找规律说课稿
《找规律》说课稿(优秀7篇)
《找规律》说课稿（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是作者勤劳的小编帮助大家收集整理的《找规律》说课稿（优秀7篇）。
《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
找规律说课稿3篇
Knowing what I want to do, in the dead of night, ask myself my future plans, and move in that direction to realiit简.单易用轻享办公(页眉可删)找规律说课稿 3 篇找规律说课稿篇 1我说课的内容是苏教版国标本小学数学教材第十册，第五单元《找规律》第一课时的内容。
1、说学情分析四年级的学生已经学过找规律的知识，具有一定的探索规律的能力。
2、说教材本课内容是让学生探索简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应简单实际问题。
通过学生主动经历自主探索与合作交流，体味有序列举和列表思量等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力，激发学生探索兴趣，培养学生探索精神。
3、说教学目标、重点、难点知识与技能目标：学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
过程与方法目标：学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体味有序列举和列表思量等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
情感态度与价值观目标：学生在他人的鼓励和匡助下，努力克服学习过程中遇到的艰难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。
教学重点：探索发现板块挪移的规律教学难点：灵便的应用板块挪移的规律解决实际问题。
4、说教法学法依据学生的认知规律，本节课在教学方法中力求体现以下几方面理念：从生活情景出发，为学生创设探索学习的情境，便于学生形成解决问题的策略；营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。
分享思维成果，优化解决问题的策略；密切联系生活，让学生在探索生活问题中，在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感态度；用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。
找规律说课稿范文5篇
找规律说课稿范文5篇找规律说课稿篇1一、说教材《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列;并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
六、说活动流程活动分为三大部分。
即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
《找规律》说课（通用13篇）
《找规律》说课（通用13篇）《找规律》说课篇1一、说教材我今天说课的内容是苏教版课程标准小学数学四年级（上册）第五单元的《找规律》，它是在学生已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的基础上教学的。
学好这一节内容可以为下面继续学习找规律打下坚实的基础。
二、说目标（1）让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
并体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
三、教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程；教学难点：用恰当的方式描述这一规律。
四、教法和学法因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，因此我主要采取分小组合作学习的方式，提供自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。
五、教学流程一、游戏导入，引出规律在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！[在这里，我从简单的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
]二、创设情境，探索规律1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个小朋友找到的最多？学生交流，再问每一组两种物体是怎样排列的，各有多少个，每组两种物体的个数有什么关系？把你的发现在小组里说一说。
指名汇报并总结。
2、教学试一试出示题目让学生独立动手操作，并讨论为什么排在两端的那种物体比只排在中间的那种物体多1个呢？3、教学想一想首先请学生找一找，生活中这样的规律现象，培养学生用数学眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，然后再请学生欣赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；学生的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。
找规律说课稿模板6篇
找规律说课稿模板6篇找规律说课稿篇1各位领导、老师大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册《找规律》一课，我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。
一、教材分析：学生在一年级已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续通过观察、操作、实验、推理等活动，来进一步学习和探索图形的排列规律，我预设的教学目标为：知识与技能目标：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律。
过程与方法：通过在络环境下自主探索和小组协作学习，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。
情感与态度：初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：理解循环排列的规律，掌握找规律的基本方法。
教学难点：在理解循环排列规律的同时，发现难找的规律。
二、设计理念：依据建构主义学习理论，我采用“情境——探究”教学模式，以学生为主体，以计算机络为依托，为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自主探究，合作交流，动手实践，发现规律。
三、介绍：包括：联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。
课件中的教师后台管理系统，能适时的控制探究内容，选定的栏目学生可以进入，而没有选定的栏目，学生无法进入，以减少学生学习的盲目性。
系统还记录记录了学生的探究过程，以便教师及时掌握学生学习情况，便于进行个别辅导。
下面我来介绍一下本课教学过程及的应用。
四、教学过程（一）创设情境，发现规律新课伊始，我先请学生欣赏动物王国联欢会布置的舞台。
通过观察会学生会发现，地面、背景墙等是有规律的。
多媒体巧妙创设问题情境，唤起学生对规律美的感受，调动学生积极参与的情感。
（二）引导探索，寻找规律1．探索墙面图案规律。
2．寻找地面图案的规律。
这一环节，我先让学生独立思考墙面的排列规律，学生经历“分组讨论——分组汇报——再次交流”过程后，教师再通过动画直观演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点。
《找规律》说课稿(15篇)
《找规律》说课稿(15篇)然后课件出示教材主题图，引导学生认真观察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？【设计意图：借助农远资源我利用主题图，创设了学生熟悉的生活情境—“六一”联欢会。
从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识与他们的生活紧密联系起来，引导学生进行观察，思考，探究，在农远资源的辅助下，更激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，让学生初步感知到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也应用于生活。
】学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。
（课件出示例1）最后师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复出现。
【设计意图：让学生通过自己的观察等活动去发现规律，根据自己的审美观点去找规律，体现了一定的开放性。
让学生亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力，初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。
】2、摆图找规律这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探索规律，创造规律。
【设计意图：此环节，是为学习例2做准备的，我并没有先出示例2，而是直接将问题抛给学生，让学生借助给定的图形按照一定的规律摆一摆，并说说是按什么规律摆的，学生们大胆的发表了自己的意见并进行相互间交流，创造性的摆出多种方法，在操作和尝试中体验到成功的喜悦，获得了学习的乐趣，培养了学生的创造力和审美能力。
】操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，按照什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。
（课件出示例2）3、涂色找规律请学生合作探究：根据从中发现的规律继续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是按照什么规律涂色的。
（课件出示例3）【设计意图：我从学生的爱好—画画入手，为学生创设了他们喜爱的涂色比赛情境，学生参与的热情高涨，在活动中又一次感知到规律在生活中的应用。
】4、师生互动找规律这个环节我利用掌声来找规律。
【设计意图：利用掌声来找规律，让学生亲身感知、体验事物的排列规律，使数学更贴近学生的生活，从而激发学生寻找身边规律的欲望，为后面生活中找规律打下了良好的基础。
《找规律》说课稿15篇
《找规律》说课稿15篇《找规律》说课稿15篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《找规律》说课稿1一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元分为两段学习。
①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。
②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。
本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。
2、教学目标：1.学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2.学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。
3.学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。
3、教学重点、难点：通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。
《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。
所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。
三、说教法、学法：根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。
因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。
先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。
在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。
找规律说课稿模板10篇
找规律说课稿模板10篇找规律说课稿篇1一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我用小动物排队的故事导入，整个教学过程围绕到小东家中做客、解决小动物排队问题、和小东一起摆卡片等一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
找规律说课稿优秀9篇
找规律说课稿优秀9篇《找规律》说课稿篇一一、说教材《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
六、说活动流程活动分为三大部分。
即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
《找规律》的说课稿(精选7篇)
《找规律》的说课稿（精选7篇）《找规律》说课稿篇一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法1、激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2、观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3、动手操作，积极活动法。
《找规律》说课稿(15篇)
《找规律》说课稿(15篇)《找规律》说课稿1（约1409字）一、教材分析：(一)课题：找规律(二)课型：新授课(三)教材位置：本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。
(四)意图和前后联系：本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
(五)根据《新课程标准》和对教材的认识，我确定了以下教学目标：1、认知目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的规律。
2、学能目标：培养学生初步的观察、推理能力。
3、德育目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
(六)教学重、难点：本课时的主要目的是引导学生动手操作、主动探究，发现图形简单的规律。
因此，通过观察、实验、猜测、推理等实践活动让学生发现图形简单的排列规律是本课时的重、难点。
二、学情分析：在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。
但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
三、教法设想、学法指导：(一)教学方法：本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、实验、猜测、推理等研究活动来主动获取知识。
(二)学习方法：学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。
四、教具、学具准备：1、教具准备：投影仪(片)，图形卡片。
2、学具准备：各种图形卡片。
五、教学过程：(略)(一)欣赏感知1、欣赏图片。
今天老师给大家带来了一些美丽的图片，一起来欣赏欣赏吧!(投影出示：小朋友们参加联欢会时的情景图。
)2、感知规律。
这些图片美吗?美在哪里?3、揭示课题：找规律，并板书。
(通过学生喜欢的'生动有趣的画面引入，让学生自己去发现问题，让学生体会到数学________于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。
关于《找规律》的说课稿(精选5篇)
关于《找规律》的说课稿（精选5篇）关于《找规律》的说课稿（精选5篇）1一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元分为两段学习。
①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。
②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。
本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。
2、教学目标：1、学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2、学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。
3、学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。
3、教学重点、难点：通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。
《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。
所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。
三、说教法、学法：根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。
因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。
先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。
在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。
找规律说课稿优秀8篇
找规律说课稿优秀8篇《找规律》说课稿篇一一、教学内容：《找规律：一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。
这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。
通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。
二、教学目标：1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
三、教学理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。
为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。
四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。
五、说教法：《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”因此，我在在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的。
《找规律》说课稿(10篇)
《找规律》说课稿（10篇）《找规律》优秀说课稿篇1一、说课内容北师大版小学数学三年级下册第24———25页。
二、教材简析“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并把握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的根底上进一步学习。
教学时可以充分利用已学学问的迁移作用，通过比较，沟通新旧学问的联系，形成根本的计算力气。
教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生供给了认真观看、独立思考、探究沟通、概括总结的学习时机，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学学问形成的过程，并能应用所学的学问解决一些简洁的实际问题。
依据新课标要求和以上教学内容的特点，本节课达成的教学目标如下：1、结合具体情境，探究乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律，进展学生的抽象思维。
2、能娴熟进展乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。
3、培育学生认真观看，独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的力气及语言表达力气。
三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图表达如下教法：1、承受主题式教学，以生动好玩的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。
2、通过学生的.主动探究，引导学生多种感官参与，经受数学的建模过程。
3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的根底上又留意共性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在具体的情境中经受“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2、通过男女同学抢答竞赛及小组合作，给每个学生制造充分的实践时机，在探究过程中理解计算的规律。
3、练习设计层层深入，留意学生问题解决力气的培育。
四、教学实施备课时的`教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践、通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。
在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实现我的备课精神：（一）创设情境，激发兴趣师谈话创设情境：同学们，今日我们的课堂来了一位得意的小动物，它就是米老鼠，请大家向它问个好好吗？（同学们纷纷向米老鼠问好）为了感谢同学们的友好，米老鼠给大家带来了礼物，快看看是什么礼物？你能从情境图中知道哪些数学信息？你能提出什么样的数学问题？（播放课件，出示情境图。
五上《找规律》说课稿
五上《找规律》说课稿《找规律》说课稿篇一今天我教学的内容是——《找规律》第1课时，苏教版五年级上册第五单元的内容。
学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。
本课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。
周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。
学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续发展作出判断。
在学习本课之前，学生在二年级时已经学习过有余数的除法，并且已经初步接触根据余数判断的知识。
教材安排了2个例题，分2课时进行教学，我教学的第1课时的内容是：第59页的例1和相应的练习。
对于本课的教学，教材采用了两个一组的周期作为例题呈现。
对于这一规律，要预测其后续发展，学生可能会有三种方法：列举法、观察奇偶法和除法计算的方法。
但这三种方法在这一例题中无法择优，并且其中观察奇偶的方法并不通用。
所以我在课前设计上直接采用了三个一组的周期现象，并且屏弃了一些外在的因素，直接用图形来表示，把本课的研究直指除法计算。
在用除法计算来判断的时候，用问题“第几组中的第几个”帮助学生突破难点，把判断“第几组”和“第几个”的方法提炼出来，使学生能根据余数作出正确的判断。
综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，按照“创设情境，感知规律——自主探索，交流策略——初步运用，优化策略——提高练习，加深理解——生活问题，扩展延伸”这5个环节进行设计的。
这样的设计不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联，增强了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造探究的机会，大大地激发了他们的学习兴趣，培养了他们的合作交流的能力，使课堂充满生命的活力。
《找规律》说课稿(优秀10篇)
《找规律》说课稿（优秀10篇）《找规律》说课稿篇一我说课的内容是苏教版国标本小学数学教材第十册，第五单元《找规律》第一课时的内容。
1、说学情分析四年级的学生已经学过找规律的知识，具有一定的探索规律的能力。
2、说教材本课内容是让学生探索简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应简单实际问题。
通过学生主动经历自主探索与合作交流，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力，激发学生探索兴趣，培养学生探索精神。
3、说教学目标、重点、难点知识与技能目标：学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
过程与方法目标：学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
情感态度与价值观目标：学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。
教学重点：探索发现板块移动的规律教学难点：灵活的应用板块移动的规律解决实际问题。
4、说教法学法依据学生的认知规律，本节课在教学方法中力求体现以下几方面理念：从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境，便于学生形成解决问题的策略；营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。
分享思维成果，优化解决问题的策略；紧密联系生活，让学生在探索生活问题中，在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感态度；用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“情境问题一操作探索一发现总结一应用提高”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
5、说教学过程（一）、创设情境问题，激发学生兴趣课伊始，电脑先出示购物街中“妙手推推推”的视频，让学生观察它的游戏方法。
找规律说课稿10篇
找规律说课稿10篇找规律说课稿篇1根据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。
本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。
通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
活动分为三大部分。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
找规律的说课稿（通用11篇）
找规律的说课稿找规律的说课稿（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的找规律的说课稿，欢迎阅读与收藏。
找规律的说课稿篇1一、说课内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页二、教学内容的地位、作用和意义在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。
对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。
根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：1、学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律和旋转排列规律。
2、学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3、过教学活动，初步发展学生的想象能力和创新意识。
三、教材编排的特点和重难点教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。
注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。
然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。
在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。
与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。
四、说教法、学法对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。
因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。
我用活动教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。
学法：以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。
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《找规律》说课稿
一、说课内容：二年级下册教科书第115页例1。
二、教学内容的地位、作用和意义
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。
对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。
根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：
1、通过图案的有序排列，让学生认识循环排列规律。
2、经历动手实践、观察比较、讨论交流、联想推理等活动，让学生发现图形的循环排列规律。
3、通过学生自己设计有规律的事物或图形，体验数学活动充满探索与创造，感受成功的乐趣，并感受数学与生活的联系，增强欣赏数学美的意识。
三、教材编排的特点和重难点
教材的主题图设计了小东的卧室装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。
注意让学生通过观察、猜测等活动去发现规律。
然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。
在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。
与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。
为此我设计以下的教学流程来组织教学。
四、教学流程：
（一）创设情境，，导入新课
出示小东的房间的墙面图，让学生感受图形排列的美，从而提示课题。
（板书：找规律）
（创设情境，调动学生参与情感。
出示小东布置的房间墙面图，从而引起学生对规律美的感受，激发了学生探索的欲望。
）
(二)引导探索，寻找规律
1、探索墙面图案规律。
（1）出示墙面图
师：我们先来找找墙面图案的规律。
（电脑出示墙面图案）
每行都有哪些图形？每行图形的排列顺序是什么？仔细观察你发现了什么？
①学生分组讨论，发现规律。
②学生汇报交流后，教师边演示，边总结墙面规律。
③师生小结：大家都发现了每次都是第一个往后移动，其他的图形依次往前移动一个
位置。
这种有规律的排列方式，数学家把它叫做循环排列的规律。
（教师引导学生从不同的角度来观察，培养学生的观察和思维能力。
在教学过程中，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。
）
2、寻找地面图案的规律。
师：小东家的地板砖更漂亮，就让我们一起来研究地板砖颜色的排列有规律吗？
①（出示出地板砖的图样，引导学生独立思考）先看看每行都有哪些图形，再看看每行颜色的排列顺序，你发现了什么？有没有像刚才那样的循环规律？
②汇报规律。
③谁能用一句话概括，每次都是怎么变的？
④小结。
（在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。
在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。
学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。
）
（三）快乐游戏，体验规律
（四）拓展练习，巩固规律
1、猜一猜
出示三组水果图，请学生猜出第四组。
2、读一读
（五）欣赏规律，体验数学之美
生活中还有许多有规律的事物，我们一起来欣赏吧。
（六）动手实践，创造规律
1、提出创造规律建议。
2、自由创作
3、展示图案，师生评价。
学生动手设计，设计好后贴在黑板上。
（最后设计的“手帕”图案的游戏，让学生更加感受到学习找规律的作用，培养了学生解决简单实际问题的能力。
学生积极动脑，大胆探索，创新思维得到充分发挥。
）（七）全课总结
五、评价分析
1、注意评价内容的多元化
通过课堂中学生展示自己对所学内容的理解，交流对某一问题的看法，动手操作的表演，各种问题尝试解答等活动，使教师从学生思维活动、有关内容的理解和掌握，以及学生参与活动的程序等多层面地了解学生。
2、注重对学生学习过程的评价
在整个教学过程中，通过对学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识以及独立思考的习惯，发现问题的能力进行评价，并对学生中出现的独特的想法或结论给予鼓励性评价。
六、教学设想
根据新课程理念，在教学中要充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。
我力求在本节课的教学中体现以下几点：
1、寓数学学习活动于生活情境中
学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系，在特定的情境中学习，能使学生通过“同化”与“顺应”达到对知识意义的建构。
在教学中，我运用多媒体手段出示小东房间的画面，直观形象、图文并茂、生动有趣，提高了学生的学习兴趣，满足学生学习的需求。
使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，发展能力。
2、自主探究、合作交流
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式
教学过程中，在个人自主探究的基础上开展小组讨论、协商，学生彼此之间进行交流，表述观点，对同伴的学习结果进行分析、评价。
在交流中使学会上互相补充，互相完善。
3、让学生在丰富的活动中学习
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”这节课，设计了一些猜一猜、贴一贴等活动，调动学生各种器官参与学习，为学生提供了创新的机会。
让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，“创造”知识。
总之，整节课活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，培养了学生的想象
能力和创新能力。
体现了促进学生全面发展的基本出发点。