论微课对传统课堂的影响

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谈谈微课在教学中的辅助作用

谈谈微课在教学中的辅助作用1. 引言1.1 微课的定义微课是一种以短小精悍为特点的教学视频，通常时长在5-15分钟之间，旨在以简洁明了的方式传达知识点。

微课通常围绕一个主题展开，内容紧凑，结构清晰，在短时间内能够快速传递知识。

微课的特点包括简短、生动、直观、易于理解等，适合学生在课余时间进行学习或者在课堂上作为辅助教学资源。

微课的出现，使得教学变得更加生动有趣，学生可以通过视听的方式更好地理解知识，同时也为教师提供了更多的教学工具和资源。

微课的定义虽然简单，但在教学中的作用却是十分重要的。

通过微课，学生可以快速获取知识，提高学习效率；教师可以丰富教学资源，促进教学方式的创新，实现个性化学习。

随着微课在教育领域的普及和应用，其作用将愈发突出，成为教学中不可或缺的重要环节。

1.2 微课的普及情况目前，微课已经在教育领域得到了广泛的应用和普及。

随着互联网技术的快速发展，各种在线教育平台纷纷推出了丰富多样的微课程，让学生可以随时随地通过手机、平板电脑等设备进行学习。

许多学校和机构也开始将微课融入到日常教学中，以丰富课堂内容，提升教学质量。

由于微课具有便捷、灵活、个性化的特点，越来越多的教育工作者开始认识到其在教学中的重要性。

尤其是在疫情期间，微课更是成为了教育教学中不可或缺的一部分，帮助学生在家中便捷有效地学习知识。

微课已经成为了当代教育的一种重要形式，受到了广泛的关注和推崇。

通过微课，学生可以更加轻松地获取知识，提高学习效率，激发学习兴趣，实现个性化学习，促进教学方式的创新。

随着技术的不断进步和教育理念的不断完善，相信微课在未来会有更加广阔的发展空间。

1.3 研究目的微课在教学中的辅助作用已经逐渐为人所认可，但在实际应用中仍存在许多问题和挑战。

本研究旨在深入探讨微课在教学中的具体辅助作用，为教师提供更好的教学指导和策略。

通过系统地分析微课对学生学习效率、教学资源丰富性、教学方式创新和个性化学习等方面的影响，我们希望能够更全面地了解微课在教学中的作用机制，为教育教学改革提供有益的借鉴和参考。

巧用微课,打造活色生香的历史课堂

巧用微课，打造活色生香的历史课堂随着教育技术的不断进步，微课已经成为了教育界的热门话题。

微课指的是一种短小精悍的教学视频课程，具有灵活性和互动性强的特点。

在历史课堂教学中，如何巧用微课，打造活色生香的课堂，已成为了教师们需要面对的挑战。

今天，我们将来探讨一下如何巧用微课，在历史课堂中打造活色生香的教学氛围。

微课在历史教学中的运用，能够让学生们更加真实地感受到历史时期的生活场景。

通过视频的形式，学生可以更直观地了解古代人们的生活状态、社会风貌、文化传统等方面的内容。

故宫博物院的微课视频中，有很多展示古代文物的视频，通过这些视频，学生可以更加生动地了解到古代的生产生活、宗教信仰、艺术表现形式等内容。

在历史课堂中，教师们可以选择相关的微课视频，让学生们观看，从而更好地理解历史文化的内涵。

微课在历史教学中的应用，可以培养学生对历史的兴趣和热爱。

在学习历史的过程中，学生往往会感到乏味和枯燥，因为历史本身就是一个看似遥远而又无法触及的时空。

而通过微课的形式，学生可以在课堂上更直观地感受历史的魅力，从而激发对历史知识的好奇心和求知欲。

通过有趣的微课视频，学生们可以更加生动地感受历史事件和人物的风采，从而对历史课堂产生浓厚的兴趣。

微课在历史教学中的使用，可以更好地满足学生多样化的学习需求。

历史课程内容繁杂，学生学习水平参差不齐，有的学生对历史感兴趣，而有的学生对历史了解甚少。

而借助微课的形式，教师可以更灵活地根据学生的学习状况，选择不同难度和风格的微课视频进行教学。

对于学业成绩较好的学生，可以选择一些较为深入的微课视频，让他们对历史事件有更深的理解和认识；而对于学习成绩较差的学生，可以选择一些易于理解和接受的微课视频，帮助他们更容易地掌握历史知识。

微课在历史教学中的应用，还可以促进学生的自主学习和互动交流。

通过微课视频的展示，学生可以根据自己的兴趣，自主选择想要学习的历史知识点，轻松愉悦地进行学习。

在观看微课视频的过程中，学生可以与同学们进行积极地讨论和交流，分享彼此对历史的认识和感悟，从而提高学生的学习自觉性和学习主动性。

微课题研究方案

微课题研究方案研究方案题目：基于微课的学习效果研究一、研究背景与意义随着互联网技术的发展和普及，微课作为一种新兴的学习方式逐渐受到广大学生和教育者的关注。

微课具有便于实时分享、个性化学习、无地域限制等优点，能够提高学习者的学习效果和学习兴趣。

因此，探究微课对于学习者的学习效果的影响，对于教育教学改革和教育技术的发展具有重要的意义。

二、研究目的本研究旨在通过实证研究方法，探究微课对于学习者学习效果的影响，并与传统课堂教学进行对比分析，以便进一步提升学习者的学习效果和学习质量。

三、研究内容与方法1. 研究内容本研究将从以下几个方面展开：（1）微课与传统课堂教学的对比分析；（2）探究微课对于学习者学习效果的影响；（3）分析学习者对于微课的接受态度和学习动力。

2. 研究方法本研究将采用实证研究方法，以实验组和对照组的形式进行对比实验。

实验组学生将采用微课进行学习，对照组学生将采用传统课堂教学进行学习。

通过考试成绩、学习反馈、学习动力等指标，对实验组和对照组进行对比分析。

四、研究过程与计划1. 研究过程（1）确定研究内容和目标；（2）收集和整理相关文献资料，了解微课的发展和应用情况；（3）设计实验方案，构建实验组和对照组；（4）实施实验，采集实验数据；（5）数据分析和结果呈现；（6）撰写研究报告。

2. 计划安排阶段一：文献调研时间：2周任务：收集、整理和阅读相关文献资料，了解微课的发展和应用情况。

阶段二：实验设计时间：2周任务：设计实验方案，构建实验组和对照组，并确定实验材料和实验方法。

阶段三：实验实施时间：4周任务：组织学生进行实验学习，采集实验数据，包括学习成绩、学习反馈和学习动力等指标。

阶段四：数据分析时间：2周任务：对实验数据进行统计分析，绘制实验结果图表，并进行结果解读。

阶段五：研究报告撰写时间：2周任务：根据研究结果撰写研究报告，包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等部分。

五、研究预期成果及创新性1. 研究预期成果（1）深入分析微课与传统课堂教学的差异，并揭示微课对学习者学习效果的影响；（2）通过实证研究，证明微课对学习者学习效果的提升作用；（3）提供优化微课设计和应用的建议，以进一步提升学习者的学习效果。

巧用“微课”为初中数学教学发展添助力

巧用“微课”为初中数学教学发展添助力【摘要】微课是一种新型的教学方法，对于初中数学教学发展起到了重要的推动作用。

本文首先介绍了微课在教学中的应用意义，解释了它对于提升教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣以及鼓励学生自主学习的作用。

同时也指出了微课带来的挑战，并提出了相应的解决方法。

在总结了微课在初中数学教学中的作用和价值，展望了未来微课在教学中的发展前景。

通过本文的观点和建议，为初中数学教学的创新提供了思路和借鉴，为教育教学改革注入新的活力。

【关键词】关键词：微课，初中数学教学，教学效率，教学内容，学生学习兴趣，自主学习，挑战，作用和价值，发展前景，观点，建议。

1. 引言1.1 微课在教学中的应用意义微课在教学中的应用意义是十分重要的。

微课可以帮助教师更好地利用互联网和多媒体资源，提高课堂教学的效率。

通过微课，教师可以事先录制好教学内容，并让学生在课前、课中或课后进行观看，从而节省课堂时间，让更多时间用于学生的实际学习和思考。

微课可以丰富教学内容，使学生能够通过不同形式的教学资源更好地理解知识点。

教师可以结合视频、音频、图像等多种形式的资源，让学生在不同层次、不同角度上进行学习，提高他们的学习效果。

微课还可以促进学生的学习兴趣。

相比传统的课堂教学，微课更加生动、有趣，可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中去，提高学习的积极性和主动性。

微课在教学中的应用意义体现在提高教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣等方面。

通过微课，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，为教学工作带来新的发展机遇。

1.2 初中数学教学现状初中数学教学现状：当前初中数学教学在一定程度上存在一些问题和挑战。

传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习动力不足，学习效果欠佳。

教学内容较为单一，缺乏足够的实践和应用，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，影响学习兴趣和学习效果。

微课应用于小学语文教学的可行性分析

微课应用于小学语文教学的可行性分析随着信息技术的不断发展，微课已经成为了一种热门的教学模式。

很多老师和教育工作者都开始尝试将微课应用于教学中，以期提高教学的效果。

针对小学语文教学，微课也有着不小的潜力。

本文将从微课应用于小学语文教学的可行性进行分析。

微课教学打破了时间和空间的限制，为小学语文教学提供了更大的可能性。

在传统的语文教学中，学生需要通过课堂教学和课后自主学习来获取知识。

而微课的出现，使得学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。

这对于小学生来说，尤其是那些因为各种原因无法参加正常课堂教学的学生来说，是一种很大的福音。

他们可以在家里、在学校、在公园甚至在车上都能够方便地进行语文学习，从而提高学习的灵活性和便利性。

微课教学具有着更加生动形象的优势。

传统的课堂教学方式可能会显得比较枯燥乏味，学生的兴趣也很难得到很好的激发。

而微课中，教师可以通过丰富的图像、音频等手段，使得课程更加形象生动，让学生更容易理解和吸收。

特别是在语文教学中，通过微课可以将一些优秀的语文作品进行解读，并辅以相关的音频和视频，为学生呈现出更加生动的语文世界，让他们更好地感受语言的魅力。

微课教学也存在一些不可忽视的挑战和困难。

教师在录制微课时需要具备一定的技术水平和创作能力。

特别是针对小学语文教学，教师需要具备一定的语言功底和艺术修养，才能够制作出高质量的微课。

这对于一些技术能力较弱的老师来说，可能会是一个比较大的挑战。

对于一些学生来说，他们可能更喜欢传统的面对面授课方式，而不太适应微课教学。

特别是在小学语文教学中，学生的语文基础薄弱，需要更多的与老师面对面的交流和指导，这就需要教师在微课教学中更加注重与学生的互动和沟通。

微课教学也需要一个良好的技术支持平台和教学资源平台，来提供教师和学生所需的各种教学资源和服务。

这就需要学校和教育机构投入一定的资源和精力，来打造一个完善的微课教学体系。

微课应用于小学语文教学具有着一定的可行性。

浅谈微课在教学中的作用和意义

浅谈微课在教学中的作用和意义
一、实施微课能促进学生有效自主学习
二、实施微课能促进教师提高专业水平发展
“微课”就是指用视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中紧紧围绕某个知识点或教学环节而积极开展的精彩教与学活动全过程。

“
一、实施微课能促进学生有效自主学习
1、提供更多学生独立自主自学的环境；
2、能够更好的满足用户学生对相同学科知识点的个性化自学；
3、教师不再就是讲台上的圣人，而是身边的导师；
4、按须要挑选自学，既可考失对症下药，又能够加强稳固科学知识；
5、学生课外延展的个性化写作和自学的最出色载体；
6、传统课堂自学的一种关键补足和开拓；
7、内容被永久留存，可以可供查询和修正。

二、实施微课能促进教师提高专业水平发展
1、挑选出课题教学目标确切，教学内容明确，或针对排序教学，或针对难点突破，或针对课前引入，或针对开拓延展，独以其一点设计
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“
微课”的核心共同组成内容就是课堂教学视频（课例片段）学设计、素材课件、教学思考、练测试及学生意见反馈、教师评测等助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现出方式共同“营造”了一个半结构化、“大环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的作用和优势

微课的作用和优势
XXX
通过学科会，通过XXX的讲解我对微课有了更深的认识和了解，也充分的认识了微课的优势和作用。

（1）时间较短，内容精简：
教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和研究规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（2）短小精悍，使用方便：
通过微课师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记
本电脑、手机、MP4等）上实现移动研究、“泛在研究”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（3）资源多样，情境真实。

浅议精品在线课程对传统课堂的影响

浅议精品在线课程对传统课堂的影响作者：康兰来源：《教育界·下旬》2018年第09期【摘要】网络的课程传授对传统的课堂教学带来了冲击，一方面使学生跳出了学校排课的范围，能够自主选择其他高校或者其他领域的课程进行学习，另一方面对教师的授课方式和课程更新提出了更高的要求。

文章就是在这样的背景下，浅议精品在线课程的出现对传统课堂的影响。

【关键词】精品在线课程；传统课堂；影响近年来，在国家建设精品开放课程、精品在线课程等政策的指导下，在互联网浪潮的推动下，国内外慕课平台兴起，大学里越来越多的专业课程和通识课程以完整的方式在网络课堂亮相。

这种视频课程的出现是时代的进步和历史发展的潮流，深刻影响着传统的教授和学习模式。

尤其是教育部2017年首批认证490门国家精品在线开放课程，这次遴选工作对中国高校建设网络在线课程提供了明确的政策性指导。

曾经的国家级精品资源共享课、视频公开课由于采取“先申报评审，然后授予荣誉，下拨课程建设资金，建设课程的数字化资源并上网开放”的项目管理思路，申报课程往往在前期投入大量心力，却在获评后建设滞后，更谈不上提供持续更新和后续建设服务。

真正对课堂教学带来冲击和改变的是以微课和慕课为代表的，经过精心教学设计，展示核心知识点或者教学环节的短小视频系列。

这样的教学视频一般只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。

观看者能够有效集中注意力，高效地获得教师想要传达的最核心知识。

本文将这类课程称为“精品在线课程”。

精品在线课程着重在“精品”和“在线”二词。

精品意味着遴选和优质，在线意味着课程内容的网上传播。

这样的在线学习要求学生通过选课进入课程学习，按照教师的教学计划按期观看视频，完成作业，并在网络或者线下与教师进行互动，最终完成考试，甚至获得学分。

这种线上线下教学很好的互动和补充，一方面解放了教师的重复性讲授和示范，使得教师能更多关注学生的个性化学习问题；另一方面也解放了学生的学习时间，使得学生既能对视频进行在线观看，也可将其下载并保存到手机、电脑等移动设备上，从而使学生的学习更加方便灵活。

微课与传统课堂相比究竟有哪些优势呢？

微课与传统课堂相比究竟有哪些优势呢？
1 可反复观看，节省教师精力
不管是学校里传统课堂上一个老师面向一班几十个学生，还是培训班里的“小班教学”，传统课堂的一个问题就在于老师的讲述不可重复——不小心走神或者没听懂的，只能等到课后提问，一个知识点可能需要老师反复讲解。

而微课视频，可以反复观看学习。

老师录制一遍，可以给学生反复使用，既可以节省老师的重复工作，也可以免去学生等待的时间。

2 知识点拆解，重难点突出
传统课堂的时长一般在40分钟左右，一节课内包含的知识点多。

当老师的都知道，哪怕在课堂上强调一百次“这里是重点”，还是有学生永远抓不住重点。

微课一节只有5-10分钟，就一个知识点进行详细的拆解，而且往往是“讲解+练习”。

体量小，重点突出，随学随练，效率更高。

3 课前先预习，实现“翻转课堂”
传统课堂教学中，知识传授需要教师在课堂中的讲解完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。

而随着“翻转课堂”概念的提出和兴起，传统形式受到了颠覆。

知识的传授，学生通过网络在课前完成。

宝贵的课堂时间则留给了知识的内化——在老师、学生的互动中完成。

微课在语文教学中的作用（共5篇）

微课在语文教学中的作用（共5篇）第一篇：微课在语文教学中的作用微课在语文教学中的作用以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。

新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。

在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。

如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。

创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣兴趣是最好的老师。

在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习，中学生由于还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。

在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于学生去注意去理解。

鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将学生的兴趣引起，学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。

课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。

如在教学《春》这篇课文时，我运用富有艺术魅力的语言将春天的景象刻画出来，但是这么富有意境的春光美景还是无法让学生深刻地体会。

这时我通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。

调动学生的多种感官，引导学生自主学习语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。

教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。

课堂学习过程的主体是学生，不是教师。

教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。

慕课、微课、翻转课堂对高校教学的影响-最新文档

慕课、微课、翻转课堂对高校教学的影响随着多媒体设备的普及，慕课、微课、翻转课堂被应用于课堂教学，并成为一种新型教学方式，它们的出现使以往的教学方式与观念受到挑战，这就需要高校教师以传统教学为基础，重点研究新型教学方式在课堂中应用的方式，以便为社会培养更多的实用性人才。

一、传统课堂教学通常情况下，教学主要经历两个阶段，一阶段为知识传授，另一阶段为知识内化。

其中，知识传授主要是指教师在授课时所讲解的知识点，知识内化则是指以作业的形式让学生在课下完成对课上知识的吸收与消化，提升学生的综合实践能力[1]。

以往的课堂将教师作为教学主体，在高校中，每堂课的时间为90分钟，在这段时间内基本都是教师在讲解知识，而学生则是听教师讲，教师与学生之间几乎不存在互动，长此以往，学生就会厌倦教学内容，学习效果也不理想。

二、慕课与微课对高校教学的影响所谓的慕课主要是指大规模的网络开放课程，这项课程的授课对象是全世界，要开展该课程只需要一台联网电脑即可。

而微课也是近年来新型网络教学形式，它的授课形式是利用五到十分钟讲述一个题目。

因其授课时间短、内容多样、不受领域限制，因此十分受人们喜爱。

对于慕课来说虽然是利用联网电脑授课，但它与在线课程与远程教育并不相同，每个视频做讲授内容都不相同，视频时长在20分钟以内，且其所讲授内容以重难点知识为主，其理解难度较低，受众较广。

视频中的所讲授的内容都是将教师特长融入其中，不同的教师所擅长的内容也不同，授课教师能够根据自己的教学意图，设计视频内容，如将电脑屏幕作为黑板，为增强学生对授课内容的理解，可以在视频中加入动画等。

MOOC的应用不仅能为授课提供必要的视频，还能在其中增加测试板块，检查受众的学习情况，通过在线谈论板块，教师与学生之间能够进行互动，开拓了学生视野。

三、翻转课堂对高校教学的影响随着MOOC时代的到来，传统课堂受到了严重的冲击，它的出现再次证明了需要转变传统课堂。

新课改以后，各级院校均进行了教学方式改革，尤其是大专院校的教学方式的转变，一改以往的接受性学习，让学生主动进行知识探究，不断提升学生的主动性与参与积极性，实现高质量教学与授课的目的。

微课的意义和价值

微课的意义和价值1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。

微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。

教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。

事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。

4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。

微课对教学的促进作用

微课对教学的促进作用
微课对教学的促进作用
微课作为一种新型的教学模式，对教学的促进作用非常明显。

首先，微课能够提高教学的质量。

微课可以将传统的课堂教学模式转变为视频教学，让老师可以用更多的时间来深入讲解，更加全面地讲解知识，增强学生对知识的理解，提高学生的学习效果。

其次，微课能够促进教学的创新。

微课可以让老师利用图文、音频、视频等多种媒体，创新性地将知识传播给学生，使教学更加生动有趣，更容易吸引学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。

最后，微课能够提高教学的效率。

微课可以使教学变得更加便捷，让老师可以更快地完成教学任务，节省更多的时间，而学生也可以在家里学习，节省更多的精力，从而提高教学的效率。

1。

谈谈微课在有效教学中的辅助作用

谈谈微课在有效教学中的辅助作用摘要：一个新生的事物——“微课”，最近在全国各地掀起了热潮，整个教育系统都在学习和探索着微课。

在这个“微”时代中，我第一次接触“微课”是通过互联网了解的。

带着对这个新鲜事物的好奇，我一步一步了解认识了微课，感触颇深，受益匪浅。

这种教学形式,既引导学生和教师建设以"学习者为中心"的课堂教学;又促进学生积极主动的学习方式;还推动教师教学方法的变革。

尤其是在有效教学中的辅助作用甚大。

关键词：微课有效教学辅助作用从认识微课到接受微课再到使用微课最后对微课功能的挖掘、发展，作为一线教师我们收获了微课带给我们的惊喜。

在这里，我主要想谈谈自己对微课的一些认识，探讨微课在有效教学中的辅助作用，最后对未来微课的使用提出来一些大胆设想。

一、我看微课在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。

那么，什么是微课呢？国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生认为，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

精美的视频配上悦耳的音乐，达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。

它的形式是自主学习，通过内容的可视化及精美的制作，目的是最佳效果，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

因此，我觉得对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

二、应运而生的微课微课的出现离不开现代信息技术及通讯业的迅速发展，智能移动终端的普及使得学生随时随地都可以学习。

随着翻转课堂的出现，在翻转课堂的模式下，微课就成为学生课前学习的主要资源，所以微课应运而生。

打破传统教学模式，运用微课翻转历史课堂

教学篇•教育技术在传统的课堂中，教师通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，学生往往被惯性地忽视，师生间缺乏交流，学生之间缺少合作，这严重影响了学生综合能力和整体素质的提升。

笔者认为只有理清传统教学的弊端，方能打破传统教学的束缚，开拓翻转课堂的新模式。

一、传统教学模式的弊端1.重教法轻学法在传统的课程观中，课程内容都由教育部门确定，教师的职责就是踏实而有效地传递课程内容，只能跟在课程内容后面亦步亦趋。

教学中，只能以教师为本位，严格按照课程要求“去教教科书”，无法做到“以学生为中心”，更无法发展学生的学习能力，培养学生的探究精神。

2.重知识轻能力传统教学往往把学生学习的成绩作为评价教学的唯一标准。

于是越来越多的学校一味追求升学率，把学生当成接受知识的机器，教师只为考而教，学生只为考而学，完全脱离了学习的本质。

传统课堂严重束缚了学生的思维，使学生得不到平等交流、展现自我的机会，更制约了学生观察、分析、理解、总结等综合能力的发展。

3.重结果轻过程在传统教学中，教师忽视知识的来龙去脉，只偏重于学生学习知识的结果，压缩学生对新知识的学习过程。

教师在设计教学过程中侧重于对知识点的讲解，对学生在学习过程中的反馈预设不足，没有给学生留足思维的时间和空间。

表面上看传统的教学模式是将前人的知识经验高效率地传给学生，实际上这种模式剥夺了学生思考的过程，使学生只会生搬硬造，缺乏质疑、创新能力。

为充分发挥学生在教学过程中的主体作用,将课堂还给学生，培养学生主动学习、探究学习、敢于质疑的精神，提高分析、解决问题的能力,提升学生的综合素质，我们必须摒弃传统模式的弊端，发挥现代技术教学的优势，充分利用微课这一教学手段，颠覆传统课堂，在历史教学中实现翻转课堂。

二、以微课为载体的历史翻转课堂的几种基本模式基于微课翻转课堂的理念，在历史课堂教学中，教师应该做到学生在课前借助微课有效预习，记录自己的思路与创新点，并在课堂上积极开展互动探讨、提出质疑、分析并解决问题等一系列活动。

浅谈微课对教学的意义说课讲解

浅谈微课对教学的意义微课对教学的意义“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。

微课是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。

在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下，微课对课堂教学有着深远的现实意义。

一、从对学生的影响来谈微课的积极意义1.微课主题突出、指向明确、相对完整，能使学生的学习兴趣提高。

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合学生需要，相对于传统的一节课要完成复杂众多的教学内容，“微课”的内容更精简，因此又可以称为“微课堂”。

过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源，大而全，冗长，难以直接加以使用。

而微课这种教学形式，因为时间短，话题广泛，可以实现主题更突出、指向更明确、相对更完整，所以学生更容易接受，从而学习兴趣增强。

毕竟，微课平台建设的最终目的是交流与应用。

2.微课使学生的学习方式发生改变，促进“高效课堂”的构建。

实施微课能促进学生有效地自主学习，创建学生自主学习的环境；更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；按需选择学习，既可查缺补漏，又可强化巩固知识；是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；是传统课堂学习的一种重要补充和拓展；内容还可以被永久保存，供随时查阅和修正。

另外，微课的形式多是自主学习，体现了以生为本的教学思想，极大地提高了听课效率。

3.微课使学生的情感态度更积极，具有多元文化意识。

由于微课往往只讲授一两个知识点，针对特定的目标人群，传递特定的知识内容，以某个知识点为资源组织单位，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计。

又因为微课往往以视频为核心，资源组成类型多样化（视频+微教案+微课件+微练习+微反思等），与具体教学环境相结合，所以适用于学生、教师和社会等广泛人群。

微课与传统课堂的比较探析

第２９卷　第５期２０１５年０９月长　沙　大　学　学　报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＣＨＡＮＧＳＨＡＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＶｏｌ．２９　Ｎｏ．５Ｓｅｐ．２０１５微课与传统课堂的比较探析郭淑华，张彩云，王园园（淮北职业技术学院工艺美术系，安徽淮北２３５０００）摘　要：微课是指以视频的方式，记录教师围绕某个课程知识点而开展的教学活动，可作为传统课堂的补充和延伸．在教学实际中，对于那些简单的教学内容，如介绍某一个核心概念，它比较适用；而对于复杂的教学内容，是否采用微课模式，应视情况而定．关键词：微课；教学；选择性应用；传统课堂中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００８－４６８１（２０１５）０５－０１２７－０３　收稿日期：２０１５－０７－１０　基金项目：２０１４年安徽省高等学校重点自然科学研究项目“休闲服装的水洗染色工艺技术研究”（批准号：ＫＪ２０１４Ａ２３２）；２０１４年安徽省高等学校重点教研项目“地方本科院校转型进程中的困境与出路研究”（批准号：２０１４ｊｙｘｍ４９９）．　作者简介：郭淑华（１９７５—），女，安徽淮北人，淮北职业技术学院工艺美术系副教授，硕士．研究方向：服装结构设计、服装ＣＡＤ．现在的学生课程较多，冗长的课程和教学内容安排会使学生产生厌倦情绪，影响他们的学习兴趣和激情．一些成人由于繁忙的工作和琐碎的家庭事务，也面临着学习时间紧张的问题．而微课以其简短、高效的形式很好地满足了时下人们的需求．同时，微课的学习方式较为灵活，成人和在校学生可利用手持移动数码产品和无线网络，进行移动学习和在线学习，高效地按照需要选择相关课程内容，最大限度地利用零碎时间学习［１］．１　微课相对于传统课堂的优势微课是指以视频为主要载体，以在线学习、远程学习和移动学习为目的，记录教师围绕某课程知识点而开展的教学活动．微课能更好地满足学习人员按照需要进行选择性学习，同时它可以使学习人员巩固以往所学的知识，并且对其知识的薄弱环节进行有针对性的强化．微课是在传统课堂的基础上发展起来的一种创新型教学资源，它相对于传统课堂有着较为明显的优势，具体表现在以下几个方面．１．１　教师的授课时间较短传统课堂中教师的授课时间一般是４０或４５分钟，而微课的时间相对较短，微课的时间一般严格控制在５～８分钟以内，最长不要超过１０分钟［２］．通常情况下，学生在课堂上的注意力高度集中的时间只有１０分钟左右，之后注意力就会有所分散，学习效率自然也会随之下降．因此，微课的短时间充分发挥了它在教学中集中、迅捷的优势．１．２　教学内容相对独立微课主要是为了反映课堂中某个教学环节、教学主题的活动，或者突出课堂教学中某个课程知识点的教学［３］．微课所选取的内容一般来说都是一个具体的小问题，它在形式上相对独立，指向上更加明确，所要解决的问题也更加集中．相对于我们传统的一堂课所要完成的复杂的教学内容而言，微课更加精炼．１．３　学习方式多样传统课堂的学习方式较为单一，学习人员和授课教师必须在同一时间同一教室进行．教师授课的方式多采用粉笔加黑板或多媒体的方式．学习人员在下面听课，记笔记，而一旦出现注意力不集中的情况就有可能把某个知识点漏掉，而传统课堂的授课内容不能回放．也就是说学习人员上课时漏掉的内容将无法弥补，留下遗憾．微课相对于传统课堂在学习方式上较为灵活多样．随着信息技术的高速发展及无线网络的大面积覆盖，微课的内容可以利用网络传送给大家，学习人员可以通过微博、微信、远程教育等方式进行在线学习［４］．另外学习场所的选择也更为自由，可以在家里、校园里、公交车上、地铁上等，而不再仅仅局限于教室．另外，在学习过程中如果有听不懂的地方，还可以对这一部分知识进行多次回放，反复学习，直到完全理解并掌握．１．４　受众人数多以往传统课堂的授课内容仅仅是在校学习人员的学习资源，而在校学习人员只有全日制在校学生，以及进行成人函授、假期培训人员等，人员极为有限．而微课的内容是共享资源，不仅是在校学生、成人函授、假期培训人员的学习资源，同时也是行业、企业的专家，技术能手及相关专业爱好者的自学资料［５］．网络的发展加速了微课的传播，这是微课受众人数较多的重要原因之一．１．５　有利于促进教师专业成长“教学相长”的道理人人熟知．教师在制作微课前先要确定一个专业的小课题，对于这个小课题教师自己必须先要理解透彻，在此过程中也可能会遇到问题．为了解决问题，教师就要通过查阅大量的相关资料，或是和同事进行讨论，解决遇到的问题．这样在解决问题的同时，教师自己也学到了很多的知识．教师在制作完一个小知识点的微课后，要不断地反思自长沙大学学报２０１５年９月己教学的方法，由此通过总结改进自己的教学方式方法，并且注意在以后的教学中更新教学观念，从而促进教师业务水平不断提高，同时它将成为教师专业成长的重要途径之一［６］．２　微课是传统课堂的延续与拓展２．１　传统课堂教学传统课堂上一节课的时间一般为４０或４５分钟，在这一节课里，教师要向大家教授一个系统性的知识．而当教师在课堂里面对学生讲课的时候，他要根据学生的具体情况及学生实际的学习状况，灵活调整教学方案．此时如果教师依然用微课的方式来讲述一个系统性的知识显然是不合适的，例如我们在讲裙子基本纸样制作时，一般是把这部分内容分成三步讲完．第一步是裙子基本纸样成品规格表的绘制（见表１）．表１　裙子基本纸样成品规格（１６０６８Ａ）单位：ｃｍ部位裙长腰围臀围规格６０６８９４第二步是详细叙述裙子基本纸样的制图步骤．第三步是裙子基本纸样的结构图绘制，如图１．图１　裙子基本纸样结构图很显然，裙子基本纸样制作这部分内容是一个系统性的知识，在实际制作中要分为三步完成，这三部分内容是紧密相连、息息相关的，不可以分成三个独立的片段，而且５～１０分钟之内也无法讲完．因此，教师在这一部分内容的讲解时只能选择传统课堂进行授课，而不可以使用微课进行．２．２　传统课堂教学的补充与拓展———微课微课虽然不能代替传统课堂教学，但它可以作为传统课堂教学的补充与拓展．例如，在讲完裙子基本纸样制作后，紧接着应该讲授裙子的款式变化与拓展设计这部分内容，这时就可以选择使用微课的方式进行．例如：裙子的直线分割设计，如图２．图２　裙子直线分割结构图８２１总第１２７期郭淑华，张彩云，王园园：微课与传统课堂的比较探析对裙子直线分割的总结、分类，并且把每一类都制作成一个独立的微课发布到网络上．利用同样的方式把裙子的横向分割、竖向分割、自然褶、规律褶等所有的款式拓展设计，都做成微课的形式上传到网络，这样学习人员就可以通过在线学习或者移动学习的方式把这些内容在短时间内掌握．而并不需要花费大量的时间在课堂听教师讲解，同时，教师也可以节省出大量时间用于别的课题研发．所以，微课的介入使得学习变得更灵活自由，不受时空限制．３　微课在实际教学中的选择性应用微课是围绕教学中的某个专业学科知识点进行的教学，它所选取的教学内容一般是教学中的小问题，这个小问题内容相对完整、主题较为突出，并且可以独立使用．微课带给大家的不是系统的知识，而是一个碎片化的、独立的知识点．因此，对于那些简单的，以介绍某个简单的核心概念或者解决某个简单小问题的内容而言，也许它更适合，而对于系统的教学内容，它并不适合．所以，我们在真正的教学中应该根据实际情况，灵活选择微课或传统课堂的教学方式，或者适时地把二者有机结合起来使用．选择合适的教学方式可以大大提高学习人员的学习效率，让学习人员充分利用时间进行学习．４　结束语基于上述分析可以看出，微课并不能代替传统课堂教学，它是传统课堂教学内容的延续与拓展．传统课堂教学是对某一知识进行系统的学习，而微课只是对于某个具体知识点的讲解，便于在校学生及相关专业知识的业余爱好者对某一知识点的理解与记忆加深．因此，教师在实际的教学中应根据具体情况选择合理的教学方式，让学习人员在最短的时间内学到最多的知识，提高他们的学习效率．微课是传统教学方式的创新，传统课堂教学是微课的基础．在实际教学中有效地将微课与传统课堂教学相结合，可以有效弥补传统教学与微课的不足，这对学习人员将有重要的现实意义．特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的远程学习、移动学习和在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种在教学过程当中必不可少的新型的教学模式和学习方式．参考文献：［１］顾柳敏．基于“微课程”理论的地理合作课堂初探：以人教版七年级上册“地球的自转”为例［Ｊ］．地理教学，２０１３，（５）：２９－３１．［２］胡铁生．中小学微课建设与应用难点问题透析［Ｊ］．中小学信息技术教育，２０１３，（４）：１５－１８．［３］焦建利．微课及其应用与影响［Ｊ］．中小学信息技术教育，２０１３，（４）：１３－１４．［４］桑新民，李曙华，谢阳斌．“乔布斯之问”的文化战略解读：在线课程新潮流的深层思考［Ｊ］．开放教育研究，２０１３，（３）：３０－４１．［５］黎加厚．微课的含义与发展［Ｊ］．中小学信息技术教育，２０１３，（４）：１０－１２．［６］吴秉健．国外微课资源开发和应用案例剖析［Ｊ］．中小学信息技术教育，２０１３，（４）：２３－２６．ＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＭｉｃｒｏＬｅｃｔｕｒｅａｎｄＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｌａｓｓＧＵＯＳｈｕｈｕａ，ＺＨＡＮＧＣａｉｙｕｎ，ＷＡＮＧＹｕａｎｙｕａｎ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＡｒｔｓａｎｄＣｒａｆｔｓ，ＨｕａｉｂｅｉＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＨｕａｉｂｅｉＡｎｈｕｉ２３５０００，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｒｅｆｅｒｓｔｏｒｅｃｏｒｄｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓａｂｏｕｔｃｅｒｔａｉｎｐｏｉｎｔｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅｂｙｕｓｉｎｇｖｉｄｅｏｓ，ｗｈｉｃｈｃａｎｂｅｕｓｅｄａｓａｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄｅｘｔｅｎｓｉｏｎｏｆｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｌａｓｓ．Ｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ，ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｉｓｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｓｉｍｐｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ，ｓｕｃｈａｓｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆａｃｏｒｅｃｏｎｃｅｐｔｗｈｉｌｅｆｏｒｃｏｍｐｌｅｘｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ，ｉｔｄｅｐｅｎｄｓｏｎｔｈｅｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ．ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｅｌｅｃｔｉｖｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ；ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｌａｓｓ（责任编校：晴川）９２１。

微课的意义和价值

微课的意义和价值1000字微课，是指短小精悍、时长在5-15分钟之间的在线学习视频。

它由于语言、物质、视觉元素的结合，对于学生来说更加生动、直观，也成为了当前教育变革中很重要的教育资源。

微课的意义和价值：1. 促进学科间跨越性学习的发展传统的教学模式往往会将一个学科全面地讲授一遍，这种教学方式难以跨越学科，微课的出现却可以很好地弥补这一不足。

微课作为一种独立的学习资源，往往包含了多个学科的内容，使得学生可以在短时间内接触到多个学科的知识点。

2. 扩大学科知识面，提高学科综合能力微课的知识内容独立性强，知识点比传统课程进一步细致和全面，可以在更短的时间里涵盖更多的知识点，从而让学生拓宽学习知识面，提高学科综合能力。

3. 提高学生的自学能力微课作为一种自主学习的工具，可以随时随地地接受学习。

在完成微课学习后，学生可以更有效地掌握知识，培养自学能力，并将所学知识整合到学科中，相信这能帮助学生更快地提升学习水平。

4. 满足各种学习需求微课在时间上和内容上都比传统课程更加灵活多变，能够满足不同类型或不同水平的学生的学习需求。

不同的教学需求不同的微课，因此微课程的出现在校园和社会各个领域受到广泛的欢迎和认可。

5. 推动教学模式的优化微课教学模式推动传统的教育模式优化，在课堂上的弱化授课方式，将更集中的精力用于学生的讨论、思考和实践中。

而微课则能够为这种教学模式的推广提供有效支持。

总之，微课教学的推广，为学生学习提供了更多的自由空间和选择空间，也促进了课堂教育和自主学习的有机结合。

微课教育将继续为学生提供更多的学习资源和知识结构，从而推进传统教育的转型和转变。