景：动作、表情等）
阶
段
11个月左右 （词语成为独立的信号）
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展 3、理解词阶段
1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出 的很少。
所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言 与对应之物之间的联系。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展 4、逐渐掌握本族语言的全部语音
一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个 别相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）基本语法结构的掌握 语法是组词成句的规则，儿童要掌握语言，
进行言语交际，还必须掌握语法体系。 儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展
和理解两个方面。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（三）基本语法结构的掌握 1、语句的发展
单词句阶段（1-1.5岁）
①儿童能主动说出有一定意义的词；
②儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同 某种背景固定起来； ③儿童喜欢说重叠的字音。
双词语阶段（1.5-2岁）
①儿童一词多义； ②一岁半后，儿童能说“电报句”。 ③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。
④先出现名词，还有少许动词，再是形容词。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展
3、词汇数量迅速增长（3-7岁）
丰富儿童词汇， 帮助理解词义。
（1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。
（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。 （3）实词（名词——动词——形容词——副词— —量词）——虚词；具体词——抽象词 （4）积极词汇与消极词汇。
单词句（1-1.5） 双词句（1.5-2） 简单完整句（2-2.5）复合句（2.5） 儿童早期所掌握的词不分词性。（汪汪、解放军叔叔、小白兔等） 儿童最初的句子不仅单调，而且不完整，尝尝漏掉或缺少 一些句子成分。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）基本语法结构的掌握 2、句பைடு நூலகம்的理解
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But
（1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。 如：被动语态-“小玲被小楠撞倒了”。
双重否定-“小朋友没有一个不喜欢听故事的。”
(2) 在理解自己尚未掌握的新句型时，根据自己从经验中总
结出来规则去解释。 如：“小明把王医生送到医院里”。谁生病了？
(3) 往往根据句子中出现的顺序来理解意思。 如：“小明被小华碰了一下”。 “小班儿童上车之前大班儿童上车。”
一岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。 2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）基本语法结构的掌握 2、句子的理解
①1岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。 ②2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。
只有到了幼儿期（3岁左右），儿童才有可能 产生内部言语。
自 言
游戏言语
嘟嘟，汽车来了，快让开， 快让开……
自
语
的 形
问题言语
这个放哪里呢，放这里，不 对，放那里……
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第二节 学前儿童的言语
二、学前儿童内部言语的发展
幼儿自言自语起初往往有对自己说话的特点， 而且也包含有对别人说话的性质。
幼儿产生自言自语的背景：需要和别人交往， 但又缺乏言语交往的实际可能。和陌生人在一起， 出现的自言自语最多。
(4) 儿童理解句义，时常适用一些非语言策略。 如：“盒子”和“指示语“。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（四）学前儿童口语表达能力的发展
情境性言语（3岁以前） 对话言语（3岁以前）
连贯性言语（3岁之后） 独白言语（3岁之后）
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第二节 学前儿童的言语
二、学前儿童内部言语的发展
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第二节 学前儿童的言语
三、学前儿童书面言语的发展
学前晚期（5、6岁时），儿童往往主动要求 识字、读书。
讨论：儿童在学前期不适宜多写字的原因是？ 因此：儿童在学习书面言语过程中，应该着重
培养儿童的阅读兴趣和学习习惯。
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第二节 学前儿童的言语
三、学前儿童书面言语的发展
重视：早期阅读活动 2006年，著名儿童文学作家、 评论家彭懿先生出版了国内第 一部解读绘本的理论著作—— 《图画书：阅读与经典》。
4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。 4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展 5、对语音的意识开始形成
2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不能辨别 自己和别人发音上的错误。
3、4岁开始，幼儿语音意识开始形成。他们能够评 价别人的发言，并且调节自己的发音。
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展
2、完整句阶段（2-3岁）
语言学习的关键时期
（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。
（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿 童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。
（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习 新词的积极性很高。
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学前儿童的言语和思维
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第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展
本能
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简单发音阶段 （哭、ei、on、d、a、nei等）
、
（1-3个月）
会形成
发 音 准 备 期
连续音节阶段 （4-8个月）
学话萌芽阶段
条件反 射
（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）
牙牙学 语
（9-12个月）