浅谈初中科学课堂教学有效性的策略研究

例如 ，在研 究影 响液体蒸发快 慢 的因素 原 因 有 哪些 呢？ 生２ ： 可能是洗手液蒸发时要吸热 ， 有
致冷的作用。
验效果。 科学实验既是帮助学生建立感性认 容易 失败 。为 了让 学生在 实验时能控 制 教师 用 了大量 的语言 引 导 ， 但是 ， 识的有效手段， 又是总结和验证规律的可靠 变 量 ， 方法， 更是培养学生的观察、 判断和动手能
二、 改 变 实 验设 计 使 教 学 更 有效
一
百度文库
个学生用免水洗手液洗手。 通过让学生
观察 、 操作 、 体验等 方式 向学 生展示相 关 基础 ， 激发学生兴趣。学生用免水洗手液 洗手 以后 ， 教 师问学 生 ： １ ． 你 的手有什 么
求。科学是 以实验为基础 的一 门学科 ， 无 论 是科学概念 的建立 ， 还 是规 律的探索与 验证 ， 都离不开科学实验。 因此 ， 提高课 堂 教学效率 ， 关键是科学实验。素质教育要 求教师提高课 堂教学 效率 ，提高 学生 能 力 ，培养学生科学思维能 力和创新能力 ， 这就必须普及实验教学， 提高教学 质量。 关键 词 ：初 中科 学 有效性 实验是科学的核心 ， 是进行科学教学的 基础 ， 要提高课堂教学效率 ， 就必须提高实 课 堂教 学
问题 ： 如 何 证 明洗 手 液 洗 的 温 度 比 空
生： 用温 度 计 分 别 测 出洗 手 液 洗 的 温
学 生 在 实 验 时 依 然 按 照 自 己 的 想 法 进 行 气 温 度低 ？ 具 体 怎 样 操作 ？
在操 作 中变量控制不好 。与其这样 力， 是提高学生科学素养的重要途径。随着 实验 ， 教学显得尤为重要， 实验教学的有效性也成 学生讨论 实验方 案 ，对控 制变量法 有一 为我们关注的热点。下面 ， 笔者就结合自身 个初步认 识。实验 后再让 学生讨论分 析
变化 。
、
科学实验离不开 实验装置或仪器 ， 不 讨论 、 交流 ， 从而对控 制变 量法的应 用有 结 ： 手感觉到冷并不是 因为免水洗手液温 同的实验装置会 对实验操作 的方便性、 观 察的直观性等产生极其重要 的影响。 例如 ，
一
液体沸点与大气压关系的实验 ，教材上是 生分组实验也容易完成 ， 但是得 出的结论 这样做 的： 当烧瓶 内水沸腾时 ， 用针筒往烧 并不可靠 ，需要对实验 进行改进 。例如 ， 瓶里压气或往外抽气 的方法改变烧瓶 内的 定液体沸点与气压的关系。虽然这个实验 操作简单 ， 实验现象也比较 明显。但是 ， 往 烧瓶内压气体 时瓶塞容易喷出，具有一定 的危险性 ， 只适合教师做演示实验 ， 不适合 水瓶代替烧瓶 ， 实验现象更 明显、 操作更安 全。由此可见， 在平时的教学中 ， 教师应对 实验装置进行改进 ，将大型实验改成微型 ４ ． 最低温度是 — — ｃ ｃ 。 《 汽化和液化》 的难点之一是探究“ 液体蒸 了一个探究实验 ： １ ． 温度计置于空气 中， 读数是 一 。 ｃ 。 ２ ． 温度计置于液体 中， 读数是 一 ｃ ｃ 。 ３ ． 温 度计 迅速 从液体 中取 出后 ， 仔细
（ 连 续观 察 一 段 时 间 ）
问： 这 里 可 以分 为 两 个 阶段 ， 第 一 为 什 么 降 低 了？ 洗 手 液 发 生 了 怎 样 的
变化 ？
气压 ， 观察烧瓶内液体的沸腾情况 ， 然后确 发要吸收热量 ” ， 为 了突破难点 ， 教材安排 阶段 温 度 计玻 璃 泡 上 有 洗手 液 时温 度
的教学实践 ， 谈谈如何改进实验 ， 提高课堂 实验 中的不足 ，分 析实验 时哪些变 量没 计测 出洗手液的温度 ２ １ ｃ ｃ 。 有控 制好 ， 应该怎样控 制。改变实验设计 对实验器材创新使教学更有效 让学 生暴露实验 中的缺点 ，通过学 生的 度相 近的空气 却不觉得 冷。引导学 生总 个较为深 刻的认 识。 教材中也有些实验操作 虽然 简单 ， 学 度低。 继续 演示 ：将温 度计从 免水洗手 液 中取 出 ， 持续 观察一段 时间 ， 观察温 度的
垒
浅谈初中科学课堂教学有效性的策略研究
●浙江省温州市经开区海城中学 黄建国
摘要 ： “ 有效 的课堂教学 ” 是科 学教学
活 动 的基 本 追 求 ， 也 是科 学 老 师 不懈 的追
通过 对实验材料 的有效改变 ， 使 实验
操作 变得容 易 ， 使实验现象更加明显。明 在一定程度上调动 了学生的学 习积极性。
生： １ ． 手感觉到冷；
２ ． 手上 的洗 手 液 不 见 了。
琐 的指导 导致 了学 生探 究兴 趣 的下 降。
的实验 中 ， 由于实验 的复 杂性 ， 需要在 实 验 中控 制多个因素 ， 实验 的操作难 度大 ，
追问： 手 为什么会感 觉到冷 ？ 可能 的
生 １： 可 能 是 洗 手液 洗 的 温度 较 低 ：
生： 洗手液蒸发 吸热 。
问： 第二 阶段 玻 璃 泡上 没 有 酒精 温 度
教学有效性的一些做法与体会。
一
就是抓 两头 ， 实验前 让 度 和 空 气 温度 。 再 进 行 比较 。 新课程教学的不断深入， 科学教学中的实验 不如 换一 种方法 ， 请学生上台演示 ，得 出实验结果 ： １ ． 用温度计测出空气 的温度 ２ ０ ｃ ｃ； ２ ． 用温度 人的手接触洗手液感 觉冷 ， 而接触温
显的实验现象 吸引了学生 的注意 力， 也就 科学现象 ， 为提 出问题甚至解决问题奠定
有些 实验 由于设 计的 实验 步骤过 于 样的感觉？２ ．用洗手液洗手时 ， 仔细观察 复杂 、 烦琐 、 操作 难度 大 ， 教 师花 了九 牛 洗手液发生 了什么样的变化？ 二虎之 力和 大量 的时间进行 实验前 的指 导， 但 学生在 实验时 的效 果还是很 差 ， 烦