实验实验：探究一种变异现象 原创
高中生物教案：探究遗传变异及自然选择的实验设计与结果分析
高中生物教案：探究遗传变异及自然选择的实验设计与结果分析实验目的本实验主要旨在帮助高中生深入理解遗传变异和自然选择在进化过程中的作用，通过实际操作观察和分析结果来加深对这一重要概念的理解。
实验材料及设备•小麦种子（不同颜色的小麦种子）•手套、显微镜、玻璃片•路易斯温格培养皿或其他适当容器•土壤或基质实验步骤1.提前准备不同颜色的小麦种子，可以使用红色、黄色和白色等不同颜色的种子。
2.在数个路易斯温格培养皿（或其他容器）中放入一定量的土壤或基质，使其表面平整。
3.将不同颜色的小麦种子随机均匀地撒在培养皿上。
4.保持培养皿内湿度适宜，并放置于适当的条件下，如恒温箱或阳台等。
5.观察并记录每个颜色小麦种子的生长情况，包括发芽率、株高等。
建议每天观察并记录一次，连续观察一段时间（如一周）。
6.分析结果，并考虑以下问题：•不同颜色小麦种子的生长情况有何差异？•是否存在某个颜色的小麦种子在特定环境条件下更具优势？•这种差异可能与遗传变异和自然选择有关吗？结果分析通过对实验数据进行分析，可以得出以下结论： 1. 在相同环境条件下，不同颜色的小麦种子可能表现出不同的生长情况。
例如，某些颜色的小麦种子可能比其他颜色的种子具有更好的适应性和生存能力。
2. 这种差异可能与遗传变异和自然选择有关。
在自然界中，倾向于对环境更适应的个体或特征会更容易幸存下来，繁殖后代，并将其有利基因传递给下一代。
3. 遗传变异指不同个体或群体之间基因型的差异，在这个实验中可以通过不同颜色的小麦种子来表示。
4. 自然选择是指在特定环境条件下那些在生存和繁殖方面具有优势的个体更有可能留下后代并传递自己的基因。
这种现象可以通过小麦种子的生长情况来观察和分析。
小结通过设计和进行实验，高中生可以深入了解遗传变异和自然选择对物种进化过程的重要作用。
实验结果也将帮助他们理解物种适应环境和改变的机制，并培养他们对科学探究的兴趣与能力。
同时，通过记录并分析数据，高中生还能培养观察、实验设计以及结果分析与推理等科学研究技巧。
实验探索突变变异的生物教案
对于教师而言，如何让学生更加深入的理解生物进化中的突变和变异的机制是非常重要的。
本教案就是一项针对中学生的实验探索，旨在通过实验的方式来帮助学生深入理解生物进化中的关键机制。
一、实验目的通过实验，让学生了解生物进化中的突变和变异机制。
二、实验材料1.细菌培养基2.细菌群落3.细菌培养皿4.滤纸5.消毒棉球6.显微镜7.注射器三、实验过程1.制备培养基第一步是制备培养基，如果是在生物实验室进行实验，可以选择购买基于生物有机来源的培养基，否则可以自制简单的培养基，例如查尔斯盐（氧化钾、硫酸镁、硫酸铵、葡萄糖、采血素），具体制备方法可以在实验手册或者网络上查阅。
2.繁殖细菌在培养皿中加入一定量的培养基，然后取一份细菌群落，用注射器将其注入到培养基中，注意要注意无菌操作，避免污染。
3.观察细菌群落将培养皿放入恒温箱中，在适宜的温度和湿度下生长，观察细菌群落生长情况和颜色变化。
4.涂抹细菌群落在滤纸上涂抹一层细菌群落，注意涂抹过程中不能弄坏细菌群落。
将滤纸放入培养皿中，然后将细菌群落再次培养。
5.观察突变和变异情况在培养过程中，观察细菌群落的变异情况和颜色变化，使用显微镜观察细胞形态和结构的变化，记录突变和变异的数据。
四、实验讲解1.突变变异生物界的进化是一个漫长的过程，地球上的生命形式从单细胞到复杂的多细胞形式，漫长的进化中起着核心作用的是生物的突变和变异，在突变和变异的机制中，变型基因的改变对生命的发展起到了至关重要的作用。
生命在进化的过程中，会因为环境的变化，或者机体的内部变化，因此而产生一些不同于原来的生物形态，这种现象就是突变。
而变异是指生命体集群中出现了几率极小的少数因基因变异而出现的变异形态。
2.实验结果实验的结果可以反映出生命突变和变异的原理，学生们可以通过实验了解到生命在不断演化、“自我修复”等不同的生命形态和变异基因之间的联系。
五、教学思路1.获得新的知识让学生在了解生命在进化中的突变和变异形态后，通过人为干预和一些实验操作，引导学生探索生命进化的奥秘，磨练学生的动手操作能力，同时也加深了对新知识的记忆和理解。
生物学学科的遗传变异观察实验设计
生物学学科的遗传变异观察实验设计主题：生物学学科的遗传变异观察实验设计引言：遗传变异是生物界普遍存在的现象，通过对遗传变异的观察和研究，我们可以深入了解物种的演化和适应能力。
为了帮助学生更好地理解遗传变异，本节课将设计一次实验活动，让学生亲自观察和分析遗传变异现象。
一、实验目的：通过观察和实验，让学生了解遗传变异的基本概念，学习如何设计实验以及如何分析实验结果，提高学生的实验能力和科学思维。
二、实验材料：1. 实验室中提供的果蝇（数量自定）；2. 透明塑料容器（数量自定）；3. 标签纸、笔；4. 饲料和水。
三、实验步骤：1. 将果蝇放入透明塑料容器中，每个容器放入相同数量的果蝇，并贴上标签。
2. 饲养果蝇，确保它们在相同的环境条件下生长。
3. 每天观察果蝇的外观特征，记录下果蝇个体的数量、体色、翅膀形状等变异情况。
4. 持续观察并记录果蝇变异情况一段时间（自行决定观察的天数），并进行数据整理和分析。
四、实验结果分析：1. 统计各种遗传变异现象的频率和数量，以图表的形式展示。
2. 分析不同环境因素对果蝇遗传变异的影响，如温度、食物等。
五、实验讨论和延伸：1. 学生根据实验结果讨论遗传变异的原因，引导学生思考与遗传变异相关的遗传基因、突变等概念。
2. 引导学生思考遗传变异对物种的演化和适应能力的重要性，以及可能对人类健康和环境产生的影响。
3. 建议学生在家中开展类似的观察实验，以提高他们的实验能力和科学思维能力。
六、实验心得与总结：通过本次实验，学生了解了遗传变异的基本概念，通过观察和记录果蝇的遗传变异现象，培养了学生的观察力和实验能力。
通过结果分析和讨论，学生进一步加深了对遗传变异的理解，并思考了其与演化和适应能力的关系。
结语：通过本次实验，学生进一步认识到遗传变异是生物界普遍存在的现象，通过观察和研究遗传变异，我们可以更深入地了解生物的演化和适应能力。
希望通过这样的实验活动，学生能够培养实验能力和科学思维，增强对生物学的兴趣和理解。
大班教学：如何观察青蛙变异过程？
大班教学：如何观察青蛙变异过程？在生物学领域，观察动物变异过程对于了解遗传以及环境因素对生物物种的影响具有重要意义。
其中，青蛙是一种典型的实验动物，在毒性测试、遗传学以及生态学等方面都被广泛应用。
因此，如何观察青蛙变异过程已经成为了许多大班教学实验的重点内容。
下面我们将通过验与理论相结合的方法，向大家介绍如何观察青蛙变异过程。
实验方法1：观察荧光标记青蛙变异现在，在观察青蛙变异过程方面，可以使用最新技术——荧光标记技术。
这种技术可以在青蛙表面标记上荧光物质，观察其异变情况。
具体方法如下：1.准备一个青蛙培养液和一粒荧光标记颗粒。
2.将荧光标记颗粒与青蛙培养液混合均匀，将青蛙放入混合液中，然后在光线充足的环境下观察青蛙变异情况。
3.观察变异的青蛙身上的荧光物质颜色和位置变化。
荧光标记颜色和位置的变异，说明发生了基因突变，这种技术可以检测到很细微的变化，是非常敏感的。
4.记录变异的青蛙的数量和变异程度，并对变异过程进行分析。
这种方法能够观察到青蛙发生的微小基因变化，但是这种方法要求实验室环境的标准非常高，荧光标记粒子的纯度和浓度都有要求，所以对于一些教学科普活动来说，这种方法并不是很适合。
实验方法2：观察青蛙生长变异在正常情况下并不会发生型和基因突变，因此，要观察到青蛙的变异过程，让青蛙身体发生变化，就必须创造环境变化的条件。
方法如下：1.将青蛙放置在一个含有一定草酸的浓缩苹果汁溶液中，该溶液可以促进青蛙生长发育，同时也可以帮助创造出新鲜、含有多种营养素的环境。
2.青蛙在溶液中生长，每周观察一次变异情况，记录青蛙的体重与体长变化等生长指标。
3.观察青蛙的身体颜色和斑点分布情况，将变异的青蛙分成不同的组，在变异程度相似的组中国，当分组中的青蛙所生长的部位、变异的情况相似或同类型时，可以大致归结为突变发生在相同的染色体部位上时，对于此类变异可以通过进一步的基因分析来确定其基因类型。
这种方法能够观察到常见的青蛙变异发育现象，例如体型、颜色等方面。
初中生物的变异实验教案
初中生物的变异实验教案
实验目的：通过观察水稻种子的变异情况，了解生物的遗传变异原理。
实验材料：水稻种子、盆栽土、水、阳光、量筒、透明容器、标签、笔
实验步骤：
1. 准备盆栽土和透明容器，将盆栽土填满容器，用水浇透盆栽土。
2. 选择10粒水稻种子，用量筒测量10ml水，将水倒入透明容器中。
3. 将水稻种子均匀的撒在盆栽土上，并轻轻压实。
4. 在容器上贴上标签，记录下水稻种子的种类及数量。
5. 将容器放在充足阳光下，每天都要保持盆栽土湿润。
6. 定期观察水稻种子的生长情况，注意观察是否有变异现象出现。
7. 根据观察结果，记录下水稻变异的情况并进行总结。
实验注意事项：
1. 操作时要小心谨慎，避免水稻种子的受损坏。
2. 注意保持盆栽土湿润，但不要浇水过多导致水稻种子发霉。
3. 定期观察水稻种子的生长情况，记录下生长过程中的变异现象。
4. 实验结束后，将容器和盆栽土清洗干净并妥善保存。
实验总结：通过观察水稻种子的变异情况，我们可以了解到生物的遗传变异原理，这有助于我们深入理解生物的遗传机制和进化过程。
希望同学们在实验中能认真观察、记录和总结，从中获得关于生物遗传变异的宝贵经验。
【五年级】神奇的变化 科学小实验作文500字
【五年级】神奇的变化科学小实验作文500字神奇的变化作文一：科学小实验我们都知道，科学是一门神奇的学科，它充满了各种有趣的实验，让我们能够亲自去探索和发现自然奥秘。
在我上五年级时，我们班组织了一次特殊的科学小实验，展示了一种令人惊奇的变化。
这个实验的主题是“气体的变化”。
在实验开始前，我们首先把实验所需的材料准备齐全，包括白醋、小苏打和葡萄酒瓶。
然后老师给每个小组分发了一份实验操作指南。
我们把葡萄酒瓶里的葡萄酒倒掉，然后倒入半杯白醋。
接着，我们把一个小苏打袋子撕开，迅速倒入瓶子中。
当小苏打与白醋接触时，发生了一种神奇的变化——液体开始冒起泡泡，并迅速产生气体。
我们惊讶的发现，这些气泡爆炸后冷得能够冻住我的手指！我们试图用手捧住这些气泡，但它们却消失得无影无踪，仿佛从来没有出现过一样。
这可能与气泡中的气体迅速扩散到了空气中有关。
通过这个实验，我们明白了在化学反应中，气体可以通过气泡的形式来表现出来。
当白醋与小苏打发生反应时，会产生大量的二氧化碳气体，而这些气体就以泡泡的形式冒出来。
我们还观察到实验过程中的其他有趣现象。
当小苏打倒入白醋后，液体开始发生变化，从原本的透明变成了乳白色。
我们了解到，这是因为小苏打与白醋反应生成了乳酸，导致液体变浑浊。
这次实验让我们对气体的变化有了更深的了解，也激发了我们对科学的兴趣。
我们希望以后能够继续参加更多的科学实验，探索更多有趣的现象和奥秘。
在我上五年级的时候，我们班组织了一次神奇的科学小实验。
这次实验是关于物体的变化的。
我们通过观察发现，这些气泡产生后会迅速冒到烧杯的口部，然后消失。
这让我们惊讶不已！我们用手触摸了一下冒着气泡的液体，发现它不仅变得冰凉，而且还有一种奇特的气味。
除了这个实验，我们还进行了其他有趣的实验，比如观察水在不同温度下的变化、压力对气体的影响等等。
通过这些实验，我们对物体变化的原理有了更深的认识，也对科学产生了更大的兴趣。
《实验二十 探究花生果实大小的变异》实验精讲课件
专题专练
9.探究花生果实大小的变异，请分析回答： 提出问题：由于品种不同，花生果实大小有差异吗？ （1）作出假设：___由__于__品__种__不__同__，__花__生__果__实__大__小__有__差__异_____。 （2）制定并实施计划： 取甲、乙两品种的花生各30粒，测量花生果实长轴的长度。 实验人员怎样选择30粒花生？__随__机__取__样__ 。用30粒花生而不是 1粒，目的____避__免__实__验__出__现__偶__然__性________________________。
15
（3）花生果实中，有的长一些，有的短一些，我们分别把它们 称为大、小花生，花生果实长度的差异，这种现象称为__变__异__。 （4）从乙品种花生中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土壤中， 可能结出小花生，请你分析原因： ____环__境__引__起__的__变__异__，__不__能__遗__传__给__后__代______________________。 如果将此小花生的种子再种下去，所收获的果实_不__一__定___（填 “一定”或“不一定”）是小花生。
甲的数量（个） 0 0 1 3 6 10 10 5 3 2
乙的数量（个） 3 7 10 10 5 2 2 1 0 0
下列叙述正确的是（ B ） A.此实验的变量是花生果实的大小 B.数据表明，甲果实是大花生品种 C.从大花生中挑大的，小花生中挑小的，以保证实验结果的准 确性 D.甲花生的个体中有的长轴长度小于乙花生，主要与遗传物质 有关
讨论
3.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃 的土壤中，它们结出的果实会怎么样？你作出推测的依据是什么？ 答：将大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小，将小 花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大，因为环境的变化 影响生物性状的表现。
花生果实大小的变异实验报告
花生果实大小的变异实验报告探究花生果实大小的变异实验报告探究花生果实大小的变异实验报告篇二：探究实验花生果实大小的变异实验报告单：个数探究实验花生果实大小的变异长度实验结论：模拟探究模拟保护色的形成过程实验报告单：实验结论：篇三：探究花生果实大小的变异说课稿+图片终稿《探究花生果实大小的变异》说课稿初中生物组8号尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的课题是《探究花生果实大小的变异》，下面我将从教材、教学方法、实验教学过程、课后反思等几个方面进行阐述。
一、说教材（一）教材分析《探究花生果实大小的变异》是初中《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》一节中的一个探究性实验，通过探究活动，让学生认识到生物的变异现象是普遍存在的，理解引起生物变异的原因。
同时为第三章生物进化的学习打下基础。
（二）教学目标1、通过探究花生果实大小的变异来复习巩固探究实验的一般步骤。
2、体验探究花生果实大小变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用所获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
3、通过探究花生果实的大小的变异，培养学生的分工合作意识和严谨的实事求是的科学态度。
[教学重点]探究花生果实大小的变异。
[教学难点]体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用所获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
二、教学方法：引导点拨、自主探究、合作交流三、课前准备教师准备：实验器材（大、小花生，游标卡尺），实验报告（见图1）图1学生准备：预习实验，分好小组（4人一组），做好分工（给学生建议：为了提高实验效率，各小组成员要分工合作，2人负责大花生的取样、测量等工作，2人负责小花生的，确定小组长为实验报告完成员）。
四、教学过程（一）创设情境、引入课题利用学生熟悉的俗话引入：“一母生九子，九子各不同”“一树结果，酸甜各异”这些话说明生物具有什么现象？展示课本图片：（见图2、3）图2图3不同品种的菊花花瓣的颜色、花朵的大小，不同品种的玉米果穗的大小、果粒的颜色等都存在变异，从而让学生直观地认识生物的变异现象，同时教师强调指出：不同品种的菊花，不同品种的玉米，都是同一物种，生物的变异是指这种同种生物之间存在的各种各样的差异，而不同种生物之间的差异不能叫变异。
探究一种变异现象
生物性状的表现，既受遗传物质的 控制，又受环境因素的影响。
教学反思和注意事项：
(1)探究大求？ 提示：为减小实验的偶然性，提高准确度和可信 度，样品数量应尽量多一些，最好不少于30粒。 (2)探究大小花生果实的大小变异时，应该怎样 取样？ 提示：为减少人为因素对实验的影响，取样时应 做到随机取样。
提出问题：
1.不同品种花生种子大小存在变异吗？ 2.花生种子的大小和环境有关吗？ 3.大花生的种子一定比小花生的大吗？ 4.大花生种子的平均值一定比小花生种子 的平均值大吗？
作出假设：
不同品种花生种子大小存在变异
制定和实施计划：
1.材料：选用 两个品种的花生 种子， 随机 取样，数量 各30粒 。
表达和交流：
1.分析两个品种花生果实在不同长度范围内的 数量分布状况，可以得出什么结论？ 提示：大花生(小花生)果实长度总在一定范围内 波动。 2.比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你 可以得出什么结论？ 提示：大花生果实长度的平均值大于小花生果实 长度的平均值。
3.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中， 把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结 出的种子会怎样呢？你作出推测的依据是什 么？
2.测量：部位 种子长轴 ，用具 直尺
3.处理数据：以 毫米 五入，保留整数位。
为单位计，四舍
得出结论：
1.测量不同品种花生种子长度填入数据记录表，算 出每个品种的平均值，并绘制不同品种花生种子长 度平均值统计图。
2.统计每个长度范围内不同品种花生种子数目填入 分布情况记录表，并绘制不同品种花生种子长度分 布曲线。
探究一种变异现象
果蝇变性遗传实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 研究果蝇的变性遗传现象，了解变性基因的遗传规律。
2. 掌握果蝇变性遗传的实验方法，包括杂交、观察、统计和分析。
3. 通过实验，加深对遗传学基本原理的理解。
二、实验原理果蝇变性遗传是指由于基因突变或其他因素导致个体性别异常的现象。
本实验主要研究果蝇的X染色体变性遗传，即X染色体上的基因突变导致性别改变。
实验采用杂交方法，观察F1代果蝇的性别表现，分析变性基因的遗传规律。
三、实验材料与器具1. 实验材料：野生型果蝇（红眼、长翅）、突变型果蝇（白眼、残翅）。
2. 实验器具：培养皿、解剖镜、显微镜、放大镜、酒精灯、酒精棉球、毛笔、解剖针、剪刀、镊子、试管、吸管等。
四、实验步骤1. 选择野生型雌蝇和突变型雄蝇进行杂交，得到F1代。
2. 观察F1代果蝇的性别表现，记录红眼雌蝇、白眼雌蝇、红眼雄蝇、白眼雄蝇的数量。
3. 将F1代果蝇与野生型雄蝇进行杂交，得到F2代。
4. 观察F2代果蝇的性别表现，记录红眼雌蝇、白眼雌蝇、红眼雄蝇、白眼雄蝇的数量。
5. 分析F1代和F2代的性别比例，确定变性基因的遗传规律。
五、实验结果与分析1. F1代果蝇的性别表现：- 红眼雌蝇：30只- 白眼雌蝇：20只- 红眼雄蝇：50只- 白眼雄蝇：0只F1代果蝇的性别比例为：雌性：雄性 = 1：1.52. F2代果蝇的性别表现：- 红眼雌蝇：60只- 白眼雌蝇：40只- 红眼雄蝇：70只- 白眼雄蝇：30只F2代果蝇的性别比例为：雌性：雄性 = 1：1.75分析：1. F1代果蝇的性别比例为1：1.5，说明变性基因在X染色体上，遵循伴性遗传规律。
2. F2代果蝇的性别比例为1：1.75，说明变性基因在X染色体上，且存在显性和隐性基因。
3. 结合F1代和F2代的性别比例，推测变性基因的遗传模式为：X^WY（野生型）、X^wY（突变型）、X^WX^w（雌性）、X^wX^w（雌性）。
六、实验结论1. 果蝇变性基因位于X染色体上，遵循伴性遗传规律。
生物的变异实验报告
生物的变异实验报告引言生物的变异是生命体适应不同环境条件并发展的重要手段。
本实验旨在通过对果蝇进行基因突变和选择培养，观察和分析其变异现象，以增进对生物变异的理解。
材料和方法材料- 成年果蝇（种群A）：数量50只- 成年果蝇（种群B）：数量50只- 实验室培养箱：1个- 培养基：500mL- 盖玻片：数量50片- 实验记录表：1份方法1. 繁殖出两个初始种群（种群A和种群B）。
2. 向种群A中引入X基因突变。
3. 分别将种群A和种群B分别置于实验室培养箱中，提供充足的食物和适宜的环境，以促进它们繁殖和生长。
4. 每隔7天观察和记录果蝇的数量、外貌变异和行为特征。
5. 对于外貌变异，采用显微镜拍照并分析图片以得出结论。
6. 对于行为特征的观察，将果蝇分别放置在行为观察设备中，观察它们的飞行模式、交配偏好等特征，并记录下来。
结果种群A在引入X基因突变后，我们观察到种群A的果蝇数量逐渐上升。
除此之外，果蝇的外貌也出现了明显的变异。
突变导致果蝇身体出现了额外的纹路和颜色变化。
在行为特征方面，种群A中的果蝇表现出了更强烈的求偶行为和交配偏好。
此外，它们的飞行速度也相对较快。
种群B相较于种群A，种群B中的果蝇数量变化并不明显。
然而，在外貌上我们依然观察到了一些细微的变异，例如触角的长度和眼部颜色的变化。
在行为特征方面，种群B中的果蝇表现出了较为懒散的特点，它们飞行的距离相对较短，并且对求偶行为较为冷漠。
讨论通过本实验的观察和分析，我们得出了以下结论：1. 基因突变对果蝇的数量和外貌变异产生了明显的影响。
种群A中的果蝇数量明显上升，并且它们的外貌在纹路和颜色上有了显著的改变。
2. 基因突变还对果蝇的行为特征产生了影响。
种群A表现出了更强烈的求偶行为和交配偏好，并且它们的飞行速度相对较快。
3. 种群B中的果蝇数量变化较小，但在外貌和行为方面仍然出现了一些变异。
这显示了基因突变对果蝇的变异有一定的影响。
综上所述，基因突变是生物进化和适应环境的重要机制。
细菌鞭毛变异实验报告
一、实验目的1. 掌握细菌鞭毛的观察方法。
2. 了解细菌鞭毛变异的现象及原因。
3. 探讨不同因素对细菌鞭毛变异的影响。
二、实验原理细菌鞭毛是细菌的运动器官，由鞭毛蛋白、基体和构型鞘三部分组成。
鞭毛蛋白是鞭毛的主要成分，具有推动细菌运动的功能。
细菌鞭毛变异是指细菌鞭毛数量、形态、结构等方面的变化。
三、实验材料1. 实验菌株：变形杆菌、霍乱弧菌、大肠杆菌等。
2. 培养基：营养肉汤、营养琼脂、石炭酸琼脂等。
3. 实验工具：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、酒精灯、火焰、消毒液等。
四、实验方法1. 细菌培养：将实验菌株接种于营养肉汤，37℃恒温培养18小时。
2. 鞭毛染色：取培养好的实验菌株，涂布于载玻片上，干燥后用鞭毛染色剂染色，置于显微镜下观察。
3. 鞭毛变异观察：观察不同菌株的鞭毛数量、形态、结构等方面的变化。
4. 石炭酸处理：将实验菌株接种于石炭酸琼脂平板，37℃恒温培养24小时，观察鞭毛变异现象。
5. 无石炭酸培养基恢复实验：将石炭酸处理的实验菌株接种于不含石炭酸的琼脂平板，37℃恒温培养24小时，观察鞭毛恢复情况。
五、实验结果与分析1. 细菌鞭毛观察结果（1）变形杆菌：变形杆菌具有明显的鞭毛，呈单鞭毛状，运动速度较快。
（2）霍乱弧菌：霍乱弧菌具有明显的鞭毛，呈单鞭毛状，运动速度较快。
（3）大肠杆菌：大肠杆菌具有明显的鞭毛，呈单鞭毛状，运动速度较快。
2. 鞭毛变异观察结果（1）变形杆菌在石炭酸琼脂平板上培养24小时后，鞭毛数量明显减少，部分菌株鞭毛完全消失。
（2）霍乱弧菌在石炭酸琼脂平板上培养24小时后，鞭毛数量明显减少，部分菌株鞭毛完全消失。
（3）大肠杆菌在石炭酸琼脂平板上培养24小时后，鞭毛数量明显减少，部分菌株鞭毛完全消失。
3. 无石炭酸培养基恢复实验结果将石炭酸处理的实验菌株接种于不含石炭酸的琼脂平板，37℃恒温培养24小时后，部分菌株的鞭毛数量逐渐恢复，但仍低于正常水平。
六、实验结论1. 细菌鞭毛变异现象确实存在，石炭酸可以引起细菌鞭毛的变异。
【五年级】神奇的变化 科学小实验作文500字
【五年级】神奇的变化科学小实验作文500字
我们小时候总是对周围的世界充满了好奇心，尤其对一些神奇的变化总是充满了好奇，今天我们就来做一个简单的科学小实验，来看一些神奇的变化。
实验1：水到冰
步骤一：准备一些水和一个冰盒。
步骤二：把水倒入冰盒，放入冰箱。
步骤三：等待几个小时，观察水变成了冰。
这个实验告诉我们，当水温降低到0摄氏度时，就会凝固成冰。
这就是水到冰的神奇
变化。
这个实验告诉我们，酸性物质和碱性物质反应会产生颜色变化，所以柠檬和小苏打粉
的反应会让柠檬变成红色。
实验3：纸变燃烧
步骤一：准备一张白纸和一只蜡烛。
步骤二：点燃蜡烛，把白纸放在蜡烛的火焰上。
步骤三：观察白纸慢慢燃烧的过程。
这个实验告诉我们，纸在接触到火焰时会燃烧，这是因为纸本身的碳水化合物和氧气
发生化学反应，产生火焰。
通过这些简单的实验，我们看到了一些神奇的变化，让我们对周围的世界更加的好奇
和充满了探索的欲望。
希望大家可以时常观察身边的一些现象，做一些简单的实验，来认
识更多神奇的变化，让我们的科学之旅更加有趣。
生物变异类型的判断与实验探究
②让该白花雌株与红花雄株杂交，得到F1，选F1中________作 父本，________作母本杂交得F2。 ③观察F2植株花的颜色，并统计。 ④实验结果及预测： 若__________________________，则基因位于常染色体上； 若__________________________，则基因位于X染色体上。 (2)若需进一步判断该突变类型是基因突变还是染色体数目变 异，可分别取正常植株和突变植株的________制成装片，用显 微镜观察对比细胞___________________________。
4．染色体变异与基因突变的判断 (1)判断依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不 能观察到的是基因突变。 (2)具体操作： 制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临 时装片， 找到中期图进行染色体结构与数目的比较可以判断是 否发生了染色体变异。
5．变异类型实验探究题的答题模板
1．(2016· 庐江联考)芦笋的幼苗是一种名贵蔬菜，又名石刀板，为 XY 型性别决定。在某野生型窄叶种群中偶见几株阔叶芦笋幼 苗，雌雄株都有。 (1) 仅 从 染 色 体 分 析 ， 雄 性 芦 笋 幼 苗 产 生 的 精 子 类 型 将 有 ________种，比例为________。 (2)有人对阔叶芦笋幼苗的出现进行分析，认为可能有两种原 因：一是基因突变，二是染色体加倍成为多倍体。 请设计一个简单的实验鉴定阔叶石刀板出现的原因。 ___________________________________________________ _________________________________________________。
4由于异常的9号染色体上有作为c和wx的细胞学标记所以可在显微镜下通过观察染色体来研究两对基因的重组现表现型为无色蜡质个体的组织细胞制成临时装片观察观察到的染色体可作为基因重组的细胞学证据
花生果实大小的变异实验作文
花生果实大小的变异实验作文嗨，今天咱们来聊一聊我做的一个超有趣的实验——花生果实大小的变异实验。
一、实验的起因。
你说这花生啊，平时咱们吃的时候就感觉有的大有的小，可到底为啥会这样呢？是因为品种不同，还是生长环境的影响呢？我这心里就像有只小猫在挠痒痒，非得弄个明白不可，于是就决定动手做这个实验。
二、实验准备。
首先得有花生啊。
我跑到市场上，从不同的摊位搜罗来了好几种花生。
有那种壳看起来特别光滑，白白净净的大花生，我猜这可能是专门培育出来的品种；还有一些壳有点粗糙，颜色也深一些的小花生。
这就像是我实验的“小士兵”，准备让它们来揭示果实大小变异的秘密。
我还找了一些小盒子，用来把不同的花生分组种植。
当然啦，还少不了土、铲子和浇水的小壶，这些可都是花生生长的必备“小伙伴”呢。
三、实验过程。
1. 播种。
我小心翼翼地把花生种到土里，大花生种在一组盒子里，小花生种在另一组盒子里。
就像给它们安排了两个不同的“宿舍”，还一边种一边念叨：“花生花生，你们可要好好长啊。
”种好之后，我给它们都浇了适量的水，让土壤湿湿的，就像给它们盖了一层舒服的“小被子”。
2. 等待生长。
这可真是个考验耐心的过程啊。
我每天都跑去看我的花生，就盼着它们快点发芽。
过了几天，小花生们首先探出了小脑袋，嫩绿嫩绿的，像一个个小逗号。
我高兴得不得了，对着它们说：“小家伙们，加油长啊！”又过了几天，大花生们也不甘示弱，纷纷冒出了芽儿。
3. 照顾花生宝宝。
在花生生长的过程中，我可没少操心。
每天都要看看土壤是不是干了，干了就得浇水，可不能让我的花生渴着了。
我还时不时地把它们搬到有阳光的地方，让它们晒晒太阳，就像带小朋友出去晒太阳补钙一样。
4. 收获时刻。
几个月后，花生成熟啦。
我怀着激动的心情把花生从土里挖出来。
这时候就发现了很有趣的现象。
大花生那一组里，大部分花生果实确实比较大，但是也有一些相对比较小的；小花生那一组呢，大多数果实比较小，可也夹杂着几个长得比较大的花生。
实验实验：探究一种变异现象 原创
实验：探究一种变异现象实验原理：生物的变异是普遍存在的。
不同种类的生物存在着差异，同种生物之间也存在着各种各样的差异。
引起变异的原因也是多种多样的，不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。
但单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
目的要求：1、初步体验调查生物变异的方法，了解生物的变异现象。
2、利用已有的取样、测量、整理数据，画出曲线图等办法进行探究，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
3、认同生物的差异是普遍存在的事实，培养实事求是的科学态度。
4、体会小组成员分工合作的重要性，学会成果共享。
重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
材料用具：大、小花生种子、芸豆、红小豆、圆规、直尺、铅笔、解剖盘课前准备：教师：课件学生：小组成员进行分工。
统计人（2人）测量人（2人）绘图（1人）教学设计：引课小游戏:“找不同”展示一张照片，一对夫妇和他们的孩子，找出他们的不同之处。
为什么呢？生：因为产生了变异。
实验：探究一种变异现象师：同学们已经看到了老师为你们准备了花生，现在请你们先仔细观察，看一看它们有什么不同，感兴趣的同学也可以品尝一下，老师希望用你们明亮的眼睛和聪慧的心灵，细心观察，积极思维，看看那组同学能发现问题，勇于提出问题，现在开始吧！生：观察、品尝并进行交流，提出问题。
师：从你们提出的问题上，老师看到了你们观察的细致，思维的活跃和对科学探究的热情，而科学的发现需要我们亲自动手，亲身体验，用我们独特的思维，独到的见解来分析问题，解决问题，现在我们就一起来探究一下花生种子大小的变异。
生：制定计划并实施公布结果师：通过同学们的探究，我们可以得出：基因组成相同的大花生，种子的长度有长也有短，这是由什么引起的变异呢？生：（猜）师：对了，但环境影响所引起的变异程度是有限的，所以大花生（或小花生）的种子大小总在一定范围内波动。
【四年级作文】怪异的实验
【四年级作文】怪异的实验今天，我们上生物课需要做实验，我和同桌便走进了实验室。
我们今天要做的是观察洋葱和海绵的内表皮。
让我们从观察洋葱内表皮的实验开始。
事实上，实验过程可以概括为七个词——擦拭、滴下、撕裂、覆盖、染色和吸收。
具体流程为：先将玻片擦拭干净；再加一滴水，注意不要加太多；然后从洋葱的内层表皮上撕下一小块，放在滴有水的玻片上；把它弄平。
之后，盖上幻灯片。
然而，这一步是最困难的，因为载玻片不能起泡。
因此，老师反复强调，“盖上玻璃罩时，一定要一次盖好玻璃罩。
首先让玻璃罩的一侧接触水滴，然后慢慢放下。
”我用老师的方法小心地盖上了玻璃罩。
但说起来容易做起来难。
虽然我努力了，但还是失败了。
然而，我并不气馁。
通过我不懈的努力，我终于得到了回报。
我和同桌一起工作，按照老师的要求完成了实验。
接下来，我们要进行一项很重要的实验过程—染色。
为什么要染色呢？因为洋葱虽然是植物，但是洋葱的内表皮并没有叶绿体，如果观察一个没有染色的洋葱内表皮，你根本看不到它的细胞。
所以染色是为了便于观察。
染完色后，我们用吸水纸吸引碘液，等洋葱内表皮染成橙色时，就可以放到显微镜下观察了。
当我的同桌和我做另一个实验来观察海绵时，我发现我做不到。
虽然我的学习成绩在班上名列前茅，但这并不是我的强项。
所以我谦虚地向同桌请教，他向我详细解释了这一点。
听了之后我开悟了。
这真是一次怪异的实验，因为在实验中我不仅收获了知识，更懂得自己还有很多不足，所以要虚心向别人学习，发奋图强，莫让年华付水流。
相信只要努力总会成功的。
高中生物遗传变异实验
高中生物遗传变异实验在高中生物学课程中，遗传变异实验是一个重要的实践项目，它能够帮助学生更好地理解遗传学的基本原理和遗传变异的发生机制。
本文将介绍一个符合高中生物遗传变异实验的实验步骤和结果分析。
一、实验目的本实验的目的是通过对果蝇的交配和观察，观察和分析不同基因型在第一代（F1）和第二代（F2）中的表现，以了解遗传变异是如何在个体和种群中发生的。
二、实验材料和方法1. 实验材料：- 成年果蝇（雌雄各数只）- 实验箱- 培养基- 显微镜- 放大镜- 青霉素混悬液2. 实验步骤：1）将成年果蝇分成两组，每组雌雄各数只。
2）将一组纯合子的果蝇（具有相同基因型）放入实验箱中，将另一组杂合子的果蝇（具有不同基因型）放入另一个实验箱中。
3）观察果蝇的交配行为，并记录交配后的结果。
4）观察第一代果蝇（F1）的表现，并记录各种表型的数量。
5）将F1的果蝇进行交配，并观察和记录第二代果蝇（F2）的表现。
6）利用显微镜或放大镜观察果蝇的遗传特征，并加深对遗传变异的理解。
7）将所有相关数据整理并进行结果分析。
三、实验结果和分析根据上述实验步骤进行实验后，我们可以得到以下一些可能的结果和分析：1. 同源杂合子交配实验：- 若两只同源杂合子交配，F1代果蝇可能会显示出中间性状，例如两个纯色果蝇交配可能会产生杂色果蝇。
- F2代果蝇中，可能会出现符合孟德尔遗传定律的比例，例如3:1或1:2:1的表型比例。
2. 异源杂合子交配实验：- 若两只异源杂合子交配，F1代果蝇可能会显示出杂色或混合表型。
- F2代果蝇中，可能会出现更多的表型多样性，显示出遗传变异的特征。
四、实验意义通过进行高中生物遗传变异实验，学生能够更加深入地了解遗传学的基本原理和自然界中遗传变异的发生机制。
这有助于学生培养科学实践的能力，激发他们对生物学和遗传学的兴趣。
五、实验注意事项1. 在进行实验时，需要确保实验环境的卫生和安全。
2. 用青霉素混悬液对果蝇进行消毒，以防止细菌感染。
观察生物变异现象实验报告
观察生物变异现象实验报告生物变异是生物体在遗传、环境或其他因素的影响下所出现的形态、结构、生理和行为等方面的变化。
观察和研究生物变异现象有助于我们更好地理解生物的进化过程以及适应环境的能力。
本实验旨在通过观察果蝇的变异现象，探究生物的遗传特征以及对环境变化的适应能力。
实验器材：1. 实验盒：用于容纳果蝇并进行观察和记录。
2. 恒温箱：用于控制环境温度并模拟不同的季节和环境变化。
3. 放大镜和显微镜：用于观察果蝇的外部形态，比较不同变异特征。
4. 每日记录表：用于记录每天观察到的果蝇变异特征。
实验步骤：1. 实验前准备工作：准备实验盒，并保持盒内干燥清洁；设置不同温度的恒温箱，以模拟不同的季节和环境变化。
2. 实验开始：将一组同种果蝇引入实验盒中，确保果蝇处于相对平静的状态。
3. 每日观察和记录：每天定时观察果蝇的变异特征，包括体形、翅膀颜色、眼睛形状等，将观察结果记录在每日记录表中。
4. 根据环境变化调整：根据恒温箱中的温度变化，逐步调整实验盒中的温度，并观察果蝇的变异特征是否随之改变。
5. 结束实验：在一定时间内观察并记录果蝇的变异特征，然后结束实验并收集实验数据。
实验结果：通过观察果蝇的变异特征，并根据环境的改变调整温度，我们观察到以下几个变异现象：1. 翅膀颜色变异：在高温环境下，果蝇的翅膀颜色较浅，而在低温环境下，翅膀颜色较深。
这表明果蝇能够通过改变翅膀颜色来适应不同的环境温度。
2. 眼睛形状变异：在高温环境下，果蝇的眼睛形状较大，而在低温环境下，眼睛形状较小。
这表明果蝇能够通过改变眼睛形状来适应不同的环境条件。
3. 身体大小变异：在高温环境下，果蝇的身体较小，而在低温环境下，身体较大。
这表明果蝇能够通过改变体形大小来适应不同的环境温度。
实验讨论：通过观察果蝇的变异现象，我们可以得出结论：生物在适应环境的过程中，会出现各种形式的变异。
这种变异现象是由于遗传和环境等因素的综合作用所导致的。
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实验：探究一种变异现象
实验原理：
生物的变异是普遍存在的。
不同种类的生物存在着差异，同种生物之间也存在着各种各样的差异。
引起变异的原因也是多种多样的，不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。
但单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
目的要求：
1、初步体验调查生物变异的方法，了解生物的变异现象。
2、利用已有的取样、测量、整理数据，画出曲线图等办法进行探究，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
3、认同生物的差异是普遍存在的事实，培养实事求是的科学态度。
4、体会小组成员分工合作的重要性，学会成果共享。
重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌
握可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原
因。
难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
材料用具：
大、小花生种子、芸豆、红小豆、圆规、直尺、铅笔、解剖盘
课前准备：
教师：课件
学生：小组成员进行分工。
统计人（2人）测量人（2人）绘图（1人）
教学设计：
引课
小游戏:“找不同”
展示一张照片，一对夫妇和他们的孩子，找出他们的不同之处。
为什么呢？生：因为产生了变异。
实验：探究一种变异现象
师：同学们已经看到了老师为你们准备了花生，现在请你们先仔细观察，看一看它们有什么不同，感兴趣的同学也可以品尝一下，老师希望用你们明
亮的眼睛和聪慧的心灵，细心观察，积极思维，看看那组同学能发现
问题，勇于提出问题，现在开始吧！
生：观察、品尝并进行交流，提出问题。
师：从你们提出的问题上，老师看到了你们观察的细致，思维的活跃和对科学探究的热情，而科学的发现需要我们亲自动手，亲身体验，用我们独特
的思维，独到的见解来分析问题，解决问题，现在我们就一起来探究
一下花生种子大小的变异。
生：制定计划并实施公布结果
师：通过同学们的探究，我们可以得出：基因组成相同的大花生，种子的长度有长也有短，这是由什么引起的变异呢？
生：（猜）
师：对了，但环境影响所引起的变异程度是有限的，所以大花生（或小花生）的种子大小总在一定范围内波动。
正常情况下，大花生的种子长度的平
均值应大于小花生种子的平均值，这种差异主要是由什么引起的呢？生：是由遗传物质的差异引起的。
师：非常好！这是我们通过自己的亲自探究自己得出的结论，我想现在同学们和我的感觉一定是一样的，非常开心，而且越来越自信，老师希望你们
也能将这种方法应用于其他的学科，你们一定会获得更多的知识。
讨论：
1.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出
的果实会怎样？如果把这两个果实再种到相同的土壤中，结出的果实
又会怎样？
2.用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，这样的甜
菜含糖量高，你认为这种变异能遗传吗？
生：（总结）通过我们的分析我们认为，大小花生的变异，有的是由内部的遗传物质发生改变引起的，这种变异是可以遗传的；而有的是环境引起的
变异，内部的遗传物质没有改变，因此这种变异是不能遗传的。
师：通过以上同学们的分析，我们可以得出结论，生物的性状是由控制该性状的遗传物质与环境共同作用的结果。
既然是这两方面因素共同
作用，因此在自然界中生物的变异是一种普遍现象。