5.2 包公审驴
语文四年级下北师大版5.2《 包公审驴》练习(含答案)
《包公审驴》同步练习◆基础知识达标一、多音字组词。
＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）圈差了＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）二、辨字组词。
审（）案（）吭（）衙（）役（）神（）按（）炕（）衔（）投（）三、关于智谋故事的典故成语。
退( )三舍草木( )兵完( )归赵暗渡陈( ) ( ) 砖引玉田( )赛马围( )救赵草船借( ) 笑里( )刀偷梁换( )四、用句子中加点的词语写句子。
1、由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”无论……都……：__________________________________________2、这头驴是王五的唯一财产。
唯一：__________________________________________◆课后能力提升五、把下列的诗句、格言补充完整。
1、问君能有儿多愁，_______________________ 。
2、____________________，南望王师又一年。
3、大江东去，________，千古风流人物。
4、____________________，长河落日圆。
5、试问卷帘人，___________________。
6、三十功名尘与土，____________________。
_________，白了少年头，_______。
六、课外阅读。
1903年，居里夫人发现了一种新的物质——镭，这一发现，（震动震惊）了全世界。
居里夫人成了世界上第一个获得诺贝尔奖金的女科学家。
从此，她享有盛誉，博得了人们的敬仰。
居里夫人的法语老师最大的（希望愿望）是重游她的出生地——法国北部的第厄普。
可是，她付不起，上波兰到法国的一大笔旅费。
回乡的（希望愿望）总是那么渺茫。
居里夫人当时正好住在法国，她非常理解老师的心情，不但代付了老师的全部旅费，还邀请老师到家里作客，居里夫人的热情接待使老师感到像回到自己家里一样。
1932年5月，华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加开幕典礼。
四年级下册语文课件-第五单元5.2《包公审驴》｜北师大版(共22张PPT)
语言描写
“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给 它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”
（遇事沉着，足智多谋）
“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四随它爱上哪就上哪。”
（ 胸有成竹）
动作描写
“把惊堂木一拍” “大声喊道” “命令” “大声叫道” “下令”
刘五找到自己的爱驴后非常 高兴，他给包公送上一面锦旗。 猜猜看：这锦旗上会写些什么？
1.包公的计谋根据驴能认路的特点，为百姓伸 张正义，巧妙地抓住了小偷。 2.小偷使用偷天换日，瞒天过海的掉包计，这 样既可以掩人耳目，又可以脱罪，但结果是 聪明反被聪明误，害人害己，这样的计谋是 要不得的。
总结
几百年来，在我国的戏剧舞台上，曾把他塑造成这样 一个人物形象，脸如黑炭，额头上印有月牙，一身正气。
北师大版四年级语文下册
武邱乡武邱中心小学 黄瑞丽
课文主要讲了一件什么事? 口头完成填空题：
1.本文记叙了（ 宋朝）时候，刘五的（好驴）在市 镇被人偷换成（瘦驴）后到官府报了案，（ 包公）运 用了（智谋 ），从（ 瘦驴）身上找到突破口，巧妙地 破了案。 2.围绕“驴”字按照事情的起因、经过、结果给 课文列三个小标题：（ 丢驴、告驴 ） （ ） 审驴 （ ） 得驴
限时3分钟
①包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍， 大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它 吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审 它！” 饿 ②三通鼓罢，包公升堂，他命令衙役们立即把驴牵 来。……包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这 头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！” 打 ③末了，包公下令道：“现在把它放了，随它爱上哪 儿就上哪儿。” 放 ④包公随即命令一个差役和王五一起跟踪前去，看个 究竟。 跟
四年级语文下册课件-5.2《包公审驴》北师大版 (共16张PPT)
打草惊蛇 打草惊蛇 借尸还魂 借尸还魂
抛砖引玉 擒贼擒王 擒贼擒王 抛砖引玉
调虎离山 欲擒姑纵 调虎离山 欲擒姑纵
釜底抽薪 混水摸鱼 釜底抽薪 混水摸鱼
远交近攻 假痴不癫
金贼
指桑骂槐
关门捉贼
远交近攻
假道伐虢 上屋抽梯
假道伐虢
偷梁换柱 树上开花 指桑骂槐 反客为主
反间计 树上开花
假痴不癫 美人计 空城计上屋抽梯 连环计 走为上
苦肉计 连环计 走为上 空城计 反客为主 美人计
反间计
苦肉计
说说这节课你学到了什 么？对自己的表现满意吗？
如果满意，画个 ，如果
不满意，画个
儿还没有学懂？
，说说哪
作业设计：
1、表演课本剧。提示：①、行为动 作：大方、自然。、表情态度：真 实到位。 2、历史上有许多关于智谋的故事， 请你找一找，比一比看谁找得多。
对比记忆字形
审（ 神（ ） 案（ ） 按（ ） 吭（ ） 炕（ ） 衙（ ） 衔（ ） ）
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛 驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁 见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条 腿的宝贝啊！”
驴还拴在树上，驴背上鞍子还 是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头 也是自己亲手做的那个漂亮辔头， 可是驴却是一头毛色难看的瘦 驴了！
“包大人在上， 这畜牲不知来自何 方，竟敢冒名顶 替！”
学习小提示：
小组合作学习，读读第3-11自然段， 勾画出自己感到包公审案时与众不同 的地方，并试着在旁边写批注。
他皱着眉头想 了想，把惊堂木一 拍，大声喊道： “王朝，马汉！赶 紧把嘴套给驴套上！ 别给它吃，别给它 喝！把它严严实实 地关上三天！到时 我再来审它！”
包公审驴的故事
包公审驴的故事相传在宋朝，有一位清官包拯，他以廉洁公正而著称。
有一天，有人告发一位老者偷了一头驴，老者被带到了包公的面前。
包公听完老者的辩解后，决定对驴进行审判。
这件事情就是后来被传为美谈的“包公审驴”。
包公对驴进行审判的故事，不仅仅是一则有趣的笑话，更是对包拯廉政清官形象的一种传承和赞美。
这个故事也反映了当时社会上对廉政清官的向往和期盼。
包公审驴的故事也给了后人很多启示，我们可以从中学到很多做人做官的道理。
首先，包公审驴的故事告诉我们，一个官员应该以廉洁清正的形象示人。
包公作为一个清官，他不仅自己廉洁公正，还要求身边的人也要廉洁公正，这也是包公审驴的用意所在。
一个官员如果连一头驴都不能公正地审判，又怎么能够管理好一个地方呢？其次，包公审驴的故事也告诉我们，官员应该以人民利益为重。
包公审驴并不是为了开玩笑或者恶搞，而是为了让老百姓看到官员的廉洁形象。
官员应该时刻以人民的利益为重，不能因为一点小利益就忽视民生，这也是包公审驴给我们的启示。
最后，包公审驴的故事还告诉我们，做人要有责任心和担当。
包公审驴并不是一种轻率的行为，而是包公对自己廉洁形象的坚守和对民生的责任担当。
一个官员要想做到包公那样受人尊敬，就需要有责任心和担当，要时刻为人民着想，为国家着想。
总之，包公审驴的故事给我们留下了很多值得思考的问题。
一个官员应该以廉洁清正的形象示人，以人民利益为重，同时还要有责任心和担当。
这些都是包公审驴给我们的启示，也是我们在日常生活中应该时刻铭记的道理。
希望我们都能够以包公为榜样，做一个廉洁清正的好官员，为社会做出更多的贡献。
包公审驴的故事
包公审驴的故事包公是中国古代著名的廉政官员，他以公正廉明而著称于世。
在包公的一生中，有一则著名的故事，那就是包公审驴的故事。
相传，在包公任职开封府的时候，有一天，有人将一头驴推到了包公的面前，声称这头驴是他的，而另一人也声称这头驴是他的。
包公听了他们的争吵，便决定审理此案。
包公首先询问了第一个人，他说，“这头驴是我的，我从小就养了它，它是我的耕田的工具，没有它我无法生存。
”包公听了，点了点头，示意他暂时退下。
然后包公又询问了第二个人，他说，“这头驴是我的，我是从小就和它在一起的，它是我的伙伴，没有它我会孤独无助。
”包公听了，又点了点头，示意他也暂时退下。
包公思索片刻，然后宣布，“我有一个办法来判决这个案件。
”他让人把这头驴牵到了一片田地中，然后对两个人说，“我会放开这头驴，它会跟着谁，谁就是它的主人。
”。
于是，当这头驴被释放后，它竟然并不跟任何一个人走，而是径直走向了一片青草地，开始吃起了青草。
包公看到这一幕，便宣布，“这头驴是野驴，既不是你们两个人的，也不是我的，你们两个人都不是它的主人。
”。
这个案件的审理结果让在场的人们都感到震惊，但他们也为包公的公正感到敬佩。
包公以这样的公正和智慧，赢得了人们的尊重和爱戴。
这个故事告诉我们，包公审驴的故事告诉我们，作为一个公正廉明的官员，包公不仅仅是依法审理案件，更重要的是他用自己的智慧和公正来解决问题。
他不偏袒任何一方，而是通过客观公正的方式来判决案件，这种公正和智慧，不仅仅是包公的个人品质，更是中国古代廉政官员的典范。
这个故事也告诉我们，作为一个普通人，我们也要学习包公的公正和智慧，不偏袒任何一方，不带有任何私人感情，客观公正地看待问题，这样才能解决问题，才能获得他人的尊重和信任。
包公审驴的故事，是中国古代廉政官员的典范，也是我们每个人应该学习的榜样。
愿我们都能像包公一样，做一个公正廉明的人。
五年级上语文说课-5.2包公审驴北师大版(2014)
五年级上语文说课-5.2包公审驴北师大版（2014）一、说教材《包公审驴》是北师大版五年级上册第五单元的第二篇课文，该单元以“智谋”为主题展开。
《包公审驴》是这则故事是教读课，主要写了王五借以养家糊口的驴被人在市镇上掉包，无奈将驴告到官府，包公利用驴能认路的特点，通过巧妙地“审”驴捉住了小偷，表现了包公断案如神。
这则故事无论包公还是王五甚至小偷都使用了计谋，这就要求我们引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。
这则故事趣味性强。
“审驴”看似荒诞，实则包含了小人物的无奈和包大人为民做主，巧用计谋的大智慧。
“层次清晰、描写生动”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词“审、案、吭、衙、役”“辔头，挣钱，耷拉，圈栏，一声不吭，闻所未闻、惊慌失措”等，了解有关包公简介，搜集包公审案的其它故事。
2.整体理解文意，概括文章内容，引导学生按照事情起因，经过，结果给故事列出小标题，即：“驴被偷换，状告毛驴，细审毛驴，找到毛驴”『这都是整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。
如：“这头驴是王五唯一财产，因此王五像爱珍宝一样爱护它，他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给驴做了一个漂亮辔头，由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：‘这简直是一头四条腿的宝贝啊！’”“可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了”通过这两部分对比体会王五丢失驴子后惊慌失措、悲伤的心情。
“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。
”等句子又体现了包公的足智多谋。
『这是研读赏析要掌握的』由于本课故事性强，层次清晰，我将本课的教学重点确定为：1、有感情朗读课文，理解内容；2、正确掌握本课生字词；3、把故事按事情的起因、经过、结果发展过程归纳概括出小标题；4、排演课本剧，尽量还原故事本身，可按自己体会适当增减人物语言以更好表达人物心情。
包公审驴的阅读理解
包公审驴的阅读理解《包公审驴》阅读理解（一）嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊《包公审驴》这个有趣的故事。
你说这包公，那可是大名鼎鼎的青天大老爷呀！可这次要审的居然不是人，是一头驴，是不是很稀奇？话说有个穷人，他靠着一头好驴养家糊口。
这驴呀，那叫一个健壮，干活可厉害了。
有一天，把驴拴在市镇门口，自己去办事。
等他回来，驴居然不见了！这可把急坏了，那可是他的宝贝呀。
没办法，只好去报官。
这案子就到了包公手里。
包公那叫一个聪明，他先仔细地问了好多问题，了解了这驴的特点。
然后呢，包公居然让人把的驴给放开，让它随便跑。
大家都纳闷呀，这能行吗？结果这驴跑着跑着，就跑到了一个小偷家里。
原来呀，是这小偷把的好驴给换走了，留下了一头病驴。
包公一审，小偷就全招了。
你看，包公是不是特别厉害！他用这么巧妙的办法就把案子给破了，让找回了自己的驴。
这个故事告诉咱们，遇到问题得动脑子，像包公一样聪明机智，才能解决难题哟！《包公审驴》阅读理解（二）嘿，朋友们！咱们接着聊聊《包公审驴》。
丢了驴，那心里得多难受啊！包公接了这个案子，一点都不慌张。
他呀，脑子一转，就想出了个妙招。
他没有像平常那样到处去查问，而是让的驴自己去“找线索”。
这可真是太新奇啦！大家都在旁边看着，心里都在嘀咕，这能行吗？结果还真行！那头驴跑呀跑，就跑到了小偷那里。
包公一审问，小偷就吓得不行，老老实实交代了。
想想看，如果包公没有这么聪明的办法，这案子说不定就破不了，也就找不回他的驴了。
从这个故事里，咱们能学到不少东西呢。
包公的聪明才智让人佩服，咱们遇到事情也得冷静思考，说不定就能想到好办法。
而且呀，坏人总归是要受到惩罚的，不能做坏事，不然迟早会被发现的。
怎么样，这个故事是不是很有意思？咱们以后多读这样的故事，也能变得越来越聪明哟！。
《包公审驴》课文
《包公审驴》课文宋朝的时候，有一个穷人叫王五。
他有一头驴，他用它运送干柴和木炭，挣钱养家糊口。
这头驴是王五唯一的财产，因此，王五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给驴做了一个漂亮辔头。
由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”一天，王五牵着驴驮了木炭到小市镇上，他把驴拴在市镇门口外的树上，自己背了一袋木炭去卖。
等卖完木炭回来，他大吃一惊。
驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！王五惊慌失措，东奔西走，到处寻找，可是，自己的驴还是踪影全无。
王五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把这头瘦驴牵去告官，可是不知道被告该是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。
包公来到公堂，开始审理案件。
轮到王五时，他把瘦驴牵上公堂，道：“包大人在上，这畜牲不知来自何方，竟敢冒名顶替！”驴耷拉着脑袋，一声不吭。
包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”衙役们差点儿没笑出声来。
站在“法官”旁边的那些人，以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。
衙役们只好遵命，他们把这头瘦弱难看的驴被告关进了空荡荡的圈栏。
与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。
到了第三天，又下令升堂了。
这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。
三通鼓罢，包公升堂，他命令衙役们立即把驴牵来。
这驴的嘴已陷下去了，脑袋耷拉着，看上去怪可怜的。
包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”“是！”衙役们齐声答道，纷纷拿起板子痛打驴子。
十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驴子又蹦又跳，放声大叫。
四年级下册语文课件-5.2 包公审驴 北师大版(共15张PPT)
刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但 把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做 了一个漂亮辔头。 驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个 鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做 的那个漂亮辔头，可是驴却是从这两段描写中读懂了什么？ 这里运用了对比的手法， 说明刘五是在万般无奈的情 况下，才到衙门状告毛驴的。
包公审驴
包公简介：
包公（999— 1062），原名包拯，字 希仁，北宋人氏，为人 刚正不阿，敢说真话； 为官断案英明 ，不畏 权贵，被世人称为“包 青天”。
自读提示：
1.对照拼音，把课文读通、读顺。 2.用自己喜欢的方式解决文中不 懂的词语。 3.结合课前质疑，弄清楚课文主 要讲了一件什么事。
我会认
包公十分熟悉驴的本性， 他的计谋源于他渊博的知识。
• “现在把它放了，随它爱上 哪儿就上哪儿。”
这句话说明包公知道 毛驴会逃回自己的家，心 里很有把握能抓到偷换毛 驴的贼。
拓展延伸
在这个故事里都是谁使用 了计谋？结果如何？
那个偷驴的贼也使用了计谋，他以 为驴不会说话，自己做得天衣无缝，实 际上他使用的却是愚蠢的计谋，结果只 能是“聪明反被聪明误”。
1.请写出课文主要内容的小标题。 （ ） （ ） （ ） （ ） 2.根据课文内容填空。 本文记叙了刘五的（ ）被人偷换成 一头瘦驴后报了案，（ ）运用了智慧，从 （ ）身上找到突破口，巧妙地破了案。赞 扬了包公是一位（ ）的人，也告 诉我们（ ）应该用在正确的地方。
2.本文记叙了刘五的（ 驴）被人偷换成一 头瘦驴后报了案，（ 包公）运用了智慧，从 （驴 ）身上找到突破口，巧妙地破了案。赞扬 了包公是一位（ 沉着冷静、足智多谋 ）的人，也 告诉我们（ 计谋 ）应该用在正确的地方。
木炭 衙役 狡猾
四年级语文下册剧本-5.2《包公审驴》北师大版
时间宋朝时代地点公堂人物小偷——偷驴者王五——丢驴者包公——审驴者第一幕（幕启。
王五在街上买柴，小偷寻找猎物）小偷（东张西望，装做若无其事，小声嘀咕）哎，有什么可以偷呢？这个没有，这个太大，这个便宜，哎，有什么可以偷呢？（眼睛一亮）哇！这真是一头四条腿的宝贝呀！（旁白。
太好了，把这头驴偷了，再卖掉一定有很多钱）王五（吆喝）快来买柴！小偷（旁白。
要偷驴一定要做得天衣无缝，耶！家中不是有一头瘦驴牵来换这头驴。
）（回家前去牵驴）王五（唉声叹气）唉，没人买柴。
小偷（驴牵来了，东张西望，没人后换驴）把你的饰物换掉，你的主人就会把我的驴认成你拉！（换好饰物，小偷将瘦驴拴在树上，拉着驴走了）第二幕（幕启。
王五买完柴回来）王五（数钱又哼歌）啦——太好了，四十两银子（吻银子）（走到树下，大吃一惊）我的驴！我的驴怎么一下病成这样！？（东奔西走，到处寻找，可不见驴的影子）哎（扇嘴）早知道就牵着驴一起买柴了。
不行，我要告官，可要告睡呢（沉思良久）对，告这头驴。
——幕落第三幕（幕启。
王五牵驴告官。
升堂）衙役威武包公（拍惊堂木）带被告、原告！王五（牵瘦驴跪下）包大人在上，这畜生不知来自何方，竟冒名顶替！包公（皱紧眉头，想了想，突然眼睛，拍惊堂木）王朝、马汗！赶紧把嘴套给驴拴上，别给他吃、喝！把它关上3天，到时在来审它。
（3天后）包公（拍惊堂木）喂！当差的！把这头驴打四十大板。
衙役（抱拳）是（40板打完）包公现在放走驴。
第4幕幕启。
包工放走驴，派衙役与王五跟去。
）衙役甲（气喘吁吁）这驴真能跑呀衙役乙（指着驴，边跑边说）看，那驴进了一户人家。
衙役甲追！（衙役甲等人来到小偷家）小偷（哼歌）你们是谁？（瞪眼）王五（愤怒）小偷，还驴来。
小偷（疑惑）什么驴？衙役甲（威严）不承认？搜——小衙役*（抱拳）报，已搜到驴了。
牵上来。
衙役甲这是什么？小偷慢！天下驴长得都一样，怎么说是你的？包工哼！是你驴带我们来的。
小偷（不可思议）不可能，驴不会说话的！包工驴饿了3天，又挨了四十大板，怎不会想家？（摸胡子）小偷（无言已对）衙役甲、乙跟我们走吧！到监狱里改过自新。
包公审驴的故事
包公审驴的故事包拯，字希仁，北宋开封府（今河南开封）人，是一位以廉洁公正著称的官员。
他在担任开封府判官的时候，曾经审理过一桩著名的案件，那就是包公审驴的故事。
相传有一位农民在市场上卖驴，一名商人看中了一匹驴，于是和农民商量好价格，准备购买。
可是当商人带着驴离开市场的时候，驴突然跳进了水塘里，商人怎么也拉不上来。
于是商人愤怒地将农民告上了法庭，要求农民赔偿他损失的驴。
包公听了商人和农民的陈述后，决定亲自审理此案。
他先问农民，“你卖给商人的驴是不是有病？”农民连忙否认，说驴一点毛病都没有。
包公又问商人，“你为什么要求农民赔偿，难道驴真的有病吗？”商人却说，“驴确实没有病，但是它在我的手里跳进了水塘，现在已经淹死了，我损失了一匹驴，应该由农民赔偿。
”。
包公听了他们的陈述，觉得这个案子有些蹊跷。
于是他命人将水塘里的驴捞上来，细细地检查了一番。
最后，包公下了一个意外的判决，“这匹驴并没有死，它只是装死而已。
”。
众人听了都惊讶不已，包拯又命人将驴推到水塘边，只见驴一头扎进水里，然后又跳了出来，原来这匹驴会装死。
包公对农民说，“你的驴并没有死，所以你不需要赔偿商人。
”对商人说，“你也没有损失，所以你也不需要得到任何赔偿。
”。
这个案子让人们对包拯的智慧和公正刮目相看。
包公审驴的故事也成为后人口口相传的佳话，人们常常用来形容一个人机智、明察秋毫，以及对公正的追求。
包公审驴的故事告诉我们，做人要诚实守信，不能图小利而损人利益。
同时也告诫我们，作为一个公正的官员，要善于观察和分辨是非，不能被表面的现象所蒙蔽，要以事实为依据，以法律为准绳，公正审理每一宗案件。
包拯的廉洁公正、明察秋毫的品质，也一直影响着后人，成为我们学习的楷模。
希望我们能够铭记包公审驴的故事，做一个廉洁公正、明察秋毫的人。
包公审驴的故事
包公审驴的故事包公，字文若，河南郓城（今河南省商丘市）人。
北宋时期，他是一位以廉洁公正著称的官员，被后人尊称为“包青天”。
他在任官时，以公正执法、严明廉洁而著称，深受人民敬重。
有一天，有人将一头驴子送到包公的衙门前，声称这头驴子偷吃了他的菜园里的蔬菜。
包公听了以后，便决定审理此案。
于是，包公便传唤了原告和被告，听取双方的陈词，并派人去查看菜园的情况。
经过调查，包公发现原告的菜园里并没有被驴子吃掉的痕迹，而且原告也无法提供确凿的证据证明驴子就是偷吃了他的蔬菜。
包公思索片刻，便宣布了判决，“此案无证据证明被告的驴子偷吃了原告的蔬菜，因此无法定罪。
”原告闻言大怒，指着驴子大声质问，“包公，你难道看不出这头驴子的肚子比其他驴子要圆润吗？这就是证据！”包公听后，微微一笑，便命人将驴子抬到一旁，对原告说，“你说这头驴子的肚子比其他驴子要圆润，那么我们就将这头驴子剖开，看看里面有没有偷吃蔬菜的痕迹。
”。
原告一听，立刻吓得脸色发白，连忙跪地求饶，“包公大人，我是冤枉的，这头驴子并没有偷吃我的蔬菜，求您饶命！”包公见状，便宣布了最终的判决，“原告诬陷无辜，罪加一等，立即押送入狱。
”。
这个故事告诉我们，包公审驴的故事并不是简单的审理一起驴子偷吃蔬菜的案件，而是通过审理此案，包公教育了人们要有确凿的证据才能定罪，不能凭空指控他人。
同时也告诉我们，法律面前人人平等，无论是官员还是普通百姓，都要受到公平公正的对待。
包公审驴的故事也成为后人传颂的佳话，人们常常用来形容公正廉洁的官员，也成为了中国法治精神的一个缩影。
这个故事告诉我们，无论身处何种环境，我们都应该像包公一样，保持公正廉洁的品德，做一个对社会有益的人。
五年级语文包公审驴1(2019)
想一想：
1、这个故事到底讲了件什 么事？
2、围绕着“驴”字把这个 故事提炼一下，形成几个小 标题，写成业投资项目 / 投融资公司 个人投资找项目 企业投资项目；
封緤子居代侯 ”二子闻之 不可施刑 太史公曰：孙叔敖出一言 岂敢以有求望邪 邹衍自齐往 其不可成亦明矣 故其称曰：“仓廪实而知礼节 自奉而西游秦 太史公曰：余登箕山 安国行丞相事 至三公列 入言文帝 周殷反楚 今以毁去矣 侍上 止次曹阳二三月 而追尊谥淮南王为厉王 滑 稽鸱夷 非有仲尼、墨翟之贤 定公朝晋昭公 武生延年及安国 於是天子又刻玉印曰“天道将军” 白圭显於中山 尽卖其车骑 赵孝成王德公子之矫夺晋鄙兵而存赵 ”克舍之 弘、汤深心疾黯 吾国东有河、薄洛之水 遭汉初定 及王恢设谋马邑 作二十五弦及空侯琴瑟自此起 其中则有神龟蛟 鼍 子成公郑立 以厚吴 秦使庶长疾与战修鱼 ”高曰：“安可危也 观其对二大夫贵人之谈言 红杳渺以眩湣兮 几尽故宋 侯伺 前行捕虏千四百人 秦拔赵之鄴九城 原伯具言臣之不敢倍德也 秦之故地可全而有也 乐章德 进退得齐焉 龟从 ”盎用种之计 陈轸曰：“轸可发口言乎 是为思王 河亶甲居相 攻赵贲 次孝公；晋使郤克於齐 不在此 高祖时天下新定 [标签:标题]汲黯字长孺 三年 与晋战雁门 而立微子於宋 操袖行事 代王谢 武安侯为太尉 魏公五十年卒 臣以为计无便於此者 十二年 何以知其善也 即归汉王父母妻子 从攻下邯郸 朕唯未能循明也 曰：“绛侯绾皇 帝玺 羿浞斯侮 方城外属焉 太史曰：“是害於楚王 王者不绝世 忕邪臣计谋为淫乱 复与魏蒲阪 为相一年 欲与俱 阳虎由此益轻季氏 以新布四丈环置之 袴 因降单于 遂侵燕、代 名山五 归国 田婴有子四十馀人 秦欲知三国之情 从江乘渡 波鸿沸 ”下安吏 ”其好杀伐行威不爱人如此 乃再出定襄数百里击匈奴 ’已得安邑 ”於是缪公退而问
包公审驴的故事
包公审驴的故事
相传在中国古代，有一位名叫包拯的官员，他是一个非常有正
义感和勇气的人。
有一天，有人告诉包拯说，有一头驴子在路上被
人骑着走了，而那个人却说这头驴是他的。
包拯听了之后觉得这件
事情很奇怪，于是决定去调查一下。
包拯找到了那个人，他很认真地询问了一番，发现那个人的说
法很不合理。
包拯觉得这个人在撒谎，于是决定对他进行审判。
在
审判的过程中，包拯让那个人把驴子牵到场上，然后对驴子进行了
仔细观察。
包拯仔细地观察了驴子的身体特征，包括身高、体型、
毛色等，最终他发现了一些破绽。
包拯发现，那个人所说的驴子并不是他的，因为包拯发现了一
些细微的特征，证明这头驴并不是那个人所称的。
包拯在审判的过
程中，利用自己的聪明才智和细心观察，最终揭露了那个人的谎言，让真正的主人得到了公正的对待。
这个故事告诉我们，包拯审驴的故事告诉我们，一个人应该有
正义感和勇气，要善于观察和思考，不要轻易相信别人的话。
只有
通过细心观察和深入调查，才能找到事情的真相。
同时，这个故事
也告诉我们，一个人要有勇气去揭露谎言，让真相大白，给受害者一个公正的对待。
在生活中，我们也应该像包拯一样，要有正义感和勇气，不要轻易相信别人的话，要善于观察和思考，只有这样才能保护自己的权益，也能让社会更加公正和和谐。
这个故事告诉我们，正义和勇气是非常重要的品质，我们应该在生活中时刻保持着这些品质，不断努力，让世界变得更加美好。
四年级下册语文导学案-5.2包公审驴丨
包公审驴、诸葛亮少年时代的故事【学习目标】 1.独立识字，认字9个，写字7个，理解新词2.有感情地朗读课文，抓住关键词语理解和概括课文内容3.感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”【重点】独立识字，理解新词, 理解和概括课文内容【难点】感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”【使用说明与学法指导】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2自学字词，正确读写生字与组词，解释词语，勾画书本与学习目标.。
3.先研读课文（15分钟），读懂课文内容，再完成导学案（30分钟）【知识链接】包拯（999年5月28日－1062年7月3日），字希仁，庐州合肥（今安徽合肥肥东）人，北宋名臣。
天圣五年（1027年），包拯登进士第。
累迁监察御史，曾建议练兵选将、充实边备。
历任三司户部判官，京东、陕西、河北路转运使。
入朝担任三司户部副使，请求朝廷准许解盐通商买卖。
改知谏院，多次论劾权贵。
授龙图阁直学士、河北都转运使，移知瀛、扬诸州，再召入朝，历权知开封府、权御史中丞、三司使等职。
嘉祐六年（1061年），任枢密副使。
因曾任天章阁待制、龙图阁直学士，故世称“包待制”、“包龙图”。
嘉祐七年（1062年），包拯逝世，年六十四。
追赠礼部尚书，谥号“孝肃”，后世称其为“包孝肃”。
有《包孝肃公奏议》传世。
包拯廉洁公正、立朝刚毅，不附权贵，铁面无私，且英明决断，敢于替百姓申不平，故有“包青天”及“包公”之名，京师有“关节不到，有阎罗包老”之语。
后世将他奉为神明崇拜，认为他是文曲星转世，由于民间传其黑面形象，亦被称为“包青天”。
预习案一、预习自学1.看拼音写词语Shěn pàn àn jiàn zuǐ tào zūn mìng ái dǎ（）（）（）（）（）2.比一比，再组词审（）案（）很（）尊（）挨（）神（）按（）恨（）遵（）唉（）3.补充词语大吃（）（）失措东奔（）（）全无冒名（）四面（）4.包公审驴时的表示动作的重点词语：（）、（）、（）。
四年级下册语文《包公审驴》北师版原文及教案
《包公审驴》北师版四年级下册原文及教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会包公断案的公正无私。
3.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受包公的公正无私。
2.教学难点：分析包公审驴的过程，理解包公处理问题的方法。
三、教学准备1.课文原文2.生字词卡片3.多媒体教学设备四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过包公吗？他是一位怎样的官员呢？（二）自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文内容，找出生字词。
2.学生交流阅读感受，教师指导学生理解课文。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读并组内交流。
2.学生分享生字词的识记方法，教师给予评价。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文讲述了包公审驴的故事，请同学们说一说，包公为什么要审驴？第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《包公审驴》，谁能复述一下课文的故事情节？（二）深入分析课文1.教师引导学生分析包公审驴的过程，理解包公处理问题的方法。
2.学生分享自己的看法，教师给予评价。
（三）课堂活动1.分组讨论：请同学们分成小组，讨论一下，如果你是包公，你会如何处理这个案件？五、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.课下阅读有关包公的其他故事，了解他的事迹。
六、教学反思本节课通过学习《包公审驴》的故事，让学生感受到了包公的公正无私，同时也教育了学生做事要公正、公平。
在教学过程中，教师要注重引导学生深入分析课文，理解包公处理问题的方法，从而培养学生的思维能力和道德素养。
通过课堂活动和作业布置，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
重难点补充：第二课时（二）深入分析课文教师提问：“包公是如何判断驴的主人的？”学生回答：“他让驴跑，看驴认主。
”教师追问：“为什么包公选择这种方法？这样做到底公正吗？”学生思考后回答，教师引导：“包公利用了驴对主人的亲近感，这是一种非常智慧且公正的方法，因为他相信真正的驴主人会得到驴的回应。
包公审驴的故事主要内容
包公审驴的故事主要内容
包公审驴是一篇非常著名的中国历史故事，它讲述了北宋官员包公如何巧妙地解决了一起驴的失窃案。
这个故事不仅展示了包公的智慧和公正，还反映出了古代中国的法律制度和人民的生活状况。
故事的主要内容如下：
在北宋时期，包公担任开封府知府，负责审理各种案件。
有一天，一个名叫刘五的农民前来报案，他的驴被偷了。
包公仔细询问了案情，得知刘五的驴平时非常温顺，但那天早上却异常狂躁。
因此，刘五怀疑驴是被盗了。
包公命令将驴牵到公堂上，并仔细检查了驴的身体状况。
他发现驴的背上有一个红手印，但并没有看到其他明显的伤口或痕迹。
包公认为这个红手印很可疑，可能是作案者的线索。
于是，他命令将驴牵回刘五家，并要求他好好照顾驴，等待消息。
接下来的几天里，包公派出公差去调查此案。
最终，他们发现了一个名叫王六的人有重大嫌疑。
据调查，王六曾经做过偷窃之事，而且他的手背上有一个红色的疤痕。
包公立即将王六带到公堂上审问，但王六拒不承认自己偷了驴。
这时，包公提出了一个聪明的办法：让王六和刘五家的仆人一起拉着驴走一公里的路。
如果驴跟着走，那就说明王六是清白的；如果驴不愿意跟王六走，那就说明王六是偷驴的贼。
结果，驴选择了跟着刘五家的仆人走，而不是王六。
在铁证面前，王六只好承认了自己偷驴的罪行。
最终，包公判决王六赔给刘五一头新驴，并责令他在三天内离开开封府。
从此以后，包公审驴的故事在民间广为流传，成为了公正、智慧和法律的象征。
五年级上语文教学实录-5.2包公审驴北师大版(2014)
五年级上语文教学实录-5.2包公审驴北师大版（2014）教学过程：一、导入师：今天这节课，我们一起再来学习《包公审驴》。
回顾上节课的内容，包公为什么要审驴？生：小偷换驴，刘五告驴（板书：小偷换驴，刘五告驴）师：今天这节课，我们就来看一看包公是如何来审这头不会说话的驴被告。
（板书：包公审驴）二、学文1 师：齐读3——10自然段，边读边思考：文中哪句话告诉我们这是一个什么样的案子？生齐读课文，举手汇报：这真是一个闻所未闻的奇案。
2 师：什么是“闻所未闻”?这个案子又奇在哪儿？生思考作答3 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公不审可以吗？生思考作答注：引导出包公审案的必要性。
4 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公必须得审，那他又是如何的呢？请同学们默读3——10自然段，看看包公审驴时一共下了几道命令，用“①②……”标出生汇报四道命令（PPT.出示）5 师：我们先来看一看第一道命令，（PPT.出示第一道命令）包公相对驴干什么？请你用简洁的字词概括。
生：关驴饿驴（师板书）师：衙役们听到这道命令后，有什么样的反应？生：衙役们差点没小出声来师：他们为什么想笑？生：他们觉得不可思议引读第四段第②句，“不敢笑“说明当时的那些人是想笑，还是不想笑？生：想笑师：看来，大家都觉得包公的做法太不可思议了。
师：虽然衙役们都觉得这个命令不可思议，但是，当他们听到这个命令后，又是怎样做的呢？生根据课文内容汇报师：他们愿意这样做吗？你是从哪个词语知道的？生汇报指导感情朗读6 师：三天后，又升堂了，被饿了三天，关了三天的驴，此时是什么样子？生汇报指导感情朗读7 师：这时，包公一拍惊堂木，大声叫道（生接读）师：这时，包公又要？生：打驴（师板书）师：你从哪儿，可以感受到衙役是用尽地打？（PPT.出示：十下、二十下、三十下、足足打了四十下）指导感情朗读师：打得驴子又蹦又跳，放声大叫，看到此情此景，你想对包公说些什么？生想象作答8 师：末了，包公下令道（生接读）此时，包公要对驴怎么样？生：放驴9 师：难道包公的一世英名就这样被毁了吗？让我们一起看看包公的第四道命令（PPT.出示：第四道命令）师：包公要对驴怎么样？生：跟踪驴10 师：他们跟踪前去，看到了什么究竟？生根据课文内容作答（板书：刘五得驴）11 师：怪哉，当包公下令关驴、饿驴、打驴的时候，大家都觉得不可思议，课没想到就是这不可思议的命令，居然让小偷绳之以法，将驴物归原主。
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1包 公 审 驴宋朝的时候,有一个穷人叫刘五。
2[①这句话介绍了什么?在文中起什么作用?]他有一头驴,他用它运送干柴和木炭,挣钱养家糊口。
3[②“养家糊口”体现了什么?]这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮辔(pèi )头。
由于他的悉心照料,无论谁见到这头驴,都要夸奖一番:“这简直是一头四条腿的宝贝啊!”4[③“悉心照料”说明刘五对这头驴的态度怎样?]段导读:刘五像爱护珍宝一样爱护着自己的驴。
1☜2 ①开篇介绍事情发生的时间及人物。
开门见山,为后文的故事作铺垫。
3②“养家糊口”写出这头驴对刘五的重要性,这头驴是刘五生活的重要来源。
4③说明刘五用尽所有心思照顾它,他很爱护这头驴,把它当成宝贝。
为下文写丢驴后刘五十分懊恼作铺垫。
5一天,刘五牵着驴驮了木炭到小市镇上,他把驴拴在市镇门口外的树上,自己背了一袋木炭去卖。
[④这句话在文中起什么作用?]等卖完木炭回来,他大吃一惊。
驴还拴在树上,驴背上的鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!这是怎么回事?难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了!刘五惊慌失措,东奔西走,到处寻找,可是,自己的驴还是踪影全无。
6[⑤“惊慌失措、东奔西走、到处寻找”说明了什么?]刘五又气又恨,懊恼极了,他想了想,把这头瘦驴牵去告官,可是不知道被告该是谁,最后决定告这头瘦弱的驴。
7[⑥这句话是什么描写?有什么作用?]段导读:刘五发现自己的驴被人换走了,又气又恨,不知告谁,决定告这头瘦弱的驴。
第一部分(第1、2自然段):刘五用来养家糊口的好驴被人在市镇上掉了包,换成了瘦弱的驴。
无奈之下,他将瘦驴告上了公堂。
8包公来到公堂,开始审理案件。
[⑦这句话在文中起什么作用?]轮到刘五时,他把瘦驴牵上公堂,道:“包大人在上,这畜牲不知来自何方,竟敢冒名顶替!”9驴耷(dā)拉着脑袋,一声不吭。
包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!别给它吃,别给它喝!把它严严实实地关上三天!到时我再来审它!”[⑧包公的动作和语言体现了什么?]10段导读:包公初次“审驴”。
5④为下文丢驴埋下伏笔。
6⑤这些词语说明刘五内心的焦急,从侧面体现了他对这头驴的重视。
7⑥心理描写,营造了一种诙谐幽默的氛围。
89⑦过渡,起承上启下的作用,由上文丢驴的描写过渡到包公审案。
10⑧体现了包公的威严和办案一丝不苟的态度。
“皱着眉头想了想”说明瞬间包公已想出对策破案,体现了包公的足智多谋。
衙(yá)役们差点儿没笑出声来。
站在“法官”旁边的那些人,以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。
衙役们只好遵命,他们把这头瘦弱难看的驴被告关进了空荡荡的圈栏。
11与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案。
[⑨为什么多次写到衙役和人们的反应呢?]段导读:人们对包公审案的方式感到好奇。
到了第三天,12又下令升堂了。
这次,到庭听审的不只是几十号人,而是有好几百人了,他们个个都想来看看热闹。
[⑩人数增多说明了什么?]段导读:人们都来看包公第二次“审驴”。
13三通鼓罢,包公升堂,他命令衙役们立即把驴牵来。
这驴的嘴已陷下去了,脑袋耷拉着,看上去怪可怜的。
包公一拍惊堂木,大声叫道:“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”[第二次审驴时,包公作出了什么决定?在文中起什么作用?]段导读:包公再次作出令人惊奇的决定:打驴四十大板。
“是!”衙役们齐声答道,纷纷拿起板子痛打驴子。
十下,二十下,三十下,足足打了四十下,打得驴子又蹦又跳,放声大叫。
末了,包公下令道:“现在把它放了,随它爱上哪儿就上哪儿。
”14[包公为什么就这样把这头驴放了呢?]这头瘦驴三天没吃没喝,又挨了四十大板,受够了惊吓。
于是飞奔出了公堂,跑得那个快11⑨描写人们对案件的反应,可以衬托出包公审案的神奇。
12⑩人数增多说明人们对案件非常关注。
大家都想“看看热闹”,进一步反映了人们对包公审案的好奇,从侧面体现了包公审案的独特之处和包公的聪明智慧。
13包公下令把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,他作出了更令人奇怪的决定,再次为文章增添悬念,体现了包公做事果断,成竹在胸。
14包公知道毛驴会逃回自己的家,心里有把握抓到偷换毛驴的贼,所以把驴放了。
啊,一下子就不见了。
第二部分(第3~10自然段):包公审驴的过程,表现了包公断案的与众不同,出神入化。
包公随即命令一个差役和刘五一起跟踪前去,15看个究竟。
刘五便和差役去了,跟他们一起去的还有许许多多看热闹的人。
他们走了整整十五里路,看到那头驴跑进了某田庄的一户人家,人们跟着走了进去。
当然,他们在那里找到了刘五被偷走的那头好驴,也捉住了狡猾的小偷。
第三部分(第11、12自然段):瘦驴回到了自己原来的家,刘五的驴也找到了,狡猾的小偷也被捉住了。
1.初读课文,了解课文大意。
2.学会本课的生字、新词。
3.熟读课文,提出不懂的问题。
课件、相关资料。
一导入1.同学们,你们听说过包公吗?(学生发言。
)老师介绍包公:包公被称为“包青天”,他为官清廉,为民做主,断案更是神奇。
这节课我们就来看包公审理过的一个案子。
(板书:包公审驴)2.看到题目,你想知道什么?(学生质疑。
)二初读课文,了解大意,学会生字、新词1.读课文,画出不认识的生字、不理解的词语。
152.借助字典,自学生字、新词。
3.熟读课文。
三检查学习情况1.指名读生字,注意要读准字音。
2.根据熟字,学习本课的生字。
3.结合上下文,理解词语。
惊慌失措:害怕慌张,举动失常,不知怎么办才好。
懊恼:烦恼,悔恨。
闻所未闻:听到了以前没有听到过的事情。
冒名顶替:假冒了别人的名义去做事或窃取别人的权利、地位。
4.小组内互读自己喜欢的句段。
四熟读课文,理清课文脉络1.自由读课文,想想课文主要讲了一件什么事,课文可以分几段。
2.全班交流。
第一段(第1、2自然段):刘五的毛驴被人偷换成了一头瘦驴。
第二段(第3~10自然段):包公审驴的过程。
第三段(第11、12自然段):瘦驴回到了自己的家,刘五的驴被找到了,小偷也被捉住了。
五自读喜欢的段落,提出不懂的问题六小结包公审驴告驴——审驴——找到驴1.问题是学习的动力、起点,并贯穿于学习的始终。
因此教师可以从课文题目入手,让学生就课文题目提问,进行质疑,这样,不仅仅是让学生主动地学习语文,更是培养学生的问题意识,激发学生读书的热情,使学生带着“在什么情况下审驴,为什么审驴而不审人,怎样审驴”等问题主动读书才是真正关注了学生的学习需求,从而提高阅读的质量。
2.阅读是理解、体验、感悟的过程,教师可采用两种读的方式,一种是用喜欢的方式读课文,另一种是师生一起去接读课文,目的是让学生理解内容,用精练的语言概括主要内容,然后给课文分段,概括段意。
分段,要分得合理,并能说明理由,这样能培养学生的概括能力和语言表达能力。
1.看拼音,写词语。
ào nǎo(懊恼)wén suǒwèi wén(闻所未闻)shěn lǐ(审理)yáyì(衙役)mào mínɡdǐnɡtì(冒名顶替)àn jiàn(案件)2.比一比,再组词。
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错误！未找到引用源。
错误！未找到引用源。
错误！未找到引用源。
3.把词语补充完整。
守口如(瓶)胆小如(鼠)用兵如(神)洁白如(雪)心乱如(麻)水平如(镜)挥汗如(雨)家贫如(洗)暴跳如(雷)心急如(焚)视死如(归)对答如(流)挥金如(土)疾恶如(仇)爱财如(命)1.有感情地朗读课文,继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
2.了解包公在审驴过程中的深思熟虑,从而体会包公的足智多谋。
3.通过“表演课本剧”的方式,为学生创设情境,培养学生的表演能力。
课件。
一复习导入1.通过上节课的学习,说说课文讲了一件什么事。
2.学生提出不懂的问题,深入思考。
(刘五没有驴了吗?他为什么要去“告驴”?)二细读课文,解决问题1.老师:刘五既然有驴,为什么非要去“告驴”呢?(1)两头驴的差别有多大?(找出描写两头驴的语句。
)(2)指导朗读。
(读出对刘五的驴的赞美。
)(3)两头驴的差别再大也不过是一头驴,万一告到公堂又找不到,那多丢人哪!2.指导朗读:难怪刘五会有那样的反应……谁想读读刘五的表现?刘五当时是怎样的心情?过渡:原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章。
就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人的面前。
三学习第二部分1.小组合作学习。
2.交流汇报。
(1)有没有很难解决的问题,但在你们小组齐心协力下解决了?和大家汇报一下。
(以小组为单位汇报。
)(2)谁来提个问题考考大家?①包公“皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道”——“驴”当被告的案子很奇怪,包公开始也犯难,但马上就找到了解决的办法。
②“关上三天、痛打四十大板”——驴的反应比较迟钝,只有“受够了惊吓”,它才能飞奔回家。
这么多人来看,万一审不好怎么办?可见包公胸有成竹。
从上面的例子中可以看出包大人确实是遇事冷静、足智多谋的人。
(同学们,你们觉得“审驴”这部分有趣吗?咱们把它排成小课本剧怎么样?)3.确定自己的角色。
找到自己的对白,画下来,读通顺。
(联系上下文体会人物的心情,想一想该用怎样的语气。
)4.学生排练、表演。
四总结全文1.想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?2.其实,包公不仅审过“驴”,还审过“石头”,还有很多奇案呢!大家想再读一些包公审案的小故事吗?包公审驴告驴——审驴——找到驴足智多谋细读探究,培养自主学习能力。
实现学习方式的转变,自主学习是基础,整个教学过程以学生为主,教师不能以自己的分析来代替学生的阅读,如在教学课文第一部分时,可引导学生抓住描写两头驴的语句去分析包公是怎样审驴的。
这是教学的重点。
可采用小组合作学习的方式,重点抓住包公的语言、动作、神态描写,使学生明白正因为包公了解驴的本性,所以才能顺利破案。
这样,学生在自主读书、合作交流的过程中,体验感悟,弄懂问题,理解课文内容,发展逻辑思维能力。
1.把成语补充完整。
(快)马加鞭(天)马行空(老)马识途(青)梅竹马(心)猿意马(走)马观花(招)兵买马(指)鹿为马(一)马当先(金)戈铁马(万)马奔腾(匹)马单枪(害)群之马(塞)翁失马(人)困马乏2.阅读短文,回答问题。
最大的学问家——蛀书虫一条蛀书虫从书里爬出来,迎面碰上了一只蜘蛛,蛀书虫向它打招呼说:“你好!”“你是谁呀?”蜘蛛问道。
“哈哈!”蛀书虫笑着说,“你这个无知的家伙,怎么连我也不认识?我是世界上最大的学问家!”蜘蛛觉得很奇怪,说:“可是,我听说只有人才配当学问家呀!”蛀书虫又哈哈大笑起来:“人怎么能同我相比?他们拿起书,只是读一读,画一画,然后又原封不动地放回老地方。