高职英语教学现状分析和研究
高职理工类专业英语教学现状分析与对策研究
厂 中 ，学 生 可 以分 别 饰 演 一 线 技 术 工 人 和 生 产 工 艺和 流 程 。这 样 的 设 计 卜 贴 合 工 分
１ 新 教 学 方 法 ， 用 任 务 教 学 法 和 情 外 籍 采 购 商 ，学 会 用 英 语 大 致 介 绍 产 品 的 ． 创 采
献 。 这 种 理 解 方 式 不 仪 没 有 调 动 起 学 生 的 忆 ， 尤 ， 也不应是 复杂的专业学术 文章的 翻译 。 学 习 复 杂 的 专 业 知 识 （ 其 理 工 类 ）这 样
与 学 习兴 趣 ，反 而 使 得 学 生 学 习 的积 极 性 不 那样 的教 学毫无趣味性 ， 实际需求脱节 ， 做 既 不 科 学 ， 浪 费 了大 量 的 教 师 资 源 ； 义 对 无法 激 发学 生 的兴 趣 ， 果 自然 不 好 。 此 专 业 英 ｉ 师 也 应 制 订 一 个 “ 才 培 养 目 效 高 。教 师 的授 课 程 序 通 常是 “ 擘业 词 一 文 吾教 人 应摈 弃原有 的“ 汇～课 标 ” 做到 以下ｉ点 ： １对专 业英语 内容持 词 章 翻 译～ 课 后 练 习 讲 解 ” 导 致 学 生 学 习 动 在 教学方法方 面 ， ， ， （） 文 翻 译 讲 解 一 练 习对 答 案 ” 式 ， 应 粟 积极 的 态 度 ；２ 拥 有 专 业 领 域 的 基 本 原 理 模 而 力 不 足 ， 堂 气 氛 沉 闷 ， 而影 响 到 教 师 授 课 进 （） 课情绪和教学 效果 ，而教 师授课 情绪反 过 任 务 教 学 法 和 情 景 模 拟 教 学 法 ，使 学 生 真 知识 ；３ 对 自己已有知识有清楚 的认识 。换 （） 来义影响学生学 习情绪 ，浪费了不 少人力 、 ｉ在 完 成 一 系 列 今 后 工 作 中有 可 能 碰 到 的 句话说 ， Ｅ 号业英语教师不应成为教授专业课 任务过 程 中， 握必要 的 业 英语 知识 ， 掌 具 物 力 和 时 间 ， 未 收到 预 期 的效 果 。 并 的 教 师 ， 是 对 专 业 充 满 兴 趣 的学 生 。 而 帑 所 需 的 能 力 ，并 能 在 今 后 的 职 业 道 路 上 ２教材 不 适 月 ． １ 具 体 做 法 ， 首先 一 点 就 是 教 师 必 须 了
高职院校英语教学现状分析及策略研究
石 家庄铁路 职业技术 学院学报
ＶＯＬ ９ ＮＯ３ ． ．
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ＩＡ Ｈ Ａ ＧＩ Ｓ ＩＵ Ｅ ＦＲ ＩＷ ＹＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ｊ Ｚ Ｕ Ｎ ＴＴ Ｔ ０ ＡＬ Ａ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｈ Ｉ Ｎ
Ｓ ｐ２ ｅ ．０ １ ０
响 ，教 师无法 关注每 一个学 生的学 习情 况 ，只 能青睐于表现 积极 、勇跃 的学生 ，忽 略对性格 内向学
２ ３ 调研 方法 ．
实验法、文献法、行动研究法、调查法、问卷法、个案研究法。
３ 高职英语教学存在的 问题 分析
３ １教 学模式 落后 ．
收稿 日期：２ １ － ７ １ ０００—５ 作者简介：王红军 （ ９ ７） １７ ．，汉，河北大城人 ，硕士，讲师 ，研究方 向英语教学 。
ｌ３ １
２ 高职英语 教学现状调研
２ １调研对 象 ． 课题 组先后 向河北 省 ２ ０余所 高职 院校寄发 问卷 ，对其 英语教 学情况 进行 调研 。并抽 样选 取石
家庄 铁路 职业 技术学 院 ２ ０ 非英语专 业全体 学生 作为主 要研究 对象 。 ０９级 ２ ２ 调研 学 习基础 ③ 英 语课 时安排 及班 容量 ④ 英 语教 学条件 与教 学设备
石家庄铁路职业技术学院学报
２ ００年第 ３期 １
众 所周 知，高职 英语 教育 应强 调学生的语 言综合运用 能力 ，英 语 １语 的训练和 实际交 际能力 的 ： ３ 培养越 来越受 到师生 的共 同重 视 。在 调查 中课题 组发现 ，在绝 大多数 高职 院校 的英语 教学 中，传统 的 “ 讲我记 、你 教我学 ”的单一式教 学模 式虽 已不 多见 ，但有些 教师上课 仍 以传授 知识 为主 ，只 你 管 自己讲课 ， 不太 关注学生 的需求 ， 太注意吸取 学生 的反馈 信息 ， 不 造成 学生过分 依赖教材 和老师 ， 无 法锻炼 其 自主 学 习的能力 。同时 ，还有一 部分教师过 分强调手段 ，忽视基础 ，但 由于各 种条件所 限 ，实 际教学效 果并不理想 。 ３２ 学生基 础 薄弱 ．
高职专业英语教学现状调查与研究
三 、 论 结
由于高 职 院校 的招生处 于高考 招生 的最后一批 。 生 学 的高考分数相对较低 ， 因此 ， 学生 的英语学 习兴 趣及水平 不 尽相同 。笔者首先对学 生的英语学 习兴趣 和水平进行 了简 单调查 ， 结果 如下表所示 。
【 黄 少波 ， １ 】 李幼平． 工科 大学生 实践教 学体 系改革探 索田． 桂 林 电子科技 大学学报 ，０ ９ （） ２ ０ ，４．
职教师在 指导教师 中所 占的 比例 ， 积极聘请 专家 、 技术能手 来 校上课或短 期讲学 ，可以组 织教师单独 去企业 学习和合
作 。一是 教师 个人到企业 实践 ，可根据培训 需求 和客观条 件， 采取到企业 生产现场考 察观摩 ， 接受企业 组织 的技能培 训 等形式 。 二是学 校组织 合作 团 队 ， 深入 企业 第一 线 。 以解
Ｉ 经济 的快 速发展 ， 谴着 社会 对专业 人才 的需求 日益扩 大， 作为 培养具有较强 综合实力 的专业人才 的高职 院校 ， 肩
负着重要 的责任 ，其 中高职专业英语教学 的重要性 尤为突 出。 前 ， 目 高职专业 英语 教学还 存在 着一 些弊端 ， 如教学 手 段 和方 法落后 ， 有的教师 和学生认为专 业英语 可有可无 ， 对 将来 职业 的发展 没什么价值 等 ，使得高职专业 英语 的教学
般 ， １ ％的学生没有学 习兴趣 。笔 者在访谈 中发现 ， ２． ２ 学
生学 习专 业英语的动机 主要 是为了应付考试 ，他 们并不是 很关心专 业英语水平对个人未来发展是不是有所帮助 。 而学 生 的积极主动性关 乎着 教师的教学积极性 。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职高专英语教学现状分析及应对策略的研究
１ 高职高 专院校 英语 教学 现状及 原 因分析
１ 英语教学偏 离高职高专教育英 语课程教 学基本要求及 ． １
教 学 目标
１ ． 高职 院校英语 师资存在 问题 ．２ ２ 高职 院校普遍存在师 职英语教 师不多 ， 中部分教师是聘请 其 外校 的英语 教师或者 一些 在校的外语专业研究生 ． 这些外聘 教 师对 高职院校 的学 生未进行充分地 了解 ， 对高职高专教育
及软件设施、 英语教材 内容三方面分析 当前高职院校 英语教 学现状 ， 进一 步探讨 问题产生的原因， 出应 对策略 ， 提 对促进 高职 高 专英语教 学的健康发展具有现 实意义。
【 关键词 】 高职高专 ； 英语教 学； 教学现状 ； 策略 【 ｂｔ ｃ］ｎｌｈ ｅ ｈｎ ｉａ ｐｒｎ ｐｒｏｈ ｈｒ ｏａｏａｅｕａｏ． ｆｒ ｎ ｙｉ ａ ｓ ｕ ｇｓ ｔ ｃｉ Ａ ｓ ａｔＥ ｇｓ ｔ ｃｉ ｎｍ ｏａｔ ａ ｆ ｉ ｅ ｖｃｔｎｌ ｄｃｔｎ Ａｔ ａ ｚ ｇ ｔｕ ｑｏ ｆ ｎｌｈ ｅ ｈ ｇ ｎ ｒ ｉ ａ ｇｓ ｉ ｔ ｔ ｇ ｉ ｉ ｅ ａｌ ｎ ｓ ｔ ｏＥ ｉ ａ ｎ ｉ
英语课程教学基本要求及教学 目标未进行深入研读 ． 以适 难
教育部 高教 司于 ２ ０ ０ ０年 １ 在全 国颁 布第 一部高 职 ０月 高专教育 （ 即普 通高等专科教 育 、 高等职业 教育 和成人高 等 专科教育 ）英语课程教学指导性 文件一 《 高职高专教育 英
应高职高专 的英语教学工作 。另外 ， 由于近几年 的扩招 。 高职 院校 的专 职英语 教师 的工作量普遍加重 ， 他们既担任英语专
英语 能力 与工作 岗位要求 的英语 能力不相适应 ， 英语水平严 重制约他 们进一步发展 。为提高 高职高专 教育人 才培养 质 量， 增强高 职高专教育毕业 生 的就业竞 争力 ， 析高职高 专 分
高职公外英语教学现状分析与对策研究
高职公外英语教学现状分析与对策研究【摘要】本文旨在对高职公外英语教学现状进行分析，并探讨存在的问题及对策研究。
首先从高职公外英语教学的实际情况入手，分析当前存在的问题包括师资不足、教学资源匮乏等。
随后提出针对这些问题的对策研究，建议加强师资队伍建设、优化教学资源配置等。
最后给出实施建议，包括加强对高职公外英语教学的认识、加大政策支持力度等。
结合案例分析，对改进措施进行成果评估。
本文旨在引起社会对高职公外英语教学的关注，探讨如何提高教学质量，为高职院校的英语教学提供参考。
【关键词】高职公外英语教学现状、存在问题、对策研究、实施建议、成果评估、总结、展望、研究意义、前言、研究背景。
1. 引言1.1 前言在高职院校，公外英语教学是非常重要的一门课程，不仅是学生提高英语水平的重要途径，也是他们未来就业和发展的基础。
由于种种原因，目前高职公外英语教学存在着一些问题和挑战，需要我们认真分析并提出有效的对策和实施建议。
在这篇文章中，我们将从多个角度对高职公外英语教学现状进行深入分析，探讨存在的问题并提出解决方案。
通过研究和实践，我们希望能够为高职院校的英语教学改进和发展提供有益的参考和指导。
在当前全球化背景下，英语已成为一种国际通用语言，具备良好的英语能力不仅可以帮助学生更好地融入全球化的潮流，还可以为他们的职业发展增添机会。
我们对高职公外英语教学现状进行深入分析，旨在为提升学生的英语水平和综合素养提供有效的对策和建议。
1.2 研究背景随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深化，越来越多的高职学子面临着与国际接轨的挑战。
公共外语教育作为高等教育的重要组成部分，对培养学生的国际视野、跨文化交际能力和全球竞争力具有重要意义。
在当前的高职公外英语教学中仍存在着诸多问题，如传统的教学模式单一、学生学习兴趣不高、教师水平参差不齐等。
高职公外英语教学现状的不尽如人意，已经引起了教育界和社会的广泛关注。
如何有效解决这些问题，提高高职公外英语教学质量，成为当前亟待解决的重要课题。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 高职英语写作教学的重要性高职英语写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作是英语学习中不可或缺的一部分，通过写作可以帮助学生提高词汇量、语法知识和表达能力。
写作也是一个提高学生综合素质的有效途径，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。
高职英语写作教学的重要性不言而喻，对学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。
只有通过不断的写作练习和指导，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。
1.2 高职英语写作教学存在的问题1. 内容单一：目前许多高职院校的英语写作教学内容相对单一，缺乏实际应用场景和真实素材。
学生在写作过程中往往缺乏灵感和创意，难以产生优质的作品。
2. 缺乏实践机会：部分高职院校英语写作教学侧重于理论知识的传授，而忽略了实践机会的提供。
学生缺乏实际操作的机会，导致他们无法将理论知识转化为实际写作能力。
3. 缺乏个性化指导：由于学生水平参差不齐，现有的教学模式往往难以满足不同学生的需求。
缺乏个性化指导和辅导，导致部分学生在写作过程中难以取得进步。
4. 缺乏互动与反馈：在英语写作教学中，学生往往缺乏与教师和同学的互动机会，也缺乏及时的反馈。
这导致学生在写作过程中难以发现和纠正自己的错误，无法有效提高写作水平。
5. 缺乏综合素质培养：目前部分高职院校的英语写作教学注重写作技巧的传授，而忽视了对学生综合素质的培养。
缺乏综合素质的培养不仅影响学生的写作水平，也影响了其综合能力的提升。
2. 正文2.1 现状分析High vocational English writing teaching plays a crucial role in cultivating students' comprehensive language skills and communication abilities. However, the current situation of high vocational English writing teaching is not optimistic.2.2 分析问题根源高职英语写作教学存在问题的根源主要包括以下几个方面：教学资源不足是导致高职英语写作教学问题的重要原因之一。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
高职英语教学的现状调查与对策研究
１ ．课程设计不合理
现在 多数高职高专院校没有全 面创新 的课程
（ ）实 验 场地 三
表 ３英语阅读理鳃能力的不 同层次分布
不 需要词 典也能读懂 有一定难 度 的文 章并 理解其意义 １％ ７ 能够借 助词 典读懂有 一定难 度的文章并 理 解其意义 ４％ ９ 有 词典 也不能理解有一定难度的文章 阅读理解上有很大的困难 ２％ ｌ １％ ３
体系 ，没有根据不 同专 业对英语的需求而选取相 应 的教材 ，从而导致大部分课程仍然 以语言知识 为主 ，只是在高年级增 加了专业英语课。由于英 Байду номын сангаас教师不懂专业 ，这些课程基本上是 由专业教师
开设 ，而英语又往往是专业教师 的薄弱环节 ，所 以专业英语课程远远没有发挥英语优势 ，即使学 生学 到一些知识也颇为肤浅 ，距专业 的培养规格 相 差甚 远 。 ２ ．重语言知识轻语言应用 大 多数学生经过多年 的英语学习 ，多少具备 了一 定的语 言基础和语 言技能 ，若一味要求学生 重 复获得语 言知识而不注重运用 ，其所掌握的知 识会很容 易成为孤立 的语言形式 ，在需要运用英
的能力
（ ）高职学生在英语语言能力方面存在 的主 二 要 问题及 原 因分 析 通过上述数据归类 ，对照教育部颁布 的 《 基 本要求》中的规定 ，可 以发现如下主要 问题及问
题产 生 原 因 ：
语言类课程的学习必须按照正确 的语 言规律
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策高职院校的英语教学在近年来得到了迅速的发展。
随着我国经济和科技的发展，高职院校培养的各类职业人才的综合素质要求越来越高，英语教学也就变得越来越重要。
然而，目前高职院校英语教学中还存在许多问题，如大量传统的教学方法已经深入人心，教材更新不够及时等，这些问题制约了高职英语教学的发展。
高职院校英语教学的现状主要表现在以下几个方面：一、多数高职院校仍采用传统的教学方法。
讲授语言知识仍然是高职英语教学的主要方式，重视机械记忆和练习。
这些方法已经深入人心，并且一些教师还没有跟上新的教学方法，致使英语教学内容的更新不足，难以满足市场需求。
二、教材更新不够及时。
随着时代的变迁，在高职院校英语教学中选用的教材内容需要及时更新。
但是，由于我国英语教材的审批周期长，教材的试用期也比较长，每次更换教材需要时间和精力，这导致教材更新的速度比较缓慢。
三、英语教学资源有限。
在传统的英语教学方法中，受访者多采用讲授、板书、听力练习等方式，英语口语、听力、阅读等技能的训练难度大，并且现有的英语听说资源还比较匮乏，不能满足学生的实际需求。
此外，大多数高职院校应用领域具有很强的特定性，导致英语教学资源难以覆盖所有领域。
四、考试中心化。
目前，英语教学多以考试为评价标准，英语教学中教学学生如何通过英语考试，而不是教授学生如何自建语言体系和提高实际交际能力。
这种考试中心化的现状制约了英语教学的发展。
一、改变教师传统教育方式，强化英语课程实效性和实用性。
教师可以采用互动交流、教学案例、学生听说练习等方式来提高课堂教学的效果。
二、更新教材，及时跟踪国内外发展动态，选择与本校专业和学科相对应、适应市场的教材，同时也要注重教材与行业发展的整体关联性。
三、加强英语教学资源建设。
学校可以通过开发ICT资源、互联网资源、网络视频资源等手段，来扩大英语教学资料资源，提高教学质量。
四、改变考试中心化的教学模式，重视英语交流的学习和练习，注重培养学生综合运用英语的能力。
高职院校英语教学现状分析及改革[论文]
![高职院校英语教学现状分析及改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/79d47cdd3186bceb19e8bb18.png)
高职院校英语教学现状分析及改革探究一、高职英语教学中存在的问题1.教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现目前我院英语教学还没有摆脱学科教学体系，内容的选取缺乏职业指向，能力培养没有针对性，所培养的学生并不完全具备扎实的专业知识技能和较强的外语综合运用能力。
2.缺乏科学的学生考核评价体系目前我院英语课程采取的成绩评价体系，忽视了过程性评价，对学生学习过程、学习方法等缺乏评价，教学的主体和客体之间缺乏交流和反馈，不同教师考核方法、考核标准不一致，直接影响教学效果。
3.教师教学理念落后，方法陈旧目前任课教师多采取“以教师为中心”的教学方式，注重知识传授而缺乏能力培养，忽视了学生需要和兴趣，缺乏对学生自主学习积极性的调动。
4.学生来源复杂，英语水平参差不齐长春职业技术学院共有在校生一万人左右，招生面向全国20多个省，学生来源复杂，有普通高考学生，有中专、职业学校对口升学的学生，也有自主招生入学的学生，学生整体英语水平较低。
据统计，2010级学生中文科生高考英语及格率为18%，理科生为21%。
2011级学生中，文科生英语及格率为20.55%，理科生为23.64%，在同一个教学班内，高分120分以上，低分20分左右，多数学生成绩在60～70之间，差距明显。
5.课时逐年减少，教学压力大高职高专院校的公共英语教学虽然是一门文化基础课，但最终还是为学生将来在工作岗位上的涉外交际服务。
因此，高职公共英语教学内容要满足学生未来的职业发展需求。
所以，有必要对高职英语教学进行改革设计，使之能够为学生的成长成才服务。
二、实施分层教学，关注每个学生的发展由于高职院校学生入学英语水平差距较大，在教学实施中适宜采取分层教学模式。
高职英语分层教学是指教师在教学过程中承认并重视学生在英语基础及学习能力上存在差别，对不同层次学生分别授课，使所有学生在适合自己的课堂中充分展示自己，学有所得。
分层教学可根据学生的实际情况，调整教学进度、教学内容和授课方法，促进每个学生的英语能力得到发展。
对高职英语教学现状的分析与思考
对高职英语教学现状的分析与思考高职英语课程是高职教育的重要组成部分，也是职业教育中的一项核心课程。
随着社会经济的发展和国际交流的不断加强，英语的地位越来越重要，高职英语教学也成为教育工作者关注的焦点。
目前高职英语教学存在以下问题：一、学生英语基础差由于高职院校学生的学历背景各异，学生英语基础不同，影响他们的学习效果。
同时，目前大多数高职院校没有设置英语分层教学，无法根据学生的实际情况和需要设计不同难度和内容的课程，导致学生难以跟上课程进度。
二、教学内容单一传统的高职英语教学中，教学内容主要是语法、词汇和听说读写技能的练习。
这种单一的教学内容模式不利于学生全面发展语言能力，也不能满足实际应用的需要。
三、教学方法简单传统高职英语教学中，教师普遍采用课堂讲授、听读练习为主要的教学方法，缺乏互动性。
同时，学生缺乏自主学习的意识和能力，不能积极主动地参与教学，导致教学效果不明显。
四、评估方式不合理目前高职英语教学中，评估方式主要针对学生语言水平的基本功，如听力、口语、阅读、写作等，忽略了实际应用能力的评估，没有充分考虑学生的职业需求和实际应用。
评估方式单一，不利于学生全面发展语言能力。
五、师资力量不足大多数高职院校教师的英语能力和教学经验有限，难以胜任复杂多样的英语教学任务。
同时，缺少外籍教师和专业课研究人员的参与，限制了高职英语教学的质量和效果。
思考与建议为了提高高职英语教学质量，可以采取以下措施：一、分层教学针对学生英语基础的不同，应该实行英语分层教学，设计不同难度和内容的课程。
通过分层教学，不仅能更好地满足学生的学习需求，也有利于提高教学效果。
高职英语教学应该注重语言功能和交际能力的培养，加强实用性和趣味性。
可以通过课外阅读、电影观摩、模拟情境对话等方式，设计多元化的教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
高职英语教学应该采用互动式教学方法，例如小组讨论、创意写作、课堂演讲、口语模仿等方式。
同时，学生还应该积极参与自主学习，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
中职生英语学习现状与对策研究
中职生英语学习现状与对策研究随着全球化的发展和国际交流的增多，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
英语教育在我国的中职学校中也扮演着重要的角色。
由于各种原因，中职生的英语学习存在着许多问题，影响着他们的英语水平和应对国际交流的能力。
本文将对中职生英语学习现状进行分析，并提出相应的对策。
一、中职生英语学习现状1. 学习动机不足中职学生对英语学习的兴趣和动机不足是一个普遍存在的问题。
相比于高职或大学生，中职学生的英语学习动机更多地受到来自学校和家庭的压力，而非自身的内在需求。
这种情况导致了中职生们缺乏对英语学习的主动性和积极性，影响了他们的学习效果。
2. 学习环境落后相比于一般的学校，中职学校通常拥有较为滞后的教学资源和条件。
缺乏现代化的教学设备和适用的教材，给中职生的英语学习带来了一定的困难。
由于教师水平参差不齐，导致英语教学质量无法得到保障，进一步制约了中职生的英语学习效果。
3. 实用性不强中职生通常被安排在各类技术性、实用性较强的专业中学习，他们对于英语的应用场景相对有限。
他们往往认为英语学习对于他们的未来发展没有太大的帮助，缺乏对英语学习的认同感，从而影响了他们对英语学习的投入和积极性。
二、对策研究针对中职学生对英语学习动机不足的情况，学校和家庭应该共同努力，通过营造良好的学习氛围和激发学生的学习兴趣，提升他们对英语学习的积极性。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，引导学生逐渐形成自觉学习的习惯。
家庭也可以在日常生活中多给予学生英语学习的支持和关注，鼓励他们参加英语学习相关的活动，提升英语学习的积极性。
为了解决中职学校英语教学条件滞后的问题，学校应该加大对英语教学资源的投入，提高教学设备和教材的使用水平。
可以尝试引入多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，提升教学效果。
加强对教师的培训和管理，提高他们的教学水平和教学质量，为中职生提供更好的英语学习环境。
中职生的英语学习应该更加注重实用性，与专业结合，体现出英语对未来职业生涯的重要性。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1.课程设置不合理目前高职院校的英语课程设置存在着一定的问题。
由于学校教学资源的有限性和学生的基础差异性，导致一些专业课程的英语课程设置不够灵活，无法满足学生的实际需求。
一些学校的英语课程设置过于注重基础知识的传授，而忽略了实际的交流能力和应用能力的培养。
2.教学方法单一目前高职院校的英语教学方法主要以传统的听、说、读、写的综合教学为主，缺乏足够的互动性和趣味性。
这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果有限。
而且，缺乏实际的应用训练，学生很难将所学知识运用到实际工作中去。
3.师资力量不足由于高职院校的英语教师资源紧张，导致一些学校的英语师资力量不足。
一些老师的教学水平和教学积极性有待提高，难以满足学生的需求。
缺乏英语教师之间的交流和学习氛围，也限制了英语教学水平的提高。
二、对策建议高职院校应该充分考虑学生的专业特点和实际需求，灵活设置英语课程。
学校可以根据学生的不同专业和职业需求，设置相应的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。
注重培养学生的交流能力和实际应用能力，加强英语课程的实践性和专业性，提高学生的综合素质。
3.加强师资培训高职院校应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的教学水平和教学积极性。
学校可以组织英语教师参加各类培训班和学术研讨会，加强英语教师之间的交流和学习氛围，提高他们的专业素养。
学校也可以加强英语教师的队伍建设，引进和培养一批高水平的英语教师，增强学校的教学力量。
高职院校的英语教学现状虽然存在一些问题，但通过合理的课程设置、多元化的教学方法和加强师资培训等对策，可以有效地提高英语教学质量，满足学生的需求，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。
相信随着各方面的努力和改进，高职院校的英语教学水平会越来越高，为国家的发展和国际交流作出更大的贡献。
高职公外英语教学现状分析与对策研究
高职公外英语教学现状分析与对策研究1. 引言1.1 研究背景高职公外英语教学是我国教育领域的重要组成部分，随着社会经济的快速发展和国际交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。
目前我国高职公外英语教学仍然存在一些问题，影响了教学效果和学生的实际应用能力。
对高职公外英语教学现状进行分析并提出改进措施具有重要意义。
当前，高职公外英语教学普遍面临着教学资源不足、师资力量不足、教学模式单一等问题。
教学资源不足主要表现在教材质量不高、教学设备陈旧等方面；师资力量不足则导致教学质量参差不齐，而教学模式单一使得学生的学习方式极为单一，难以激发学生学习的兴趣和潜力。
本研究旨在深入分析高职公外英语教学现状，找出存在的问题和影响因素，探讨有效的对策和改进措施，为高职公外英语教学质量的提升提供参考。
通过本研究，有望为高职院校提供有益的借鉴和指导，促进高职公外英语教学水平的整体提升。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在分析高职院校公共外语英语教学的现状，探讨存在的问题和影响因素，提出有效的对策和改进措施，以期提高英语教学质量，促进学生英语水平的提升。
具体目的包括：1.深入了解高职院校公共外语英语教学的实际情况，找出存在的问题和障碍；2.探讨影响高职院校公外英语教学的因素，包括教学理念、教学资源、师资队伍等；3.提出针对性的对策和改进措施，为高职院校公共外语英语教学提供参考和借鉴，提高教学质量和效果；4.为未来高职院校公共外语英语教学的发展提供理论和实践支持，促进教学改革和进步。
通过本研究，希望为高职院校公共外语英语教学的优化提供一定的理论指导和实践支持，推动教学改革，促进学生综合能力的提升。
1.3 研究意义高职公外英语教学是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。
研究能够帮助我们全面了解高职公外英语教学的现状和存在问题，为进一步改进教学提供依据。
针对高职公外英语教学存在的问题和影响因素进行深入分析，有助于揭示问题根源，指导制定恰当的对策和改进措施。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策随着中国经济的快速发展，对于英语人才的需求日益增加。
高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，其英语教学的质量和现状，对于学生的就业前景和学校的声誉都具有重要影响。
本文将就目前高职院校英语教学的现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高高职院校英语教学质量。
一、高职院校英语教学现状分析1. 师资力量不足目前，高职院校的很多英语教师并非英语专业出身，也缺乏相关的教学经验和教学资格证书。
由于薪资待遇、晋升机制等原因，很多英语专业毕业生不愿意选择高职院校从事教学工作，导致师资力量的不足。
2. 教学方法陈旧在一些高职院校，英语教学仍然采用传统的教学方法，师生之间缺乏互动，教学内容缺乏实际应用性和针对性。
学生往往只偏重于记忆词汇和语法，而忽视了语言的实际运用能力。
3. 学生素质参差不齐由于高职院校招生门槛相对较低，学生的英语基础水平普遍比较薄弱，学习动力也相对不足。
教师在面对学生参差不齐的情况下，给予每个学生足够的关注和帮助是一项挑战。
4. 缺乏实践机会许多高职院校的学生在校期间缺乏与外国人交流的机会，很多学生毕业后才发现自己的口语和听力能力较差，这对学生未来的工作和发展带来了一定影响。
二、对策建议1. 加强师资队伍建设高职院校应该加大对英语专业教师的培训和引进力度，提高师资的整体水平。
学校需要提高对教师的薪酬待遇，改善教师工作条件，提升教师的职业发展空间，增加对英语专业毕业生的吸引力。
2. 更新教学方法高职院校的英语教学需要更注重提高学生的实际语言运用能力，教学内容应该紧密结合学生未来的工作需求，注重实际应用。
教师需要通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，培养学生的语言交际能力。
3. 强化学生学习动力高职院校应该加强对学生的英语学习引导，通过丰富多彩的英语角、英语演讲比赛、英语沙龙等活动，激发学生学习英语的兴趣与热情。
学校也可以设立奖学金鼓励学习英语的优秀学生，提高学生的学习动力和自觉性。
高职公外英语教学现状分析与对策研究
高职公外英语教学现状分析与对策研究1. 教学方式不够灵活多样在高职公外英语教学中，传统的教学方式主要以师讲为主，学生听为辅，缺乏互动性和趣味性，无法激发学生学习兴趣和主动性，导致学生被动学习，课堂效果较差。
2. 学生学习兴趣不高由于教学方式的单一、教学资源的匮乏、学习氛围的不浓郁等原因，学生对英语学习的兴趣不高，缺乏积极性和主动性，不愿意主动参与课堂学习和英语实践活动。
3. 师资力量不足高职院校师资力量相对薄弱，教师队伍中缺乏具有国际化视野和教学经验的优秀教师，导致教学水平参差不齐，教学资源不足，无法满足学生的综合学习需求。
以上问题严重制约了高职公外英语教学的质量和效果，需要采取一系列的对策，以期提升教学效果和学生学习积极性。
二、对策研究1. 改革教学方式，提升教学效果应当改变传统的教学方式，引入多样化的教学方法，如合作学习、游戏教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
借助现代化的教学技术手段，如多媒体教学、网络教学等，充分利用现代化教学资源，实现教学内容的多元化和趣味化，提升教学效果。
2. 创设良好的学习氛围，激发学生学习兴趣学校要积极营造浓厚的英语学习氛围，组织各种英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生参与英语学习的积极性和主动性。
鼓励学生参加英语角、参与英语交流活动，在实践中提高英语口语能力和沟通能力。
3. 加强师资队伍建设，提升教学水平学校应加大对师资队伍的培训力度，提升教师的教学水平和专业素质，力求打造一支具有国际化视野和教学经验的优秀教师队伍，为学生提供优质的英语教学资源和服务。
学校还应加强国际人才引进和交流，引进一批国际化的教学资源和经验，为学生提供更加多元化和国际化的英语教学服务。
三、结语高职公外英语教学的现状必须引起我们高度重视，必须借鉴国内外先进的教育理念和经验，积极探索适合高职院校的英语教学模式，努力提升高职公外英语教学的质量和效果。
高职院校英语教学现状及对策的探讨分析
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得 和 习得 目的语的形 式和 使用知 识 ， 并通 过 语言训 练和交 际活动 使其转 化为 学习者 的 自 动 语 言 技 能 的 认 识 过 程 。 学 习 英 语 可 以使 你 的 道路 更 宽广 。 趣 是 最 重 要 的 ， 学 好 英 语 ， 兴 想 首 先 要 培 养 对 英 语 的 兴 趣 。 “ 趣 是 最 好 的 兴 老 师 ” 兴 趣 是 学 习英 语 的 巨 大 动 力 ，有 了 兴 趣 ，学 习就会 事半功 倍。我们 都 有这样 的经 验 ：喜欢 的事 ，就 容 易坚持 下去 ；不喜欢 的 事 ，是 很 难 坚 持 下 去 的 。 而 兴 趣 不 是 与 生 俱 来 的 ， 需 要 培 养 。 有 的 同 学 说 ： “ 一 看 到 我 英语就 头疼，怎么能培养对英语 的兴趣呢？” 还有 的同学 说 ： “ 语单词 我今天 记 了明天 英 忘 ，我 太笨 了 ，唉。”这 都是 缺 乏信心 的表 现 。初 学 英 语 时 ，没有 掌 握 正 确 的学 习方 法 ， 没 有 树 立 必 胜 的 信 心 ，缺 乏 了 克 服 困 难 的 勇 气 ，稍 遇失 败 ，就会 向 向困难 低头。你 就会 感 到 英 语 是 一 门 枯 燥 无 味 的 学 科 ，学 了 一 段 时 间之 后，学 习积极性 也逐 渐降 低。但 是 ， 只要在老 师的 帮助下 ，认 识到 学英语 的必 要 性 ， 用 正 确 的 态 度 对 待 英 语 学 习 ， 用 科 学 的 方 法 指 导 学 习 。 开 始 时 多 参 加 一 些 英 语 方 面 的 活动 ，比 如 ，唱 英 文 歌 、做 英 语 游 戏 、 读
强 的毅 力 和 科 学 的 方 法
使 用 语 言 ，所 以 在 学 习 英 语 时 一 定 要 注 意听 、 说 、 读 、 写 、 译 全 面 发 展 。 英 语 学 习 首 先 是 个 记 忆 过 程 ， 后才 是实 践 过 程 。 习 英 语 ， 然 学 无 论 如何 ，勤 奋 是 不 可 少 的 ，也 没 有 所 谓 “ 速
高职院校英语教学现状和存在的问题及对策探究
高职院校英语教学现状和存在的问题及对策探究随着我国综合国力的增强,国际声誉鹊起，经济势力日益凸显，在国际上也占有了较强的地位。
国际交往日益繁多。
掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要,高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。
由于高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高等职业技术学院的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。
一、我国职业技术学院英语教学的现状目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。
不适应现在的学习。
二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。
这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。
面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。
在教材方面，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。
由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材。
在设备方面，高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。
现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。
在教师方面，我国职业技术学院普遍存在师资不足，师资队伍不稳定。
在那些开设英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。
二、我国职业技术学院英语教学存在的问题英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志,一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。
特别是我国加入世界贸易组织后, 国际交往日益增多，英语学习成为各个专业的必修课。
毫不夸张地说,英语教学质量的高低,关系着职业学院教育的声誉和培养质量,关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势引言英语是一种国际性语言，具有广泛的应用背景和强大的交流实用性。
在当今国际化的社会环境下，掌握英语已成为必要的技能需求。
高职英语教学作为一种实践性强且具有时效性的教育，旨在培养学生用英语进行交流的能力和实践技能。
本文将着重探讨高职英语教育的现状和未来趋势。
高职英语教学的现状高职英语教学的特点高职英语教学的特点主要有：•目标明确：高职英语教学以提高职业素养和使用英语的实践能力为目标。
•特色鲜明：高职英语教学在课程设置和教学方法上有独特的特色，全面展现出高职教育的特点。
•实践性强：高职英语教学实践性强，注重教育中的应用性和实践性。
高职英语教学的现状高职英语教学的现状表现在以下几个方面：•课程模式多样化：随着社会的发展，高职英语教学不再只是课堂式教学，还涉及到线上线下课程等多种教学模式。
•教学手段趋向多元化：传统课堂教学的讲授式讲解逐渐不再是主流。
多元化和灵活性也是当下教学手段的趋势，例如使用专业英语应用课程教学、综合实践性英语教学等。
•优化课程设置，注重培养职业素质：优化高职英语教育的课程设置，注重培养学生的职业素质和职业技能。
高职英语教学的发展趋势新教育生态背景当前，数字化教育平台的推进、大数据技术的应用、教育资源共享、线上教育等新教育生态背景促进了高职英语教学的创新，推动高职英语教育思维方式、理念、手段、方法等的革新和更新。
专业课程与职业技能的融合针对高职学生专业领域和职业技能要求，研究并开发以专业为核心的高级英语应用课程；构建英语信息和技能证书制度，参与国家和行业标准的制定与修订，以期更好地满足各行各业对英语人才的需求。
多样化教学模式高职英语教学将根据不同学生的诉求，整合相应资源，以培养学生综合素质和发展创新能力的目标为核心，着力构建多元化的教育体系，满足不同学生个性化教育需求。
结论随着社会不断发展，高职英语教学将不断地面临新的挑战和机遇。
因此，教师需要探索高等职业英语教育的新方法和教学手段，以更好地适应不同学生的需求和发展需求。
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高职英语教学现状分析和研究
摘要：英语教学在中国高等职业院校的教学中占据重要地位，然而由于高职教育发展历史比较短，高职英语教学现状不容乐观。
本文主要从学生学习方面、教师教学方面及师生关系等三个方面对高职英语教学现状进行分析和研究，目的在于有效提高高职英语教学水平。
关键词：高职英语教学现状师生关系
近年来，随着高职教育的发展，高职英语教学在各方面都取得了明显进步，为社会发展培养了一大批优秀技能型人才。
然而高职英语教学现状从整体上看并不乐观，主要表现在以下方面。
一、学生学习方面
第一，高职学生英语基础薄弱，基本功不牢固，学习兴趣不高。
高职学生英语基础普遍比较差，主要因为他们在普通高中阶段或职业中学阶段没有认真学好英语，没有把英语语言基础打牢。
从永城职业学院相关数据来看，高职学生历年的英语入学平均分数都比较低，并且呈下降趋势，这给高职英语教学带来很多不便。
第二，高职学生学习动机不明确，对自己所学专业及课程并没有很清晰的认识，因此学习目标不是很明确，这就
对他们的学习动机产生了负面影响。
很多学生在高中学习时养成了不良学习习惯，而这些习惯在高职学习中又没有及时改正，因此影响学习动机的培养。
第三，学生自主学习能力差，缺乏探究精神。
课堂上，习惯让老师牵着鼻子走，老师讲什么就听什么，很少质疑老师的观点和看法；不认识的单词，不喜欢查阅工具书，不理解的句子和段落，不喜欢主动去问、去交流、去学习、去探究。
课下，不善于利用图书馆、网络等资源进行自主学习和探究，不善于在课外时间为英语学习创建应用环境。
二、教师教学方面
第一，教学目标不明确。
教育部在《高等职业教育英语课程教学要求》中明确指出：“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。
同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
”然而在具体教学中，很多教师的英语教学目标并不明确，教学重点仍然放在枯燥无用的词汇及语法讲解上，不注重学生语言运用能力和自主学习能力的培养。
第二，教学材料单一，内容与学生需要严重脱节。
关
于教学材料及内容方面，笔者对永城职业学院在校师生进行了随机调查，共调查了50位教师和100名学生，并对调查进行了统计和分析，得出了以下结论：83%的教师上课时只使用固定的教材，并且一般按照教材内容按部就班地讲解；12%的教师上课时既有固定的教材，又配有其他辅助材料，如实训模拟材料，但是主要以讲解教材内容为主；5%的教师无教材授课，但是教授的课程一般都是选修课，如英文影视欣赏、英语报刊阅读等。
63%的学生认为教学材料没什么用；22%的学生认为教学材料对英语考试有用；8%的学生认为教学材料对以后职业发展有用；5%的学生认为教学资料对英语语言知识的学习有用；2%的学生认为教学材料对考试、职业发展及英语知识的学习都有用。
从调查结论看，目前高职英语教学材料仍然以固定教材为主，教学方式多以知识讲解为主；学生对教学材料兴趣不大，不能满足他们的职业及能力需求。
当前的课堂教学中，一些教师仍然只重视教材中英语词汇及语法的讲解，不善于把教学内容通过情境的形式呈现在课堂中，赋予它们意义，使学生真正在情境中发觉它们的价值。
英语是一种交际工具，是日常活动情境的反映，没有情境就没有使用英语的意义，英语学习离不开真实生活的情境。
在英语教学过程中，应该把听、说、读、写的学习融入特定环境中，使学习英语的价值真正体现出来，这样才能激发学生的学习兴趣。
第三，教学模式陈旧，不利于学生主观能动性的发挥。
目前高职英语课堂教学中的普遍状况是教师讲授语言知识，学生被动接受知识。
表面上看，很多英语课堂上也有师生、生生互动环节，如小组讨论、角色扮演、合作练习等，但这些活动并没有真正从学生兴趣和需求出发，而是教师主观设计出来的，并且这些活动一般都是按照教师设定好的步骤按部就班地实施，并没有给学生留下足够的时间和空间进行思考和探究，因此不利于学生主观能动性的发挥。
第四，教学评价形式单一。
目前很多高职院校的英语教学评价还是采用“平时成绩（30%）+期末成绩（70%）”的形式。
平时成绩一般包括学生考勤、课堂参与、作业完成情况三个方面，期末成绩主要来源于期末测试的分数。
这种模式有两个弊端：①只重视笔试，不重视学生口语及听说能力的培养；②只重视最终结果，不尊重学生平时的努力和进步，打击学生的学习积极性。
三、师生关系方面
为了更清楚、更客观地了解高职院校师生关系现状，笔者对永城职业学院在校师生进行了访谈和问卷调查，师生关系调查问卷的主要内容是永城职业学院部分教师和各年级部分学生共同讨论研究的结果。
共向学生发放问卷600份（每个年级200份），回收有效问卷563份，有效问卷回收率为93.8%。
调查数据结果如下表：
数据表明，教师对学生日常学习和生活的关心程度是不够的，认为很关心他们日常学习和生活的分别只占16.7%和6.4%，而认为能与学生经常沟通的只占10.8%。
从结果来看，目前高职院校师生之间相处得还不是很融洽，师生之间缺乏知识方面和情感方面的有效沟通，这也是影响英语教学效果的重要因素。
英语教学过程应该是师生互动、平等对话、交流情感的过程，师生之间没有沟通的教学是低效的。
学生知识的获取需要通过与教师的交往才能实现，大学生优秀思想品德和人格的形成也与老师的有效沟通密切有关。
教师只有充分了解学生的心理特点，了解学生对教师本身的想法和感受，才能在教学中有的放矢，才能与学生建立和谐平等的师生关系，互相关爱，真诚交往，共同探讨和学习。
参考文献：
[1]王婷.浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J].重庆交通大学学报，2007.8.
[2]马庆红.高职英语教学现状分析及改革策略[J].中国成人教育，2007.2.。