《高中语文阅读教学能力的培养》论文
高中语文教学中学生阅读能力的培养
高中语文教学中学生阅读能力的培养【摘要】高中语文教学中学生阅读能力的培养对学生的成长和学习至关重要。
本文旨在探讨如何有效提升学生的阅读能力。
教师应该选择多层次的阅读材料，满足不同学生的需求。
注重培养学生的阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和分析文本。
学校应该积极培养学生的阅读兴趣和习惯，让阅读成为他们的日常生活。
开展阅读量化评价有助于及时发现学生的问题并加以解决。
将阅读与写作能力相结合，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
高中语文教学中学生阅读能力的培养不仅需要注重方法和策略，更需要不断创新，提高学生的综合素质，以促进学生全面发展。
【关键词】关键词：高中语文教学、学生、阅读能力、培养、多层次、技巧、方法、兴趣、习惯、量化评价、写作能力、结合、重要性、多方面、创新、综合素质。
1. 引言1.1 高中语文教学中学生阅读能力的重要性高中语文教学中，学生的阅读能力是至关重要的。
阅读是获取知识、提高思维能力和开拓视野的重要途径，而高中正是学生接触更加复杂深刻的文学作品和专业知识的阶段，因此对于学生的阅读能力要求更高。
高中语文教学中学生阅读能力的培养可以帮助学生更好地理解和分析文本，提升他们的阅读理解能力。
这不仅有助于他们在语文课上更好地理解老师讲解的内容，还可以在其他学科中更好地理解和应用知识。
通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们拓展视野，增长见识，提高思维品质。
阅读丰富多样的文学作品和专业知识可以让学生在不同领域有更深入的认识和理解，从而培养出更为综合和独立的思考能力。
高中语文教学中学生阅读能力的培养不仅仅是为了提高他们的语文素养，更是为了帮助他们在未来的学习和生活中更加出色地表现自己。
我们应该重视高中语文教学中学生阅读能力的培养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 本文目的与意义本文旨在探讨高中语文教学中学生阅读能力的培养，旨在引导教师和学生重视阅读，在阅读中提高语文素养，完善自身能力。
高中语文教学中学生阅读能力的培养是当今教育工作中的重要任务之一，尤其是在信息时代，阅读能力更是学生综合素质的重要体现。
浅谈高中语文教学中对学生阅读能力的培养
浅谈高中语文教学中对学生阅读能力的培养【摘要】高中语文教学中对学生阅读能力的培养至关重要。
本文首先介绍了高中语文教学的意义，强调了学生阅读能力的重要性。
在分别探讨了如何培养学生阅读兴趣、引导学生正确的阅读方法、拓展学生阅读视野、提高学生语言表达能力以及增强学生的文学素养。
结论部分强调了通过提升学生综合素质、促进学生成长发展以及推动语文教学创新来实现对学生阅读能力的全面培养。
通过本文的内容，读者能够更加了解高中语文教学中对学生阅读能力的重要性，并且掌握一些实用的方法和策略来帮助学生提升阅读能力，进而促进他们的个人成长和发展。
【关键词】高中语文教学、学生、阅读能力、培养、兴趣、方法、视野、语言表达能力、文学素养、综合素质、学生成长发展、语文教学创新1. 引言1.1 高中语文教学意义高中语文教学在整个学生教育中起着举足轻重的作用，它不仅是学生学习语言文字的重要载体，更是传承和弘扬中华优秀传统文化的桥梁。
在高中语文教学中，学生通过学习古代文学作品，可以感受到先贤的智慧和情感，培养自己的情操和文化素养。
高中语文教学也是学生提高语言表达能力、思维能力和综合素质的重要途径。
通过深入学习语文知识，学生可以提升自己的人文素养和语言能力，在未来的学习和工作中更加得心应手。
高中语文教学对于学生的全面发展和提高个人素质有着不可替代的重要意义。
只有通过高效的语文教学，才能够让学生更好地认识自己、理解世界，提升综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 学生阅读能力重要性学生阅读能力是高中语文教学中一个至关重要的方面。
阅读能力是学生获取知识、提高思维能力、拓展视野的重要途径，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
在信息爆炸的时代，拥有良好的阅读能力可以帮助学生更好地应对各种知识和信息，提高学习成绩，培养批判性思维能力，增强语言表达能力。
阅读也是培养学生情感世界、审美情趣、启迪智慧和提高人文素养的有效途径，对于学生成长和人格发展有着深远影响。
高中语文教学阅读能力培养论文.doc
高中语文教学阅读能力培养论文《高中语文新课程标准》对高中语文教学提出新的要求，要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的开展方向，给他们提供展示才华的舞台。
阅读教学是高中语文课程最根底的一块教学，笔者在过去的一段时间里有意识的研究了新课程标准对阅读教学的详细要求，主要有注重独立个性化阅读，有一定的鉴赏能力和注重审美体验，让阅读完善自我人格，提升人生境界等。
在以新课标为指导的教学实践中，笔者总结了以下几点培养学生阅读能力的方法。
高中语文阅读教学都是以教材为纲来进展，教材里的篇目对于学生来说一开始都是冷冰冰的存在，要通过对教材中文章的学习来培养学生的阅读能力，教师首先要起到桥梁作用，这个桥梁就是导入。
常规教学中很多老师会无视导入的环节，要么是直接跳过，要么是敷衍了事，孰不知导入对激发学生阅读学习这一篇目有非常重要的意义，导入做得好，学生就会被吸引到文章上来，才会有兴趣去阅读探究这篇文章。
做好导入可以从以下几方面来考虑：第一，教师要充分熟悉文章。
有一句话非常恰当，要给学生一杯水，教师首先要准备一桶水。
教师备课的时候要对文章和作者非常熟悉，才能很好的把握文章的知识点和价值，也才能有效的选择导入。
比方，徐志摩的《再别康桥》，教师备课的时候就需要充分了解徐志摩的生平，他的性格以及他其他的作品，他的文学审美等等。
第二，教师要充分了解学生。
每一届的学生都有自己的特点，他们的兴趣点，知识储藏跟上一届都有不同，甚至每个班的学生都有自己的特点，只有多了解学生，才能根据实际情况有效的选择导入，到达激发兴趣的目的。
比方上到《辛弃疾词两首》的时候，笔者从辛弃疾一心报效朝廷却不为朝廷重用的矛盾入手来导入，成功激起学生学习研究辛弃疾词的兴趣。
第三，要围绕教学目标来导入。
很多教师会借助视频音乐来导入，可以很快的引起学生的兴趣，但是如果这个视频或者音乐如果与教学目标关系不大的话，可能很快就让学生失去对文章的兴趣，有时候一开始导入轰轰烈烈，会让学生期待过高，实际阅读教学却难免枯燥，这样的热闹的导入会适得其反，因此，导入要围绕教学目前，尽可能做稍微深入长远的思考。
浅谈高中语文教学中对学生阅读能力的培养
浅谈高中语文教学中对学生阅读能力的培养【摘要】高中语文教学中对学生阅读能力的培养至关重要。
提高学生的阅读兴趣是培养阅读能力的基础，激发学生对阅读的热爱。
培养学生的阅读理解能力可帮助他们更深入地理解文本，并从中获得更多知识。
拓展学生的阅读广度和深度可以丰富他们的知识储备，增强综合素养。
提升学生的分析思考能力可以让他们在阅读中更加深刻地思考问题，培养批判性思维。
引导学生形成良好的阅读习惯可以让他们终身受益，不断提升自身素养。
高中语文教学对学生阅读能力的培养具有重要意义，学生的阅读能力不仅关乎学业成绩，更关乎终身发展。
【关键词】关键词：高中语文教学、学生阅读能力、培养、学生阅读兴趣、阅读理解能力、阅读广度和深度、分析思考能力、良好阅读习惯、学业成绩、终身发展。
1. 引言1.1 为何加强对学生阅读能力的培养为何加强对学生阅读能力的培养呢？这是因为阅读是学生获取知识、提升素养的重要途径，而高中阶段正是学生认识世界、塑造思想的关键时期。
随着社会信息的爆炸性增长，学生需要具备良好的阅读能力才能更好地理解和应对复杂多变的社会现实。
高中语文教学中对学生阅读能力的培养也涉及到学生的思辨能力和创新意识的培养，只有通过阅读才能开拓学生的思维，促进他们的自主学习和创新能力的培养。
阅读也是提高学生语言表达和写作能力的有效途径，培养学生对文学作品的审美能力和情感体验，使他们更加内化文学精神，增强对文学的热爱和理解。
加强对学生阅读能力的培养不仅是提高学生学业成绩的需要，更是为学生终身发展打下扎实的基础。
1.2 高中语文教学中的阅读能力培养意义高中语文教学中的阅读能力培养还有助于学生培养批判性思维和判断能力。
在阅读文学作品和社会议论时，学生需要分析作者的立场和观点，理解文章的意图和内涵，从而形成自己独立的见解和观点。
这种思辨能力对学生的思维发展和思想品质的提升具有重要意义。
高中语文教学中对学生阅读能力的培养不仅仅是为了学生取得好的学业成绩，更是为了培养学生的人文素养、批判性思维和终身学习的能力。
提高高中学生语文阅读能力方法论文
浅论提高高中学生语文阅读能力的方法摘要：本人认为，高中语文的教学要致力于如何提高学生的阅读能力，进而培养学生的审美能力和理解认知能力，全面提高学生的语文索养。
博览群书，品味经典阅读是提高学生语文素养的重要途径。
在教学过程中，鼓励学生博览群书，阅读经典，兼收并蓄，从中吸取营养，以提高和充实自己。
在经典作品的影响下，获得知识、陶冶情操。
不断完善和进步。
本文就提高阅读能力的方法，提出了自己的独到观点。
关键词：阅读比较高中语文一、注重中外作品的有机结合苏教版教材的选文，外国作品的比例太大，好多作品也并非经典。
学生生活的文化氛围是传统和现代结合的中国文化，而外国作品特别是二十世纪以前的作品．离我们学生生活的文化环境距离太远。
学生在阅读这些作品时难以理解，它的审美作用和教育作用不能很好的体现，这就不足以对学生产生深远的影响。
好在选修教材在一定程度上弥补了这个问题。
所以，我们在教学时，适当取舍，充分利用课外的各种途径。
适时、适量地补充中国文化典籍。
各种内容。
各种题材的作品都可以涉及，但一定要是名家名篇。
所选的作品一定要有丰富的文化积淀和文学美韵。
能体现中华民族的传统美德和高尚的人生观和价观．还要浅显易懂，能充分引起学生的阅读兴趣。
学生在阅读这类作品时，能沉浸在美好的阅读氛围中，并积极欣赏和评价，在知识、能力和精神品质、人格意识方面都有较好的发展。
二、打破常规阅读模式在对古典文学巨著《红楼梦》的欣赏阅读时，我启发学牛探究打破常规的阅读方式，进行“肢解”阅读：根据自己的兴趣和阅读能力，选读其中的典型章节如“宝玉挨打”，“黛玉葬花”，“刘姥姥进大观同”等进行阅读和鉴赏，以管窥豹；也可以尝试进行某一方面的内容探究阅读：黛玉的诗词、官场的规则、人际交往的礼节等对现实生活有何影响；也启发学生在阅读后想象：如果我生活在作品中的时代，对待爱情，会学宝玉和黛玉吗?对待生活中的弱者，会像王熙凤一样尖酸毒辣吗?这样启发比较详细地分析，教给学生正确解读文本的方法。
浅谈高中语文教学中对学生阅读能力的培养
浅谈高中语文教学中对学生阅读能力的培养【摘要】高中语文教学中对学生阅读能力的培养至关重要。
通过提倡多种形式的阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，引导学生注重阅读技巧，以及重视对学生阅读能力的评估，可以有效提升学生的阅读水平和能力。
只有通过系统性的教学方法，才能实现这一目标。
高中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，因为这对学生的综合素养和未来发展至关重要。
通过不断的实践和指导，学生可以逐渐提高阅读理解能力和语言表达能力，为他们的学习和生活打下良好基础。
高中语文教学中对学生阅读能力的培养有着重要的意义，值得我们深思和重视。
【关键词】高中语文教学、学生、阅读能力、培养、多种形式、阅读兴趣、阅读习惯、阅读技巧、评估、重要性、关键性、系统性教学、提升阅读水平。
1. 引言1.1 高中语文教学的重要性高中语文教学在学生教育中占有重要地位，因为语文是人类交流的工具，也是思想表达的媒介。
通过高中语文教学，不仅可以帮助学生掌握语言表达的能力，还可以引导他们深入思考、扩展视野、提升审美情趣。
高中语文教学的内容涉及文言文、现代文学作品、修辞手法、写作技巧等各个方面，可以全面培养学生的语言能力和思维能力。
高中语文教学还可以促进学生的人文素养的培养，通过阅读文学作品，学生可以接触到不同历史背景、不同风格的作品，拓展自己的文化视野，增强自己的人文情怀。
而对于中国传统文化的传承和发扬也是高中语文教学的重要任务之一，学生通过学习古代诗词、经典作品，可以更深入地了解中国传统文化的精髓，增强自己的文化自信。
高中语文教学的重要性不容忽视，它不仅是帮助学生掌握语言表达能力的工具，同时也是促进学生综合素质提升、人文精神培养的重要途径。
通过高中语文教学的系统学习与实践，可以培养学生良好的语言能力、扎实的文化素养和独立的思辨能力。
1.2 学生阅读能力的关键性学生阅读能力的关键性在高中语文教学中占据着至关重要的地位。
阅读是获取知识、提高素养的基础，也是学生综合能力的体现。
高中语文教学论文如何培养学生阅读能力
高中语文教学论文如何培养学生阅读能力概要：阅读是富有个性化的行为，是学生对文本进行重构的过程。
在高中语文阅读教学中，我们必须以学生为主体，引导学生自主阅读，尊重并鼓励学生选择多样化的阅读方式对文本进行解读，在阅读中获得富有个性的体验，这样才能更好地让学生去解读作品，形成自我构建，从而提升阅读教学效率。
提升学生的阅读水平，首先，要让学生对阅读有兴趣，为此教师可以选择那些能激发学生阅读兴趣的文章，并以此为例文进行讲解，这样有助于帮助学生在阅读中找到文章的美感，并喜欢上好的文章。
此外，教师还应该合理利用语文素养去感染学生，让学生发自内心地喜爱语文，比如在教学时，可以依据学生的好奇心去添加一些经典的人物故事、神话故事、天文地理等吸引学生的注意力，让学生对语文的高深有深刻的感悟。
例如，高中语文教师可以给学生一周一节阅读课，让学生有时间去培养自己的兴趣爱好，让学生有时间去体会阅读的乐趣。
再者，培养了良好的阅读习惯之后，教师还要引导学生多做读书笔记，读书时要细细品味，不能走马观花，这样的阅读不仅浪费时间，也不利于养成良好的阅读习惯也。
因此，平时阅读时需要细细品味，及时地将一些好的词语，好的句子记录和整理到到笔记本上，并且时常翻阅，那么一段时间后学生的阅读水平必然会提升，学生的词汇量也会相应的增加。
此外，要引导学生在阅读时试着写出自己对文章的理解，这样的阅读习惯才是正确的阅读习惯，才是好的阅读习惯，才是有益于学生的阅读习惯。
1以课文为范文，延伸阅读深广度一是，以课文为范文。
教师在课堂教学时，应当选取课文作为范文，通过总结文章的中心思想、写作特点等加强学生的归纳能力。
例如，在学习《荷塘月色》时，教师应当引导学生理解“热闹是他们的，我什么都没有”这句话的含义，进而体会作者内心深处的情感。
二是，延伸阅读深广度。
应当引导学生增加课外阅读量，拓展学生的视野，延伸学生阅读的深度与广度，真正使学生的语文素养有所提高。
在现代文阅读中，教师可以鼓励学生多方面、多学科涉猎。
高中语文阅读能力培养论文
高中语文阅读能力培养论文
摘要：高中学生阅读能力的提高，必须在以课堂阅读为中心的前提下，尽可能地扩大学生的阅读视野。
而课外阅读是课内阅读的有效延伸。
课内阅读时间和内容有限，“语文学习功夫在课外”，课外阅读脱离了课堂的局限，摆脱了教材的限制，可以使学生神思飞扬，展示灵性。
教师应尽最大努力给学生创设良好的课外阅读环境、提供更多的阅读时间。
如果能培养学生的个性、鼓励学生创新，我们的教学就能从单一的掌握知识进入培养创造力的阶段。
传统的语文阅读教学由于教师缺乏先进理念的引领，固守传统的阅读教学模式，而漠视了教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生阅读的兴趣以及能力的培养。
而高中语文新课标强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写等能力外，还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。
所以，新课改实施以来，作为语文教师，我们都在不断地探索如何使我们的阅读教学更符合新课标理念，如何才能克服阅读教学中许多不尽人意的弊端。
阅读教学中学生创新能力的培养是目前语文教学亟待解决的问
题，现就把我在语文阅读教学中的一些经验总结如下，希望各位专家不吝赐教。
一、培养学生的分析能力
研究性阅读把阅读材料看成一个信息集，通过认识、解释、编辑达到对它的有效理解与把握。
因此，要求学生围绕阅读目的和提出的问题，独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。
学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。
指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。
我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。
只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。
而这就必须要求学生有广博的阅读面。
因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
高中语文教学中学生阅读能力的培养
高中语文教学中学生阅读能力的培养高中语文教学是培养学生阅读能力的重要环节。
阅读能力是指学生通过阅读理解和思考，获取信息、构建知识、拓展思维的能力。
在信息爆炸的时代，学生面临着海量的文字信息，培养学生的阅读能力，对他们的成长和未来发展具有重要意义。
本文将从阅读的重要性、高中语文教学中培养学生阅读能力的方法和策略等方面进行探讨。
首先，阅读在学生综合素质培养中起着至关重要的作用。
阅读是获取知识的主要途径，通过阅读，学生可以了解世界、了解历史、了解文化，也可以培养自己的审美情趣和人文素养。
同时，阅读还有利于培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，帮助学生培养独立思考和创新思维的能力。
其次，高中语文教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们主动阅读的欲望。
学生对阅读的兴趣是阅读能力培养的基础，只有激发学生对阅读的热爱，才能让他们产生持续性的阅读动力。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以通过讲述阅读故事、分享阅读心得等方式，让学生感受到阅读的乐趣。
此外，学校也可以开设阅读课程或者成立读书俱乐部，提供丰富多样的阅读资源，创造良好的阅读氛围。
第三，高中语文教学中应该注重培养学生的阅读方法和策略。
阅读方法和策略是学生高效阅读的关键。
教师应该教会学生如何正确地阅读，如何选择、理解和应用不同类型的阅读材料。
教师可以开展课堂上的阅读教学活动，包括教授阅读技巧、指导学生分析文章结构、导读和阅读理解等。
同时，学校还可以组织学生参加各种阅读竞赛，提供阅读训练的机会，帮助学生不断提高阅读速度和阅读理解能力。
第四，高中语文教学中应该注重培养学生的批判性阅读能力。
批判性阅读是培养学生思辨能力的重要途径，它要求学生在阅读中能够深入思考、分析和评判。
教师可以选择具有争议性或者深度思考的文本，让学生进行讨论和辩论，引导学生提出自己的观点和见解，并用逻辑推理和证据支持自己的观点。
通过这样的练习，学生可以培养辩证思维和批判性思维，并逐渐形成独立思考的习惯。
高中语文教学中的阅读能力培养
高中语文教学中的阅读能力培养
【摘要】在高中语文教学中阅读教学是极为重要的，阅读教是语文教学的先导。
传统的语文阅读教学侧重的是教师的引导，启发而新课标在现代语文教学的阅读目标理念上有了较大的改变，认为阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。
因此在高中语文阅读教学中教师应该改变传统的教学观点，寻找探索更为有效的教学方法，从而提升学生的阅读能力。
本文主要从高中语文教学中如何培养学生的阅读能力论述，以期为高中语文阅读教学提供借鉴。
【关键词】高中语文；阅读能力；教学策略
阅读是高智商动物人类独有的一种极其复杂的心智活动，是从书面文字获取信息的一种能力。
现代的阅读观认为阅读主要是搜集信息，加工信息，处理信息的过程。
在高中阶段，阅读能力是各种语文能力中最基本的能力之一，是学生语文水平的测量尺度。
1 高中语文阅读教学现状
在应试教育的氛围下，当前的语文阅读教学和能力培养方面存在着一些明显的弊端和不足。
教师在教学过程中重结果轻过程，如在课前，课中诵读不够，直接进入分析综合阶段；感性阅读不多，匆忙的直接理性说明；课堂上讨论不足，对于学生不同的理解消除太快；对段落的分析不足整合不到位。
总之，当今许多教师在阅读教学的过程忽略了“阅读”过程，急于给出“阅读”结果。
学生或许理解了这篇文章，但未真正掌握阅读的方法，下次遇到问题时又不能独立自主解决。
高中语文阅读教学分析论文10篇【论文】
高中语文阅读教学分析论文10篇第一篇：如何提高高中语文阅读教学的有效性［摘要］提高高中语文阅读教学有效性的策略有很多，但是至少应做到如下几点：导入切题，注重趣味；重视课中，讲授点拨；有效结课，留有余味。
只要可以做好以上三步，我们高中语文阅读教学的有效性定然会得以成倍提升。
［关键词］高中语文阅读教学新课导入讲授点拨结课阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。
阅读教学质量的高低关乎学生语文素养的高低，关乎学生阅读兴趣的高低。
因此，一线高中语文教师普遍较为重视阅读教学。
目前，国内关于提高高中语文阅读教学有效性的文献研究并不少，基于此点也提出很多观点。
而对于提高高中语文阅读教学有效性的具体策略，我则有自己的独特看法，现总结几点论述如下。
一、导入切题，注重趣味新课导入如同一本书的序言，如同一场戏的序幕，可以起到引人入胜的重要作用。
为提高高中语文阅读教学的有效性，语文教师从新课导入阶段就应该精心设计，进而通过切题的、充满趣味的新课导入方式有效激发学生的新课学习兴趣。
例如，教学人教版高中语文必修二《我有一个梦想》一课时，在新课导入阶段，我说道：“每个人都有梦想，我的梦想是可以培养出更多优秀的学生，将来桃李满天下。
你们有什么梦想呢？”该问题的提出一下子打开了学生们的话匣子。
有的说：“我也有梦想，梦想长大之后能够当上一名教师，去乡村支教。
”有的说：“我的梦想是能够当上一名建筑工程师，设计出更漂亮、更节能环保的房子。
”有的说：“我的梦想是成为一名和平战士，通过努力让战争远离这个世界。
”听完学生们的种种梦想，我微笑着说道：“看来大家的梦想都很伟大。
马丁•路德•金也有一个梦想，接下来就让我们一起看看他的梦想究竟是什么……”通过这样的充满趣味的新课导入，学生们在接下来的新课学习当中表现出了很大的兴趣。
二、重视课中，讲授点拨阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。
对于一堂高效的阅读课而言，仅注重新课导入仍远远不够。
步入正式教学阶段，高中语文教师需对具体阅读内容进行有效讲授及积极点拨，进而让学生读懂文意，理解思想，不断加深对课文内容的理解。
培养语文阅读能力论文
培养语文阅读能力论文培养语文阅读能力论文阅读教学是语文教学的基本环节，是师生互动、信息交流的过程。
阅读教学不仅能够培养学生理解语言、运用语言的能力，而且对于学生道德品质的培养，促进智力的发展、世界观的形成，都有重大的作用。
因此，培养学生的阅读能力十分重要。
一、激发阅读兴趣，提高阅读效率“兴趣是最好的老师。
”阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的因素，对于提高阅读注意力，增强理解和记忆，激发联想和创造思维，都具有积极作用。
学生阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，阅读时就投入，思维就活跃，阅读效果也就特别好。
所以激发学生的阅读兴趣是优化阅读教学的首要任务。
1.阅读前激发兴趣是前提。
良好的开端是成功的一半，学生对一篇课文是否感兴趣，在很大程度上取决于教师的引导。
生动有趣的导言，能较快地集中学生的注意力,诱发学生探新觅胜的情趣，能迅速把学生带入教学所需的'境界，使学生很快进入学习状态。
因此在阅读教学开始前可结合课题引入一定的故事情节，采用诱导、体验、交流等方法激发学生的学习兴趣。
2.教学中维持兴趣是关键。
学习本身是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中，既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。
学生只有情绪亢奋，才有利于知识的学习和掌握，才能保持足够的学习兴趣。
这就要求教师必须采取最佳方案，使学生的心态始终处于兴奋状态，只有这样才能使导入阶段激起的兴趣得以维持。
3.巩固时提高兴趣是保证。
学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期，此时学生易疲劳,学习兴趣容易降低，影响学习效果。
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆,教师应根据学生爱动、好胜的特点，复习时可运用操作表演、抢答竞赛、复述演说等多种形式，保持学生深厚的学习兴趣，强化学习效果。
二、加强阅读指导，培养阅读能力新课标提出，在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
由此可见，阅读教学抓住了读也就减少了头绪，加强了综合，提高了效率，培养了多种能力。
高中语文教学阅读能力培养论文
高中语文教学阅读能力培养论文摘要：阅读教学是语文教学的核心。
学校就应是书声琅琅，歌声琅琅，笑声琅琅。
关注学生就应从关注他们的阅读开始，对学生来说听优秀教师的课是一种心灵的滋养与人格的感召，而阅读与写作更是一种灵魂与人格的不断提升。
让我们的孩子去品尝阅读的快乐，博览群书，感受人类文明的博大精深吧！一、从关键词的隐含意义中提问阅读文章总是从词语到句子，从句子到段落，一边阅读，一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，整体感知文章的内容。
如果对部分语句、段落不理解或理解不透，自然影响对文章整体的理解。
因此，对语句、段落的隐含义的质疑释疑，无疑是阅读的基础。
对语句、段落的隐含义的理解，一不能离开特定的语境，二不能忽略写作的背景。
切不可断章取义、望文生义。
因此，在品读课文重点句段时，尤其要创造良好的教学气氛，精心设计问题情境。
让学生遇到和日常生活、日常概念、科学观念等不一致的情形，产生疑问;让学生面临需要加以解释的事实，产生疑问;引导学生根据课文内容，提出新设想，并检验设想，进而产生疑问;引导学生在比较、对照事物和现象的过程中创设问题情境。
比如《荷花淀》中有这样一段情景描写：水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。
” 女人就又坐在席子上。
她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。
她问：“他们几个呢？” 水生说：“还在区上，爹呢？” “睡了。
” “小华哩？” “和爷爷收了半天虾篓，早就睡了。
他们几个为什么还不回来？”这段对话粗看起来不过是一般的家常对话，但细细品味就会对产生疑问：妻子为什么总对“他们几个”特别关注？为什么水生的脸有些涨红，说话有些气喘？妻子从丈夫的神情举止中预感了什么？要准确解读这些词句、语段的隐含义，就必须深入到人物的内心世界，细心揣摩，品味、体验。
二、提高学生阅读能力“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
高中语文阅读教学论文15篇(高中语文阅读教学学习研究)
高中语文阅读教学论文15篇高中语文阅读教学学习研究高中语文阅读教学论文摘要：从实践的情况来看，在高中语文阅读教学中发挥高中学生的自主性，能够促使高中学生在新的教育理念的指导下敢于争论、勇于辩驳，思维也变得更加活跃，同时，也促使他们具备更加全面、更加深刻的考察问题的能力、在面对考试时也会信心十足。
在新理念的指导下，学生自主性的发挥使得高中语文阅读教学的课堂异彩纷呈、绚烂多姿，取得良好的教学效果。
关键词高中语文阅读教学教学论文教学高中语文阅读教学论文:高中语文阅读教学学习研究语文阅读是高中课程中的重要部分，现阶段的语文阅读教学中还存在着一些不足之处，需要教师运用多种教学方法，提升教学效果。
发现学习法能够给予学生课堂活动的主动权，使学生充分发挥其主观能动性，有效增强学习效果，教师应加强对这一方法的研究和运用，以实现教学目标。
一、发现学习概述发现学习法最早于1960年在教育心理学家布鲁纳的《教育过程》一书中被提出，这种教学方法要求教师在教学过程中，创设探究情境，激发学生探究欲望，引导学生对知识的探究。
发现学习法强调学生独立思考，重点培养学生独立发现问题、解决问题的能力，因此也被称为问题法和探究法。
通过探究，提升学生的探究意识、创造能力等，是教会学生学习的一种学习方法。
在传统的高中语文阅读教学中，教师采用单向传递知识的方式进行教学，课堂教学以教师为主体，学生在课堂上缺乏对文章的认识和体验，在一定程度上违反了学生的认知规律，使学生思维僵化，不利于其思维发展和创造力的发挥。
而发现学习法能够给予学生课堂的主动权，尊重学生在教学活动中的主体地位，教师作为学生的引导者，创建阅读情景，激发学生探究欲望，使学生在阅读过程中与作者展开心灵的对话，并通过合作交流等方式提升学生的学习主动性，能有效提升学生学习兴趣。
二、阅读教学中发现学习的运用原则（一）坚持以生为本的原则每位学生都是不同的个体，具有与众不同的特性，教师在进行阅读教学时，应充分尊重学生的个体差异，根据学生兴趣、性格等的不同，利用不同方法激发学生的探究兴趣，使学生能够主动地进行探究学习。
高中语文教学中学生阅读能力的培养
高中语文教学中学生阅读能力的培养引言语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而阅读能力作为语文教学的重点之一，对于学生的语文素养提升具有重要意义。
高中语文教学应当以提高学生阅读能力为目标，旨在培养学生的文字理解能力、分析能力和批判思维能力，使他们能够独立进行文本解读，拓宽知识面，提高综合素质。
本文将探讨高中语文教学中培养学生阅读能力的方法和策略。
培养学生的阅读能力1. 增加阅读量阅读是提高阅读能力的基础，高中语文教师应当引导学生多读课内外的优秀文本。
课内阅读可以通过选取经典文学作品、名著和优秀文章进行指导，激发学生的阅读兴趣。
同时，学生也应该被鼓励多读课外书籍和各类文本，拓宽自己的阅读广度。
2. 系统讲解阅读方法高中语文教师要教给学生科学的阅读方法，如快速阅读、深度阅读、扫读和略读等。
快速阅读和扫读有助于学生快速获取文本信息，深度阅读和略读则能帮助学生更好地理解和解读文章。
重点是要让学生掌握不同阅读方法的应用场合和技巧，提高他们的阅读效率和理解能力。
3. 高阶阅读训练学校可以设置一些阅读训练课程，针对学生不同的阅读水平和需求进行指导。
这些训练可以包括对语言材料的分析、关键词的把握和逻辑思维的训练等内容。
通过这些高阶训练，学生可以提升对复杂文本的理解和解读能力。
4. 提供实践机会高中语文教学应该注重实践，提供实践机会来培养学生的阅读能力。
可以组织学生进行朗读、阅读报告和合作解读等活动，通过实践让学生运用所学的阅读技巧和方法，提高他们对文本的理解和分析能力。
教师的角色与要求1. 激发学生的阅读兴趣作为教师，首要任务是激发学生对阅读的兴趣。
可以通过讲解优秀文本的魅力、引发学生对某个话题的思考和讨论等方式来培养学生的阅读兴趣，使他们主动去阅读。
2. 设计多样化的教学活动教师要善于设计不同形式的教学活动来培养学生的阅读能力。
可以采用小组合作学习、角色扮演、讲解报告等方式来激发学生的参与性和主动性，提高他们的阅读效果。
在高中语文教学中如何提高学生语文阅读能力论文
在高中语文教学中如何提高学生的语文阅读能力传统的语文教学主要以应试为主要目标，对学生的实践的能力有所削弱。
而在高中语文教学中，阅读一直是个难题。
我们对于传统的阅读的教学方法是以教师为主导，学生为辅的，教师讲，学生听，学生处于被动的位置。
《普通高中语文课程标准》实验版在教学的内核要求上对于高中生的如何培养阅读能力作了明确的规定：“阅读优秀作品品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，培养学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。
”由此，我们可以看出，要提高阅读能力，就要突破传统的阅读理论与思维框架，最重要的就是培养学生的良好的阅读习惯，具备独立的阅读、分析课文的能力。
一、传统语文阅读现状分析1.注重知识的灌输，而忽视能力的培养。
我国的高中教育还是比较重视应试的教育，希望每个学生都能考入大学。
因此，就形成了教师自己总结阅读文章的结论，然后统统的交给学生，没有给其自己的阅读空间，不助于其思考能力的培养，学生所要掌握的就是记忆和简单的背诵。
2.忽视传递方法。
教师所作的不仅仅是对文章数量上的要求，更重要的是教给学生阅读的方法，使学生能够掌握读书、学习的技巧，达到举一反三。
教师不仅关注对每篇阅读文章的鉴赏，不是针对一篇文章的精讲和精炼，而是一个总体的理解。
我们的阅读总是为了阅读而阅读，只是为了考试，为了提高写作能力。
很大的程度上忽视了对学生的能力的提高，割裂了阅读的整体性。
因此，这种教与学的应试心，导致了学生对于传统的阅读教学的不满。
3.看重结果，轻视过程。
在语文教学中，采用简单的方法，那就是所给的阅读材料的结论综合直接的教给学生，而把形成的过程简单化。
有些教师简单地认为语文就是要求背诵。
这是片面的。
阅读对一个学生的综合能力的考核，因此，学生要求所掌握的不仅仅是答案，更注重的形成结论的过程。
4.阅读时间的减少。
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高中语文阅读教学能力的培养
在我们生活中有许多的“问题”，正是这些“问题”打开了我们一个一个的为什么，让我们认识了许许多多的未知的邻域。
那么何谓“问题意识”呢？笼统地是指一个人提出怀疑、反思、批评的思维方式。
人们在认知活动中，对实际问题或现有理论产生的怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态又驱使人们积极思考，不断地提出问题和解决问题。
人类思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。
“学起于思，思源于疑”，现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。
作为思维的驱动力，强烈的问题意识有助于学生去发现问题，解决问题，直至进行新的发现──创新。
学生头脑中只有存在问题，才会主动去思考，才会有求知的愿望和要求，才会积极去学习知识，知识的获取对于他才有意义。
新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。
一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
总之，问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的心理机制。
新课程改革的落脚点，就是要改变课程实施中一味接受学习、死记硬背、机械训练的现状；就是要努力实现学生学习方式的转变，促使学生学习的主动性、能动性、独立性不断生成发展；就是要突显发现、探索、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
在教学中培养学生的问题意识，有利于启发学生积极思维，有利于教学中发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力，有利于推进新课程改革的实践。
达尔文说：“方法是最有价值的知识。
”要提升学生的问题意识就一定要加强方法的指导。
下面，结合自己语文教学的实践，谈谈在语文阅读教学中培养学生问题意识的一些有效方法。
一、从文章的主旨中提问。
这种提问，直接指向阅读目标和要求，具有较强的针对性，并且阅读着力点集中在文本的重难点，具有很强的集中性，在阅读中起到导向作用。
因为人们阅读文章时，不可能对文章中每一词语、每项内容都进行同等深度的信息加工，而
是选择对文章某些部分作精细加工，对另外一些部分作粗略加工，甚至忽略不作加工。
在阅读中，围绕文章的主旨内容进行质疑提问，正是把学生的注意力引导到为完成阅读目标而需要深人加工的信息之上，使信息加工更有效。
如阅读教学《<呐喊>自序》文章篇幅较长，理解难度较大，再加上学生对学习鲁迅的文章存在一定的心理“障碍”，教师很有必要把学生的阅读关注力聚焦到对文章的主旨性段落的品读上来。
教学中，笔者通过图表迅速整理了鲁迅在少年和青年时期的“追梦行动”，随后花大力气和学生一起研讨了文章的7、8、9、10四段，就作者在文学救国的梦想破灭之后的心态、情感以及反思重点进行了质疑提问。
通过对这几个揭示文章主旨的段落的交流研讨，学生能有效突破本文的难点，从而很好的理解鲁迅这一次次痛苦的选择，并不是为了自己获取更高的地位和福利，而是为了寻找救国救民的道路。
一路的艰辛充分展示了一个伟大灵魂的高尚品格，展现了他不断追求真理、探索救国救民道路的革命精神。
二、从重点词句、语段的隐含义中提问。
阅读文章总是从词语到句子，从句子到段落，一边阅读，一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，整体感知文章的内容。
如果对部分语句、段落不理解或理解不透，自然影响对文章整体的理解。
因此，对语句、段落的隐含义的质疑释疑，无疑是阅读的基础。
对语句、段落的隐含义的理解，一不能离开特定的语境，二不能忽略写作的背景。
切不可断章取义、望文生义。
因此，在品读课文重点句段时，尤其要创造良好的教学气氛，精心设计问题情境。
让学生遇到和日常生活、日常概念、科学观念等不一致的情形，产生疑问；让学生面临需要加以解释的事实，产生疑问；引导学生根据课文内容，提出新设想，并检验设想，进而产生疑问；引导学生在比较、对照事物和现象的过程中创设问题情境。
比如《荷花淀》中有这样一段情景描写：
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。
”
女人就又坐在席子上。
她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。
她问：“他们几个呢？”
水生说：“还在区上，爹呢？”
“睡了。
”
“小华哩？”
“和爷爷收了半天虾篓，早就睡了。
他们几个为什么还不回来？”
这段对话粗看起来不过是一般的家常对话，但细细品味就会对产生疑问：妻子为什么总对“他们几个”特别关注？为什么水生的脸有些涨红，说话有些气喘？妻子从丈夫的神情举止中预感了什么？要准确解读这些词句、语段的隐含义，就必须深入到人物的内心世界，细心揣摩，品味，体验。
三、通过变换角度提问。
人往往会困于思维定势，习惯于沿着常规的方向思考问题。
在引导学生质疑时，教师要引导学生敢于打破常规，独辟蹊径，获取独到的见解。
如《雷雨》、《项链》的阅读教学。
《项链》的女主人公玛蒂尔德，一直被视作爱慕虚荣、贪图享乐的小资产阶级妇女典型，是否能摈弃阶级分析的种种偏见，发现人物性格的另一闪光面──格守信誉，自尊自强，吃苦耐劳？教师就是要在有利于培养学生的逆向思维能力方面，引导学生进行质疑释疑，激活学生的问题意识，激发学生的创新意识。
四、用原有知识经验激活问题。
在阅读中运用学过的知识、原有的生活体验来质疑课文，会促进更丰富的思考。
如阅读《雨霖铃》，（人教版普通高中课标标准实验教科书必修四）可以联想过去读过的一些送别诗句思考：同是送别，各描写的景物是什么？各表现了什么样的胸襟？各体现了怎样的风格？
语言是一种复杂的现象，同样的意思可以有不同的表达，同样的表达又可以有不同的含义，阅读文章，要善于用学生头脑中积存的知识经验激活问题，于无疑处生疑：为什么《鸿门宴》中项羽不追问项伯为何要替刘邦说情？《孔雀东南飞》中刘兰芝那么美丽能干，为什么焦母不喜欢呢？刘兰芝“左手持刀尺，右手持绫罗”，她是“左撇子”吗？
其实，阅读中提问的方法途径很多：从课文题目提问；从课后思考题提问；从结果追问原因；从原因问结果；从课文的表达技巧方面“提问题”：从标点符号处质疑；从文章的细节描写处质疑；从人物、景物描写处质疑；从文章的过渡质疑，从文章内容顺序处（文章思路）质疑等等，在此不一一赘述了。
总之，在高中语文的阅读教学中我们应该重点培养学生的提问意识，这不仅对他们理性思考能力有帮助，还能更好地让学生理解和参透课文的精髓。
这些都是我们新课改所强调的能力的培养有益的。