初中物理建设方案

初中物理资源建设方案

优质教学资源是促进教育均衡发展的基础与前提，是实现区域内教育均衡发展的关键因素，是全面深入推进我国“十三五”教育信息化工作的重中之重。经过多年实践探索，我们发现教学资源中存在的问题：第一目标不清盲目建设，出现教学资源内容不精、重复开发或个别知识领域零覆盖等现象；第二方法不当发展滞缓，没有构建起资源有效利用与应用的良性循环，可持续性不强；第三单打独斗信息孤岛，优质资源未能充分整合，无法实现均衡发展。

初中物理优质教学资源是在深入研究信息技术与初中物理教学融合创新方法的基础上，充分发挥初中物理优质教学资源在新型教与学应用模式中的支撑作用，为初中物理教师开展备授课等教学活动提供应用资源与基础素材，为初中学生提供课前知识预习、课上自主学习、课后精准辅导所需的各类物理学习资源，启发学生思维，提升学习能力。

一、建设内容

1．总体框架图

初中物理资源建设总体框架主要包括两部分：教材版本资源、中考专题资源。其中教材版本包括章节学习和阶段复习；中考专题包括光学、电磁学、机械运动等11个专题内容。

（2）具体内容

根据初中物理的教学过程，分为课前、课中和课后三个环节。针对不同的用户，分为教师使用资源和学生使用资源。

➢课前——教师备课

为教师提供应用资源套件，包含教学指导、教学设计和教学课件。

●教学课件

为教师提供本课的教学指导资源套件，包含教师解读、学生理解、探究过程等微课，还有说课课件、说课稿和相应的教学参考。

●教学设计

为教师提供本课的教学设计资源套件，包含内容分析、目标分析、重点难点分析、教学策略与方法和教学过程设计。

●教学课件

为了满足不同教师在不同的授课环境下，对不同的对象进行教学，为此将教学课件分为两类：自主式和讲授式，其中自主式侧重于以学生为主体，学习内容由学生自主探究合作来完成，讲授式侧重于以教师为主体，由教师讲解、实验、演示来完成教学内容。

➢课前——学生学习

●新知预习

为学生提供新知预习的资源套件，包含学习任务单、测试题/测试卷、学习工具和微课。

●课前任务准备

为学生提供课前任务准备的资源套件，可能以生活、科技、学史等方面进行分类。

➢课中——教师授课

为老师提供上课过程中所需的套件，包括讲授式和自主式。

➢课后——教师布置

教师课后应用的资源套件包含教学反思、拓展类微课和作业。其中拓展类微课和作业可以直接布置给自己的学生。

➢课后——学生学习

为学生提供学习资源套件，包含作业、复习巩固和综合应用类资源。其中复习巩固可以帮助学生自学，通过试题剖析、学习工具使用等资源，让学生可以自己梳理归纳总结所学知识。

二、建设标准

（一）教学设计

包括教学内容分析，教学对象分析、教学目标、教学重难点、教学过程等。

（二）教学课件

（1）信息技术资源软件的选择和使用恰当、有效、有针对性，能够符合融合点的要求。

（2）课件设计及资源选用能够支撑探究活动、个性化学习活动以及合作学习活动。课件具有可扩充、可修改性。

（3）课件设计具有反馈性，能够对学习者的学习效果进行动态监测、分析、评价以及精准指导。

（4）课件界面设计简明、布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，色彩搭配协调、重点突出，视觉效果好，符合视觉心理并具备良好的动态感和空间感。

（5）课件及其嵌入的媒体素材应确保内容无误，排版格式规范，字体、字号搭配协调合理。

（三）学案/导学案

以课为最小单位进行建设。遵循学生学习知识的规律，注重学生认知的差异性，根据不同的学习内容提供不同的导学内容，注重学生利用学案进行自主学习或合作学习的过程性启发。

（四）教学素材

依据教学内容提供学习过程中必须用到的和可能用到的素材，包括文本、图

片、动画、音视频、网页等多种媒体格式。

（五）教学指导

1．课堂实录

（1）顺利实施教学流程，能够完成预设教学目标，突出教学重难点。各类教学手段的运用时机得当，使用合适、有效。恰当的引导、处理并解决课堂中的生成性问题。

（2）学生在教学环节中参与度高，能够做到积极、主动、活跃、有序。课堂反馈正确率高，思维深刻。学生能够做到积极的自主学习或合作探究。

（3）信息技术资源、软件运用恰当，教师操作熟练，人机交互灵活。

（4）录制现场外部环境安静无噪音，避免出现与课程无关的标识等内容；声音与画面良好同步、清晰稳定，录制页面随着授课进度翻动不能过于频繁，也不能长时间静止不动。

（5）教学语言规范，声音响亮，节奏感强。采用标准普通话（英语及民族语言版本除外）配音，使用适合教学的语调，英语使用标准美式或英式英语配音，特殊语言学习和材料除外。

（6）成品格式为mp4或者flv。

2．教学反思

反思内容是教师再教育教学中所遇到的真实问题；反思原因具体、深入，有自己的观点和思考；透彻反思学生参与、合作探究、自主学习等活动环节，并准确定位问题原因；有效反思课堂问题提出的导向性、针对性；任务布置准确、具有可操作性。

（六）学习任务单

任务单问题的设计应能够充分激发学生学习的兴趣，把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，

从而培养学生解决问题和举一反三的能力。

（七）微课

微课能体现任务或问题驱动，根据学生的实际情况，选择合适的学习方式，让学生主动、轻松愉快、个性化的学习。微课资源的制作依据教学需求进行编辑加工制作，力求生动形象，恰到好处，讲究美感。

提供的微课资源都应包含以下内容：

1）每个知识点的驱动任务布置；

2）每个知识布置任务/问题微视频；

3）每个知识点（片段）可能出题类型、解决方法、典型题；

4）知识点与其他知识点关联题、解决方法（思路）、典型题；

5）知识点、解题方法与已有知识点、解决方法的关联关系。

视频制作要求：采用高保真录音耳麦录制声音，无噪音和杂音；要求普通话。抑扬顿挫，响亮；配音与画面一致，利用鼠标的拖、点配合解说，适当使用画笔功能；画面的大小为1024×768。视频文件采用Mp4和FLV两种封装格式；画面中插入微课联盟logo；视频片头不超过6秒，写明课程主题、教师姓名和单位；微课视频总时长为8分钟以内。

（八）测试题

与教学内容相关的随堂练习题、复习题和阶段性综合测试题，配备参考答案和必要的说明，习题内容要有针对性。应包括分为基础知识技能训练、熟练练习和应用拓展3种题型。所提供的习题应包括题干、选项、正确答案、解析等内容。

﹡优质教学资源的设计与开发须为原创，有独立的知识产权，符合现行教育教学内容。