注重技工学校的职业素养教育-提高学生就业竞争力

注重技工学校的职业素养教育，提高学生就业竞争力技工学校是培养技能人才的重要渠道，技能人才的培养除了专业技术的培养，还有职业素养的培养。

职业素养是构建技工学校学生素质的基本原则，是科学发展观在技工学校的本质和核心。

职业素养的培养可从人才培养目标出发，加强思想政治教育和人文关怀，深化“人文关怀”理念，提升学生科学文化素质和创新竞争意识，加强就业指导，拓宽校企合作道路。

职业素养包含职业基本素质和职业专业素质。

职业基本素质包含职业人健康的人生观与世界观、基本道德礼仪修养、遵守职业道德的操行、健康乐群的心理、创新创造的精神；职业专业素质包含系统的专业理论知识体系和扎实的专业基本技能和先进的企业理念。

就业竞争力包含学生毕业时一次就业竞争能力、二次择业竞争能力或自主创业的能力。

即具有一定理论水平和专业技能，不但能在毕业时有一技之长，综合素质高，能让企业满意，而且具有可持续发展的能力，特别是对专业—行业的发展趋势、个人专业发展与规划、个人—专业—企业—社会基本关系有清楚的认识，在二次择业或创业过程中有创新发展，为社会做出突出贡献。

一、贯彻实施职业素养教育，必须从人才培养目标出发，努力增强学生的职业基本素质和职业专业素质。

（一）以胡锦涛主席提示为要点，提出人才培养目标。

2009年底，胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”，技工学校是培养技能人才的重要渠道，是落实健全面对全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。

大力推进技工院校改革发展，加快技能人才培养，适应经济发展方式转变，增强劳动者就业能力和工作能力的迫切需要，也是技工学校在新形势下提升就业竞争力、增强吸引力、扩大影响力、实现可持续发展的必然要求。

职业素养是构建技工学校学生素质的基本原则，是科学发展观在技工学校的本质和核心。

它紧扣教育的本质，通过传承和创新文化使个体社会化活动，促进社会的发展和个体的全面发展，职业教育贯穿于学校教学、管理、服务等各环节之中。

（二）以技工学校为立足点，提出培养目标具体要求。

学校用心、用情、用爱充分体现技工学校“为学生服务，为企业服务，为社会服务”的办学理念，在学生能力发展、人格健全等方面给予充分的指导和支持，它体现的是真正的人文关怀。

人力资源和社会保障局《关于加强高技能人才培养工作的意见》指出“以培养高技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。

”籍于此，培养学生学会做人，学会做事，成为企业需要的高素质技能型人才成为职业教育的必须。

因此，要加强技工学校学生的职业素养培养，就必须从社会和企业对学生提出的要求，牢牢把握学校“为学生服务，为企业服务，为社会服务”的办学特色，从学生的可持续性发展出发，提高学生职业基本素质和专业基本素质，使培养的学生综合素质突出、专业素质体系扎实全面，成为业精、敬业、乐群、创新，具有较强就业竞争力的新一代职场人。

二、注重学生基本职业素养的培养，必须加强思想政治教育和人文关怀，深化职业素养中的“人文关怀”理念。

（一）充分发挥学校党支部、团委、学生会、团支部以及社团等群体的积极作用，开展丰富多彩、形式高雅的校园文化活动，将学生人文素质的培养纳入学校重点和常规工作。

校园文化活动要高雅有精神内涵，注重提高人文修养，主题活动经常化。

用邓小平理论和江泽民同志“三个代表”和“八荣八耻”社会主义荣辱观重要思想武装青年，构筑青年一代强大精神支柱，是学校加强和改进思想政治工作的首要任务。

学校充分发挥党支部、团委组织的先锋堡垒作用，充分利用一切时政教育专题讲座及理论学习系列活动，以演讲、辩论、竞赛、参观等形式开展了一系列主题教育活动：组织学生学习时政要闻并畅谈感想；组织学生开展“和谐校园”、“和谐社会”专题研讨；三月举办学雷锋月活动，五一节举办五月革命歌曲主题歌会，在国庆节、战争胜利纪念日、一二九运动等各种主题纪念节日里，开展理论层面的讨论和研讨，聘请专家进行剖析，激发学生的爱国热情；开展主题班会，让学生充分参与其中，深刻体会每个主题给学生带来的心灵的震撼。

（二）以学生为主体，把素质培养放在“三自”教育上（自我教育、自我管理、自我服务）。

实施学生“三自”教育，是指在学校的引导和指导下，充分发挥学生成长、成才的主动性和能动性，让学生参与教育、管理、服务等方面工作，在实践中锻炼能力、增长才干，提高自身综合素质，获得全面发展。

实施学生“三自”教育，有利于实现人才培养目标。

教育的本质是促进学生全面发展，为社会主义事业培养合格的建设者和可靠接班人。

坚持以学生为主体，课堂、活动等为载体，为社会培养优秀人才是学校人才培养目标。

在教育管理中充分发挥学生“三自”作用，是顺应时代要求，适应学校人才培养目标的重要举措，是对人才教育培养模式的创新。

三、积极参加各类技能竞赛，提升科学文化素质和加强创新意识的培养是现代化职业素养的重要方面。

在现代科学技术突飞猛进、生产的发展越来越多地依靠人的智力和知识的今天，劳动者的科学文化素质的高低和创新意识的强弱，对生产的发展、社会的进步有着决定性的影星。

优秀的企业都有很高的科学文化素质和很强的创新意识，但真正迅速具备这两项能力的途径还是在学生活动之中，也更加易于学生的理解。

学校直接面对学生，通过组队参加各种创新比赛、科学技术项目的开展等都可以创设很多的创新机会，在竞赛中，师生互动，促使学生自觉接受创新教育，接受科学文化的熏陶。

科学文化素质和创新意识的培养不仅仅是参加创新与科技竞赛活动，更在于鼓励创新、科技文化氛围的养成，培养与创造肥沃土壤。

所以鼓励技工学校，在各年级形成创新、科学文化氛围，让学生切身体会，自觉形成创新思维和意识，提升科学文化素质。

四、加强就业指导，提升学生的职业竞争力是职业素养培养的重要内容。

（一）搭建学生与企业的交流平台，开展就业系列的教育活动。

技工学校的培养目标是：“主动适应地方经济发展的需求，注重加强学生的实践动手能力，培养社会急需的、具有较高知识层次和较强职业能力的、与国际接轨的生产一线高素质复合型应用型人才”，这些高素质的技能人才只有进入企业，很好地就业与创业，才是技工学校存在的价值所在。

因此搭建学生和企业的交流平台，开展就业系列宣传与教育活动，邀请企业人事部经理开展讲座和模拟招聘、专题报告会，邀请优秀毕业生回母校现身说法等，既是增强学生就业技能的需要，也是提高学生综合能力与综合素质的需要。

（二）加强学校就业服务中心的指导作用。

加强与企业的联系，离不开学校就业服务中心的帮助，这是一个专门的机构，既有与企业有着长期的良好合作关系，也有着丰富的就业指导经验。

因此，就业服务中心需要开辟更加广阔的合作空间，选择优质合作伙伴，既是指导，也是合作，与企业搭建起多途径、多渠道、全方位的合作关系，可实行订单式培养，可聘请企业相关人员担任教学咨询官，指导学校教育教学改革，实施“企业导师制”，指导学校做好校企合作高技能、高素质人才培养工作。

就业服务中心担任着企业-学生中间“媒人”的角色，既要加强与企业的联系，也要加强与学生的联系沟通，引导学生及时向就业服务中心寻求就业指导与咨询。

（三）学校组织丰富多彩的企业特色的校园文化活动，使校园文化与企业文化逐步渗透。

学校组织这样的活动，既可以提高学生的综合素养，又可以拉近学生与企业的距离。

各种冠名体育节、文化节、科技节及各种学生大型文艺活动等，企业相关领导和学校领导一起为学生颁奖，既带来了企业文化，更促使学生在校即与企业有了亲密的接触，为学生早日进入职场打下基础。

五、充分利用好良好的学校教学资源、灵活的学校教学机制、良好的校企合作关系是培养学生职业素养的主要课堂。

（一）充分利用学校现有的实验实训设备资源，注重在仿真环境中培养学生的职业素养。

学校充分利用丰富的实验实训设备资源，注重学生扎实的专业理论和专业基本技能的形成。

实训内容主要以案例教学和项目训练为主，通过情境教学，学生在实训结束后再进入理论课学习，接受快、效果好。

（二）灵活多变的教学机制，一切为了学生的职业素养，以适应企业的需要与行业发展的需要。

根据实现人才培养目标的具体流程是人才培养方案，人才培养方案的核心是人才培养模式，人才培养模式体现于课程体系的总体设计。

从提高学生综合素质出发，围绕构建“以需求为导向、以能力为本位、以实践为主线、以项目为主体”的课程体系目标，需要精心设计学生的知识、技能、素质结构和培养方案。

学校在校内或校外生产线中采取理论结合实践的教学模式，在实践中巩固所学知识，在生产实践过程中让学生体会到职场的要求，为将来进入企业奠定了良好的职业能力基础。

（三）立足于校企合作三服务，依靠企业加强对学生的素质培养。

贯彻实施“校企合作”办学理念，凸显“为企业服务、为学生服务、为社会服务”办学宗旨，就必须进一步加强与企业的联系，依靠企业的技术力量，特别是一线的技术人员来帮助学校专业建设与发展，以培养针对强、技术过硬的高等技术应用型人才。

学校把企业请进来，优化课程，是完善自身的需要，这需要通过指导学生专业发展规划予以实施。

在学生的规划中邀请企业介入，这既是学生发展的需要，也是企业的需要。

学校在新生入学后即联系相关企业，组织参观、座谈、调查研究、考察等活动，帮助学生了解本职业应具备的基本能力与素质；二年级时邀请企业专家为学生作专题报告，甚至组织学生进入企业进行工学交替，通过实践使学生的职业规划更具体，目标更明确，并且在实践中检验自己的基本能力与素质是否符合企业的需求。

毕业前一年直接把学生送入企业顶岗实习，在实习中能体现“五个合一”，即车间、教室合一，学生、学徒合一，教室、师傅合一、理论、实践合一，课题、产品合一，这种实践既增强学生职业专业素质和职业基本素质，更是提升了学生的职业竞争能力。

技工学校的职业素养教育工作涉及到教育、管理、德育等多方面，职业素养教育工作也不仅仅是班主任、德育课教师和专职从事职业指导工作人员的任务，是学校全体教职工的共同职责，并且需要依靠企业、社会各界人士的协助，共同完成这项系统的教育工作。