六年级下册语文--12《为人民服务》人教(部编版)【教案】

12为人民服务教案设计设计说明《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

教师要培养学生在大量实践中掌握运用语言文字的能力。

为此，在本课的教学中，可以以“为人民服务”的论点为中心统领全文，整合处理教材；指导学生读中感悟，体会文章的论述方法，抓住重点词句进行理解课文。

可以把课文的第2自然段作为突破口，体会为人民服务的内涵，理解论证的方法，学生在研究、分析、解读中获得经验。

然后，把自主权交给学生，使其运用所学到的方法，对文中其他自然段进行自学自悟。

在学生掌握主要内容后，进一步引导学生顺着作者的思路读。

以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达主题的作用。

课前准备教师准备：1.制作重点词句的相关课件。

2.《为人民服务》原稿。

3.搜集与本课相关的资料，制作微视频。

学生准备：搜集与本课相关的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、问题导入，渗透背景1.导入：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。

(课件出示影壁上的“为人民服务”。

)你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？(板书课题)2.知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对他又了解多少呢？(课件出示毛泽东人物图片。

)指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解。

3.析课题：这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方作的演讲？(学生自由阅读“背景资料”后回答。

)4.识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此敬重？(播放专题影片《张思德》片段，学生汇报感受，教师随机引导并补充。

)5.明背景：(播放微视频)抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。

毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。

1944年9月，他带领战士在陕北安塞山中烧炭，密洞突然塌方，他奋力将战友推出洞去，自己却光荣牺牲。

毛主席在他的追悼会上作了题为《为人民服务》的著名演讲。

这篇演讲稿也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在许多年后的今天，重温这段历史和这篇演讲稿仍具有深刻的现实意义。

设计意图：“知作者→析课题→识人物→明背景”四个教学环节层层剥笋、环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。

这是整合处理教材的一个基本环节。

二、初读课文，识字学词1.练读课文：自由练读课文，注意读准字音，读通句子。

2.读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。

要求：达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

3.识字学词：可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

(1)生字：泰、炊、葬。

①指四名学生上讲台在黑板上书写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确。

②学生练写生字，互相评价欣赏。

(2)理解词语：鸿毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

死得其所——形容死得有价值。

追悼——沉痛地怀念(死者)。

(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。

)4.画出你认为含义深刻的句子，边读边作批注。

设计意图：读通课文，扫清字词障碍，通过自学、互学等多种形式，以期待让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

三、再读课文，梳理文脉1.情景再现，帮助学生理解。

现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月8日，回到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中去缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。

(播放《张思德》电影片段——毛主席的演讲)2.学生交流，感情提升。

看到那张笑脸了吗？笑容很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂。

说说你看后的感受。

3.小组讨论，用“”画出每个自然段的中心句，自己概括出小标题并标注在教材上。

4.这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。

课文是分几层意思讲的？每层意思是什么？请同学们以小组为单位，找出每个自然段的中心句。

5.师生通过讨论，拟出层次提纲：(1)宗旨：完全、彻底地为人民服务。

(2)死的意义：重于泰山，轻于鸿毛。

(3)不怕批评，坚持好的，改正错的。

(4)不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。

(5)寄托哀思，使整个人民团结起来。

设计意图：让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题，旨在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

四、依据标题，复述课文1.依据概括的小标题，同桌之间复述课文。

2.师生集体复述课文。

设计意图：这是一个传统但很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。

第二课时一、回顾课文，复习导入1.听写词语。

教师相机订正指导。

2.过渡：同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。

通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。

(将学生的回答进一步概括，并板书：党的宗旨——死的意义——是非标准——具体做法——形成制度。

)设计意图：复习导入，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使学生注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。

二、自读全文，明确主题1.学生带着问题自读全文，交流思考：本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？你是从哪些地方看出来的？(本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。

一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的队伍的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。

)2.导学：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？先自己想一想，再和小组同学说一说。

3.汇报交流，教师相机归纳总结。

设计意图：通过两个环节的设计使学生在学习本文时，思路清晰，能整体把握教材。

三、整体入手，提炼重点1.重点之一：队伍的宗旨。

课件出示：我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。

(1)自由读第1自然段，你读懂了什么？(2)追问：“我们这个队伍”的目的是什么？(3)课件出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

指导学生抓住关键词理解句子的意思。

①思考：从“完全”“彻底”可以体会到什么？②指导学生朗读。

2.重点之二：死的意义。

课件出示：人总是要死的，但死的意义有不同。

中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

(1)出示句子，给句中的“死”字换个合适的词语。

(牺牲)(2)回忆张思德同志是如何牺牲的。

(3)理解：“固”(本来)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“轻于鸿毛”(比鸿毛轻)。

启发学生从看过的影视作品中的正、反两面人物的死去理解。

(4)思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？(5)引导学生品读句子：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

①这里引用了司马迁的一句话。

司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家和思想家。

他编写了我国第一部纪传体通史《史记》。

要读好这句话，首先要了解这句话的意思。

固：本来。

或：有的人。

于：比。

这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比泰山还重，有的人的死毫无价值、毫无意义，比鸿毛还轻。

引导学生联系张思德同志的事迹来谈，也可以联系革命先烈或者为人民利益勇于献身的英雄的事迹去谈。

②说说什么人的死比泰山还重。

③拓展阅读：让我们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的《有的人》这首诗。

那些为人民的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。

(6)体会句子写法：这里通过鲜明的对比，充分显示了两种“死”的不同意义，增强了说服力。

(7)小结：要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。

为人民利益而死是光荣的，有价值的。

这样的死是死得其所的。

设计意图：通过朗读和对比，能让学生感受课文围绕一个论点是如何展开论述的，初步认识议论文的写法。

在理解句子含义时，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。

课堂上适当补充一些阅读资料，可以增加学生的阅读量和知识面，也使文中的思想内容对学生更有教育意义。

四、理解感悟，突破难点1.出示句子：因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。

(1)指名读，理解句子的意思。

(2)“谁向我们指出都行”，可能会有谁提出？(3)毛主席举了谁的例子？他的建议为什么被采纳？2.这几句话是怎么联系起来的？找出关联词语，体会关联词语的作用。

设计意图：通过对这些句子的学习，使学生了解句与句之间是怎样联系在一起的，从而增强语言表达的逻辑性。

五、品读感悟，理解深意1.自由读课文第4、5自然段。

2.学生交流。

(1)理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。

(2)导思：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？为什么要使人民团结起来？重点强调：团结起来要干什么？过去要讲团结，现在呢？设计意图：这两个自然段易于理解，因此，放手让学生自学，体现高年级的教学特点，有详有略，突出重点，培养学生的自学能力。

六、拓展阅读，模拟演讲1.引导学习“阅读链接”内容，并思考：你还知道哪些为人民服务的例子？(1)读一读“阅读链接”中的《十里长街送总理》，体会人民失去周总理的心情。

(2)交流感受人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的周总理是永远值得人民怀念的。

2.自选课文中的一个自然段登台演讲。

(1)师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。

(2)演讲自己仿写的片段。

(3)即兴拔高演讲：用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。

设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语言表达能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。

板书设计教学反思这样一篇离学生生活甚远的文章，课前要注意引导学生搜集整理文章写作背景及相关的信息资料，便于学生理解。

只有学生从枯涩的文字中得到乐趣，才能更好地理解课文。

课堂上，通过背景意境的渲染让语文味十足。