创新型人才应具备的重要个性特征

创新型人才应具备的重要个性特征

摘要:创新性人才应具备强烈的事业心、较强的自信心和独立性,解决问题要有恒心和广泛的兴趣爱好以及严谨的工作作风和积极稳定的情绪等个性特征,以适应社会对人才的需求。

关键词:创新型人才个性特征

在充满挑战与机遇的当代社会,如何借鉴各国的经验,结合中国的国情搞好创新教育,为国家培养出更多的创新型人才,这是教育工作者必须肩负起的历史重任。对于教育工作者而言,创新教育就是在学校教育中,贯彻提高学生创新力的原则,使学生形成创新性人格、创新性思维和解决问题能力,成为教育目标重要组成部分的教育思想、教育哲学和教育实践。显而易见,创新教育在本质上与素质教育是一致的,它是素质教育的一个重要组成部分,在人的普遍素质中单独提出创新性素质加以特殊强调,原因就在于创新性素质在现代和未来人才的各种素质中具有统帅作用和最大的时代适宜性。研究表明,创新型人才的培养除与智力因素有关外,也不能忽视创新的动力因素,即推动人们运用创新能力作用于客观对象的非智力因素,即个性特征,主要指理想、信念、毅力、勤勉、热情、欲望等,它是使人的智力潜能得到最充分展示的条件。创新型人才应该具备以下几个重要的个性特征。

1 强烈的事业心、较强的自信心和独立性

1.1 强烈的事业心

创新是对传统观念的挑战,是对事业的新贡献。具有高度创新性的人都不满足于已有的知识和现成的结论,他们对蕴藏着无穷奥秘的客观世界具有强烈的求知欲和大胆的探索精神,因此要创新就必须有强大的动力。作为教师,这种动力首先源于对教育事业的热爱,对教师职业的热爱,对学生的热爱。这种强烈的事业心必然会形成一种巨大的、持久的内趋力,激发出教师的极大的工作热情,使之能够克服一切困难,为了事业的需要,严于律己,不断地充实、完善自己,如饥似渴地学习文化知识、专业知识以及教育学、心理学、教法、教育信息等相关知识,在实践中一点一点地积累,不断提高自己更新知识的能力,正如朱嘉所言:“无一事不学,无一时不学,无一处不学。”唯有如此,才能永葆教育青春。

1.2 自信心强

自信心是一种坚强的内在力量。自信就意味着相信自己的能力,相信自己有办法完成自己所要完成的工作。自信心能帮助一个人战胜艰难困苦,而不至于在挫折面前惊慌失措、一撅不振,而这种自信源于对自己的了解。我国著名教育改革家魏书生指出:“人的潜力无穷无尽,作为挖掘潜力的第一步、首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。”实际上,每个人在心理、体能、情感等方面尤其是在智能方面蕴藏着巨大的潜能。美国著名人类潜能研究专家奥托强调指出:“本世纪初,美国心理学家威廉·詹姆斯曾提出假设,一个正常健康的人只运用了其能力的10%;稍后又有学者玛格丽特·米德撰文,认为不足10%,而是6%;

最近我估计一个人所发挥出来的能力,只占他全部能力的4%。我们所估计的数字之所以越来越低,是因为人所具备的潜能及其源泉的强大。”

1.3 独立性强,敢千冒险

在具有高度创新性的人身上,较强的独立性表现为对科学的怀疑态度,其从事的创新性活动中,不受习俗的束缚,不是一个盲目的顺从者,他们既尊重别人的见解又勤于独立思考,因此,一个创新性强的教师在继承和发扬老一代教育者宝贵经验的同时,还要有强烈的创新意识和独立的批评精神,不囿于教学的清规戒律,敢于打破传统的框框和程式,敢于破旧立新。然而要破旧,对公认的东西表示怀疑,就可能遭到旧势力的反对,需要勇气;要立新,错误与失败远远多于成功就是常有的事,要面对错误与失败也需要勇气;善于想象,提出好像不能达到的目标,更需要勇气和胆识。因此,要破旧立新,要创新,就要善于独立思考、敢于质疑、敢于冒险。

2 解决问题要有恒心和广泛的兴趣爱好

2.1 解决问题要有恒心

具有高度创新性的人能够持之以恒地把注意力集中在某个问题上,这是创新性活动获得成功的重要条件之一。因为创新是探索未知的活动,没有现成的解决问题的方法和步骤,往往要经历十分曲折的道路,经过多次的失败,经历相当长的时间才能成功。如果没有不屈不挠、

百折不回的精神,没有解决问题的恒心是不会成功的。正如马克·吐温所说:“人的思维是了不起的,只要专注于某一项事业,那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”

2.2 广泛的兴趣爱好

创新性强的人多有广泛的兴趣爱好。广泛的兴趣爱好,能使人生活得更愉快,能使人有较强的形象思维和幻想能力,能使人从不同领域摄取大量的信息,从而促进了知识的丰富。人脑信息库中信息越丰富,也就越容易产生新的联想、进行知识的移植、做出新的比较、产生新的发现,使不同领域中的方法与概念在移植、整合中充实新的内容,综合出新的成果。因此,我们要广泛地涉猎一切可能涉猎的领域,以大大提高创新成功的机会。

3 严谨的工作作风和积极稳定的情绪

3.1 严谨的工作作风

创新性强的人都用严峻的眼光审视周围的事物,不满足于不完全、不确切的知识。在搜集材料过程中从实际出发,一丝不苟,坚持观察、实验、搜集材料中的客观性,尽力占有第一手材料,严格尊重事实,遇到问题追根问底,决不牵强附会,决不放过任何疑点和含糊不清的地方;在整理材料时严守思维的逻辑规则,此即严谨的工作作风。然而,他们在研究材料时根据已知事实和所呈现的趋势以及已被证明的规律,在探索未知的过程中又不乏大胆的联想、假设,也是应该提倡的的工

作作风。

3.2 积极稳定的情绪

心理学研究表明,人在积极稳定的情绪状态下,思维活动的效率高、思路开阔、解决问题准确迅速,不易被困难和挫折所阻止。相反,在不适度的情绪状态下,无论是积极情绪还是消极情绪,都会影响认识过程的效率和意志活动水平。如情绪低落则心理活动水平低,对外界刺激反应迟钝,思维活动迟缓,稍遇困难就停止行动;如果激动、兴奋过度,则意识范围狭窄,考虑问题不全面,易盲目做出冲动的决策和行为,造成不良的后果。因此,保持积极稳定的情绪对创新性地开展工作是很有益处的。

为了培养出更多的创新型人才,就必须自觉地提高自身的创新力,而培养自身的创新的个性特征就是一种行之有效的途径。在这些创新的动力因素作用下,会激发出自身极其巨大的创新潜力,发挥出自己的聪明才智,创新性地开展教育工作。与此同时,还必须把上述理念传达给学生,对学生施以影响;充分挖掘教材和教学过程中的创新因素,给学生制造创新机会,培养训练学生的创新性人格、创新性思维能力,提高学生的创新技能,培养出更多的创新型人才。

参考文献

[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,1993.