浅谈国内外研究生培养方式的比较及探讨

浅谈国内外研究生培养方式的比较及探讨[摘要]研究生是我国培养高层次专门人才的主要方式，为我国各行各业输送了大批优秀人才。

分析欧美及日本等主要发达国家的研究生培养方式可以看出，国外研究生培养方式呈现多样化和弹性化的趋势。

我们应借鉴国外研究生培养方式的先进，制定出具有中国特色的并与国际主流接轨的高层次创新型人才的培养体制。

因此建议：(1)服务，科学培养人才；(2)改革研究生招生办法；(3)大力推行研究生淘汰制；(4)坚持导师负责和集体培养相结合；(5)努力营造有利于创新人才成长的；(6)积极推进研究生培养的国际化。

[关键词]研究生教育；培养模式；多样化；弹性化一、前言国家的科技创新实力直接反映着国力的强弱，是一个国家文明得以昌盛、民族得以自立的首要保障。

因此，世界各国尤其是西方发达国家都不约而同地加强了对创新型人才的培养和竞争，都把培养创新型人才视作国家兴亡的关键所在。

研究生教育作为教育体系的最高层次，是创新型人才培养的核心环节，承担着培养创新型人才的重任。

而研究生培养方式自身的创新与优化是创新型人才培养的必要前提。

各国研究生培养方式各具特色，研究各国研究生培养方式的特征及其对人才创新能力培养的作用，对于我国研究生培养模式的改革创新及科学具有重要意义。

本文拟通过分析、借鉴欧美及日本等主要发达国家的研究生培养模式的先进经验，探讨我国研究生培养模式的改进措施。

二、国外研究生培养方式及其特点各国研究生培养方式各具特色，下面就世界上几个教育大国的研究生培养方式进行简要介绍和分析。

1．美国美国高校实行学分制，学生可以自由挑选设置广泛的学分，学分可以积累、储存和转移，并在各学习领域、各高等院校和若干年内自由流通，由此促进各校在教学上的竞争。

这种充分利用市场原则的模式，使得美国高等教育具有自己独特的优点，比如，适应性强，有高度的灵活性、开放性等。

目前，美国研究生的培养还呈现出多元化的趋势，把基础研究与研究结合起来，不仅设有博士学位还设有专业博士学位，形成了研究型博士和专家型博士培养并重的新模式。

美国高校与社会建立了广泛的合作关系，使博士生的培养质量和对未来的适应性得到进一步提高。

在博士生指导方式上则实行导师与学科指导小组相结合的指导制度，这就非常有利于交叉学科的培养，学生也可吸取不同导师的知识与经验，开启思路。

在美国，硕士研究生学制一般为两年，以学习课程为主。

学校对课程的选修范围、内容、深度都有一定的规定。

硕士生的前半年或第一年不定指导教师和研究方向，只上基础课，由系指定一位教授兼任研究生顾问教师跟踪每个研究生的具体情况，并在课程选择、学习期限乃至导师选定等问题上向研究生提出建议。

半年或一年后硕士生可以自己选定一位教授作导师，并由该导师与其他3—4名教师一起组成一个硕士生指导委员会，负责对这位硕士生的指导，主持有关课程的，检查论文完成情况。

美国博士研究生也要学习课程，课程包括必修和选修，并要求掌握两门外语。

博士生在选择导师和进入论文阶段之间，必须通过博士生资格考试。

资格考试是一种跨学科的综合考试，由各系资格考试委员会。

考试通过后，博士生方可开始博士论文撰写工作，同时获“博士学位候选人”称号。

美国实行严格的研究生“淘汰制”，研究生入学率高，淘汰率也高。

一般研究生院淘汰率在10％—15％，着名大学可达30％—40％。

美国的研究生在录取后要进行系统的课程学习。

期末考试成绩仅占总分的一部分，平时的考查十分普遍，如学生课堂的口头表现、研讨课上的表现都要计算成绩。

美国研究生导师十分重视研究生论文答辩，认为应严肃对待学术研究，并本着宁缺毋滥的原则要求学生。

相比之下，中国研究生淘汰率很低，过分注重研究生入学考试，而轻视学习过程的考查。

只有加强对学生学习过程的考查，建立研究生淘汰制度，对研究生的学位论文采用双盲评审和导师回避制度，才能更大程度地激发学生的学习欲望，进一步提高研究生教育的质量。

2．英国英国高校招收的研究生可分两种类型，一种是授课类型的，以课堂授课为主要方式，多为硕士研究生层次。

另一种是研究类型的，以实际研究为主要方式，主要面向博士生层次。

英国的硕士学制一般是一至两年，学习方式可以是选读硕士学位课程，也可以是进行科研工作。

考试合格，或提供论文，亦或两者兼有，皆可授予硕士学位。

在英国攻读博士学位并不一定要求具有硕士学位，往往可以直接攻读，学制一般为3年。

如已获得硕士学位，则博士学习期限可缩短为2年。

博士生入学只需本人和教授推荐，不需要参加正式考试，待批准之后就可以办理入学手续。

攻读博士学位期间主要从事科研工作，不需要读任何课程。

一般情况下，博士生入学满3年即可申请博士论文答辩，不会拖延。

英国研究生教育的特色是宽进严出。

无论本国学生还是外国学生申请攻读硕士研究生，只要具备本科学历并拥有学士学位，经大学有关部门审查，获得入学资格的机会是比较大的。

英国高校对全日制和业余制的学生实行同一标准要求。

英国本土学生可根据自己的意愿在全日制和业余制这两种不同的就读方式中进行转换。

英国各大学都设有不同比率的淘汰率，因此最后能够毕业并拿到学位的研究生人数要少于入学人数。

3．德国德国学徒式研究生培养模式曾是各国效仿的楷模，影响了世界各国研究生培养模式的形成。

德国的研究生培养模式以“导师制”为核心，突出强调了科学研究在培养过程中的首要地位，以培养学术型博士生为主要目标。

该培养模式一直不太重视研究生的课程学习，也没有对学分的严格要求。

在教学上几乎没有正规的课堂教学，而更重视讨论、实验等独立环节和训练等方面，实验室和讲座制被广泛地用于传授知识和提高研究技能。

近来，在保留传统学位体制的同时，德国逐步建立了与国际接轨的学位制度。

德国实行的学分制无必修课与选修课之分，严格的教学体现在的严格上，学生可以不上课，但必须通过严格的考试。

德国允许高等学院的毕业生进入大学直接攻读博士学位。

博士生则没有明确的年限规定，在取得博士生资格后，博士生按其科研开始，直至完成论文并通过答辩、获得学位。

德国博士生的培养特点鲜明。

在培养目标上，博士学位是唯一的高级学位，博士生培养具有学位教育和教育的双重职能。

在培养方式上，没有专门的研究生课程，坚持采用教学和科研实践相结合的方法培养人才。

在形式上，不设专职管理机构，有关事宜均由系级兼职委员会按有关法律和规则办理。

另外，校外科研机构也承担一定量的博士生培养工作，但必须与高等学校合作才能完成博士生教育的全过程。

4．日本日本对硕士生侧重于通过课程来进行培养，对博士生则侧重于通过科研来进行指导。

硕士生和博士生的培养皆实行讲座制度。

讲座一般由1名教授主持，另配备1名助理教授和2名助教，其主要任务是在教授的指导下带领研究生进行科学研究工作。

讲座制度更多地着眼于培养学生的实际能力和创新能力。

同时，博士生还需协助指导硕士生的论文工作，对课程学习则没有很高的要求。

在日本，博士学位分为课程博士和论文博士两种。

课程博士是脱产学习的博士研究生，一般需在获得硕士学位后，再学习三年。

学习期间主要从事研究工作，并撰写课题论文。

论文博士则是在职人员在工作岗位上完成论文，提出学位，经听取有关讲座并进行考试和论文答辩通过后，授予的博士学位。

日本吸收了美国学分制的优点，但没有照搬美国学分制的模式。

日本学分制规定提前修满总学分也允许毕业。

另外，为促进大学间的交流、协作、谋求教学内容的充实及多样化，日本还实行了“学分互换制”，有效地加强了大学间的交流。

在日本，研究生教育与学位授予是分离的。

研究生可以是硕士或博士课程毕业，但毕业不等于取得学位。

日本的学位授予极其严格，尤其是博士学位的授予非常困难，必须具有独创性的研究成果。

日本研究生培养的特点主要体现在：(1)培养模式多实行高校与企业进行产学研合作，研究生在导师的指导下在学校或深入企业进行科学研究，重视科学研究能力的培养；(2)学位论文要进行一定的研究工作，并获得相应的研究成果；(3)研究生教育的组织管理实行产官学一体化的模式，在管理和培养上研究生院与国立、公立及民间科研机构共同进行。

三、国外研究生培养方式的趋势1．多样化(1)培养目标多样化。

多样化的培养目标，主要有：①培养具有从事严谨科学技术研究的高层次研究人才；②培养在中各行各业中能够发挥多方面专项技能的高水平职业人才；③培养学生学习和创新能力。

在当今知识时代，研究生教育除继续为高等院校和科研单位输送大批教学、科研工作者外，还肩负着培养具有开拓创新精神的技术型人才。

并且，随着高等教育的进一步推进和深化，各国更加注重培养交叉学科、跨和跨领域等各类符合社会需求的复合型人才。

(2)培养层次多样化。

为适应研究生教育培养目标要求，许多西方发达国家已在研究生培养中划分出不同层次，针对不同培养层次的研究生制定出不同的培养目标，而且这种培养层次分化已成为当今国际研究生培养方式的一种主要潮流。

例如，美国授予的博士层次有博士、专业博士和文科博士之分，硕士层次有哲学硕士、专业硕士之分；英国授予的有哲学硕士和专业硕士、哲学博士和高级博士之别。

(3)培养方式多样化。

为适应当今社会对研究生教育的各方面需求，国内外对研究生的培养方式进行了积极探索。

目前国际上比较盛行的培养方式有：①采用导师组集体指导，淡化导师对学生鉴定方面的“一言堂”的权威；②研究生培养采用完全学分制，只要修完规定的学分并完成学位论文，就可以取得相应的硕士或博士学位；③以问题为导向、以科研课题为组织形式的研究生培养模式和研究生院培养模式，这是由丹麦的阿尔堡大学首创的。

2．弹性化(1)入学资格弹性化。

随着高等教育向“正规生”以外的各类人士开放程度的进一步加强，攻读研究生学位的研究生在同一领域的修业水平出现了一定程度上的差距。

因此，改变以往单一的研究生入学选拔考试，针对不同的研究生培养对象采取弹性选拔制度势在必行。

建立一套新型的符合当今社会需求的研究生入学考评制度，在该项考评制度中，注重考察研究生从事科研和工程应用所必需的基础知识技能，强调研究生具有团队协作能力、科研创新潜能以及高尚的人格品质。

入学资格的自由度提高和入学形式的多样化是当代高等教育发展的一个主要方向。

(2)学习年限弹性化。

20世纪90年代以后，一些发达国家在研究生培养中出现了缩短研究生学习年限的趋势。

例如，在英国，2年制的MBA培养模式已逐渐被10—21个月不等的学习年限所取代，并且，一年制的MBA培养模式目前在欧洲已很常见。

在日本，研究生的修业年限通常是硕士2年、博士4年，有些成绩优秀者最短3年就可以获得博士学位(含硕士课程)。

(3)学习方式弹性化。

在倡导终身学习的今天，研究生教育的学习方式不再局限于全日制这一方式了，部分时间制和各种远程教育计划已在社会中逐渐盛行并得到了社会的认可。

例如，在英国，半日制管理硕士生的数量已经是全日制学生的一倍。