高校二外法语教学之我见

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二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析二外法语教学的主要目标是培养学生的语言表达和交流能力。

在教学中，以培养学生的听、说、读、写四项基本技能为重点，通过丰富多样的教学手段和活动，提高学生的语言运用能力。

注重文化素养的培养，使学生能够了解和理解法国的文化、历史、社会背景等，增进对法语国家的了解和感受。

二外法语教学的内容具有一定的难度和挑战性。

与母语教学不同，二外法语教学需要面对学生对语言和文化的初步接触，缺乏背景知识和实际运用经验的情况。

教师需要针对学生的特点和需求，选择合适的教材和教学方法，通过适当的分层设置和渐进训练，帮助学生逐步建立起对法语语言和文化的认知和运用能力。

二外法语教学在教学方法和手段上具有多样性。

随着科技的发展和教育的改革，二外法语教学注重引入现代教育技术手段，例如多媒体教学、网络教学和智能化教学等。

这些手段可以使学生更加直观地接触和了解法语语言和文化，提高学习的积极性和效果。

教师在教学中也注重灌输学生合作学习和自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯和方法。

二外法语教学的评价体系不断完善。

以前的语言教学主要注重以考试评价为主，只重视学生的语言应试能力。

而现在，随着对语言教育的认识不断深化，针对二外法语教学，已经出现了更加全面和多样化的评价体系。

除了注重语言应试能力的考察，还注重学生的语言运用能力、学习方法和学科素养的培养。

通过各种评价形式和评价方法，全面了解学生的学习情况，为教学提供有针对性的改进措施。

当前二外法语教学在适应国家需求、注重素质教育、融入现代科技等方面取得了一系列积极的变化和进步。

然而也存在一些问题，例如教学资源的不足、教学方法的单一等，需要我们继续深化研究和不断完善，以满足二外法语教学的需求，促进语言教学的全面发展。

关于二外法语课程思政之我见

关于二外法语课程思政之我见作者：赵彩琴来源：《知识文库》2018年第18期为贯彻习总书记讲话精神，做好课程思政，笔者以二外法语课程思政阐述了个人的理解和想法，指出二外法语课堂思政需结合不同阶段的学习特点，通过各种教学手段和形式融入思政，以达到德才兼备的育人目标。

1 什么是课程思政？习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

2 思政的目的是什么？第一，引导学生树立正确的世界观和人生观。

第二，带领学生学习社会主义核心价值观。

第三，使学生继承和发扬中华民族优秀传统文化。

3 二外法语课堂如何融入思政？二外法语是针对高校外语专业学生的一门必修课程。

《简明法语教程》在编排设置上分为语音教程、入门教程、初级教程。

笔者认为二外法语课堂融入思政，需结合不同阶段的学习特点。

以下是笔者的一些思考和想法：3.1语音教程思政语音教程以练习法语发音为重中之重，故教师需要寻找大量的法语词汇、句子和短文作为语音练习的素材来充实课堂教学。

语音阶段的思政就要求教师在素材内容的选择上要具备价值引领示范作用，选词选句要表达爱党爱国，弘扬正能量，积极向上等思想。

例如：la Chine （中國），le Parti communiste（中国共产党），le rêve chinois（中国梦），Bon courage（加油）， Pas à pas， on va loin.（千里之行，始于足下），Etudions bien et faisons des progrès chaque jour.（好好学习，天天向上）。

Valeurs socialistes fondamentales 1 ：la prospérité， ladémocratie， la civilité，l’ harmonie； la liberté， l'égalité， la justice， l'Etat de droit； le patriotisme， le dévouement， l'intégrité， la gentillesse.（社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着国际交流的日益频繁，学习外语已经成为现代生活中不可或缺的一部分。

在现代化的教育体系中，二外教学已经逐渐成为学生必修的内容之一。

而在二外中，法语作为欧洲三大语言之一，其在学生中的受欢迎程度也越来越高。

本文将从现阶段法语教学的教学内容、教学方法以及教学评价几个方面探讨当前二外法语教学的现状。

一、教学内容法语教学内容主要包括词汇、语法、听说读写等几个方面。

在语法方面，法语的动词变位是难点之一。

学生需要掌握好不同人称和时态的变位规则，以便构造正确的句子。

同时，在词汇方面，也需要学生掌握一定的基础词汇，并能够灵活运用于日常对话的情境中。

在听说读写方面，法语教育强调的是实用性。

通过教授有关日常生活、旅游、餐饮等实用语言，鼓励学生积极运用所学知识参与语言实践活动，提高实际应用能力。

同时，针对高中法语教育需求，学生应该掌握听、说、读、写等四个方面的能力，加强语言输入的同时，积极练习口语和写作，提高语言实践能力，为今后的学习和交际打下坚实的基础。

二、教学方法在法语教学中，教学方法是比较重要的。

目前主要采用的教学方法有以掌握基本知识点为核心的讲授式教学、情境教学、游戏教学、互动教学等多种教学方法。

讲授式教学是最基本的课堂教学方法，通过教育者在课堂上对学生详细介绍法语的基础知识进行讲解。

情境教学则是以语境为基础的教学方法，通过模拟实际应用语言的情境进行语言训练。

对于初学者，情景模拟重点放在简单、实用的日常话题上。

游戏教学采取轻松有趣、寓教于乐的方式，从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。

互动教学是结合网络多媒体技术，让学生参与到课堂中来，较好地促进了学生的学习积极性。

三、教学评价对于早中等教育法语教育课程而言，目前的评价方式主要是分级测验或考试，通过分数来评估学生在语言知识和应用能力方面的掌握程度。

而对于高校法语教育则会以学术成果和语言能力综合评价为主。

不过，目前的教学评价方法还存在若干问题，如过于注重语言知识量和功利性，而忽略了语言实践和社交性等方面的评价。

二外法语教学思考与建议

二外法语教学思考与建议第一篇：二外法语教学思考与建议二外法语教学思考与建议摘要：目前许多学校都开设了法语二外供英语专业学生选择。

本文分析了当前二外法语教学中存在的一些问题，并提出了相应的解决方法与建议。

关键词：二外法语现状建议作为联合国的六种工作语言之一，法语广泛应用于各个领域、各种活动。

因其严谨性，许多国际上的重要文件都使用法语来书写。

因此，越来越多的英语专业学生开始意识到掌握法语的优势并选择学习法语二外。

然而，在当前的高校二外法语教学中存在着一些问题，亟待法语教学工作者探索与解决。

一、当前二外法语教学存在的问题二外课程根据各个院校的不同设置，其教学时间短则2学期，多至4学期。

以笔者所在的湖北师范学院为例，二外课程开设在大三这一学年的2个学期，每周4个学时，总计144个学时。

144个学时看起来不算少，然而我们需要意识到的是，在当前英语为中小学生主流外语语种的情况下，法语对于大部分学生来讲是一门“零起点”的外语。

从头开始学习一门外语，掌握全新的发音规则、语法系统，记忆大量的词汇与句型，需要花费大量的时间与精力，需要学生持久地积累与不断地听说。

在这种情况下，144个学时就显得格外稀少。

此外，部分学生对于二外这门课程的态度并不重视，这一点也给二外教学造成了很大困扰。

通常这类学生不打算考研，因此他们觉得学习二外毫无意义。

对于这类学生来说，学习二外仅仅是为了获得学分、取得学位。

这就导致他们平时上课缺席或是很少听讲，到了考前才临时抱佛脚，以期通过考试混到学分。

如果不纠正这样的心态，任凭教师讲课水平多高，也无法有效地提高教学质量。

二、二外教学的思考与建议（一）适当增加课时，认清课程定位要做好二外法语的教学工作，首先，我们必须认清这门课程的定位。

二外这门课程的本质其实同语言类专业课程一样，是对一门外语的研究与学习，让学生在学习中了解一种全新的文化风貌，并且习得与国际友人交往的方法与能力。

然而，它的课时相比专业语言课程非常少，这就要求二外教师在授课时必须根据课时合理地作出大致规划，筛选出重难点，有针对性地进行知识的教授。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着我国对外开放的程度不断加深，对外语教育的需求也在逐渐增加。

而在众多外语中，法语一直以来都是备受重视的一门语言。

二外法语教学也成为了我国教育体系中的重要组成部分。

本文将从教学资源、教学方法及教学效果三个方面对二外法语教学现状进行浅析。

一、教学资源教学资源是教学工作的基础，直接影响着教学质量和效果。

当前，我国的二外法语教学资源相对丰富，主要表现在以下几个方面：1. 教材：我国普通高等学校和中学均有相应的法语教材，可以满足学生从基础到进阶的学习需求。

教材内容丰富，覆盖了法语的语法、词汇、阅读、听力、口语等方面。

2. 外教：许多学校都会聘请来自法国的外教来辅助教学工作，他们能够带来地道的法语口音和文化传统，为学生提供更加全面的学习体验。

3. 网络资源：随着互联网的发展，大量的法语学习资源也可以通过网络进行获取，比如法语学习网站、手机应用等，这些资源极大地方便了学生的自主学习。

目前我国的二外法语教学资源虽然还存在一些不足，但整体上已经相对完善，学生能够充分利用这些资源来进行学习。

二、教学方法教学方法直接关系到教学效果的好坏，而教学方法的选择又取决于教师的水平和经验。

目前，我国的二外法语教学方法主要有以下几种：1. 交际法：这是一种以交际为中心的教学法，注重学生的口语表达能力和交际能力的培养。

通过对话练习、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中进行交流，有效地提高了学生的口语水平。

2. 任务型教学法：该教学法强调学生在完成具体任务的过程中学习语言，注重学生与教师、学生之间的互动和合作，有利于培养学生的学习动机和学习策略。

3. 多媒体教学法：随着科技的发展，多媒体教学法逐渐成为一种流行的教学方法，教师可以通过投影、视频等多种形式向学生展示法语的实际使用情景，提高学生的学习兴趣。

3. 个性化教学法：这种教学法追求因材施教，根据学生的不同学习特点和水平制定不同的教学计划和方法，为学生提供更加个性化的学习体验。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着中国与法国在经贸、教育、文化等方面的交流不断加强，对法语教学的需求也日益增长。

目前，我国各级学校和培训机构都开设了法语课程，但是二外法语教学的现状却存在一些问题。

本文将从教学资源、教学方法和师资队伍等方面对二外法语教学现状进行浅析，并提出一些建议，以期对当前的法语教学有所帮助。

一、教学资源不足在我国，二外法语教学的教学资源相对不足。

学校图书馆和教学资源中心的法语书籍和资料较为匮乏，师生在研究法语语言和文化时常常受到限制。

线上教学资源也存在不足的情况，很多老师和学生难以找到符合自己需求的在线教学平台或资源。

不足的教学资源直接影响了学生的学习效果和学习兴趣，也制约了教师的教学水平和教学效果。

二、教学方法单一目前，二外法语教学中普遍存在教学方法单一的情况。

很多老师仍然采用传统的课堂教学模式，以讲解、笔记、默写为主要教学手段。

这种教学模式缺乏趣味性，学生学习的动力和积极性不高，导致学生的法语学习兴趣降低，学习效果较为一般。

而且，在教学方法上的单一也制约了教师的教学水平和教学效果，使得教学过程缺乏活力，难以激发学生的学习兴趣。

三、师资队伍不足虽然我国专门培养外语师资的学校和机构不断增加，但是师资队伍的整体水平仍然不尽如人意。

一方面，很多学校和培训机构的法语教师并非法语专业毕业，其法语水平和教学经验可能存在一定的欠缺。

由于法语教学相对冷门，专业水平较高的法语教师相对较少，导致师资队伍的整体水平不足，难以满足法语教学的需求。

面对以上问题，可从以下几个方面着手解决。

学校和机构应加大教学资源的投入，建立完善的法语教学资源中心和图书馆，购买大量法语教学书籍、录音资料、视频资源等，以满足师生的教学和学习需求。

鼓励教师和学生积极利用线上资源，提高教学和学习的效率。

教师应尝试多种教学方法，如游戏教学、情境教学、媒体教学等，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。

学校和机构也应该加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析二外法语教学是指在中文为母语的学生中教授法语作为第二外语的教学过程。

随着教育国际化的不断发展和中国对外交流的日益增多，越来越多的学生选择学习法语，并将其作为第二外语之一。

目前二外法语教学在中国的现状尚不尽如人意，存在一些问题和挑战。

教材和教学资源有限，无法满足学生的需求。

目前市场上的法语教材相对较少，而且大多数教材都是针对法语国家学生的，与中国学生的学习需求和实际情况存在一定的差异。

在教学资源方面，尤其是多媒体教学资源和在线学习平台的开发与运用相对滞后，限制了学生的学习方式和途径。

评价和考核体系相对薄弱。

目前的二外法语教学评价和考核体系相对单一，主要以笔试为主，忽视了口语和听力的能力培养。

而且，很多学校的法语教学并没有引入外教，使得学生在真实语境中使用法语的机会相对较少，无法真正提高语言表达和交流的能力。

学生学习动力不足。

由于法语非母语学习的困难度相对较大，学生普遍对法语学习抱有抵触情绪，缺乏学习动力。

学习法语的目的大多是为了应对学业或考试需求，而不是真正的兴趣和热爱。

这也导致了学生学习的积极性不高，学习效果也相对较差。

针对上述问题和挑战，我们可以采取一些措施来改善二外法语教学的现状。

加强师资队伍建设，提高教师的法语水平和教学能力。

加大对教材和教学资源的研发和投入，根据学生的需求和实际情况开发适合的教材和教学资源。

鼓励学校和学生利用多媒体教学资源和在线学习平台，拓宽学生的学习途径和方式。

需要完善评价和考核体系，将口语和听力能力纳入考核范围，引入外教进行口语训练和语境交流，提高学生的语言实际应用能力。

我们应该通过多种方式激发学生学习法语的兴趣，如开展法语角、举办法语竞赛等活动，提高学生的学习积极性和学习动力。

二外法语教学在中国面临着师资力量不足、教材和教学资源有限、评价和考核体系薄弱以及学生学习动力不足等挑战。

通过加强师资队伍建设、研发适合的教材和教学资源、完善评价和考核体系以及激发学生学习兴趣，我们可以改善二外法语教学的现状，提高学生的学习效果和语言能力。

二外法语教学反思汇总模板

一、前言随着我国国际化程度的不断提高，法语作为一门重要的外语，越来越受到广大学生的关注。

作为一名法语教师，我在教学过程中不断总结经验，发现问题，并努力改进教学方法，以提高学生的法语水平。

以下是我对二外法语教学的一些反思汇总。

二、教学反思1. 教学内容与教学方法（1）教学内容：在教学内容上，我注重培养学生的法语听说读写能力，使学生在实际生活中能够运用所学知识。

然而，在实际教学中，我发现部分学生对法语发音、语法等基础知识掌握不牢固，导致在实际运用中出现错误。

（2）教学方法：在教学方法上，我尝试采用多种教学手段，如情景教学、游戏教学、小组合作等，以提高学生的学习兴趣。

但部分学生仍对法语学习缺乏兴趣，教学效果不尽如人意。

2. 学生学习态度与习惯（1）学习态度：部分学生对法语学习缺乏信心，认为法语难学，导致学习积极性不高。

针对这一问题，我积极鼓励学生，让他们了解法语学习的重要性，激发他们的学习兴趣。

（2）学习习惯：部分学生学习习惯不良，如不按时完成作业、上课不认真听讲等。

针对这一问题，我加强课堂管理，培养学生的良好学习习惯。

3. 教师自身素质与教学能力（1）教师素质：作为一名法语教师，我深知自身素质对教学效果的影响。

因此，我不断学习，提高自己的法语水平，以便更好地为学生传授知识。

（2）教学能力：在教学过程中，我注重培养学生的综合语言运用能力，但在实际操作中，我发现自己在教学过程中存在一些不足，如课堂互动不够、教学进度把握不严等。

4. 教学资源与教学环境（1）教学资源：虽然学校提供了丰富的法语教学资源，但部分学生仍然觉得资源不足，影响学习效果。

（2）教学环境：教学环境对学生的学习有一定影响。

我努力营造良好的课堂氛围，但部分学生仍觉得教学环境不够理想。

三、改进措施1. 优化教学内容，注重基础知识教学，提高学生的法语水平。

2. 采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 加强课堂管理，培养学生的良好学习习惯。

高校二外法语教改的一点心得

过于陈旧，已明显跟不上时代的发展，的综合运用能力，采用讨论式、启发式教学，听与说贯穿始终，加强口定程度上影响了法语学习效果。头交际能力。还要引导学生把课堂所学尽量应用在课外，应用到实际２－５教学模式单一刻板。多媒体网络教学的运用已经在许多高校广生活和课外实践中去，从而达到学以致用、促进学习的效果。参考文献泛展开，使教学活动更容易进行、更形象生动。而在多媒体教室资源紧
文化教育
民营科技２０１３年第２期
高校二外法语教改的一点心一、 ■ ● 得
于越
（辽宁工业大学外语系，辽宁锦州１２１００１）
摘要：在我国高校的第二外语教学中，法语是学生主要选择的科目之一。近些年随着高校英语专业本科的发展，二外法语发展态势良好。但我们也不难发现，在教学过程中，教材选择课程设置、课时安排、教学模式等方面始终缺少变革，已经呈现出跟不上时代发展步伐、不适应社会发展需要的不足。因此，针对二外法语教育普遍存在的问题，现将对其改革方向略作探索，并力求找出行之有效的教改方法。关键词：二外法语；发展；问题；改革；方法
的学生力求学好、用好第二门外语，增强就业竞争力。因此，应适当增加开课学时，力求达到大纲要求，保证教学质量，提高二外法语的整体教学效果。开课时间多学生们就有更多时间学习备考，对于想获得法语证书或想通过研究生考试的同学都极有帮助。
３．２课程设置科学化、多样化。学生们选择二外法语的目的大概分成要的信息，并为全面提高法语运用能力打下基础。法语是一门比较难如下四类：第一类同学是学习目标非常明确，希望学习实用性强的内学的语言，近年来，各高等院校英语专业学生中选修法语作为第二外容，实实在在增强就业技能；第二类学生是打算考研，在学习中偏重于语的人数也逐年递增。由于学生多数为零起点学习，各高校对二外法学习语法、阅读、写作等。由于考研一般要求考生二外层次能达到中级语要求并不高，大部分高校只要求学生通过学习达到学分要求即可，水平，但现在许多高校只开设初级法语课程，该类学生希望能提供更不明文规定学生必须参加有关考试，如大学法语四、六级考试等。多二外学习机会；第三类学习是对日本文化、法语很感兴趣，希望在校２高校二外法语教育现状及存在的问题期间能掌握法语，能用法语进行交流，希望通过法语能力等级考试；第２．１课时不足。在教育部高等学校大学外语教学指导委员会法语组四类同学是要求拿到学分，达到普通合格水平就行。针对不同需求，我制定的《大学法语课程教学要求》中，明确要求零起学生所要达到的们可以在二外法语开设的后两个学期采取分班上课形式，实行分级教授课学时为２４０学时，开课４个学期。而许多高校只开设了２－３个学学。对涉外专业学生专门开课，适当增加实用性强的课程；对考研同学期，周学时少，远远达不到大纲要求。开设陕班，学习内容多且陕，达到中级法语水平；对学习意愿强的同学二外法语也需要全面培养听、说、读、写、译等各种技能，在有限的开设能力等级考试班，教学中增加考试培训，增加口语和听力训练，对时间内完成这些教学任务，势必影响同学们的学习效果。被动学习的同学开设普通班。这种分级教学比传统教学更具科学陛和２．２班级规模过大。随着高校扩招，现在的学生数越来越多，合班上效率眭。课的学生人数较多。人数多无法保证教师发现学生的语音语调、语法３．３选用合适的新教材。教学活动中如果能有一套好的教材，对教学能达到事半功倍的效果。近几年各类法语新教材问世，选择的余地更错用等问题，无法因材施教，初学时存在的错误学习方法会贯穿整个学习过程，使大家越学越觉得困难，越学效率越低，因此慢慢失去了学大了。新版教材在内容、场景设置等方面都具有现代性，在新词汇新信习法语和应用法语的兴趣和信心。息方面也反映了时代发展。新教材更注重听、说等实际运用能力的培２．３课程设置过于单一。我校学生对法语学习的积极『生较高，二外选养。具体选用哪套教材，可以根据上面的分级教学方案决定。课的学生多，开设的法语选修课也人满为患，需要在阶梯教室安排授３．４改进教学手段与方法。法语教学中，主张用母语教学的翻译法和课，但大家学习法语的需求和目的各不相同。但目前普遍只是一刀切用法语教法语的直接法等教学方法都对法语教学产生深远的影响，一地开设了《法语》课程，并没有开设不同层次、针对ｆ生强的二外法语课直为我们广大教师所采用。将这些传统的教学方法与现代教学手段相

法语论文：浅谈二外法语教学

法语论文：浅谈二外法语教学摘要：如今熟练掌握两门外语，是外语类人才需求的大势所趋。

越来越多的以英文为第一外语的学生选择法语作为第二外语，所以针对英语专业学生的法语教学改革势在必行。

针对现行二外法语教学模式进行一些初步探讨，拟求英语与法语的“互动”，使得英语专业学生能在“迁移”中学习二外，学习效果事半功倍。

关键词：法语；第二外语；对比教学；语言迁移（四川成都611731）21世纪的世界正在加速变为“地球村”，国际交往日益密切，对语言专业人才的定义提升为：同时运用两三门语言的通才。

对于国内学子来说，除了绵延了二十余年的“英语热”以外，法语学习早已悄然流行。

[1]法语语法严谨，适合运用于国际法律条文；联合国将英语定为第一发言语言，法语为第一书写语言。

世界上讲法语的人数估计在1.2亿人口左右。

如今，国内越来越多的英语专业学生选择法语作为第二外语学习，所以针对这个群体的法语二外教学方法值得教学工作者在实践中改革与创新。

自1066年诺曼底人征服英国开始，法语便开始对英语产生影响。

13、14世纪，法语词汇潮水般涌入英语，混搭日耳曼语，形成了英语保留至今的特色——拥有多种来源的混杂词汇语种。

[2]法语对英语的影响涉及各个领域、各种活动，如：宗教（cardinal，vicar，communion etc.）、政府（government，alliance，mayor，etc.）、法律（judge，evidence，defendant，etc.）、家庭生活（curtain，chair，blanket，etc.）、艺术与科学（art，sculpture，cathedral，etc.）存在大量词形和词义相近相通的词汇。

另外，两种语言的语法体系也有很多可以相互参照的规则，如：最近将来时态的表达（法语：aller + 动词不定式——英语：be going to；be about to）。

所以进行法语的学习，对于英语专业为背景的学生来说，具有特殊优势和有利条件。

浅谈独立学院的二外法语教学

浅谈独立学院的二外法语教学【摘要】在当今全球一体化的大趋势下，外语越来越多地受到人们的重视。

很多独立学院的英语专业学生，出于各种兴趣和需要，选择法语作为二外。

在二外法语教学过程中，只有在了解他们的诉求的基础上，在各个学习阶段抓住重点，因材施教，才能更好地达到我们的教学目标。

【关键词】独立学院；英语；二外法语随着中法两国各方面联系与交流的日益频繁，越来越多的英语专业学生选择法语作为二外。

在独立学院，由于相当一部分学生选择继续深造，法语作为在考研道路上最大的拦路虎，考研生非常渴望高效率地学好法语。

另外一部分准备工作的英语专业学生，为了今后能多一项技能和优势，也选择努力通过公共法语四级考试。

因此，只有在教学中有针对性地进行二外法语教学，摸索出相应的教学方法，提高学生的学习效率，才能满足教学需要，赢得学生的喜爱。

1、明确目的，激发兴趣学习二外法语之初，有些学生对所选二外的学习目的和最终的学习目标不是很清楚，只是为了完成学校的要求，选择一门第二外语作为必修课。

此时，就需要提醒他们明确学习目的，督促他们尽快确立目标，例如，毕业时是选择考研，还是工作。

相当一部分学生为了弥补高考的失利，选择考研。

这些学生可以在学习基础知识的同时，参考所考高校的指定二外教材，兼收并蓄，总结归纳出自己的学习笔记。

选择工作的学生，可以积极准备报考全国公共法语四级考试。

我校采用的是《新大学法语》教材，笔者告知学生，如果良好掌握前三册的内容，基本达到公共四级考试要求。

如此一来，学习目的明确，积极性提高。

除了给学生压力，还要激发他们对法语的兴趣，作为前进的动力。

例如，在初学26个字母的时候，其写法与英语的一模一样，但发音特殊，我们可以用“开火车”，“小组竞赛”等游戏形式，将26个字母和法国常用人名联系起来，由教师领读，学生进行模仿。

学生通过模仿感受字母的发音，同时可以了解法国人名，从而增强他们对法语的兴趣。

当然，兴趣要保证持续下去，必须坚持抓落实。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析在中国的外语教育体系中，二外法语的教学已经相对稳定，但仍存在一些问题。

本文将从课程设置、教材使用、教学方法和评价方式等角度对二外法语教学现状进行浅析。

一、课程设置二外法语的课程设置以大学为主，大多数高校都设置有法语专业或者法语本科、研究生方向，也有一些高中和初中开设法语。

在大学中，法语包含核心课程和选修课程。

核心课程主要包括法语语法、听说读写等基础课程，选修课程则涉及文化、文学、商务等方面。

但是，一些学校的法语课程设置较为简单，难以满足学生的学习需求，需要进一步完善。

二、教材使用二外法语教学使用的教材种类较多，包括国内外出版的教材、导师自编教材等。

但有些教材不够适合中国学生的特点，过于注重法语语言知识点的传授，缺乏实用性。

因此，需要通过深入了解学生的学习需求，选择更适合他们的教材。

三、教学方法在教学方法方面，传统的教师中心模式和单向讲授方法仍然普遍存在，导致学生的学习效果不佳。

实际上，现代二外法语教学应该更多地采用互动式授课和互联网技术辅助教学。

例如，可以通过在线教学平台、微课堂、法语演讲比赛等方式，为学生提供更多实践机会。

同时，结合“留学预科”思想，将学生的语言实践与学科学习完美结合，为学生的法语学习提供更多样化的学习方法和体验。

四、评价方式二外法语教学的评价方式也需要得到改进。

传统的考试模式通常只考察学生语言知识的掌握情况，缺少对实际应用能力的考核。

因此，应该在教学中增加实践性的评估方式，如演讲、口试，以及作业、实习等。

总之，在二外法语教学中，应该更多地关注学生个体差异以及实践能力的培养，以帮助他们更好地掌握语言知识，适应法语国家的社会文化环境。

同时，教师也需要进一步更新教学理念和方法，以更好地满足学生学习的需求。

关于高校第二外语(法语)的教学思考

ｆＦｒｅｎｃｈ）ｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｔｕｓ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｉｍｓａｔｔＩｌｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎ
ｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｃｏｍｂｉｎｅｓｗｉｔｈｈｉｓｏｗｎｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｔｏｓｕｍｍａｒｉｚｅａｎｄｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｉｄｅａｓａｂｏｕｔｉｍｐｒｏｖｉｎｇＦｒｅｎｃｈ
常少。
１高校二外法语教学现状分析
许多高校开设了二外法语课程，也有很多学生饱含激情和憧憬在学校提供的几ｆ］－＃ｌ＂中选择了法语，然而高校的二外法语教学现状却并不乐观。主要有以下几种情况：１．１兴趣缺失，目标不明确很多学生之所以选择法语作为第二外语，或是因为听说法语是世界上最美丽的语言；或是耳闻法语和英语相似之处很多，学起来容易；或是看过一些法国小说或者电影，了解了一些法国文化，因而产生了一点兴趣；还有一些纯粹是跟风选择了法语。他们之中，大多数人并没有一个明确的学习目标，在接触了法语一段时间之后，纷纷失去兴趣，有些甚至直接放弃。１．２课时紧张，教材老化根据《大学法语教学大纲》的要求，大学法语的教学目标是“ 培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、说、读（法语）课程教学现状的基础上，针对教学中存在的问题，笔者结合自身的教学体会，予以归纳总结，提出了一些关于提高二外法语教学质量

浅谈二外法语教学

浅谈二外法语教学【摘要】二外法语越来越受到高校学生的青睐，二外法语教学也有别于专业法语教学。

作为二外法语教师，施教过程中应根据课程性质及学生情况做相应的调整，保质保量完成教学任务。

【关键词】二外法语教学目的教学内容教学方法文化因素随着中、法交流的不断深化，法语的应用也越来越广泛，这样的现实激发了很多英语专业的学生学习法语的兴趣，但是二外法语的教学方法与专业法语教学有很多不同之处，应根据学生的不同情况做相应的调整，真正做到因材施教。

学习态度决定学习成果，而学习态度在很大程度上受到学习动机（学习目的）的影响。

有些学生学习目的不太明确，大多只是凭一时的兴趣，学习态度不端正，学习成绩起伏很大，这种情况对于教学的正常实施有一定程度上的影响。

其实不难理解，不是所有的学生在选择二外时都能够清楚的知道自己学习的目的和动机，在选择之初往往带有某种盲目性。

通过对教学过程的观察，大多数明确自己学习目的的学生，在学习的过程中都有较强的学习主动性，这部分学生有两大类：准备考研和出国深造。

其余的学生在选择时大多出于兴趣，比如说有的非常喜欢法国的文学名著，有的想进一步的了解这个艺术之都的历史和它的风土人情等。

学生构成的复杂性，决定了二外法语教学的特殊性：既要满足第一类学生的学习需要，又要兼顾到第二类学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性。

那么如何根据不同学生的需求制定一个他们可能并且可以达到的学习目标呢？一、二外法语教学目的的思考二外法语的教学起到的是一种启蒙教学的作用，给学生一把钥匙，让他们可以打开更广阔的学习天地。

教师应通过教授知识，给学生搭建一个平台和基础，将来他们可以根据各自的需要再在这个基础上进行深造和发挥。

由于是二外教学，学生接触到的学习内容都是些和日常生活息息相关的词汇和语法，讲得太深，由于没有机会和场合使用，很容易就会忘记，因此我认为教学的重心应更多的向“面”进行倾斜，而不要过于的在“点”上做文章。

那么哪种水平的语言能力是学习二外法语的学生可能达到的呢？听、说、读、写四个部分又如何平衡？根据欧洲理事会制定的《欧洲统一语言参考框架》，这样的学习目标是完全可能实现的。

浅谈高校二外法语教学

浅谈高校二外法语教学作者：张玮来源：《速读·中旬》2016年第09期摘要：法语是英语专业大部分学生第二外语的第一选择，掌握多种语言能在一定程度上拓宽大学生的就业路径。

为了更好的促进“教”与“学”，笔者对目前高校第二外语法语的教学现状提出了自己的看法和建议。

关键词：第二外语；法语；学生；教师；教学法语作为联合国六种官方语言之一，排名仅次于英语，是世界第二大语言。

它不仅是法国的官方语言或通用语言，还是全球四十多个国家和地区的官方语言或日常用语，法语的使用者遍布了全球五大洲。

以法语作为官方语言的国家有：法国、瑞士（法语、德语、英语）、比利时（法语和弗拉芒语）、卢森堡、摩纳哥、科特迪瓦、乍得、卢旺达、塞舍尔、摩洛哥、中非共和国、多哥、布隆迪、加蓬、几内亚、马达加斯加、吉布提、马里、布基纳法索、刚果（金）、喀麦隆、塞内加尔、刚果（布）、贝宁、尼日尔、科摩罗、加拿大（魁北克）、海地、瓦努阿图。

通用法语的国家和地区有：突尼斯、摩洛哥、阿尔及利亚、新喀里多尼亚、法属圭亚那、毛里塔尼亚、毛里求斯、安道尔、留尼旺、马提尼克、瓜德罗普、法属波利尼西亚、瓦利斯和富图纳、圣皮埃尔和密克隆。

法语和英语都属于印欧语系，很多词汇都来源于拉丁语，英语中很多高级词汇都是法语词源，两者具有一定的相似度。

正是基于这两点，高校英语专业学生大部分都会选择法语作为他们的第二外语来进行学习。

能够将第二外语学好的同学只存在少数。

根据笔者的这几年的亲身教学经验和体会来对目前高校二外法语教学现状提出自己的看法。

一、为什么法语是大部分学生第二外语的第一选择通过这几年的教学经验，以及和学生的沟通交流，大致可以将学生选择法语作为第二外语的原因归结如下：1.利于考研法语和英语大部分的单词拼写及汉语意思都有很多相似之处，这对于英语专业学生在考研时，有很大的帮助；并且国内大部分的高校，二外考试科目都有法语。

以笔者所在的大学为例，本校开设日语和法语两门二外，每年选择的比例大约都为1：3，而且从学生考研的情况来看，往往二外法语更容易得到高分。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析法语作为世界著名的语言之一，其学习需求逐渐上升。

随着交流性教育的逐渐普及，人们对于外语学习的要求逐渐增加，法语也成为很多人的选择。

对于大部分中国学生而言，法语并不是必修课程，只有少数院校开设了法语课程，学习法语更多是出于个人兴趣和需求。

在这种情况下，二外法语教学面临着一些问题。

首先，学习资源的不足。

由于中国尚未完全普及法语教育，很多学生仅仅通过课本学习法语。

然而，仅仅通过课本学习法语难以达到真正的语言学习效果。

在提高学习质量和成效方面，开拓学习资源，如阅读法语书籍、听法语音频、看法语新闻、交流法籍外教或参加交换生项目等有助于拓宽学习资源。

而这些资源在目前的教学中很少得到应用。

其次，教学内容的单一。

由于缺乏学习资源，很多二外法语课程只能沿用传统教学模式，给予学生大量的语法和词汇题目的训练。

这种教学方法缺乏实际的语言运用环境，学习内容干涉了学生对语言习得的深入理解和运用能力。

尤其是在口语练习方面，由于时间和人力等因素的限制，很多教师难以给予学生足够的口语训练机会。

而在现实生活中，口语能力是最基本的语言运用，其重要性不可忽视。

这也正是目前二外法语教育中班级打分弊端突出的原因。

在许多情况下，学生们很难得到满足自己学习需求的教育内容，教学质量和效果难以得到保障。

最后，法语文化学习不足。

法国是世界文化强国之一，其文化底蕴和艺术成就在世界上占据重要地位。

而在二外法语教育中，往往忽略了文化学习的重要性。

教学内容中大多为语法和册子，忽略了法国文化和社会概况的丰富性和多样性。

而理解和学习文化是语言运用的重要环节。

由于缺乏文化学习，学生们难以理解法语语言背后的文化内涵，从而在语言运用中难以把握相应的语言语境和文化背景。

针对二外法语教学现状，我们应该更加注重拓宽学习资源，提供更多的实际语境和综合性语言运用的机会。

同时，更加重视文化及社会学习的重要性，让学生可以对于法国文化及社会形成更加全面的认知。

只有这样，才能为学生提供一种更加全面、真实、实用的语言学习体验。