祖国啊我亲爱的祖国

《祖国啊，我亲爱的祖国》
学习目标：
1.学会朗读诗歌的方法。

2.通过分析诗歌意象、品味凝练的语言来理解诗歌的内容。

3.体会诗歌包含的感情，并使学生受到爱国主义的情感熏陶。

重点：理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

难点：把握诗歌中抒情主人公“我”的情感历程，探究诗歌中抒情主人公“我”的内涵。

教学过程：
一、导入新课
舒婷，一个和共和国共同成长起来的诗人，曾经满怀憧憬，曾经暗抚伤痕，终于重沐春风。

风雨兼程，一路相随，诗人和祖国早已血肉相连，灵魂深契。

今天我们就一起走进这首《祖国啊，我亲爱的祖国》，共同来感受这来自心灵深处的颤栗。

二、初读感知
1、“诗书不厌百回读，熟读深思子自知”请你根据自己读诗的经验，选用适合的语气语调，把诗歌正确、流利地读出来。

请大家自由大声地朗读。

注意多音字和生僻词：纤绳挣脱勒进肩膊迷惘
2、抽一位同学展示一下，推荐班里朗读水平最高的同学点评（1、2节低沉、
3、4节高昂，诗人的内心感情是起伏变化的。

）
3、听录音（或者范读），仔细地听，标出停顿，体会语速语气语调上的变化，这是不是我们要的感觉？
那么怎样才能读出这种感觉呢？今天这节课我们就来学一学。

4、怎样读这首诗？
（一）、了解背景
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，要想读懂这首诗，首先要了解诗歌的写作背景。

舒婷初中毕业以后，去福建上杭山村插队，1972年底回城当工人，这首诗发表于1979年4月，由于十年动乱，国家经济到了崩溃的边缘，还没有从困境中完全复苏，诗人联想到祖国灾难深重的历史，内心满怀沉重，但动乱毕竟已经
结束，改革开放的脚步也已经迈开，诗人同时也充满了热切的期望和深情的祝愿。

（二）、把握感情
读诗要有敏锐的感觉，你感觉到诗人内心有怎样的起伏变化？
(先抑后扬，由沉重到激动，诗人的感情是深沉而又悲痛的。

)
把握住诗歌的感情基调是读诗的基础。

分组读出情感的起伏变化。

1、2组读第一、二节；3、4组读后两节。

三、细读细品
语言是感情的载体，诗歌的语言更是凝练，让我们再次走进诗中，去触摸文字背后的温度，感受这来自心灵深处的颤栗。

读第一、二节：（以解促读）
哪些字、词语、句子让你印象深刻，为什么？或者提出自己的疑问(自主探究2分钟，用笔记录下你的阅读感受或你的疑问。

再小组交流1分钟，每人至少要有一种成果与成员分享)
学生质疑，学生答疑，教师点拨。

1、（意象分析）诗人感情的抒发往往是借助鲜明生动的具体事物，这两节作者通过哪些事物来表现? 这些事物给人什么感觉？作者为什么选取了这些事物来写祖国？
方法：比较法——去掉修饰语读一读，再读回原句，比较有何不同？
分析：如“破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船”，可见修饰更强烈地表现了破旧、贫困、萧条、落后的感觉。

写出了祖国怎样怎样的状态？
（象征饱经风雨，贫困落后的状况）这些带上作者感情的事物，我们把它叫做意象。

读诗歌要善于分析意象。

2、（推敲词语）
“纺着”：舒婷写完这首诗以后就寄给当时福建作家协会副主席蔡其矫。

他提议给把‘纺着疲惫的歌’，改成‘唱着’。

诗人不同意，坚持自己的意见。

你认为作者为什么不同意呢？
（“纺”字则有隐喻，把风车比作纺车，因为有当过浆纱工，所以她能体会到这种劳动的单调，机械地重复。

给人心情沉重的感觉，符合祖国贫困的特点，而“唱”给人轻松愉悦之感，与作者要表达的意境不协调。

）
“蜗行”指前进速度缓慢。

“摸索”读到了身处困境，举步维艰，但对对前途的摸索却从未停歇。

（可以调动生活经验，过隧洞的经验），
“勒”字纤绳嵌入的切肤之痛，纤绳束缚拖累的沉重。

（生活中有拎重物的经验吗？那是怎样的感觉）象征祖国落后但依然具有顽强的活力。

（边分析时可以试读）
3、小结：当我们的心再次触摸这些苍凉的文字时，我们不禁感到文字背后隐藏着一段沉重的历史。

一个怎样的祖国呈现在我们眼前？可以用第二段的哪两个词语来概括？（贫困、悲哀）如此的中国是否就此消沉？
（依然充满希望）正如顾城《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

4、诗人借此想表达与祖国怎样的感情？
表达了我与贫困萧条又依然坚忍祖国生死相依，血肉相连的感情。

想表达对祖国的爱，并非直接说“我爱你，祖国”之类，而是选取意象，象征等手法委婉地吐露心声，这就是“朦胧诗”的特色，也是舒婷诗歌的特点。

掌握技巧
仅仅把握了诗人所表达的情感就能读好了吗？还需要掌握一定的朗读技巧。

板书：（掌握技巧）
●停顿
●语调：低沉、降调；
●语速：缓慢；
●重音：你认为哪些词需要加重音？重音怎么读？
重音即朗读时把句子里的某些词语念得比较突出的现象，但突出并不等于一定要重读，有时轻读或拖长音节能够更好的起到突出渲染的作用。

“破旧、疲惫、熏黑、干瘪、失修、贫困、悲哀、痛苦、未落”用轻读法更为适合；
“蜗行摸索”用拖长音，
“祖国啊”轻读法拖长音相结合。

同桌互读互评。

推荐一名同学读。

点评后男生齐读。

过渡：你们的朗读让老师感受到我们曾经的苦难，全诗只写苦难的历史吗？诗人说：“这个世界有沉沦的痛苦，也有苏醒的欢乐”——《致大海》
自读3、4节
1.（背景音乐：春天的故事）1978年随着党的十一届三中全会的召开，改革开放之风吹遍了祖国的大江南北，祖国跨进了社会主义现代化建设的新时期，中华民族沧桑巨变，摆脱了贫困，告别了落后，迎来伟大复兴的光明前景。

1979年4月，祖国迎来了改革开放新时期的第一个春天。

2.以读促解
那么我们可以怎么读？参照前面的技巧指导，请一生分析，怎样读出摆脱束缚，走向新生的祖国？
语调：升调；读出诗人内心的喜悦激动
语速：稍快；
3.重音：可重读。

哪些词需要加重音？为什么？同桌讨论互读。

比一比与第一节中所写的事物有何不同？
（簇新的理想、雪被下古莲的胚芽、挂着眼泪的笑我、新刷出的雪白的起跑线、绯红的黎明）生机勃勃的事物。

（“新刷出的起跑线”写出了祖国人民蓄势待发的感觉）
（“喷薄”写出了力量和速度，象征中华民族充满信心，富有激情地走向新生活。

）
表情：喜悦，做到声情并茂。

4.请一同学来试读一遍。

学生评价。

再请全体同学齐读。

通过同学的朗读老师实实在在地感受到祖国的春天正在向我们走来。

读第四小节：
面对曾经的苦难，我扼腕叹息，盼来今日的荣光，我豪情万丈。

齐读最后一节，我和祖国是怎样的关系？哪一句感情到达了最高点？
承担起振兴中华的责任，“天下兴亡‘匹夫有责”我要为祖国献身的壮志豪情。

）
这不仅是作者一个人的呐喊，也是我们中华儿女共同的呐喊。

该怎么读？让我们带着对祖国炽热的爱大声地呐喊吧！
读句子：“那就从我的血肉之躯上----------”
四、研读探究
同学们的朗读相当有感染力，那是因为同学把握了这首诗的情感，运用了一定朗读技巧。

每一句都以“我是------”开头，诗人采用这样的写法目的是什么？
正是加上了“我是”两个字，才更加突出的体现了诗人和祖国这种血脉相连、融为一体的深沉情感，诗人的生命和经历是有限的，但无比的挚爱却可以让诗人的心灵穿越时空的隧道与祖国风雨相随。

结尾更是跳出了小我，而是全国人民都与祖国血脉相连、融为一体。

使诗歌的意境得到了进一步的升华。

小结再读：
她说：“纵然我是一支芦苇，我也属于你。

祖国啊！”35年前，诗人面对摆脱贫困的、走向新生的祖国，唱出了心底最深情的赞歌，时光流转，35年后，面对舒婷的这首诗，我们仍然感觉到文字背后蕴藏的力量、涌动的的热血，这样的文字不会随着时间老去，这样的感情不会随着时间消逝，这样的经典还将代代相传。

现在让我们全体起立，深情地朗诵吧。

第一节一组齐读，
第二节一二组齐读，
第三节一二三组齐读，
第四节全班齐读
五、总结拓展作业：
2.读完舒婷的这首诗歌时，你是否对祖国的命运有过怎样的思考？你的情感是否在与诗歌的碰撞时擦出了火花，请把你的收获写下来？
3.以“朦胧诗”为对象做一个主题研究。

（补充背景：自新中国成立30年来，中国社会虽然在政治上发生了翻天覆地的变化，国防、重工业等领域也面貌一新，但社会经济发展水平仍然落后，尤其是广大农村和重体力劳动行业依然萧条。

1966年到1976年的“文革”的浩劫，更是让祖国的文化、教育、科技、农业、交通等多方面受到严重冲击。

有人甚至说：文革让我国的国民经济几乎走到了崩溃的边缘。

舒婷说：“这是我们各自的不幸，也是我们共同的苦衷，------我们的心才时时这么沉重。

”——《秋夜送友》。