新课标下我对思想政治课教学的建议

新课标下我对思想政治课教学的建议【作者】金溪一中吴立刚

【论文摘要】：新课程改革解决了传统教学的诸多弊端, 为高中政治课教学开创了一片新天地：教师的教学理念改变了,课堂气氛活跃了, 学生成了课堂的主人, 自主、合作、探究的学习方式正逐步形成。

【关键词】：新课程改革，结果与过程，学生主体作用，教师主导作用，手段的多样化和有效性，实效与模式。

【正文】：

新课程改革解决了传统教学的诸多弊端, 为高中政治课教学开创了一片新天地：教师的教学理念改变了,课堂气氛活跃了, 学生成了课堂的主人, 自主、合作、探究的学习方式正逐步形成。然而, 在新旧教学模式转变的过程中, 也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改理念的现象和问题，我建议要把握好以下几个关系：

1、主导与主体。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识。长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 提倡让学生成为课堂的主角, 但是，由于教师在理解上产生的偏差，把合作学习片面地理解为学生与学生之间的合作,而忽视了师生之间的合作，更有教师极端地认为，既然强调学生自主学习，合作学习，那么只要学生自己学习就行了，课堂教学中教师讲的越少越好，甚至用具体多少分钟作标准来衡量一节课的质量。更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。同时，把发挥学生的主体作用，简单地理解为就是多向学生提几个问题，多留时间让学生看书。于是，教师为了发挥学生的主体性, 挖空心思、绞尽脑汁，分组、交流、讨论、辩论、小品等形式充斥着整个课堂。教师无法有效发挥主导作用，学生的学习活动有偏离教学主题的现象，教学目标无法正常完成，浪费了宝贵的课堂时间。这就要我们正确处理教师与学生的关系，要有关爱之心、理解之心、宽容之心，要把自己放在学生平等的位置来看，

充分相信学生，更为重要的是转变教师的的学生观。

2、实效与模式。出于新课程教学的需要，许多政治课教师对传统课堂教学进行了较大的改革，情境的设置、视频音频的剪接、小品的表演、多媒体动画的引人……应有尽有，整个课堂声色并茂,热闹非凡。但由于教师对新教材内容缺乏深人透彻的剖析，以及对学生缺乏恰当引导和启发，重问题的预设而轻知识的生成，重媒体的表面功能而轻媒体深层功效，教学手段模式化，教学缺乏深度和理性思维。有些教师甚至认为, 只有多媒体教学才叫课改, 结果课件成了中心, 教室成了电影院, 学生成了观众, 教师成了放映员。教师的讲授、点拨、质疑，学生的思考、讨论和练习不见了，多媒体喧宾夺主，主次颠倒，课堂教学效果大打折扣。我们的教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝，把完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准，甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的一样才好。事实往往不可能都是如此，课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外，始料不及的情况。这就是课堂教学中动态生成的问题，教师要善于处理课堂教学中动态生成的问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点

3、结果与过程。首先，过于强调结果的重要性, 忽视了评价不是为了排队, 而是为了促进发展的教育观念。其次，主要是站在教师的角度上进行知识目标的评价, 而忽视了对客体进行全方位的能力、情感、态度和价值观等目标的评价。当前，由于评价改革办法不配套，教育质量监测或学业水平考试的关系不明确等原因，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的唯一指标。因此，尽管换了教材并增加了探究性的学习方式，但老师依然采取应试战术，单元考、月考、阶段考，层出不穷，逼迫学生进行题海训练。这种重结果，轻过程的单一的评价方式，严重地影响了学生学习的积极性和主动性，也极大地制约了学生的全面发展。

总之，在新课改背景下我们要与时俱进，更新教学理念，以学生发展为本，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展个性；结合实际，注重教学方法和手段的多样化和有效性，立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,促进学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合；科学构建，合理

完善课程评价体系，“多一把衡量的尺子, 就会多出一批好学生”，坚持多维度的标准，从不同的视角、层面构建科学的评价体系。

【参考文献】：

1、王铁琼：新课程理念下的高中思想政治课堂教学反思

3、劳建洪：《运用现代教育思想和技术改革思想政治课教学》浙江教育报刊社

4、翁祖乐：《课堂教学要营造情境教学氛围》《中国教师报》2003年2月23日5，刘朝晖：《中国科教创新导刊》2008年第05期