让迟开“花朵”美丽绽放

让迟开的“花朵”美丽绽放

在小学教育教学中，学困生在每个班级都占有一定的比例。怎样教育好他们也可以说是我们成功的法宝。多数教师对学困生都感到很头疼，不是“严而不爱”就是“过分表扬”，最终的结果不是变本加厉就是适得其反。“沒有爱就沒有教育”，作为我们对学困生更应该“动之以理，晓之以理，导之以行，持之以恒”，因此，爱心和恒心是转化学困生的关键。上学期一开始，学校安排我担任六年级的班主任及数学教学，班里人数仅仅只有十八人，但学生的基础很不乐观，其中学困生就有八人，要提高教学效果，这些学困生转化便是重中之重。

转化学困生，首先要像医生给病人治病一样了解学困生学习困难的原因，这样才能对症下药。通过观察、谈话，以及与以前任课老师的交流，我发现这八名学困生都属于学业型学困生，就是说他们的智力和感官正常，守纪律，但学习效果低下。主要原因是他们的学习目的不明确，为避免父母的指责和老师的批评而学习，缺乏或沒有学习的积极性和主动性。家长们忙于生计平时对孩子的学习生活关心很少，孩子的学习大多得益于老师。老师推一推，他们动一动。有时想学，又不知从何学起，上课自控能力差，爱做小动作，不能坚持学习，经不起诱惑，作业依赖同学，有抄袭作业的“前科”，他们中的大多数缺乏自信心，有自卑感。有的在低年级时曾经是一个学习不错的孩子，可能是因为在某一时期贪玩或其他原因，误了功课，家长和老师若沒及时发现并给以引导，造成了某些知识夹生。

一部分知识沒学好，不能为以后继续学习提供必要的认知基础，慢慢地越来越跟不上。加上小学生对老师普遍存在一种畏惧心理，不敢请教老师，久而久之就变成了学困生。

了解到学困生学习效果不好的原因及心理，我主要从以下几个方面对他们展开教育。

一、注意引导，唤起信心。

在教育中树立人本主义的学生观与教育观，尊重和爱护学困生，发掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵上的冻土。俗话说；亲其师，信其道。我们教育的对象是活生生的人，教育的过程不仅仅是技巧的施展，更是充满人情味的心灵交融。为了激起他们向上的勇气和信心，我经常给他们讲一些成功人士的故事给他们。记得刚接这个班不久，我给他们讲了一个数学家的故事。故事说的是有一个杰出的数学家到一个城市作报告，容纳四千人的礼堂一下挤了六千多人。在精彩的报告结束后观众问他成功的秘诀时，他让四个彪形大汉抬上来一个铁架，铁架中间吊着一个大铁球。开始，当数学家拿起手中的小铁锤敲打铁球时，铁球纹丝不动，过了五秒钟，他又敲了一下，铁球依然纹丝不动。一次又一次的敲打，铁球仍然纹丝不动，观众终于耐不住了，陆陆续续离开了。但数学家仍然是每隔五秒敲一下。最后仅剩下二三百人了，二十分钟过去了，铁球摆动起来了，四个大汉怎样都无法使它静止下来。这时数学家说道：成功的秘诀就是坚持重复地去做简单的事情，以这种持续的毅力每天进步一点点，成功来临的时候挡都挡不住。同学们听

了我的故事脸上满是惊奇、感动，还是一丝的怀疑。我告诉他们：只要你留意一下从屋檐下滴水处砖头上有一个个的小坑时，你就会明白其中的道理。我鼓励学困生只要有水滴石穿的毅力，每天进步一点点，终有一天你会很棒的。

二、创造机会，培养兴趣。

兴趣是最好的老师。如果学生对学习产生了兴趣，就会主动的学习，而兴趣往往与他们获得的成功体验分不开的。我在平时的课堂上，对学困生多提问，当然问题的程度应该是适合他们的，如果他们回答正确，就及时给予表扬；有时答不上，也适当的给予提示，鼓励他们如何解决问题；即使答错了也要帮他们找出错误原因。慢慢地，学困生学习变得更主动。他们获得了成功的体验，尝到成功的甜头，学习就更积极主动。

三、友情感化，强化信心。

同学之间的信任、关爱是帮助学困生最好的保健品。这些学生因为长期成绩不好往往可能受到来自于一些老师和同学的批评和嘲讽，同学的友善对于他们都是奢侈，更别说同学的帮助。对于他们，同学的力量有时甚至胜过老师的力量。为此，我安排八个学习好的同学与他们做同桌，并且让他们注意方法，注意帮助他们养成良好的学习习惯：专心听讲，独立完成作业。平时学习上多关心，生活上多帮助，让学困生在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受无穷的快乐。友情的力量使他们找回了自信，坚定了克服困难的信心，增强了他们战胜困难的斗志。

四、变换方式，激发兴趣。

学困生几乎占了全班的一半，我让他们把以前的知识盲区找出来。鼓励几名数学学习好的同学各准备一堂课。当然，上课内容是学困生点的：约分、分数小数与百分数的互化，解方程等等。小老师准备的相当充分，课堂气氛空前热烈。小老师提问题给了学困生们优先权。课堂上学困生提问题、回答问题再无一丝胆怯，无一丝畏惧，无一人退缩。本来商定好的六节课，最后上了十八节，他们都还意犹未尽。他们以前的一些知识疑点在那一刻茅塞顿开。同窗上课，同学们有话敢说，有问题敢问，且不感到压抑、紧张，学生在宽松、愉悦的状态下学习变得更轻松，更迅速。

五、合作学习，树起斗志。

能唤起学困生不断向上的信心，最好的办法是：引导他们形成“我能行”自我意识。但在班级教学中，他们始终弱于其他同学，沒能充分享受到成功的快乐。为此，我把几个学困生组成一个兴趣小组，每天布置适当的作业去完成。在课间或者中午早到校的那段时间里，他们会好好把握的。他们互相讲自己的解题方法，共同探讨某个题的解法。有时实在解决不了，他们会请教老师或其他同学，以至于后来见到那个老师就叫那个老师到教室给他们讲解。我很清楚地记得，有次我在回家路上看见班上一个同学手里拿着本子，我问他怎么还沒回家，他说去向“智多星”请教去了，“智多星”是同学们给一个数学学得最好的同学的外号，而他呢，开学处，由于基础不好，做起题见了我到他跟前就捂本子的同学。看来已经不分校

内校外了。看到他们转变为“我要学”，我打心眼里替他们高兴。由于程度相仿，同学们的竟争意识得到了培养，体验成功的机会更多，更坚定了他们战胜困难的意志和毅力。

六、家校联手，形成合力。

每学期只有一次家长会，而农村的家长对孩子大多疏于关心。怎样才能与家长经常性互通信息呢？我忽然间从儿子的卷子中得到启示，儿子每次考完试老师都要让家长签字，我不妨也借鉴借鉴。每次单元测试完，我都会对学生本阶段的表现做简单小结，特别会对孩子的进步给以肯定，然后让学生带回家让家长签字，也写上意见。有许多家长以前对孩子的学习很少过问，现在即使再忙也要抽出时间问问孩子的学习，特别是一些学困生的家长，慢慢地也关注起孩子的学习，最后变成经常帮助孩子解决疑难。这样父母态度的转变让学生感受到父母的关注和重视，对学生是个激励，并且容易形成教育合力，形成良好的教育效果。

期末成绩出来了，我们班的成绩比五年级时提高了不少，班上的数学尤其优秀，只有两名不及格，但比原来可提高了不少。看到同学们那一张张写满自信、骄傲的笑脸，我好欣慰。

学困生的转化需要我们弄清楚学困生形成原因，更需要教师用无私的关爱去滋润他们久旱的心田，需要其他同学的帮助，需要家庭的呵护，需要我们一起携起手来，运用灵活的教育机制帮助他们战胜学习中遇到的种种困难，反复抓、抓反复，要有锲而不舍的精神，帮助他们形成努力学好的坚强意志和毅力，让这些迟开的“花